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高中語文《沁園春長沙》教案及說課稿（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的高中語文《沁園春長沙》教案及說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中語文《沁園春長沙》教案及說課稿 1
【教學目標】
通過指導學生閱讀、思考、分析與聯想，實現“披文——及物——物我合一”的教學目的。讓學生在誦讀詩詞的過程中，主動積極地感受詩詞意境，鼓勵學生大膽發表自己的看法并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關知識。
【教學重、難點】
一、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發的情感；（重、難點）
二、了解詞的結構及有關知識（重點）
三、指導學生掌握鑒賞詩詞方法，訓練學生的詩詞鑒賞能力。（難點）
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入
對于秋天，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。（老而彌堅）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習全文
1、前三句點明了時間、地點及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領起的秋景
�。ㄈf）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
�。┙蹋ㄍ福� 綠色給人以活力
（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力
鷹——擊長空；魚——翔淺底
要點：“擊”透出猛、勁；“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
練習一：在下面橫線處填入適當的動詞，并說明理由。
虎——深山，魚——潭底，駝——大漠，雁——長空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3、用一句.總結性的話概述此秋景特征：
萬類霜天競自由。
4、面對著如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？
問蒼茫大地，誰主沉�。�
小結：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的`豪情壯志。
5、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風華正茂，意氣奔放，指點江山，胸懷天下，糞土當年萬戶侯。
6、問題：上、下闋的最后一問是否相同？若不同，則請說明。
明確：上闋為設問，引出下文；下闋為反問，回應前文。
四、結合《沁園春·雪》，引導學生了解有關詞知識。
與學生同背《沁園春·雪》，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國風光,千里冰封,萬里雪飄。
望長城內外,惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝？
問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結構上有什么相似點？
明確：字數相同，相應位置的結構相似，韻腳相同。
雙調，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈現出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風格。
練習二：根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項：
沁園春 蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘�！�，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；———，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
五、引導學生了解作者
1、展示作者像
2、初步了解作者作品特點：氣沖斗牛，胸容天下。
練習三：閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�
詠蛙
獨坐池塘如虎踞， 綠楊樹下養精神。 春來我不先開口， 哪個蟲兒敢作聲？
詠蛙
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”
六、小結、作業
江山代有人才出，各領風騷數百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助，中那將是一大幸事。
請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。
高中語文《沁園春長沙》教案及說課稿 2
教學目標：
1、了解解詞的相關常識，掌握詩詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
3、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學重點：
1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學難點：
1、品味詞的語言，揣摩詞的意象，體會詞中的意境。
2、感受詩人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學時間：
一課時
教學用具：
小黑板
教學過程：
一、導入。由《沁園春·雪》導入。
二、講授新課。
1、簡略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長沙”的比較，學習詞牌和詞標題的常識。
詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。每個詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進去。
而詞的標題即是與詞的內容有關。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。
4、簡述這首詞的寫作背景。
這首首詞寫于1925年，當時農民運動蓬勃興起，毛澤東直接領導了湖南的農民運動，先后建立了20多個農協會，并創建了湖南省第一個黨支部——韶山支部，把貧苦農民發動起來，開展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時土豪惡霸的恐慌，湖南反動軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉來到長沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動講習所。在長沙時，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。
賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語序應為“寒秋，(詩人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩人“獨立”于天地間的形象。
2)詩人獨立于此，還看到了哪些景物?
(見板書)]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會到怎樣的意境?你發現這些景物的選取和描寫的角度等有什么特點?
參考答案：
a、多角度地觀察事物：遠眺、近觀、仰視、俯瞰。
b、景物中動景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語言極富表現力。
“層”寫出了山的遠近高低，“遍”寫出了范圍之廣，“漫”字寫出了江水的充盈之態，“爭”點出了千舟兌發的壯觀場面，“擊”寫出了鷹的矯健身影，“翔”寫出了魚輕快自由的神態，e、一改“悲秋”的傳統，描繪了一個色彩斑斕、生機盎然的.壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，點明詩人此時此景的發問。
(2)下片
1)詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見板書)
2)“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”體現了詩人和戰友們哪些精神品質?
