《古代詩(shī)歌五首》說(shuō)課稿
以下是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文《古代詩(shī)歌五首》的說(shuō)課稿，希望大家盡快掌握詩(shī)歌說(shuō)課稿的寫法。
第一板塊：說(shuō)教材
《古代詩(shī)歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長(zhǎng)于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩(shī)歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩(shī)文語(yǔ)句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準(zhǔn)備――課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。
1、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩(shī)歌的含義，了解作者的身世、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、激發(fā)探究的欲望――標(biāo)出每首詩(shī)歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。
3、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩(shī)文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
4、形成初步的語(yǔ)感――大聲朗讀詩(shī)歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。
第二板塊：說(shuō)教法
(一)說(shuō)教法
1、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對(duì)五首古詩(shī)采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩(shī)歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩(shī)歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語(yǔ)言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味;譯讀，讀出意境;背讀，積累語(yǔ)句;品讀，品評(píng)意趣;說(shuō)讀，拓展詩(shī)意。
(1)體會(huì)詩(shī)情――吟讀《觀滄海》，體會(huì)詩(shī)人豪放的情懷，品味詩(shī)情美。
(2)想像畫面――譯讀《次北固山下》，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句展開畫面想像，想像畫面美。
(3)穿插聯(lián)想――說(shuō)讀《錢塘湖春行》，插頁(yè)聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩(shī)文進(jìn)行比較，賞析詩(shī)意美。
(4)品味意趣――評(píng)讀《西江月》，評(píng)說(shuō)詞中物象的意趣之美。
(5)析詞補(bǔ)白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語(yǔ)言美。
(6)積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩(shī)、感悟古代詩(shī)歌的音樂美。
(二)學(xué)習(xí)形式：在充分的語(yǔ)文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。
(三)課時(shí)安排：兩課時(shí)
第三板塊：教學(xué)過程
一課時(shí)：教授樂府詩(shī)《觀滄�！泛吐稍�(shī)《次北固山下》
一、品味詩(shī)情美――吟讀《觀滄�！�，體會(huì)作者豪情。劉勰說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”因此一入課即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩(shī)歌的基調(diào)，為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容作好鋪墊。
設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：五首詩(shī)分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感?從哪些詩(shī)句中看出?劃出關(guān)鍵句。
《觀滄�！�--“日月之行”至“若出其里” ，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
《次北固山下》――“歸雁洛陽(yáng)邊”，思鄉(xiāng)。
《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩(shī)人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。
《西江月》――“稻花香里說(shuō)豐年”，秋天豐收的喜悅。
《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。
重點(diǎn)以《觀滄�！窞槔M(jìn)行示例分析：
1、插頁(yè)――補(bǔ)充背景。
《觀滄海》是曹操的名篇，也是我國(guó)第一首完整的寫景詩(shī)篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來(lái)時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對(duì)手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國(guó)，正可以南征孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩(shī)。
2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說(shuō)一說(shuō)作者觀到的海是怎樣的?滄海的寓意是什么?表現(xiàn)了作者什么感情?--引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。
3、背讀――強(qiáng)調(diào)積累，快速記憶。分兩步：
(1)合作探究：題目為觀滄海，全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些?
滄海-水-山島-樹木-百草-秋風(fēng)-洪波-日月-星漢
(2)抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。
3、譯讀――整體感知，疏通文意
結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫面想像：作者在吟詠這首詩(shī)時(shí)的情景和情緒。
4、說(shuō)讀――說(shuō)一說(shuō)作者筆下的海是怎樣的?滄海的寓意是什么?表現(xiàn)了作者什么感情?
作者以海自比，志在容納。這首詩(shī)看似寫景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩(shī)人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
學(xué)生體會(huì)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，狀物是為了言志。
5、吟讀――體會(huì)感情，培養(yǎng)語(yǔ)感
在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會(huì)詩(shī)情和語(yǔ)氣節(jié)奏，讀出氣勢(shì)與豪情。
二、想像畫面美――重點(diǎn)對(duì)《次北固山下》的畫面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩(shī)歌。
1、說(shuō)讀――拓展詩(shī)意，讀出畫面
小組合作理解詩(shī)意，可以提出不懂的問題，討論解析。
在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景?
討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。
2、譯讀――想像意境，譯出韻味
方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺(tái)階，學(xué)生讀詩(shī)，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學(xué)生試著翻譯。寫在詞語(yǔ)積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。
師譯：
客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。
潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。
(頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽(yáng)那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。)
品評(píng)佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和 “入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)該句表現(xiàn)的哲理。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)情呢?兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。
第二課時(shí)：教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》
三、體會(huì)詩(shī)意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩(shī)歌內(nèi)容。
1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來(lái)學(xué)過的詩(shī)文來(lái)為該詩(shī)作注腳，用散文去詮釋詩(shī)句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”有異曲同工之妙。啟發(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩(shī)的特點(diǎn)，欣賞律詩(shī)的聲律和聲韻之美，積累詩(shī)句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。
2、插頁(yè)補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”(蘇軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草，園柳變禽鳴”(謝靈運(yùn)的《登池上樓》);“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭(zhēng)出。”(孟郊的《春雨后》);“百草競(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩。”(杜甫《麗春》);“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”(白樸的《天凈沙·春》)以上幾首詩(shī)中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀?
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩(shī)人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的'動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來(lái)的春意，生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。
四、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁(yè)題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，也稱“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩(shī)的意趣?探究后明確：
(1)夜行山中忽逢陣雨， 恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
(2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。
(3)上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說(shuō)豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
五、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。(《天凈沙·秋》)“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”(《天凈沙·春》)在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同?
3、改寫：如果把修飾語(yǔ)和中心詞略加改動(dòng)，讓詩(shī)的情緒變得清新、喜悅，如何改?
4、析詞補(bǔ)白：詩(shī)句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的 “飛白”， 讓人產(chǎn)生無(wú)窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語(yǔ)詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來(lái)�？梢援嫛⒖梢灾v故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩(shī)或者散文。
六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫五首詩(shī)
2、課外查找資料，將下列詩(shī)詞補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)詩(shī)詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來(lái)。
(1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)
(2) 林花謝了春紅，太匆匆(李煜)
(3) 無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒(陸游)
【《古代詩(shī)歌五首》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
中國(guó)古代詩(shī)歌分類08-13
歌頌?zāi)赣H節(jié)的古代詩(shī)歌01-15
古代送別詩(shī)歌情感內(nèi)容的概括分類11-08
高中語(yǔ)文古代詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略11-07
語(yǔ)文教師招聘?jìng)淇贾绾巫x懂古代詩(shī)歌12-16
古代詩(shī)歌應(yīng)用下的現(xiàn)代文學(xué)論文12-06
古代的諺語(yǔ)12-11
古代經(jīng)典諺語(yǔ)08-18
古代著裝禮儀09-29
古代求職故事07-19