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《雨巷》說課稿（通用10篇）
《雨巷》說課稿怎么寫，不用擔心應屆畢業生小編已經為您準備好了！下面是YJBYS小編為大家收集的關于《雨巷》說課稿，歡迎大家閱讀借鑒！
《雨巷》說課稿 1
說教材
1、教材地位及作用
培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元，這一單元收錄了中國現當代的一些優秀詩篇�！队晗铩放旁诒締卧牡诙n，屬于必修課。學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求。
2、教學目標
本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學習目標定為:
(1)反復誦讀體會詩歌營造的意境。
(2)把握中心意象，深入體會詩人情感.
3、教學重難點
學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點。
說教法
本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法
詩歌是情感的藝術，多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗。同時，誦讀有助于品味詩歌的.語言美。所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感。
另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課。教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生的理解。
說學法
1、誦讀法 加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法。
2、體悟法 通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟。
3、聯想比較法，通過與詩人的其他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感。
說教學過程(結合課件)
1、激趣導入
為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性。學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來。
2、作者介紹
《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的。
3、賞析全詩
�、� 初讀全詩，整體感知
學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗。在這個環節，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以。
�、� 再讀全詩，體會意境
師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟。而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境。
�、廴x全詩，感悟情感
學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力。在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維。
教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多。通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
�、芩淖x全詩，體會創作美
再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟。
《雨巷》說課稿 2
尊敬的各位評委老師：
大家下午好。我是x號考生。今天我的說課題目是《雨巷》。下面我將從教學背景、活動評價、課程設計及教學亮點這四個方面來展開我第一課時的說課。
一、說教學背景
1.教材分析
合理、科學、全面的教材分析是上好一堂課的基礎�！队晗铩肥侨私贪娓咧姓Z文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一首。本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙地將自己的情感融入其中。通過學習這首詩，學生可以學會比較鑒賞不同題材、不同風格的詩歌。這也符合了新課改中特別關注學生多方位情感體驗。使其受到美的熏陶的要求。
2.學情分析
現代教育理論強調：任何教學活動都必須以滿足學習者的需要為出發點和落腳點。根據因材施教原則，在教學活動之前進行學情分析是十分必要的。高一的學生正處于由抽象思維過渡到邏輯思維的階段，他們的求知欲旺盛，樂于探索發現，能夠用發展的眼光看待問題。他們對于詩歌內容的理解已經有了一定的水平，但是在把握詩歌意境意象和詩人情感方面還有待加強，對于現代詩的鑒賞和審美能力還有待提高。
3.教學目標
根據對教材和學情的分析，在新課程改革理論的指導下，我制定了如下的教學三維目標：
知識與能力目標：通過反復誦讀，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌營造的意境，深入體會詩人情感。
過程與方法目標：通過實踐讀、品、悟的合作探究學習方法，提高朗讀能力及詩歌鑒賞能力。
情感態度與價值觀目標：深刻體會詩歌中借物抒發的內心情感，培養對詩歌的學習興趣，同時樹立正確的人生觀價值觀。
4.教學重難點
結合學生的身心發展水平和認知特點，我制定了如下教學重難點：
重點：訓練誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨特意象，品味詩歌營造的意境，體會詩人借物抒發的情感;
難點：體會詩歌內涵的多義性并力求個性化理解。
以上是我對教學背景所做的分析。
二、說活動評價
在課堂教學中，我還將根據學生的實際情況和課堂教學的現場效果，對學生的學習情況給予以及時的評價。評價將貫穿教學活動的始終，我將以形成性評價為主，采用教師評價和學生互評的方式，
例如，在體會意境時，首先我會請學生找出詩歌中的幾個意象。這個問題比較簡單，因此我會請平時不愛發言的學生回答，不論他們的答案正確與否，首先我都會予以表揚和鼓勵。對于一些稍難的問題，我會請平時積極發言的學生回答，并根據他們的反饋反思自己的教學設計，調整教學方案。這樣的教學評價我認為不僅有利于教師的教，更有利于學生的學。
三、說課程設計
1.教法學法
接下來是我的課程設計部分，首先是教學與學法的選擇。
根據“教學有法，但無定法，貴在得法”，同時為達到教學目標，突破教學重難點，因此本節課我主要采用的教法是：朗讀體會法。通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩歌的能力，同時讓學生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。此外，我還將采用多媒體教學法及小組討論法，激發學生的學習興趣。
俗話說“授人以魚不如授人以漁”，因此本節課我主要采用的學法是：自主探究法，合作交流法。以學生為主體，引導學生進行自主探究，鼓勵學習進行合作交流討論。通過師生合作，達到本節課的教學目標。
2.教學過程
接下來是我本次說課的核心內容，說教學過程。主要分以下幾個環節進行：
第一環節：導入新課
上課伊始，我會播放歌曲《丁香花》，并以多媒體的形式展示丁香花成簇開放的圖片。請學生在欣賞歌聲和圖片時思考：丁香花具有怎樣的特點，象征著怎樣的個性?學生充分發揮想象力，自由發表自己的意見。接著我會引導學生走進《雨巷》，去了解詩歌中那位丁香般的姑娘。
這樣的導入可以為本節課營造輕松愉悅的學習氛圍，同時也能激發學生的學習興趣。
第二環節：初讀詩歌，整體感知