參考答案：以天下為己任，英勇無畏，蔑視反動軍閥等黑暗勢力的精神品質。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現了詩人和戰友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點明詩人對“誰主沉浮”的暗答。
三、課堂小結：
《沁園春·長沙》通過對長沙壯麗秋景的描繪和對青年時代革命斗爭的生活的回憶，抒發了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩中的豪情壯志。
2、就本文的內容或藝術技巧等寫一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
高中語文《沁園春長沙》教案及說課稿 3
【教學目標】
1、知識目標：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌；感知詩歌中的形象美和境界美。
2、情感目標：感受抒情主人公的博大胸襟，學習心系天下的人生大境界。
3、能力目標：學會朗誦詩歌的一般方法；掌握鑒賞詩歌的步驟。
【教學重、難點】
1、重點：引導學生感受作品的形象美和境界美。
2、難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的方法和步驟；
【教學方法】
1、 語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。（如果生源條件較好可以設計為比較閱讀、與初中已學的《沁園春 雪》來作比較、可以設計為異同的比較、其中有一個問題可以考慮作為中心提問“ 《沁園春 雪》中的”風流人物“什么人 《沁園春 長沙》中的”同學少年“可算是”風流人物“嗎 為什么 從此可見本詞上下闋是一種怎樣的關系 ” ）
3、點撥法
【教學過程】
一、導入
中國是一個詩歌的國度。千百年來，詩詞已經深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學修養。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人毛澤東。
那么今天我們就來學習毛澤東的這首《沁園春長沙》，在學習這首詩詞之前，我需要考驗一下大家以前的語文功底。
《沁園春雪》北國風光千里冰封萬里雪飄。望長城內外惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈？ 江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝？
二、初讀課文，整體感知
“江山代有人才出，各領風騷數百年�！倍兰o的中國有出現了一位獨領一代風騷的大詞人毛澤東，現在，就讓咱們充滿激情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。
1、師范讀，正音。
舸 寥廓 崢嶸 遒 遏
找一個學生讀，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領字，兩字后要稍作停頓，突出領字的作用�！翱础弊炙I7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想與想象，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。） 找第二個學生讀，或學生齊讀，師點評。
2、感受形象，理清思路。
《沁園春 長沙》是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關鍵動詞。
明確：立 看 悵 問 攜 憶 記（板書）
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側重寫眼前之景，下片側重追憶往事，表現作者青年時代精神和理想。
三、具體分析鑒賞
1、鑒賞前三句
詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應該是什么呢？（提問學生）
明確：寒秋（時節），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。
詞意：深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
明確：不能。“獨立”既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）
2、具體研習湘江秋景圖。
詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現在咱們就來具體欣賞一下。
詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”字所統領的.七句連貫直下，一氣呵成�，F在咱們來齊讀這幾句。
學生齊讀，師點評。
�。�1）提問：現在大家來找一下，“看”字統領了哪些意象？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚。
�。�2）具體分析詞人是如何表現這些景物的，找出哪些字用得好。
“萬山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林�！氨椤睂懗黾t之廣。
“層林盡染”：樹經霜后變紅的程度和紅遍現象。
聯系：杜牧《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
“漫江碧透，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現了江面上千帆競發、爭先恐后的熱鬧場面。
“鷹擊長空”，“擊”可以改為“飛”嗎？
明確：擊：準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：
“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？
明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態。
“萬類霜天競自由”：表現出了萬物蓬勃活躍、奮發自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）
（3）思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？
明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。
思考：這一處景色有什么樣的特點？
明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。
小結：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。
（4）比較鑒賞
