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      1. 初中化學說課稿

        時間:2024-06-21 10:33:04 初中說課稿 我要投稿

        初中化學說課稿(優)

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據教學需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的初中化學說課稿,歡迎閱讀與收藏。

        初中化學說課稿(優)

        初中化學說課稿1

          一,教材分析

          鎂和鋁這一節在整個章節中最為基礎,也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關,是重要的化工原料,有著廣泛的用途,所以學好這一節,對中學化學的學習,酸,堿知識點的鞏固,有著很大的幫助。

          二,教學目標

          依據考試大綱,教材大綱,我設定了如下目標:

          1.知識目標

         。1)了解鎂,鋁的物理性質及原子結構比較

         。2)掌握金屬鎂,鋁的化學性質,掌握化學性質與它們原子結構之間的聯系

         。3)掌握鋁的幾類重要化合物及其制備,用途

         。4)復鹽。明礬的成分,物理化學性質及用途

         。5)與鋁及其化合物兩性有關的計算和圖像分析

         。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c(定義、熔點等)

          2,能力目標

          通過對實驗現象的觀察,分析培養學生的動手觀察能力,比較思維能力,歸納分析能力

          3,思維目標

          使學生懂得事物之間是辨證統一的思想

         。、根據學生的認知思維心理學,在這個年齡,學生的抽象思維還未完全形成,還須借助實驗現象來學習新的內容

          三,重點,難點,疑點及解決方法

         。,重點

          (1)鎂,鋁的化學性質——鎂和鋁的.最外層電子數目較少,易失去電子而表現出較強的還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑,所以鎂的還原性略強于鋁。

         。2)鋁的特性——鋁單質在常溫下遇濃硫酸,濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應又能和強堿進行反應。

          (3)三氧化鋁,氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應生成鹽和水的性質

          2.難點

          鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

          3.疑點

          (1)鋁和氫氧化鈉的反應。在這個反應中,其本質是鋁先和水反應,生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中,從而促使了反應的進一步進行,所以反應的氧化劑為水而不是氫氧化鈉

         。2)對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解

          四,說程序,說教法

          為完成以上教學目標,我設置了以下教學程序:

          1.聯系實驗問題,引入新課

          先將鋁和氫氧化鈉反應,在將鋁和鹽酸反應,讓同學們觀察實驗,再聯系初中所學的,金屬只能和酸反應,但未提到金屬和堿進行反應,從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入,學生的情緒就會被調動起來,引起學生的求知欲。

          2.新授課的教學方法

          通過學生閱讀自學,老師演示實驗來探究引導學生學習鎂,鋁的化學性質。

          (1)首先找出鎂和鋁兩塊金屬,讓同學們試著觀察它們,然后研究它們的物理性質,引出原子結構示意圖

         。2)新舊知識聯系,總結出鎂鋁和氧氣,其他非金屬氧化物等的反應

         。3)在介紹鋁與堿的反應時,可先做實驗,再指導學生觀察思考,并從電子轉移的角度分析得出其反應實質,書寫化學方程式

         。4)對于氧化鋁,氫氧化鋁的兩性,可以在做實驗的基礎上分析出反應過程并書寫化學方程式,同時引導學生從理論上予以解釋。

          3.鞏固練習

          4.師生共建網絡

          5.學生自評

        初中化學說課稿2

          一、說教材

          本節內容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內容,本節的主要內容是研究學習單質氣體。通過實驗感知來獲取氧氣的物理性質和化學性質,體驗科學探究的過程。氧氣是初中化學重點內容之一,化合反應和氧化反應也是很重要的兩類化學反應,這些內容都為以后的化學學習奠定了基礎。

          (過渡:教師不僅要對教材進行分析,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來我將對學情進行分析。)

          二、說學情

          氧氣是學生很熟悉的物質,通過之前的學習,學生已經初步具備了觀察、描述實驗現象的能力。在進行本課教學時,應該充分調動學生在學習過程中的自主意識,以實驗為載體,創設問題情境,將實驗探究與思考交流交替進行,凸顯學生的主體作用。

