初一語文在山的那邊說課稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本單元是初中階段語文學習的第一單元，以人生為主題，對培養學生正確的人生觀和價值觀有定位、定勢的意義。
《在山的那邊》是本單元的第三課，語言優美、富有韻味，借詩人童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象，啟示人們：要實現遠大的理想，到達理想的境界，就要戰勝一個又一個的困難，堅持奮斗，百折不撓。
新課標鼓勵學生多誦讀，發展語感，加深體驗與領悟;重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
2、目標設置
基于以上兩方面的原因，我將本課的知識能力、過程方法、情感態度價值觀三維目標整合為兩個活動任務，并通過三個學習活動來解決：
1、反復朗讀，理解詩意。
理解詩意包括品味語言。(在使用同步學案進行二次備課時，我將目標一的“反復朗讀，品味語言”改為了“反復朗讀，理解詩意”，因為對于剛上初一的學生來說，品味語言有較大難度，所以雖引導學生品味語言，但不做具體要求。)
2、聯系生活，感悟人生。
感悟人生包括感悟、學習詩人對人生的思考、所得到的啟迪;樹立正確的理想，積極樂觀的實現人生價值。
教學重點為：理解文中“山”與“海”藝術形象蘊含的深意;感悟人生。
教學難點是：對詩中無數座山的理解。
因為，初一學生生活閱歷有限，對詩中的“無數座山”，也就是實現理想的長期性和艱巨性往往認識不足，需要教師的引導。
二、學情分析
學生剛剛步入初中，對住校生活、初中學習還處于一個適應期，面臨很多困難，該用什么樣的心態面對困難、迎接挑戰?這首詩給了很好的答案;另一方面，詩的第一節以一個孩子的口吻來寫，容易引起學生的共鳴，但初一學生注意力易分散，所以，一定要注重教學的有效性，要用生動的教學活動吸引學生，努力構建學生自我展示的平臺，讓學生張揚個性，獲取成功體驗。
三、教學過程
根據新課標倡導的自主、合探究的學習理念，在本課教學中，我遵循“導而不牽”“活而有序”等教育思想，使用“學、導、動、評”陽光教學模式，以活動為載體，以多元互動為手段，以學習小組為基本單位。課前各小組自由組合成兩兩PK的對手，小組展示有必答，有搶答;有推薦回答，有對手指答等，形式多樣，以調動學生學習的積極性，培養學生的協作性和團隊意識。具體教學流程如下：
創設疑問、構建情境、導入新課
我是這樣導入新課的：
有一個孩子，從小生活在大山里，抬頭看天，低頭看山，從來沒有走出過大山的懷抱。如果你是這個孩子，你最想知道什么呢?(山外邊是什么?)(疑中激趣，引發學生想象山里孩子的.想望，搭起通向作者心靈的橋梁，激發學習興趣。)
媽媽告訴他，海。從那以后，那湛藍的、一望無際的、翻涌著雪白的海潮的大海日日誘惑著他、激勵著他一步步走出大山，走向理想的境界。今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)，相信同學們能從中得到不少有益的啟示。
認知導航、揭示目標
由教師揭示學習目標，并解釋修訂目標的原因。
檢查預習：
(初一是起始年級，一定要重視認字、寫字的訓練，它是語文學習的基礎。)
正確朗讀下列詞語：
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
哪個組的同學愿意當老師檢查你們對手組的字詞預習情況?你們想怎么檢查?是讓他們齊讀，還是指名讀?將預習的檢查、評價交給學生，簡單易操作，可以有效地督促小組內的合作預習。用時1-2分鐘
自主學習、解惑質疑
此為對課文的整體感知，由淺入深的設計了三個小環節。用時10分鐘左右。
(1) 以小組為單位隨意指讀，由學生點評，發現優點，指出不足。
學生的朗讀中的問題主要表現為語速快、聲音小、沒感情等，主要原因是不理解詩意，由此，自然轉入對詩意的理解。
(2)自讀，完成導學案活動一：山那邊是什么?山和海的象征意義是什么?全詩為什么分為兩節?表達了詩人怎樣的感情?
要求：3分鐘獨立思考，1分鐘同位交流。由小組發言人做必答題。
通過以上活動讓學生明白：
第一節詩，寫了我童年的想望和困惑。第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗。山象征重重艱難險阻;海象征理想的境界。要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
(3)指導朗讀：提示學生表現童年的想望和困惑，應該用什么語氣語調?表現長大后的拼搏和奮斗，應該用什么語氣語調?自己試著讀一讀，然后全班齊讀、對手小組賽讀，把朗讀和品味結合起來，能讓學生更好地領悟詩歌的韻味，體會詩人的情感。
互動探究、智慧共享。
學生以小組為單位討論交流，完成導學案活動二。要求學生：讀一讀，品一品，說一說，揣摩詩歌語言的魅力。教師應用“導”的教學策略。
第一步：組內合作，進一步理解詩意，探究賞析，品味朗讀。用時6-8分鐘
第二步：對手組間點將展示學習成果，從5個問題中任選一句進行分析，然后有感情朗讀，老師采用談話法，適時引導，并以語文多樣的語言適時作激勵評價，因為再簡單的的評價，也會帶給學生無比自信的快樂。
1、抓住“癡想”“鐵青著臉”“雪白的海潮”等詞語分析形象生動的語言，教給學生學習的方法。然后指導朗讀，如何讀?語氣語調、表情動作?
2、第5題是本課的難點，因此讓至少兩個小組展示，抓住重點詞語“一次次”引導學生明白實現理想的道路上，會面臨一個又一個的困難，到達理想的境界，就要戰勝堅持奮斗，百折不撓。
在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
本環節通過多元互動，合作探究，拓展了學生的思維，提升了學生的能力，也使得難點的突破水到渠成。
總結反饋、拓展提升
此環節是在對后，聯系實際，感悟人生。
1、首先，我設計了一個仿句練習，回顧總結前面學習內容。課前將原句寫在黑板上，請學生用課文內容替換原句中的相應詞語。既能鍛煉學生提煉總結的能力，又能檢查學生對詩歌思想內涵的理解程度。練習難度不大，所以全班一起口頭作答，共同體驗學習的快樂。
理想是彼岸，現實是此岸，中間隔著湍急的河流，行動是跨越河流的橋梁。
理想是大海，現實是高山，中間隔著千山和萬水，行動是飛越高山的翅膀。
2、聯系實際，感悟人生
此學習重點的突破，通過活動三完成。
組內互動交流，在學生充分參與、暢所欲言的基礎上，推薦一名同學發言。
大山中長大的孩子王家新能夠經過自己的努力走到理想的境界，同學們有這么好的條件也一定沒問題。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，已被你征服或等著你去征服。結合自己的生活經歷(軍訓、離家住校、學習等)說說這首詩給你的啟示。
然后，請同學們投入的齊讀最后幾句詩，讓好詩伴我們成長。
最后，評選出最佳合作小組。
結語：有志者，高山是臺階;無志者，小溝是江河。老師希望同學們從現在開始，樹立遠大志向，勇敢面對挫折，走一步再走一步，堅持不懈地走向自己的理想。
(七)布置作業
1、朗讀全詩，讀熟背會。
2、小組創新朗誦，下一節課提供15分鐘時間小組間競賽，評選最具創意朗誦小組。
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