�、偬靸羯� 秋思 元 馬致遠
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
�、谙娼锞皥D
《天凈沙 秋思》：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉的感情。
湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機。表達了開朗昂揚、積極向上、熱愛祖國山河的感情。
3、品讀上片后三句。
（1）面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯系時代背景）
明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。
（2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。（板書：問：誰主沉�。┦銓懗鲈~人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情塣志。
寫塣景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）
四、課堂小結
秋天，是萬物凋零的季節，古代文人往往表現出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。”而毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。
五、作業：背誦全詞。
高中語文《沁園春長沙》教案及說課稿 4
教學目標：
1.知識與能力
①掌握字音、字形、詞語，背誦全文。
②初步把握意象、意境的內涵。
③學習情景交融的藝術手法。
�、軐W會以意境為切入點鑒賞詞作的手法。
2.過程與方法
①通讀教學法。
�、诟星轶w悟法。
3.情感、態度與價值觀
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發學生愛國主義情懷，樹立遠大理想，奮發向上，拼搏進取。
教學重點：
1.重點字、詞、句的理解掌握。
2.品味富有表現力的語言，學習景中寓情，情中顯志的藝術手法。
教學難點：
1.意象的理解與把握。
2.明確意象、意境的內涵。
教學過程：
一、導入新課
播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領袖，人民心中的紅太陽，還是優秀的書法家、詩人。
毛澤東善于用古典詩詞抒寫現代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現實生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學習的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的'人生理想。
二、介紹“詞”的相關知識
1.詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。
2.詞牌：又稱詞調，是詞的格式的名稱。規定詞的段數、句數、韻律，每句的字數，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫詞又叫“填詞”。按照字數的多少分為小令(58字內)，中調(59～90字)和長調(91字以上)。
三、背景介紹
1925年，在黨的領導下，全國工農運動蓬勃高漲，發展迅猛。另一方面，反動勢力瘋狂鎮壓，中華民族命運將走向何方，是繼續維護黑暗衰退的反動統治，還是沖垮黑暗統治走向興盛?誰將成為主宰發展方面的力量?
長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。
四、讀文，正音
1.學生自由朗讀。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
五、突破難點
1.上片主要寫了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上，昂揚奮進，抒發了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?
(高遠廣闊，壯麗絢爛。)
六、拓展延伸
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么?
(絢麗多彩，生機勃勃。)
2.古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”，表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關?
分小組討論后明確：
�、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家，他有經天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
�、谶@與一個人的“人生態度、性格、志向”有關。
3.從毛澤東身上你得出什么結論?
1910年，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山�！白怨庞⑿鄢錾倌�。”中國科學院人才學研究小組曾對50位名人做過研究，發現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。
4.然而，空有志向能行嗎?
不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態度。一位哲人說“你的心態就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態就會產生什么樣的生活現實，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調控的，人生的方向也是由態度決定的。
心態決定命運：播下一種心態，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現在開始擁有積極的心態，樹立理想，掌控命運。
七、課堂小結
這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產主義戰士雄姿英發的豪邁氣概，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。
高中語文《沁園春長沙》教案及說課稿 5
一、教學目的
1、 感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者的革命精神。
2 、對比誦讀，了解詞的格律特點。
3、品味詞的語言和意境，繼續學習詩詞的閱讀鑒賞方法，了解詩詞的表現手法和藝術技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫法，學寫現代詩歌。
二、教學重點
賞析詩詞的表現力