首先，我會請全班學生用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，明確這是一首現代自由體詩，也是一首優美的抒情詩。
學生自讀之后，我會利用多媒體展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化具體化。引導學生入境，讓學生初步感受詩歌所營造出來的意境。
接著我會提問：詩中有幾個主要的意象?這個問題比較簡單，因此學生很容易找出本詩中的意象主要有：油紙傘、雨巷、我、丁香花、丁香姑娘、籬墻等。
通過這一環節，學生能初步感知詩歌內容，并感受到詩歌前后呼應，富有節奏美和音樂美的特點。同時也為我下面的教學做好鋪墊。
第三環節：再讀詩歌，體會意境
首先我會分別請三位同學合作朗誦全詩，并提問：詩中描繪了怎樣一幅畫面，請用自己的話描述。學生充分發揮自己的想象力，鄰桌間進行討論交流，并自由發表自己的意見。通過這樣的方式，學生能進一步感知詩歌的內容，同時也鍛煉了朗讀能力及語言表達能力。
在這一環節，我不會以絕對的對錯標準評判學生的答案，不局限他們的思維。學生能在頭腦中自然勾勒“雨巷”的畫面，體會出詩的意境。
第四環節，研讀詩歌，品悟情感
在這一環節，首先我會請學生有感情地齊讀詩歌，回味詩歌意境。接著我會提問：詩中的主要意象“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”等營造出的意境有什么象征意義?經過之前三個環節的朗讀與品味，學生可能得出這樣的.答案：這是一首愛情詩，象征著“我”對丁香姑娘的等待和愛慕，以及在等待中遇到的困難挫折。對于學生的不同理解我都會予以表揚和鼓勵。
由于上節課已要求學生課前做好預習工作，因此接下來我會直接請一位學生介紹作者戴望舒及詩歌寫作背景，其他學生稍作補充。
我也會對詩歌背景做小結并提問：當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦�！队晗铩吩谶@樣的情況下誕生，是否還有其他特別的象征意義?
這個問題有一定難度，因此我會采用小組討論法。將全班學生分成4人小組，把課堂還給學生，讓學生自由討論，我也會參與他們的討論并給予意見。討論完畢，請小組派代表發言，其他組的學生予以補充說明，我也會進行點評。通過師生合作能夠得出：在當時的時代背景下，《雨巷》一詩反映了作者交織著失望和希望、幻滅和追求的復雜內心。詩中的“我”有所追求，但卻因為理想不能實現而憂愁;雨巷象征著當時的黑暗的社會環境�！岸∠惆愕墓媚铩眲t可以理解為詩人心中朦朧的理想和追求，代表了詩人陷入人生苦悶時，對未來的憧憬。
通過這一環節，學生既能體會詩歌的多義性，同時也學會聯系寫作背景鑒賞詩歌的方法。
第五環節：課堂小結
首先我會讓學生再次朗誦詩歌，達到熟讀成誦的目的。接著請學生發表本節課的收獲和體會，讓學生自己梳理本節課的主要內容，培養語言表達能力和信息交流能力。
第六環節：布置作業
在本節課的最后，我會布置如下作業：請學生課后閱讀其他有名的現代詩歌，選擇最喜歡的一首，從詩歌意象、意境、語言及象征意義等方面選擇一個角度，寫一段對于詩歌的理解及鑒賞。
我為本節課設計的板書清楚明了，方便學生記憶。同時突出了本節課的重點，突破了難點。
四、說教學亮點
最后是我的教學亮點，我本節課的亮點主要有：首先采用朗讀體會法，通過范讀、齊讀、個體讀等不同的朗讀方式，訓練誦讀詩歌的能力，同時讓學生在讀中品味和感悟詩歌意境及作者情感，提高鑒賞和審美能力。
其次，采用多媒體教學法，通過展示詩歌配樂朗誦音像作品，用視聽結合的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化具體化。引導學生入境，激發學生的學習興趣。
我的說課完畢，謝謝各位評委老師。
《雨巷》說課稿 3
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是語文必修二現代詩歌單元的最后一篇課文。本單元的學習重點是：通過閱讀和鑒賞，感悟詩情詩意，認識現代詩歌的特點。 《雨巷》是一首象征詩，表現了五四運動中激昂飛騰的理想同失敗的現實脫節的悲劇感，詩人采用象征的手法將失敗時的那份憂郁浪漫化，詩中描寫的一切，悠長寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在現實中找到其象征意義。
(二)重難點
1體悟雨巷詩情詩境
2體會本詩“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學習象征的手法，初步學會鑒賞象征詩。
而后一點也是本詩的難點所在。
(三).教學目標
知識目標：
1、通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養良好的審美情趣
2 、了解詩歌的象征意義及作者要表達的思想感情，初步學會鑒賞象征詩
能力目標：1培養訓練學生的朗誦能力
2培養學生自主學習和合作學習的能力
德育目標：引導學生體會作者關注社會、追求理想的感情，促使學生培養健康的審美情趣。
(四)課時安排及教具使用及課前準備
《雨巷》課時安排為一課時，采用多媒體教學
課前準備：培養學生預習課文的.習慣，布置預習內容，包括生字詞作者簡介寫作背景自主質疑
二、教法學法分析
(一)學情分析
學生在之前已經學習了現代詩歌，懂得一些鑒賞詩的基本方法，但象征詩還是第一次碰到，所以理解象征手法還有一定難度。另外本詩寫作年代久遠，學生很難理解其歷史背景。
(二)教學方法
采用啟發引導式教學貫穿始終，情境法，誦讀法，討論法等。
(三)學習方法
根據以上的分析，本節課特引導學生采用如下學習方法：
1、誦讀表演法：讓學生在不斷的誦讀和表演中理解體悟作者所要表達的思想感情，培養他們讀詩品詩的悟性及能力，以完成重點一為目標。
2、質疑感悟交流法：繼續落實新課程標準的三維要求，讓學生作為課堂的主題積極主動地參與到教學活動中來，形成多維互動的教學氛圍，引導學生自主探究合作學習，注重陶冶學生的人格境界，以完成重難點二為目標。
(四)設計說明
授課計劃設計的出發點在整個的設計過程中，始終體現以學生為中心的教育理念。在學生已有的認知基礎上進行設問和引導，關注學生的認知過程，重視討論、交流和合作，重視探究問題的習慣的培養和養成。同時，考慮不同學生的個性差異和發展層次，使不同的學生都有發展，體現因材施教的原則。
三、教學過程
(一)新課引入------------------------------------1
復習引入同學們，今天現代詩歌的學習就要落下帷幕了，一路走來，我們領略了一代偉人毛澤東的豪邁大氣，風流才子徐志摩的瀟灑飄逸，也深深地感受到了面對多難的祖國面對多難的父老鄉親詩人聞一多艾青所發出的痛苦呼喊，今天讓我們撐一把油紙傘，一起走進戴望舒的雨巷，聆聽瀟瀟春雨，感受20世紀30年代知識分子的寂寞惆悵
(二)現代詩歌賞讀方法之一：參讀------------------4分
(三)現代詩歌賞讀方法之二：美讀------------------15分
1、齊讀---------初步自我體悟詩境--------1
2、聽配樂朗誦-------3
3、由朗誦-------3
4、給畫配詩朗誦-------3
5、表演現場版《雨巷》 --------5
(四)現代詩歌賞讀方法之三：議讀-------22分
(五)總結：象征詩-------3分
寫作練習：
請仿照象征詩《墻角的花》，選擇某一事物，通過情景表達自己的思想感情：
墻角的花
墻角的花，
當你孤芳自賞時，
天地便小了。
《雨巷》說課稿 4
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是來應聘高中語文教師的xx號考生，我今天說課的題目是《雨巷》。接下來，我會按照說教材、說學情、說三維目標、說教法和學法、說教學過程、說板書六個環節來進行我的說課。
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元的一首精讀詩歌，是作者戴望舒的成名之作，該詩通過對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘的描寫，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。
