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      1. 八年級物理《運動的描述》說課稿

        時間:2023-04-03 20:33:01 初中說課稿 我要投稿
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        八年級物理《運動的描述》說課稿

          下面是應屆畢業生網小編為大家整理的八年級物理《運動的描述》說課稿,希望對大家有所幫助。

        八年級物理《運動的描述》說課稿

          一.說教材:

          教材地位:

          “運動的描述”這一節看似簡單,但它卻深深影響運動、運動和力、機械能的學習,因而理解本節的內容對后面的學習起著重要的鋪墊作用。

          教材內容:

          教材先介紹了日常生活中常見的運動現象:機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……。“瞬息萬變的世界里,物質的運動是非常普遍的”,運動是宇宙中普遍的現象,也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”,這個觀點是一個重要的科學觀點,也是學生建立科學世界觀的基礎。培養學生用科學的方法去探究自然、認識自然也是教學中應側重的方面。

          教學目標:

          知識與技能:知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。

          過程與方法:體驗物體運動和靜止的性對性。

          情感態度與價值觀:認識運動是宇宙中的現象,運動和靜止是相對的,建立辯證唯物主義世界觀。

          重點: 參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。

          難點: 認識運動和靜止的相對性。

          二.說教法:

          這一節的知識點與生活聯系緊密,通過教師引導學生獨立思考,自主探究,培養學生分析問題,解決問題的能力。盡量讓學生多觀察,多思考,多表述,多動手,多總結。這節課可綜合應用創設情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學方法,提高課堂效率,培養學生對物理的興趣,激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學生為主體的原則。并通過解決學生身邊的事例來調動學生的積極性,培養學生“從生活走向物理,從物理走向社會”的能力。

          三.說學法:

          運動,對于學生來說并不陌生,但是,從物理學的角度來研究運動,應該說還是初次,探究這方面的知識,能使學生獲得科學的觀點和方法。因而通過本節教學,不僅讓學生獲得基本的知識,更為重要地是讓學生感悟科學的觀點及科學的研究方法。由于初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期,本節教學可利用多媒體教學環境將一些場景生動再現,使學生以感性認識為依托,發展抽象思維能力。

          四.說教學過程:

          (一)、創設情景,引入新課

          播放視頻資料《運動的世界》。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象,聯系到本節的知識,激發學生的求知欲望。觀看完畢教師提問:生活中哪些物體是運動的?哪些物體是靜止的?學生根據老師提問進行思考并舉例。

          (二)、新課講授(本環節設計四個探究過程,將教材的知識點一一展開)

          討論探究①:你們剛才所舉例子中靜止的物體真的不動嗎?

          這個問題激起學生的心里沖突而使學生主動思考,敘述各自的看法,討論,而后明確:運動是宇宙中的普遍現象。

          討論探究②:你們剛才所舉例子中說有的物體靜止,有的物體運動,你是如何判斷的?

          由于物體的運動、靜止是學生提出來的,問他們是如何得來,再次引起學生的思考、討論,慢慢分析得出是通過看這個物體所處的位置是否改變的方法得來。從而得出機械運動的概念,通過播放視頻《運動的描述》,加深對機械運動概念的理解。

          討論探究③:你們是如何判斷物體的位置是否變化的?學生實驗:把課本平放在桌子上,課本上放一塊橡皮,推動課本使它在課桌上緩慢移動。思考回答:

          (1)選取橡皮為標準,桌子和課本是運動還是靜止的?(2)選取課本為標準,橡皮和課桌是運動還是靜止的?(3)選取課桌為標準,橡皮和課本是運動還是靜止的?

          通過學生思考、實驗、討論,得出結論:物體位置是否變化是相對于某個物體(標準)的,這個標準,就是物理學中的參照物。播放視頻加深對《參照物》概念的理解。

          討論探究④:剛才的實驗中,當我們選擇的標準不同的時候,物體的運動情況就不同了,可見,物體的運動情況并不是一成不變的,也就是說:運動和靜止是相對的。講述法國飛行員二戰期間在高空抓住一顆飛行的子彈的故事。

          由于這個事件比較罕見,能夠馬上激發學生的好奇心而引發思考。提問:飛機在空中飛行,子彈在運動嗎?飛行員為什么能夠抓住高速飛行的子彈?學生能夠分析得出二者肯定是同向飛行的,老師繼續啟發學生考慮它們速度的大小關系,引導學生分析得出:同向、同速即相對靜止。通過這個環節培養學生分析問題能力。

          (三)、拓展練習

          練習1、2是兩個動畫,由于在課堂上某些場景不好展現,設計兩個趣味動畫來激發學生的興趣。通過手動操作,來變換參照物,使學生對物體的運動過程有清楚地認識,讓學生討論并練習。加強對參照物的理解。

          練習3:介紹成語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎?從物理的角度解釋為什么?練習4:為什么順風時有時會感覺到無風;有時雖然沒有風,但騎在摩托車上卻感覺到風很大?

          引導學生利用所學知識解釋現象,培養學生從物理走向生活的能力。

          在此基礎上啟發學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對于學生的舉例教師要給予鼓勵 。

          (四)、課堂小結

          請學生談談這一節課對“運動的描述”有了哪些認識?讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法,使學生對本節內容形成知識體系。

          (五)、布置作業

          教材練習1、2。補充練習:某年的春節晚會上,有這樣一個場景:一名演員正在蹬一輛固定在舞臺上的自行車,他身后的大屏幕,是一望無際的田野,畫面一直在動。當鏡頭拉近后,觀眾都感覺這名演員爭飛馳在田野的小路上,根據這個啟示,假如你是攝影師,你如何讓兩名演員在飛馳的火車上打斗。

          通過這個練習,培養學生分析、解決問題的能力,在解決問題的過程中獲得成功的愉悅。體驗學物理的樂趣。

          五、說效果

          本節通過讓學生觀察身邊熟悉的現象,探究物理規律,培養了學生的探究精神;钴S了課堂氣氛,創造了一個良好的學習場所。在課堂中教師不再是一個主講者,而是課堂教學的參與者和組織者,教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括,和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的交流合作,加強了學生間友好相處的心態。運動和靜止的相對性,這個知識點,部分同學能夠當堂掌握,對于接受能力差的同學,可能還理解不透,教師應在刻下多輔導,并設計相應的練習進行鞏固。

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