          (過渡:根據新課程標準,教材特點和學生實際,我確定了如下教學目標:)

          三、說教學目標

          【知識與技能】

          掌握氧氣的物理性質和化學性質;了解什么是化合反應、氧化反應。

          【過程與方法】

          通過對氧氣性質的實驗探究,提高觀察與總結能力,學習探究氣體性質的方法。

          【情感態度與價值觀】

          增強對化學現象的探究欲望,培養學習化學的興趣。

          (過渡:根據新課標要求與教學目標,我確定了如下的重難點:)

          四、說教學重難點

          【重點】

          氧氣的物理性質、化學性質及化合反應的概念。

          【難點】

          文字表達式的書寫。

          (過渡:為了解決重點,突破重點,我確定了如下的教學方法:)

          五、說教學方法

          講授法、實驗探究法。

          (過渡:我認為,鉆研教材,研究教法學法是上好一門課的前提和基礎,而合理安排教學程序則是最關鍵的一環,為了使學生學有所獲,我將從一下四方面展開我的'教學過程。)

          六、說教學過程

          環節一:導入新課

          在課程開始我會結合生活創設情境:假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準備哪些必需品?為什么?從學生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,進而設問氧氣還有哪些性質,從而引入本節新課。

          通過創設和諧、輕松的學習氛圍,激發學生的想象力,確立從生活走向化學的學習思路。

          環節二:新課講授

          1、氧氣的物理性質

          學生根據之前學習空氣一節中有關氧氣的部分知識,以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質。

          通過從已有知識向未知過渡,體現循序漸進的認知規律。

          2、氧氣的化學性質

          (1)木炭與氧氣的反應

          我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實驗,讓學生觀察、對比實驗現象并分析原因。緊接著我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學生通過觀察,會發現澄清石灰水變渾濁了。對于這個現象我會進行講解,能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,并板書出木炭和氧氣反應的文字表達式。

          (2)硫與氧氣的反應

          我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實驗,讓學生觀察對比實驗現象有何不同。學生通過觀察可以發現硫在空氣中燃燒發出微弱的淡藍色火焰,在純氧氣中發出明亮的藍紫色火焰,并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

          對于這個現象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫出硫與氧氣發生反應的文字表達式。

          (3)鐵絲與氧氣的反應

          提出一個問題“非金屬可以與氧氣發生反應,那么金屬是否也能與氧氣發生化學反應?”讓學生帶著這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發紅但是沒有燃燒,鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,發出耀眼的白光,并且生成黑色固體。

          對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會進行講解。讓學生自己書寫出文字表達式并且讓學生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因,以及瓶底放少量水的原因。

          設計以上教學過程是為了通過實驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化,讓學生更容易理解,增強對化學現象的探究欲望,培養學習化學的興趣,達到我的教學目標。

          (4)氧氣的助燃性

          讓學生根據以上三個實驗的現象推斷氧氣還有什么性質。學生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈,說明氧氣能夠支持燃燒。

          3、化合反應與氧化反應

          讓學生觀察對比黑板上的文字表達式,學生能夠得出共同點均為多種物質生成一種物質的反應。并且都有氧氣參與反應,在這里我會給出化合反應和氧化反應的定義。

          環節三:鞏固提高

          在這一環節中,我會請學生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水,這一反應是否屬于化合反應,來檢驗學生對于本節課內容的掌握程度。

          環節四:小結作業

          請學生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學到了哪些知識,也可以回答學習的感受。

          布置作業:根據本節課所學習的氧氣的化學性質,來說一說氧氣在日常生產生活中的應用有哪些。

          七、說板書設計

        初中化學說課稿3

          尊敬的各位評委大家好。我是初中化學組3號考生,我今天說課的題目是《制取氧氣》,下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學程序和板書設計這六個方面展開我的說課。

          鐵樹老師面試輔導

          一、說教材

          一)教材的地位和作用

          《制取氧氣》選擇人教版九年級化學上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內容。第二單元屬于“身邊的化學物質”這個一級主題,是初中化學內容的重要組成部分。