本單元是學習現代詩歌，共包含4首現代詩，所書寫內容、表達情感不盡相同，對高一學生陶冶性情有重要作用，同時可以培養學生用精煉的語言和新穎的意象來表達情意。
二、說學情
本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學生在初中已經學過十多篇的現當代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學習起來并不吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中得學習內容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態中，只要老師正確的引導和點撥，就能使學生們找到自己心中的學得正確的分析鑒賞的方法。
三、說三維目標
知識與技能：理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。
過程與方法：學習歌創作的基本方法，初步把握詩歌的藝術特征，注意從不同的.角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
情感態度價值觀：培養鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。
四、說教法和學法
教法：為了培養學生的語文素養，培養學生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學習法會貫穿教學活動的始終，在研讀部分，我還會采用朗讀法、多媒體輔助法、情景教學法，來拉近學生與課本的距離，激發學生的情感共鳴。
學法：根據本篇文章的特點和高一學生的學情，本著將“學習的主動權還給學生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學習方式。
五、說教學過程
為了促進教學目標和教學重難點的達成，我會采用情境導入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結全文五個步驟來設計本課。
一、情境導入，激發求知欲
上課伊始，我會創設情境，結合里弄、胡同、小巷的，引發學生對江南雨巷的聯想。我的導入語如下：北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙；上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣來；江南的小巷，悠長而又寂寥。走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。接下來，就讓我們跟著舒緩的旋律，帶著淡淡的憂傷，走進迷蒙的江南，如煙的雨巷。
二、初讀梳疑，知情入境
初讀主要是為析讀奠定基礎，為了幫助學生循序漸進的理解文章內容，我的初讀主要設計為如下環節：
環節一：我會結合江南雨巷的小飾品，播放一段名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導學生斷句，感受文章的語言魅力，形成初步印象。
環節二：我會給學生十分鐘的自讀時間，主要解決兩個問題，
1、畫出生字詞，會讀、會寫、并理解；
2、理清詩歌書寫順序。
環節三：檢查反饋，強化認識。
首先，我會在PPT上出示本課生字詞，指明學生朗讀，讀畢學生共同點評讀錯的地方，重點強調“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆悵”、“彳亍”、“頹圮”等字詞的讀寫。
其次，學生自由發言，理清詩歌書寫順序，最終在師生的共同補充下，明確：本篇文章主要是以走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序，表現了詩人迷惘感傷又期待的情懷。
環節四：學生配樂朗讀，深入文本
朱光潛先生曾經說過：“要培養孩子純正的文學趣味，就要從讀詩開始。”所以，這一環節我會給學生充分的時間進行配樂朗讀，便于學生展開聯想想象，感受詩歌描寫的美景。
三、品讀意境，把握情感
我會按照走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序依次進行講解。
1、走進雨巷——彷徨雨巷：
《課標與教學要求》中指出：“指導學生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實踐活動，注重誦讀的指導，從內容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此，我要求學生根據初中已有的知識（詩歌的節奏和停頓），誦讀詩歌。
首先，我會指明學生朗讀第一節，同時著重分析如下：
（1）“獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷�！蔽視槍υ摼湟l學生聯想初中課文《春》中“盼望著、盼望著”的修辭，最終明確該句用了”反復“的修辭，其作用就是強調感情，加強節奏感。
（2）“我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘�！边@句很明顯是用了比喻的修辭，我會順勢引導學生想象，為什么結著愁怨的姑娘會像丁香一樣？
2、感悟雨巷，小組合作
這部分我將充分發揮小組合作的作用，讓學生以小組為單位，找出自己最喜歡的句子，并談談自己的感受，然后師生共同分析。我預設學生會找出如下句子：
�。�1）“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，該句運用了比喻、排比的修辭，看似是寫丁香的顏色、香味、品性，實則是寫丁香姑娘的容貌、品格、心緒。
�。�2）“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，”里面的兩個“像我一樣”實際就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，兩者有很多的相似之處。
�。�3）“她靜默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我會順勢引導學生發揮想象，丁香姑娘為什么要太息，充分發揮學生的想象力，拉近學生和文本的距離。
�。�4）“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵�！痹摼涫菍懚∠愎媚锏南�，我順勢引導學生想象，如果你一心追逐的目標突然不見了，你會作何感想，進而深入體會作者面對夢想破滅時的痛苦和絕望。
3、走出雨巷
這部分我會再次回顧全篇，讓學生思考，第一節和最后一節，結構上的相似之處，幫助學生掌握首尾照應的用法。
四、表演體悟，聯想感受
我會讓學生以小組為單位，選出相應學生進行角色扮演，可以在表演中，適當的加入自己的語言，同時選出一位同學在他們表演的時候配樂朗讀詩歌。
五、全文，升華情感
這里我會從意象上，選取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“頹圮的籬墻”“油紙傘”等，讓學生談談對每種意象的看法，進而深入把握貫穿整篇的象征手法，為下節課《再別康橋》的學習奠定基礎。
六、作業布置
請同學們用自己的語言，將這首詩改編為一篇短篇小說，要求體現故事的完整性，不打破其中意境美。
七、板書設計
走進雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷
《雨巷》說課稿 5
一、說教材
《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風云激蕩、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象征派詩風的朦朧，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的思想內涵都值得我們細細品嘗。