三、教學方法
誦讀法、交流探討、教師點撥
四、 教學工具
計算機輔助教學
五、教學內容及步驟
�。ㄒ唬�、單元教學模式介紹 （投影呈現）
a、說說：創設相關情境，讓學生自由表達。（引入寫作與閱讀的結合）
b、讀讀：初讀、對比讀，感知詩詞的形式特點――音韻、節奏與格律。
范讀后整體感知本文的思想情感與風格。
c、議議：品味鑒賞詩歌的語言和技巧，深入把握詩歌的思想情感。（品語言、知詩藝、明思想）
d、寫寫：拓展鑒賞
仿寫、學寫新詩
�。ǘ�、課文學習《沁園春長沙》
1、說說：
a、說說你的理想？（學生自由表達）
b、教師點評后引導：你們能詩意地說出自己的理想嗎？你們能形象地表達自己的理想嗎？（投影呈現教師的所作：《一個戰斗機飛行員的獨白》）
c、導課：今天我們來學習毛澤東的詞《沁園春 ● 長沙》（投影呈現課題），看看作者是如何形象地表達自己的理想，如何詩意地表達自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學到一些詩詞寫作的方法與技巧。
2、讀讀：
a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導學生明了詩詞的節奏劃分，特別是其中“一字領”部分。
b、將《沁園春 .雪》與課文對比讀 （投影呈現《沁園春. 雪》）
c、總結：引導學生通過對比讀來發現同一詞牌具有許多相同的特點。（呈現投影詞的體例知識）
d、“詩言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？（聽范讀錄音或教師范讀）
學生談聽后感受。教師點評，歸結到毛詩風格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的'書法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）
如果學生理解不太好，也可再以投影形式補充。（呈現整體把握的思想內容）
學生有氣勢地再讀。
3、議議：討論與交流
a、學生圍繞下面三個問題討論與交流：
“詩言志”，作者在文中是如何來抒寫自己的宏偉抱負與遠大理想的?運用了哪些藝術手法來形象地表現它？
“增刪調改換”方法進行詞語分析，品味其用語之精妙（煉字煉句煉意）。
b、學法與鑒賞點撥:賞析寫景 ： 寫景順序 景物選擇（意象物的選擇） 景物特征（意境）
分析敘事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的語言/動作/神情/心理的描寫)
表達技巧的運用；修辭手法的運用；動、名、形容詞的分析
c、學生發表見解。教師點評與引導。
d、歸納與總結（呈現相關內容投影）
遠近/高低/動靜 大江/萬山/層林/長空 紅遍/盡染/碧透 舸爭/鷹擊
立體的畫面/深遠的意境 背景壯闊/氣勢雄渾 景色壯麗 場面壯觀/力量雄健
（雄奇壯觀、崇高之美）（投影片之一）
百 侶 （人數眾多）
風華正茂、書生意氣 揮斥、指點、擊水、浪遏 糞土萬戶侯
神 情 動 作 心理
才華橫溢 事業偉大 行動剛健有力 理想高遠
�。◢� 嶸 歲 月 稠） （投影片之二）
e、如果學生對上述理解還有問題，可超級鏈接到相關圖片講解。（呈現相關圖片頁面）
f、課文學習小結：思想感情、詩藝手法。（可返回前面幻燈片頁面進行回顧總結）
4、寫寫：
課后作業：
鑒賞《沁園春 . 雪》
將自己的理想用寫詩歌語言寫作表達出來。
《沁園春 . 長沙》學案
學習目標
1.了解時代背景，幫助理解詩歌思想內容。
2.抓住關鍵詞語、理清思路，通過主要意象來把握內容大意。
3.學習情與景交融的藝術表現手法和富有表現力的語言。
4.掌握毛澤東詩詞的風格特點。
學習障礙
1.課文相關資料及字詞聯想。
2.通過意象的分析來把握詩歌內容的方法。
3.對富有表現力語言的揣摩和體味。
4.毛澤東詩詞風格特點的把握。
一、障礙突破之策略一：積累法
(1)作者
毛澤東(1893~1976)，中國共產黨、中國人民軍隊、中華人民共和國的主要締造者和領導人，偉大的無產階級革命家，也是一位杰出詩人。湖南湘潭縣人。
毛澤東詩詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術風格。這些詩詞取材廣闊，有大量反映革命戰爭生活的，如《憶秦娥 婁山關》、《西江月 井岡山》、《七律長征》、《七律人民解放軍占領南京》等；也有歌頌社會主義革命和建設的，如《水調歌頭 游泳》、《七律二首送瘟神》等；有表現國際斗爭的，如《滿江紅和郭沫若同志》、《七律和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈友、吊唁之作，如《沁園春 長沙》、《沁園春 雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩詞記錄了半個多世紀以來中國人民變革現實的前進步伐，抒寫了中國無產階級開創新世界的壯志豪情。它是革命的號角，戰斗的火炬，也表現了一位偉大的共產主義戰士、無產階級革命領袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學藝術修養。他的詩詞藝術精湛，極富感染力。善于運用多種表現手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的原則，將典故、神話、寓言靈活地引入詩詞中，使古、今同處，虛、實相襯。對于古典詩詞的傳統題材，或借題發揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運用古典詩詞的形式，比較嚴格地體現了格律要求，音韻和諧，節奏流轉，即使偶爾打破成規，也能保持固有形式的美感。
(2)《沁園春 雪》
本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫了中國無產階級以天下為己任的英雄氣概，表現了詩人的博大胸懷。上闋寫景，萬里河山盡收眼底，描畫出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動，于寫景中洋溢出蓬勃向上的生機。下闋詠史，數代帝王調至筆端。詩人以唯物史觀評判歷史人物的功過，七句詩如江河直下，一瀉千里�！熬阃印比址炙亓�，引出下文，熱情地贊揚只有“今朝”勇于打碎舊世界的無產階級才是“風流人物”，激蕩著強烈的時代精神。全詩立意精當，構思嚴謹，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱詞中“瑰寶”。
二、障礙突破之策略二：組合法
古人常把詩人內在的思想感情統稱之為“意”，把外在的題材統稱之為“象”。換而言之，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現出來的主觀情意。物象是客觀的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發生變化。但物象一旦進入詩人的構思，就帶上了詩人的主觀色彩。這時，它要受到兩方面的加工：一方面，經過詩人審美經驗的淘洗與篩選，以符合詩人美學理想和美學趣味；另一方面，又經過詩人思想感情的化合與點染，滲入詩人的人格和情趣，經過這兩方面的加工的物象進入詩中就是意象。
