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高中物理平拋運動說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的高中物理平拋運動說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中物理平拋運動說課稿1
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說課的題目是《探究平拋運動的規(guī)律》我將主要從教材分析、教學方法、學習方法、教學程序、板書設計這幾個方面進行解說，首先，我們來看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學目標及重點難點）
1、教材地位
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個二級主題“拋體運動與圓周運動”中有兩個條目涉及本節(jié)內(nèi)容。條目1：“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”；條目4：“關注拋體運動（和圓周運動）的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個條目在本節(jié)要求學生知道什么是平拋運動，會用運動合成與分解的方法分析平拋物體的運動；要求學生關注平拋運動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“加強課程內(nèi)容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導思想。
本節(jié)課是學生第一次接觸曲線運動，而且平拋運動的規(guī)律是學習其它復雜曲線運動的基礎，因此本節(jié)課在整個教材中占有相當重要的地位。
根據(jù)對教材的分析，我制定了以下的三維教學目標。
2、教學目標
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運動，關心生活中的平拋運動。
2. 探究如何利用運動的合成與分解的方法分析平拋運動的特點、規(guī)律。
3. 會描繪做平拋運動的物體的運動軌跡。
�。ǘ┻^程與方法
1. 使學生掌握正確探究平拋運動體驗科學研究的方法。
2. 理解處理平拋運動的方法是解決曲線運動的一般方法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀
1. 在探究過程中，學會與同伴進行合作、交流。
2. 設計實驗驗證平拋運動的規(guī)律，體驗探究中創(chuàng)造的樂趣。
3、教學重點和難點
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動、認識平拋運動的規(guī)律是本節(jié)課教學的重點。
理解為什么平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動是本節(jié)課教學的難點。
二 、教學方法
本節(jié)課是一節(jié)實驗探究課，所以我在本節(jié)課中采用的是以演示法、實驗法為基礎，同時配合講授、讀書指導穿插討論的教學方法。以引導學生探索規(guī)律的活動為主線，讓學生經(jīng)歷探究的過程自己得出結(jié)論，以達到突出重點的目的。在整個教學活動中始終貫穿學為主體、教為主導的教學思想。
三、 學習方法
學生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學方法啟發(fā)學生把握方向，發(fā)展其主動性、獨立性及創(chuàng)造性。
在對演示實驗的觀察中，初步掌握物理觀察的方法；
在組織學生進行小組合作實驗的過程中，培養(yǎng)學生在獨立思考的基礎上與人合作學習的能力，在理論推導的過程中，引導學生掌握，用數(shù)學方法處理物理問題的方法，使學生及時總結(jié)適合自己的學習方法，富有創(chuàng)造性的學習。
四、 教學程序
�。ㄒ唬� 新課引入（約5分鐘）
復習相關內(nèi)容，引入實例，創(chuàng)設情景。
為了體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的基本課程理念，在復習了前面所學相關內(nèi)容的基礎上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見的例子，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也讓學生有一個直觀的體會，同時為后面問題的解決做一個鋪墊，從而達到創(chuàng)設教學情景引入教學主題的目的.。
�。ǘ┬抡n教學（約25分種）
要研究這種曲線運動的規(guī)律，就是要確定出做平拋運動的物體在任一時刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動，這就決定了我們在研究平拋物體的運動時要對平拋運動進行分解；要根據(jù)平拋運動的受力特點來分解平拋運動，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運動在豎直方向的運動規(guī)律。
分析：受力情況：G 初速度：0
讓學生分組討論豎直方向的運動情況，在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動規(guī)律是自由落體運動。我們可以用右圖（平拋運動演示儀）來進行驗證。
結(jié)論：其在豎直方向的運動規(guī)律為自由落體運動。
水平方向：
分析：受力情況：0 初速度：有
讓學生分組討論
推測其在水平方向上的運動規(guī)律為勻速直線運動并設計試驗驗證。
這一步主要由學生做出。它分三大步驟完成。第一，設法記錄物體運動的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時間在水平方向運動的位移。難點在第二步，需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動規(guī)律為勻速直線運動。
拍攝自由落體運動的頻閃照片，量出照片中的小球在各個相等的時間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來進行驗證