人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性�！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個文本出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心。在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
二、說學情
《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說教學目標
根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，并在誦讀中
1、讀音韻。
2、讀語言。
3、讀意象。
4、讀內涵，品味詩歌的思想美。
四、說教學重點
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節（鐘嶸詩品中提到的“象外之象意象”），是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。將本篇的意象理解與中國古典詩歌傳統意象的解讀結合起來學習。不僅有助于理解本課，也為以后的詩歌鑒賞打下了基礎。
五、說教學難點
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。要有依據，必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法所以本課四個環節的解讀都在朗讀中完成。
七、說教學過程
一、導入新課
美的詩歌需要美的心境來欣賞，更需要想象力去牽引著求索。我的導入語是這樣設計的：聽慣了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國風光的千里雪飄，卻不曾體會那細雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點太息般的淚光，若有若無地，飄進那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。
1、初讀詩歌，感音韻之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷，再者介紹之后反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
初聽配樂朗誦，進入詩境，同時展示江南雨巷的畫面。這詩歌與音樂的`結合是那么完美，而詩歌本身明確：
①重疊和反復手法的運用。構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的。
�、谝豁嵉降�，每節押“ang”韻二、三次。保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了。
③使用排比。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
2、再讀語言，品情感之美
明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵。
是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現出這種感情呢？請學生找出表現感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
朗讀指導：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。
三、深入探究
1、三讀意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象長、寂寥的雨巷該是怎樣的，結著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣的？
在培養學生的感知力和想象力，留給學生足夠的空間去獨立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩歌是通過客觀景象，或者想像的景象來抒發情緒和情感的，什么樣的景象就會有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應的景象來抒發。所以詩歌的意象是解讀詩人感情的客觀景象。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢——霧。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果和負載的情感。
例如，雨巷是悠長、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊含著詩人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠、清晰的，再如，丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的象征�！扒帏B不傳云外信，粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。而小花傘則是新朝的、現代的、顏色是鮮亮明麗的，給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。
2、四讀內涵，品思想之美
舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩人徘徊惆悵，是什么原因讓詩人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘，
同學們分組討論。小組代表作答。
在熟悉了詩歌的音樂美、情感美、意境美之后，學生達到了探究作品思想內涵的認知高度。在這一環節中，還是在誦讀中貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點直接灌輸給學生。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，這樣做給了學生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時也是對作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點。
四、結束語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學戴望舒的傷感。畢竟他有那個時代的情緒背景。同學們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩作。學習他高潔的審美情趣，學習他高尚的愛國情懷。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
《雨巷》說課稿 6
一、教學目標：
1、有感情的誦讀全詩，掌握詩歌的朗讀技巧，品味詩歌的音樂美。
2、理解詩歌中意象的象征作用，體會詩歌低回動人的意境美。
3、感知詩人內心的彷徨痛苦，以及對美好希望的追求。
二、教學重難點
1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的內涵，引領學生走入詩境，品味詩意。
2、培養學生準確傳達情感的誦讀能力。
三、教學方法
1、誦讀法
2、感悟法
3、情境激學法
四、課時安排
一課時
五、教學過程
一、營造情境，導入新課(5分鐘)
1、課前播放輕音樂視頻《雨巷》。
在優美舒緩的音樂聲中，你們看到了什么?感受到了什么?請一位學生作答。
明確：雨巷中伊人遠去，我獨自撐著油紙傘失落惆悵，彷徨迷惘。
2、導入：很好!你描繪了一幅如詩如畫的雨巷圖景，事實上詩人戴望舒就作有一篇《雨巷》而因為此文，戴望舒也被稱為“雨巷詩人”，那什么詩能有這樣的感染力和影響力呢，就讓我們一起來走進戴望舒的《雨巷》。
戴望舒(1905.3.5——1950.2.28)現代詩人。原名戴夢鷗。被稱為‘雨巷詩人’，葉圣陶評價他為‘替新詩的音節開了一個新紀元’。
二、初讀全詩，整體感知(7分鐘)
1、課前大家已經充分預習了本文，請大家聽老師朗讀全詩，讀后說一說，這首詩究竟描繪了一幅怎樣的圖景?
