高中英語選修7說課稿
說課的大特點是，不僅要說出自己的設計思路，同時還要說出自己的設計理由，因此從教學目標這一環節開始就要注意對每一個環節設計依據進行說明。接下來小編搜集了高中英語選修7說課稿，歡迎查看。
高中英語選修7說課稿一
我將從教材分析、教法學法分析、教學過程分析和教學設計說明這四個方面來談談我對教材的理解和教學的設計，敬請各位專家、評委批評指正。
一、教學分析：
教材的地位與作用
本模塊內容為英國古典文學中的狄更斯作品及其生平。本節課是一節文學閱讀欣賞課,課文節選自《霧都孤兒》的片斷“Oliver asks for more”，反映了主人公Oliver生活的是一個貧富懸殊，充滿壓迫的不公平的社會。通過學習本課，學生能夠了解文學常識，掌握語言技能，對狄更斯的文學作品有了初步的認識，為本單元后面的學習也做了鋪墊。
教學目標：
知識與技能：理解文章內容，并使用所學的詞匯描述有關的故事情節，表達自己的情感。能分析課文中的長難句、理解句子結構，并能運用所學詞匯和句型概括課文內容。
過程與方法：
1.利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中。
2.運用各個層次問題的設置，促進各層次學生參與學習活動。
3.學案導學，發展學生自主學習能力。
情感態度、價值觀：了解英國古典文學及對世界文化的貢獻。
教育學生應珍惜現在的生活，努力學習，奮發上進。
學情分析：
處于高二下半學期期末學習的學生掌握了一定量的詞匯，并有一定的長難句子分析理解能力，這樣幫助他們掃清了閱讀時的部分障礙。但他們對課文閱讀只限于表層含義，難于運用語言分析問題表達觀點。因此我將教學重難點設計為：
教學重點、難點：
重點：
1.識記掌握本課詞匯，理解文章大意。
2.學會理清文章結構，找尋信息點，提高運用英語的綜合能力。
難點：
1.培養略讀、查讀和識別關鍵詞等閱讀技能和形成閱讀策略。
2.學生把所學的詞匯，句型運用于實踐中。
二、教法與學法
1.針對學生的年齡特點以及認知水平，采用問題意識引領教學法，設置不同層次問題，由淺入深。充分發揮學生的主體地位，為學生的主動建構提供各方面的保障。
2. 以學生為主體，利用學案導學，借助任務型教學法、情景教學法、問答法、小組合作法、自主探究法開展教學活動，完成教學任務。
三、教學過程分析
�。ㄒ唬┒唐瑢�，直觀認知
課前布置預習作業，讓學生上網或通過其它渠道搜索有關狄更斯及其作品的相關信息。上課時首先觀看一組視頻，在視頻中我選擇了包括課文中提到的狄更斯一些著名文學作品以及改編為電影的一些圖片，觀看短片后回答問題：
1. Q: Which novel did you catch when you watch the video? And do you know other works written by Charles Dickens?
A: David Copperfield, A tale of two cities, Great expectations, Oliver Twist…
2. Q: What kind of the novel did Dickens usually write?
【設計意圖】觀看多媒體短片，激發學生的興趣。通過師生互動，同學們課下所搜索的.信息得以展現，充分調動了其積極性，在鍛煉學生搜集信息和歸納總結的能力的同時，也極大地增強了同學們學英語的信心。
最后圖像停頓在截取的電影片段也就是課文中 “Oliver ask for more” 的幾幅圖片上，每張圖片配合描述性的句子，設置教學任務：對劃線詞語進行快速猜測詞義練習。
1. Charles Dickens is one of England’s most famous novelists.
2. He wrote about the life of poor Oliver Twist, who is an orphan without parents.
3. He lived in the workhouse, and the boys had excellent appetite, hungry and misery.
4. Oliver was chosen to ask the warden for more to eat.
【設計意圖】通過觀看圖片和根據句意猜詞詞義練習，既為學生后面的閱讀掃清了障礙，讓學生們快速進入課文情境當中，又培養了學生聯系上下文理解單詞含義的閱讀技能。
最后根據圖片提出問題：
What do you think he is saying to the man and what will happen next?
在學生對課文內容有了直觀的認識后，勾起了學生對故事發展的好奇心，自然的過度到閱讀中來。
�。ǘ┛焖匍喿x，探索新知
Ask students to skim the whole text and choose the best summary of the passage on P30Activity1 and divide the passage into three parts.