語言是意象的物質外殼。在詩人的構思過程中，意象浮現于詩人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時借助辭藻固定下來。而讀者在欣賞詩歌的時候，則運用自己的藝術聯想和想象，把這些辭藻還原為一個個
高中語文《沁園春長沙》教案及說課稿 6
教學目標
1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學重難點
1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學過程
一、導入
讀一首詩：《詠蛙》
獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養精神。
春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？
你知道本是誰所作嗎？毛澤東（也有人說是明人的作品）。19xx年，毛澤東的年齡正與我們現在相仿，性格決定命運�？纯疵珴蓶|的情懷，想想我們現在考進華理大附中（許多人一副落喪的樣子）的心態吧，我們不一定都具備毛澤東那樣的領袖氣質，但至少要自信��！
順便再看一首毛澤東的詩：《立志》
孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。
埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
引入到《沁園春·長沙》。
二、齊讀全詞。正音。
三、了解大致背景。
本詞作于1925年。
五四運動和共產黨成立之后 創立新民學會 《湘江評論》 湖南共產主義小組和省港大罷工 農民運動 國共兩黨統一戰線 廣州農民運動講習所 長沙 橘子洲
四、誦讀課文，整體感知
1、誦讀欣賞
①結合欣賞毛澤東手書《沁園春·長沙》，聽朗讀錄音。
�、诮Y合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
表明地人物、時間、和地點的詞：“獨”“立”“洲”。
關鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬類霜天競自由”�！皢柹n茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。
有表現力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點”“激揚”“糞土”等。
2、整體感知
思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據內容給各幅畫擬出小標題。
討論、明確：
描述了四幅畫面：
獨立寒秋圖 湘江霜天圖
崢嶸歲月圖 中流擊水圖
五、再誦詩歌，品味鑒賞
1、寫壯景，抒豪情
�、侏毩⒑飯D：注意“獨”字。
②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
品味明確：
遠眺：萬山紅遍 層林盡染 （靜）
近觀：漫江碧透 百舸爭流 （靜、動）
仰視：鷹擊長空 （動）
俯瞰：魚翔淺底 （動）
總寫：萬類霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？
青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風發，熱情奔放�！凹S土當年萬戶侯”，怎樣的情懷��？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的`思想內容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數風流人物，還看今朝”）
�、苤辛鲹羲畧D
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。
2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
�、偕剩骸叭f山紅遍” 與“漫江碧透”
�、趧幼鳎骸苞棑糸L空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”
③明比：“同學少年”與“萬戶侯”
�、馨当龋骸叭f類霜天競自由”與當時背景下人們的生活（暗含）
3、語言品味：本詞用語精當、形象，極富有表現力。
如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態，很自在。
4、景、情、志：注意意象
本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深刻認識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩人與戰友們為了改造舊中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊中國的革命青年。
六、齊誦全詞。
齊讀下面這首詩《詩人·領袖》（印發）
你用平平仄仄的槍聲寫詩，二萬五千里是最長一行。
常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。
戰地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。
有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。
相信你是最嚴肅的詩人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩，調動了半個世紀的醞釀。
輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！
七、拓展
1、比較分析《沁園春·長沙》中“同學少年”和《沁園春·雪》中“風流人物”的形象。
2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。
�、俦涨镏疄闅猓捝獠菽緭u落而變衰。——《楚辭》
�、陲L急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫《登高》
�、郾淘铺�，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！段鲙洝�
�、芤延X秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼�！都t樓夢》
3、課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。
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