梅雨季節，江南的小巷陰暗潮濕，兩邊是高聳的屋檐，寂寞的人家，失落惆悵的“我”撐著油紙傘在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一個像我一樣彳亍著的像丁香一樣結著愁怨的姑娘。
2、這些優美的圖景主要通過哪些意象來表現的?(詩中主要書寫了哪些意象?)
教師介紹意象的定義：就是用來寄托主觀情思的客觀物象。
王國維《人間詞話》“有我之境皆有我之顏色，無我之境不知何者為我何者為物”。觀物時把自己的感情付諸在外物上，外物也有了自己的感情顏色。杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
意象：雨巷、油紙傘、丁香姑娘、籬墻、我
著重描寫的是：雨巷、丁香姑娘
三、品味意象，走進詩境(26分鐘)
1、這個丁香姑娘具有怎樣的特點呢?結合全詩，找出具體描寫她的詩句，并朗讀出來。
主要集中在2-5節(找出關鍵詞)：丁香一樣，愁怨，顏色，芬芳，憂愁，哀怨彷徨，撐著油紙傘，像我一樣，默默彳亍，冷漠凄清惆悵，太息一般的眼光，飄過，夢囈般的凄婉迷茫，走盡雨巷。
明確：這是一個憂愁迷茫，優雅的、楚楚動人的'、惹人愛憐的小家碧玉，像夢一般出現又消失的姑娘。
2、詩中多次使用的修飾這個姑娘的是“丁香一樣的”，那丁香究竟是怎樣的呢?有什么特別的含義呢?(學生課前準備，回答)
丁香，又名紫丁香。開花為淡紫色或白色，密集成圓錐花序，有淡雅細沉的香氣。丁香開花在暮春時節，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。
唐代詩人李商隱《代贈》詩曰:“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。”
南唐李璟的《浣溪紗》 ：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。
總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。戴望舒吸取了古典詩詞的婉約余韻，將這種惆悵之情表達的淋漓盡致。
3、全體齊讀描寫丁香姑娘的2-5節，指導學生要注意停頓、輕重、節奏(沉穩舒緩)、語速(較慢)，讀的時候要讀出這個姑娘的美麗含愁的特點以及我對她的追尋向往之情。
4、我希望逢著一個丁香一樣的美麗高潔，結著愁怨姑娘，那作者寫這篇雨巷是不是就是表達了對這樣一種姑娘的傾慕追求呢?請同學們帶著問題自由朗讀全詩，讀完后與同學小組討論。
明確：顯然沒這么簡單。從詩中的“雨巷”“愁怨”等詞可以看出，本文不只是一首愛情詩，更是一首抒情詩。引入對時代背景以及作者的介紹。
這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。
戴望舒曾經留學法國，收到法國象征學派的影響，尤其是魏爾倫的影響，其創作常具有象征主義的特點。
5、通過對背景知識的了解，大家還覺得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷嗎?作者創設的這么些意象還只是蘊含對愛情的思慕惆悵和追求嗎?這些意象究竟指什么?
明確：雨巷：(悠長悠長又寂寥)黑暗而沉悶的社會現實
油紙傘：具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。和雨巷結合，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。
我：在這樣的雨巷中彳亍彷徨的孤獨者。
丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一樣充滿了愁苦和惆悵，而且又是倏忽即逝，像夢一樣從身邊飄過去了。
教師小結：所以說這首詩不僅是表達了作者的一種愛情理想也表現了他對人生理想的追求，雖然這個過程是痛苦惆悵的。
6、既然明白了詩意，那老師就想請一位同學試著讀一讀全詩，看看能不能讀出低沉幽怨的情感。讀得怎么樣?學生討論注意點。
對于文中出現了很多重復的地方，同學們該怎么讀?