這是本節(jié)內(nèi)容的一個重點也是一個難點，學生經(jīng)過初中相關內(nèi)容的學習和平時生活經(jīng)驗的積累 初步具備了探究學習的能力，但是探究結(jié)論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動規(guī)律的研究是學生對平拋運動有感性認識上升到理性認識的升華過程，這個升華過程對學生來說比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學生大膽的說出自己的想法，這樣可以把握學生對這個問題理解的深度，教師在關鍵時刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結(jié)論
(三)鞏固與練習（5—10分鐘）
首先留幾分鐘的時間讓學生解決一下聽課過程中的疑點，然后通過幾個例題讓學生鞏固所學知識。
(四)結(jié)束新課
①回顧本節(jié)探究規(guī)律的過程。
②提出本節(jié)課中探究學習的思路：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—猜想假設—設計驗證實驗并實施—分析論證—得出結(jié)論。培養(yǎng)學生科學探究的能力。
總之，本節(jié)課以新課改的教育理念為指導，運用啟發(fā)式的教學方式，引導學生體驗科學探究的過程，使其既掌握自由落體運動的知識又學會科學探究的方法。在組織學生在參與自主，合作與探究式的學習中，發(fā)展學生的多元智能，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。
（五）布置作業(yè)
課后題上作業(yè)
開放性作業(yè)：讓同學們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動在水平方向的分運動為勻速直線運動”？
五、結(jié)束語
整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂還要根據(jù)當時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整，以達到設計思想、方法、教學手段和學生實際情況的融合，充分體現(xiàn)學為主體、教為主導的教學思想，以取得良好的教學效果。
高中物理平拋運動說課稿2
一、教材分析
《平拋運動》是高一新課程必修2第一章《拋體運動》的第3節(jié)。本節(jié)課是曲線運動的一個實例,《高中物理課程標準》對這一部分的要求是“會用運動合成與分解的方法分析拋體運動”。在高中物理課程中，《平拋運動》這一節(jié)課內(nèi)容起到了承上啟下的作用，它是直線運動規(guī)律、牛頓運動定律、運動的合成與分解的實際應用和延續(xù)；同時也為研究斜拋運動、帶電粒子在勻強電場中的類平拋運動等奠定基礎。
教材對《平拋運動》的處理分為三個層次：
（1）通過對生活實際現(xiàn)象的分析，建立平拋運動模型；
（2）通過實驗方法和理論(動力學)探究找到研究平拋運動規(guī)律的方法——分解為水平方向勻速直線運動和豎直方向自由落體運動（化繁為簡）；
（3）通過數(shù)學和物理已學知識（直線運動規(guī)律、合運動與分運動關系）找到平拋運動的規(guī)律，并且能夠運用該規(guī)律解決簡單的實際問題。
教材這樣安排，強調(diào)了實驗探究的重要，突出了物理學的基本研究方法，讓學生明白，物理規(guī)律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規(guī)律從理論上導出。
二、學情分析
在必修一課本中，學生已經(jīng)學習了直線運動規(guī)律、牛頓運動定律，而在本章第一節(jié)學習了曲線運動，在第二節(jié)學習了運動的合成與分解，知道什么叫合運動，什么叫分運動，合運動與分運動是什么關系，同時也知道兩個直線運動的合運動可以是曲線運動。但是在學生的頭腦中并沒有建立起“分曲為直”、“化繁為簡”的具體概念。
三、教法分析
本節(jié)教學要突出學生“自主探究”的主題，注重從問題、情景出發(fā),在質(zhì)疑中引發(fā)思考,提出概念；在討論中激烈碰撞，找到規(guī)律。
三、教學目標
知識與技能：
�。�1）能準確說出平拋運動的定義
（2）知道平拋運動可以分解為水平方向的勻速運動和豎直方向的自由落體運動以及為什么可以這樣分解
�。�3）掌握平拋運動規(guī)律
過程與方法：
通過本節(jié)課學習讓學生體會物理的研究方法——化
繁為簡、實驗探究、理論探究等
情感、態(tài)度、價值觀：
通過對教材上所附圖“平拋物體的閃光照片”的分析以及平拋運動錄像的慢放分析，啟發(fā)學生：處理物理問題可以利用各種技術(shù)手段來彌補我們感官功能上的不足，鼓勵創(chuàng)造出新的研究方向和創(chuàng)造新的測量儀器。
四、教學重點、難點
�。�1）教學重點：
平拋運動分解方法的探究過程；
平拋運動規(guī)律。
�。�2）教學難點：
平拋運動分解方法的探究和規(guī)律的得出過程教師引領的問題設計。
五、教學流程
六、教學過程設計
教學環(huán)節(jié)一設計：
創(chuàng)設情境、問題引領、提出概念
創(chuàng)設情境：
紙片、相同紙片疊成的.飛機、相同紙片揉成的紙團分別以相同的水平速度拋出。請學生觀察運動情況。
問題引領：
問題一：物體的運動形式?jīng)Q定于哪兩個因素？
答：初速度、受力
問題二：紙片、紙飛機、紙團的質(zhì)量相同、初速度相同，為什么運動情況各異？
答：空氣阻力
問題三：有什么辦法讓三者運動趨同？
答：減小空氣阻力（減小體積）
抽成真空
概念提出：
在沒有空氣阻力的情況下，以相同速度水平拋出的物體，其運動軌跡相同，稱為拋物線。物體的運動稱為平拋運動。
定義：
平拋運動：以一定速度水平拋出的物體，只在重力作用下的運動，叫作平拋運動。
教學環(huán)節(jié)二設計：實驗探究、自主探究、找到分解方法
第二步：針對演示實驗進行小組討論。
討論的問題：
1、在演示實驗中，你觀察到什么現(xiàn)象？
2、實驗現(xiàn)象說明了什么？
第三步：研究頻閃照片并回答下列問題：
1、你從照片上得到什么信息？
2、做平拋運動的小球在水平方向做什么運動？為什么？
3、做平拋運動的小球在豎直方向做什么運動？為什么？
第四步：理論探究
問題1：如果物體以一定的水平速度拋出后，不受力的作用，物體將做什么運動？
問題2：如果物體沒有初速度，只受重力，將做什么運動？
教學環(huán)節(jié)三設計：平拋運動規(guī)律
七、板書設計
看了高中物理平拋運動說課稿還看了：
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