P1 ←— Being hungry
P2-P3←—Being chosen
P4-P13←—Being locked
【設計意圖】這一環節采取小組活動的方式快速限時閱讀, 設置的幾個概括文章大意類問題，概括文章大意和各段落大意。把閱讀課文作為整體來處理，搜集高頻詞匯和關鍵詞。檢查學生對課文中的事實的表層理解，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀技能。
�。ㄈw納方法，自主生成
收集學生不同的分段方式后，通過探究式提問，
1. What are the two main elements of a novel? A: Character, plot
2. What should be based on when we divide the passage into parts?
A: The change of the plot; The change of time; the change of the scene….
【設計意圖】通過幾個簡單的探究式問題，使學生用很短的時間就抓住了本篇文章的核心和結構，明確了這篇小說類文章的段落劃分是依據情節的發展和變化。目的是培養學生的歸納總結能力，鍛煉他們的表達能力，最后由教師修正、補充、說明。激勵學生探究性學習的熱情，提高閱讀能力，以此突破教學重點。
�。ㄋ模� 精讀課文，鞏固升華
Read the passage again and answer the questions:
1) Why did the bowls never need washing?
2) What would the tall boy do if he still didn’t have another bowl of soup?
3) Why did the boys choose one boy to ask for more food?
4) How did they choose the representative to ask for more food?
5) When Oliver went to ask for more food, what did the warden do?
6) What was Oliver’s final result for asking for more food?
【設計意圖】對于這個練習，我設置的幾個問題都是細節理解類問題。集中培養學生從文章中迅速獲取細節信息的能力,培養略讀、查讀識別關鍵詞等閱讀技能形成閱讀策略,解決教學重點�？刹扇∽寣W生小組討論的方式解決問題，教師只需要點撥即可。這個活動既培養了學生的合作精神，又體現了“先學后教”的教學理念，提高了課堂效率。
�。ㄎ澹┯柧毥嫞_標拓展
Task : Make a dialogue with your partner, the scene from para.3 to para.6.小組成員中可以選用表演能力較好的同學演"warden"和"Oliver",選用一個口語較好的同學做解說員，另外可以根據同學們的個人特點充當兩個“helpers”和幾個Oliver的"companions".
【設計意圖】這個環節的設置既體現了小組合作的精神，又充分尊重了學生間的個體差異，使小組中的每一個成員都能積極參與，充分調動了全班學生的積極性。與此同時也培養了學生的表演能力和表達能力,以此突破教學難點。
�。┞撓惮F實拓展遷移
Discussion：
1. What’s the writing purpose of the story?
Key words: reveal…; show great sympathy to…
2.Compared with Oliver’s life, what do you think of yours? What should you do?
【設計意圖】通過主觀類題型的設置，給予學生正確的思維導向：探索作者寫作意圖，暢談本節課的體會，對比我們的生活實際，激勵學生努力學習奮發圖強珍惜現在的幸福生活。
�。ㄆ撸┛鞓肥斋@，布置作業
Homework:
If you were Dickens, what would be the ending of this novel?
【設計意圖】學生可以展開想象的翅膀，并將本節課所學習的小說類文章的發展變化和本課所涉及的詞匯短語運用于實踐。彌補了課堂中寫作練習的不足，也復習了所學內容。
四、教學反思
根據本節課的教學內容和學生的實際特點，本節課利用問題引領導學+情景相結合的教學方式，將任務型閱讀融入整堂課中，通過猜測詞義題，主旨大意題，細節理解題，探究歸納題以及主觀觀點類問題的設置，讓學生在小組活動中通過合作和探究來完成各個任務，實現了對小說類文章的理解和掌握。整節課活動既有輕松有趣的小組競賽、多媒體短片、同學表演和頭腦風暴，又有需要深層思考的閱讀理解活動和討論活動，從語言的輸入到最后的輸出。通過閱讀掌握技巧，再把閱讀技巧用于寫作輸出，真正達到語言的靈活掌握和運用。
高中英語選修7說課稿二
各位老師：大家好！
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。多年來，我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，希望各位老師指導我的說課，使我更快的成長。
我說課的內容是Book7Unit 4 Music Born in American的第一部分Introduction和cultural corner主要從教材內容、教學方法、教學重難點、教學過程等方面作具體的闡述。
I 說教材