明確：①在同一節詩中讓同樣的字句更迭相見，比如說“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”在相隔不遠的行里重復出現，而且用ang;②第一節和第七節除了個別詞語不同，其他完全一樣，這樣首尾呼應，重章復沓，像交織一起的抒情樂句反復一樣，詩的抒情色彩非常濃厚，更好的表現詩人彷徨和幻滅心境。③重章復沓是我們在《詩經》中最早接觸到的，可見戴望舒不僅運用現代的象征方法，而且吸取了中國古典詩詞的手法，使他的詩具有了無窮的藝術魅力。
《雨巷》說課稿 7
一、說教材
《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。本單元的學習，旨在培養學生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現當代詩歌要求學生能夠在了解詩歌創作背景的基礎上，通過反復朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、說學情
高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現代詩歌的認識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學生可能會產生畏難心理。因此，教師應當充分利用學生的已有知識，通過反復誦讀，聯系時代背景，將學生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強烈共鳴，提高詩歌鑒賞水平。
三、說教學目標
結合之前對教材、學情的分析，我將教學目標確立為以下三點：
1、通過反復誦讀，領略詩歌的音樂美并分析其成因。
2、結合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。
3、通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標二為重點，目標三為難點。
四、說教法學法
誦讀對于詩歌語言的品味、內容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的`教學活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進對話教學，真正達到提高學生語文綜合能力的目標。根據本首詩歌的特點和高一新生的學情，在學法上，我堅持把學習的主動權還給學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過討論、聯想、查閱資料，培養自主獲取知識的能力，體現學生主體地位，全面提高學生的詩歌鑒賞能力。
五、說教學過程
為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點、突破難點，我的教學過程主要有以下四個步驟：
1、情境導入，激發興趣�！墩Z文新課程標準》中強調語文教學應為學生創設良好的學習情境。導入語的設計對于學習情境的創設、學習興趣的激發起著至關重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：播放背景音樂《在水一方》，《詩經蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉，與數千年后的戴望舒在悠長寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。這節課，就讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。
2、初讀梳疑，走進雨巷。
為了幫助學生循序漸進的理解詩歌，為進一步的研讀奠定基礎，我的初讀設計主要有如下三個環節：首先，我會以檢查預習的方式讓同學們根據課前預習讀準字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學生在跟讀的過程中為詩歌劃分節奏，標出韻腳。最后，我將引導學生自由發言，說說詩歌在節奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。
此初讀步驟的設置一方面是為了檢測預習效果，掃清文字障礙，指導學生斷句；另一方面則是為了讓學生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。
3、合作探究，感悟雨巷。
語文學科知識需要學生在語言實踐中逐漸領悟學習，教師指導下的小組合作學習方式，將會大大激發學生在課堂上的學習興趣，使學生在全身心投入的學習實踐中習得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環節的設置旨在讓學生在上一環節整體感知的基礎上，學習從意象、意境、創作背景等方面對作品進行更深入的研讀。
因此，本環節伊始，我將平均分配班級人數，讓學生分組討論如下個問題：
�、僬页霰驹姷闹饕庀螅脑闹姓页雒枋銎涮攸c的語句
�、谠囍爬ㄟ@些意象的共同點。
③詩中的主要意象有何象征意義，表現了作者怎樣的情感呢？
王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達意時，往往要選擇典型景物來表達特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導學生找出油紙傘、雨巷、丁香和丁香一樣的姑娘、抒情主人公“我”籬墻等意象，再回歸文本找到意象的主要特點。
最終完成問題一，明確這些意象為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。
通過前兩個問題的鋪墊，同學們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結合作者戴望舒的人生經歷及《雨巷》的創作背景與同學們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。
至此，我們又領悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。
4、總結梳理，走出雨巷。
在結課之前，我將對《雨巷》的藝術特色進行簡要的回顧梳理，并安排全班同學回味詩情，體悟詩境，學生誦讀，互相點評。最后，為了鞏固知識，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，我布置了以下兩項作業：①反復朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯系本詩內容，把《雨巷》中你最喜歡的一節或幾節改編成散文化的語言
六、說板書
設計板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，使教學更有實效（設計略）。
《雨巷》說課稿 8
我說課的篇目是《雨巷—戴望舒》（板書），下面我從教材、教法、學法、教學過程及板書設計五方面進行說明。
一、關于教材、課標、學情
《雨巷》選自人教版高中語文必修一第一單元，本單元的主要學習現代詩歌。本詩語言清新，旋律回環往復，意象優美，作者迷惘感傷又有所期待的情懷，給學生一種朦朧幽深的美感。
課程標準對詩歌的要求：理解作品的思想內涵，探索作品意蘊，領悟作品魅力。審視詩歌的思想內容，給予適當評價
本課的教學對象是高一的學生，已經具有一定的詩歌鑒賞能力。由于本詩的意象對于北方的學生比較陌生，需要教師展示相關資料基于以上對教材、課標和學情分析，我將教學目標設定如下：
1、知識與能力目標：使學生感受詩歌語言的音樂美，體會意境美。學習如何分析意象是本文的難點。
2、過程與方法目標：在反復誦讀中，提高詩歌的鑒賞能力。
3、情感態度與價值觀目標：領悟作者情懷（重點），引發共鳴，培養良好的審美態度。
教學重點：本文的把握詩歌情感
教學難點：針對北方學生對于詩中的意象比較陌生，我將分析意象作為本課的難點
二、關于教法
針對本文與學生特點，我將采用以下教法：
1、情景導入法：針對本文意象比較陌生，可用多媒體創設情景，圖文并茂，再現詩歌情景。
2、問題法：為了解決教學難點，我采取問題引導法，通過設置問題，使學生逐步體會文中感情。
三、關于學法
1、誦讀法：為了學生很好地把握內容理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗，有助于品味詩歌的語言美。我采用誦讀法。
2、合作探究法：詩歌內涵解讀豐富，個體對詩歌理解把握不夠全面，合作探究的方法可以彌補這個不足。
四、教學過程