本模塊以Music Born in America為話題，介紹了美國的本土音樂，其中包括了Soul music, Gospel music, Jazz, Blues ，Hip Hop等。與此同時，還介紹了香港本土的音樂以及幾位著名的美國音樂人。通過本模塊的學習，要求學生能使用恰當的詞匯與同學以音樂為主題展開討論，了解中外音樂的相互影響，發表對音樂的觀點和看法。music我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。
Introduction 部分介紹幾種美國本土的音樂類型，為整個模塊的學習提供了一些知識儲備，教師可以適當地幫助學生復習以前學過有關音樂的詞匯，讓學生能夠形成比較系統的詞匯網。
Cultural Corner部分是一篇介紹三位對世界音樂的發展產生影響的音樂家，增加學生對音樂家的認識。與Introduction 部分有相關知識的聯系，而且都為背景知識的了解和拓展，因此組合成為一節課來講。
II Teaching Approaches教法
本課主要采用 Communicative approach（交際功能法）以及Computer-Assisted Instruction（多媒體計算機輔助—）課堂教學，限制 TTT,就是我們常說的limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用現代教育技術優化教學過程，通過課件為學生創設更廣闊的語言環境，把學生吸引到課堂中去，并激發他們主動參與學習的欲望內。努力培養學生的自學能力，把學習的鑰匙交給學生，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。實踐Student-centered teaching(以學生為中心)的教法
不僅要使學生學會知識，更要使學生學會學習，因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，適當安排Task-based learning（任務教學）和 Activity-based teaching活動教學包括 (individual work; pair work; group work; class work)自學、小組討論、全班討論等活動，向課堂教學要效益
III Teaching Aids: （教具）
1. a projector
2. a multi-media computer system
IV 教學重點和難點
1. 教學重點
�。�1）掌握一些與音樂相關的詞匯，bules, gospel music, jazz, soul music,rhythm,improvisatio n
(2)了解一些音樂常識。
2. 教學難點
(1) 聽懂有關音樂的交談并獲取信息，聽懂課文中有關音樂種類的介紹。
(2) 正確使用一表達音樂用的詞匯和詞組。
(3) 學會寫出自己對某種音樂的看法。
V Teaching Procedure
導入設計、新課呈現、鞏固操練、以及課后作業四個環節。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開端是成功的一半。
第一環節 lead-in導入設計分三塊：
�、俜乓皇妆締卧木羰繕反砣宋風ouis Armstrong英文歌曲“what a wonderful World”開始，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。并使學生感興趣，會問什么歌，誰唱的。打開音樂的話題。
�、贔ree talk通過幾個問題，“do you know what is name of the singer? What kind of music does it belong to?讓全班學生能夠動起來,討論起來。用英文談論來復習已學過的詞匯為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
�、跱ew words learning：查看課本后新學詞匯introduction部分共9個新詞，舊詞匯總結構成音樂詞匯網。
第二環節 新課呈現分兩部分：
第一部分Introduction
�。�1） 利用課件中的問題What do you know about American music?展示不同的音樂圖片，引出所學詞匯blues, gospel music, jazz, soul music。
�。�2）給出問題帶任務閱讀passage， 同時可一并閱讀背景知識。因為詞匯難度大，在讓學生閱讀同時在幻燈上打出該部分所涉及詞匯。然后，各小組討論給出3個問題的答案。用課件再展示答案。
�。�3）因為學生對圖片并不熟悉，根據課文所講內容同桌商討，給四幅圖片歸類
(4)給五分鐘時間就文章內容給四類音樂按特點歸類填表，給出答案。
�。�5）給出幾個language points（語言點）
第二部分cultural corner
這一部分我們當作泛讀處理，因為每個模塊的這部分都只是重在開闊學生視野。培養興趣。
因此我們分成兩部分
(1)給出閱讀問題兩個，聽課文錄音，完成教師提問,讓學生帶著問題去聽，養成良好的傾聽習慣。因為開課前放過Louis Armstrong的歌，學生肯定有興趣閱讀，并同時參看閱讀背景，給出課文中的新詞匯。本部分設計了一個activity，讓學生討論出答案。
（2）簡短放一下各名音樂家的音樂，來引發學生興趣。
（3）對各位音樂家事跡填一下表格，考察對閱讀的掌握情況。
(4)各學習小組歸納生詞和知識點。由幻燈打出。
鞏固操練：當堂做課堂作業p36的（三）、（四）兩題。
課后作業:課堂作業163頁閱讀C.D兩篇，這兩篇是與課文配套的閱讀。
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