1、激情引入，導入新課
用多媒體播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》
同學們，剛才播放的唯美舞蹈，叫做《小城雨巷》，這支舞蹈來源于一位詩人的詩。這位詩人就是戴望舒，他在1927年夏天寫了這首詩，這首詩讓他一舉成名，
這首詩就是《雨巷》。舞蹈可以從視覺直接的讓我們感受到它的美，而文字讓我們有更多想象空間。我們剛剛欣賞完舞蹈中的雨巷，今天我們要欣賞文字中的'雨巷，看看文字的雨巷帶我們帶來怎樣的感受。
2、初讀文本，感知節奏
教師范讀，學生齊讀，要求學生讀準字音，讀好節奏。學生在自由朗讀的過程中，思考詩歌的節奏特點。教師引導學生分析：重疊和反復的運用，雙聲疊韻詞的運用，讓學生體會詩歌一唱三嘆，悠長舒緩的優美旋律。
3、細讀文本，品讀意境
在整體感知詩歌的音韻之后，學生們再次朗讀，體會詩中情感。設計兩個問題：
1）詩歌中流露出怎么樣的情緒？學生可以用詩中的原文詞語回答，如憂愁，哀怨，把握全詩的感情基調。
2）這些情緒由哪些意象引發來的？引導學生分析文中的意象：油紙傘、雨巷、丁香姑娘等。先用多媒體展示這些圖像，激發學生感受。
著重分析“丁香般的姑娘”這一意象，教師可以介紹丁香的圖片，含有丁香的古詩詞，然后學生小組討論。學生討論后回答，由教師總結板書
4、討論內涵，豐富體驗
再熟悉了音韻美，意境美之后。學生們達到探究思考作品內涵的階段，這個環節我涉及了兩個問題。
1）詩人為什么惆悵徘徊？
2）丁香一樣的姑娘是某一個人還是有別的意義？
學生分組討論，教師插入對作者及時代背景的介紹。鼓勵學生提出自己的看法，不要求統一答案，豐富學生的審美體驗，最后展示多家之言，教師加以點評、總結。最后聽名家范讀，再次回味本詩。
5、課堂小結拓展閱讀
從感受音韻之美，到探究意象之美，最后討論文本內涵，由表及里、層層深入的完成該詩的鑒賞。學生可以閱讀戴望舒其他象征派詩歌如《尋夢者》
6、課后作業鞏固創作
1）有感情的背誦這首詩
結合詩歌，展開想象，選擇一個自己喜愛的意象，寫一段文字
五、板書設計
雨巷
戴望舒
意象特點象征意義雨巷幽深、寂靜
油紙傘復古、懷舊心情
丁香般的姑娘美麗、高潔、愁怨戀人、理想
《雨巷》說課稿 9
一、說教材
《雨巷》是魯版高中語文必修四的第二單元中新詩二首中的一首，這首詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個社會的年代，戴望舒用他獨特的詩風替新詩的音節開啟了一個新的紀元。他用那飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為我們描繪了一幅暮春時節江南小巷的陰沉圖像。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。
魯版高中語文第四冊第二單元以“美的真諦”來組織文本，從而來突顯它的審美性�！队晗铩烦霈F在這一單元，就讓我們以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在回環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。
二、說學情
《雨巷》是高中學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，并喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。
三、說教學目標
一是通過不斷的誦讀，體會詩歌的感情基調，感悟詩歌描繪的畫面。
二是感受詩歌的意境與意象。
三是體會作者的思想感情。
四、說教學重點
理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，并由此把握詩歌中的意象情節。
意象是中國詩學的重要概念，是解讀作品靈魂的關鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為重要。
五、說教學難點
理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。
通過討論，讓學生明白“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據，必須知人論世。
六、說教法
采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法、點撥法完成本課。
七、說教學過程
(一)導入新課
淅瀝瀝的雨點打在印有山水畫的油紙傘上，他如同一名孤獨患者慢慢的行走尋覓著心中的“她”。到底是何種情，何種人，何種境地，讓他在一條寂寥空曠的巷子中彷徨迷茫。到底又是何種愁思，讓他迫切的希望逢著一個丁香一樣的姑娘。今天，就讓我們一起走進雨巷，走進戴望舒。
(二)整體感知
1、初讀詩歌，感受詩歌畫面之美
我不準備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因為我想努力創造一種讀詩的心境，隨著導入直接進入一種美的境界，而不想因為作者、背景的介紹而中斷;再者，介紹之后，反而扼殺了學生自己對詩的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩，更有多樣的解讀。
一讀——自由讀。認識生字(彳亍，頹圮)，初步體驗作者情感變化。
再讀——播放錄音讀。讓學生隨著富有情感的朗讀再次感受作者情感，在頭腦中勾勒詩歌的畫面。在聽錄音過程中注意改用什么語調來讀詩歌。
三讀——讓學生示范大聲朗讀。在畫面中豐富感情色彩，注意幽怨、傷感、惆悵這類詞語的讀法。
四讀——小聲默讀。建立基本感情基調，形成對詩歌美感認識
明確：讓學生們在腦中形成一個對詩歌的畫面感，明確詩歌的基調是憂傷凄涼的。
2、品味語言，品詩歌回環疊唱之美
整首詩歌籠罩著一種淡淡的憂傷之感，在詩歌中的哪些地方是體現出這種感情的呢?請學生找出表現感情的詞語。
明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。
這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。
詩歌運用復沓、排比等手法，運用大量疊詞，請學生找出相應的詩句。
明確：表達詩人憂愁傷感的情緒難以排解的苦悶之情。
(三)深入探究
1、理解意象，品意境之美
在整體感知了詩歌的音韻和情感后，讓學生再次誦讀，根據剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用繪畫、唱歌、表演等多種方式把雨巷之景展示出來。
這樣做旨在根據文本發揮學生的豐富想象力，讓學生獨立品味詩歌中特有的事物與情感，并讓本來朦朧難以琢磨的詩歌有了切入口。
歸納學生發言，總結詩中的形象。由此引入中國古典詩歌中的意象概念，加以介紹和拓展。
為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會詩人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：雨巷——小路、油紙傘——小花傘、丁香——荷花或牡丹。讓學生比較兩種意象的不同的審美效果。
例如：小巷給人一種幽深寂靜之感，而作者在詩歌中又用一個“雨”來形容這個小巷就更加給人增添一種憂傷凄涼之感。，而小路是曲折、遙遠、清晰的，它代表著一種思念、飄蕩、懷遠的感情。
再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩詞中丁香又是愁心的.象征�！扒帏B不傳云外信，丁香空結雨中愁�！薄鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風各自愁�！焙苫ㄊ欠奂t或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。
再有油紙傘，做工是精細古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的。
“丁香”是我國古詩中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學們展示含有丁香意象的古詩句，并以此為例，讓學生學會詩歌的意象分析法。
2、品味詩歌內涵，品思想之美
在緩緩的旋律和淡淡的憂傷與凄涼感的詩歌中，瞬時就把我們帶到了下著雨的江南，悠長的雨巷。是什么原因讓詩人愁思萬分?詩人又為什么想要逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘?而這個愁怨的姑娘又是誰呢?
同學們分組討論。小組代表作答。
不同的讀者對詩歌的品鑒感受程度是不同的，在感受完詩歌的各種美感之后，讓學生們自主合作探究，加深對詩歌的理解。讓學生有足夠的思想空間去思考，這樣可以對詩歌有多元的解讀方法，而教師自己也能收獲一些意外的觀點。
在同學們討論之后，介紹作者和寫作背景。再讓學生再次討論，讓他們針對之前的討論結果進行品評，回味開始時對詩的理解。這樣，學生對這首詩很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗，開拓學生的思想境界!
(四)結束語
《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，詩人明明離它很近卻又無法觸碰，像夢一樣來像夢一樣消逝。最后為大家播放一首《丁香花》，希望大家在這首歌曲中再次體會作者的思想感情。
(再次聆聽配樂朗誦)
(五)作業
熟讀詩歌并進行背誦
《雨巷》說課稿 10
一、教材分析
《雨巷》是現代著名詩人戴望舒的一首經典詩作，收錄于人教版高中語文教材。這首詩以其獨特的意象、優美的語言和深邃的情感，成為了中國現代詩歌的代表作之一。詩歌通過描繪一個彷徨在雨巷中的抒情主人公，追求一位飄渺朦朧的“丁香姑娘”的形象，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。通過對《雨巷》的學習，學生不僅能夠欣賞到詩歌的藝術魅力，還能夠深入理解詩人的情感世界和創作理念。
二、教學目標
知識與技能：掌握《雨巷》的基本內容，理解詩歌的意象和象征意義；學會欣賞詩歌的語言美、意境美和情感美。
過程與方法：通過朗讀、討論和探究等方式，引導學生深入體會詩歌的內涵和美感；培養學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。
情感態度與價值觀：引導學生感受詩人對美好生活的向往和追求，激發學生積極向上的生活態度；培養學生的愛國情懷和民族精神。
三、教學重點與難點
教學重點：理解詩歌的意象和象征意義，感受詩歌的情感美和藝術魅力。
教學難點：把握詩歌的深層含義和詩人的情感世界，理解詩歌在現代文學史上的地位和影響。
四、教學方法與手段
教學方法：采用朗讀法、討論法、探究法等教學方法，引導學生積極參與課堂活動，深入理解詩歌的內涵和美感。
教學手段：利用多媒體輔助教學，展示詩歌的文本、圖片和視頻等素材，幫助學生更好地理解和感受詩歌的藝術魅力。
五、教學過程
導入新課：通過播放一段與詩歌主題相關的音樂或視頻，營造氛圍，激發學生的學習興趣。
朗讀詩歌：教師首先示范朗讀，然后請學生跟讀，注意語音、語調和節奏等方面。通過朗讀，讓學生初步感受詩歌的韻律美和意境美。
分析詩歌：引導學生逐句分析詩歌的內容、意象和象征意義，理解詩人的情感表達和創作理念。重點講解詩歌中的關鍵意象和詞句，如“丁香姑娘”、“雨巷”等，幫助學生深入理解詩歌的內涵。
討論與探究：組織學生開展小組討論，探討詩歌的主題、情感和藝術特色等方面的.問題。鼓勵學生發表自己的。觀點和看法，培養學生的批判性思維和創新能力。
總結與拓展：對詩歌的學習進行總結，強調詩歌的藝術價值和歷史地位。同時，引導學生思考詩歌與現實生活的聯系，拓展學生的視野和思維。
六、板書設計
《雨巷》
作者：戴望舒
意象：丁香姑娘、雨巷、油紙傘等
情感：迷惘感傷、期待向往
藝術特色：語言優美、意境深邃、情感真摯
七、教學反思
通過對《雨巷》的教學，我深刻體會到詩歌教學的魅力和挑戰。在教學過程中，我注重引導學生深入體會詩歌的內涵和美感，培養學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。同時，我也發現自己在教學方法和手段上還有待提高和創新。在未來的教學中，我將繼續探索和實踐，努力提高自己的教學水平，為學生提供更好的學習體驗。
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