          本課題是典型的物質制取課,也是學生初次通過化學反應來獲取新物質,初次體驗科學探究過程的實驗課。在教材的知識體系中,本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質等知識相鏈接,也為以后系統地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。因此,本節課在初中化學學習過程中有著重要作用。

          #化學#

         。ǘ┙虒W目標

          在新課程改革理念的指導下,結合對本教材的分析,我制訂了如下的三維教學目標:

          1、知識與技能:了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置及其實驗操作;能認識分解反應;認識催化劑和催化作用。

          2、過程與方法通過氧氣的制取實驗,學生得以鍛煉動手、動腦和運用知識的能力;通過觀察實驗現象,學生得以提高實驗觀察能力和分析歸納問題的能力。

          3、情感態度與價值觀通過實驗和科學探究,感受化學世界的奇妙與和諧,增強學習化學的興趣。培養嚴謹求實、勇于創新的科學品質;逐步認識到用實驗驗證化學理論的重要性。

         。ㄈ┙虒W重難點

          基于以上教學目標的確定,根據新課程標準中“提高學生的科學素養”的核心理念。我確定本課題的教學重難點:

          教學重點:實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。

          教學難點:理解催化劑的概念,并能對一些生活現象用所學知識進行解釋。

          二、說學情

          在本節課之前學生已經掌握了氧氣的性質及其化學反應的相關知識,初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能,但是在化學基礎實驗中的操作能力還需要提高;這一階段的學生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期,能較客觀的看待問題和解決問題,但獨立解決問題的能力還有待加強,因此,在教學過程中我會讓學生通過動手操作和觀察,來激發其獨立思考的能力和培養科學探究的興趣。

          三、說教法

          通過對教材及學情的分析,本節課主要采用實驗法與引導探究法相結合的教學方法。通過實驗使學生對氧氣的制取有感官上的認識,激發學生的學習興趣,通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學反應原理。

          四、說學法

          結合本節內容的特點,我指導學生采用自主探索、合作交流的學習方法。教學中充分體現學生的主體地位,讓他們進行獨立思考,并鼓勵學生之間進行合作交流討論,從而更好的理解制取氧氣的實驗過程和方法,并提高學生應用化學知識解決實際問題的能力。

          五、說教學過程

         。ㄒ唬﹦撛O情景,引入新課

          上課前我會先借助多媒體向學生展示美麗的水下世界的圖片,給同學們美的享受。并提出問題:這些圖片都是潛水員拍攝的.。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學反應制造出來的氧氣,那么,在實驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢?這樣的導課不僅開闊了他們的眼界,還創設了學習的氛圍,激發了學生的學習興趣,進而使教學進入第二環節。

         。ǘ⿲嶒灢僮鳎骄啃轮

          實驗探究一

          拿出事先準備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管,將帶火星的木條放入試管,讓學生觀察木條是否復燃?然后,在試管中放入少量二氧化錳,再放入帶火星的木條,學生觀察實驗現象并記錄,然后向同學提問:前后兩個實驗有什么不同?為什么會發生這種現象?學生通過自由討論,得出結論:過氧化氫可以用來制取二氧化碳,二氧化錳在反應中起了加快反應速率的作用。

          這時,學生對于二氧化錳在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識,順勢提出催化劑的概念(板書):在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫作催化劑。并強調催化劑雖能改變其它物質的化學反應速率,但本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化。至此,已突破了本節課的教學重點。

          實驗探究二

          我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實驗,學生認真觀察實驗現象,我向同學提問,二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實驗中起到什么作用?實驗中就注意些什么?然后,將學生分成5-6個小組,小組之間合作探究學習。討論完后每組派一個代表回答我提出的問題,同時我將找其它同學做修改和補充。我會給予適當的點撥。師生共同總結,找到問題的答案,并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學式。

          實驗探究三

          在學生對實驗室制取氧氣的實驗有了一定的了解之后,我將繼續引導學生學習用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學生通過分組合作探究活動,加熱高錳酸鉀制取二氧化碳,在此同時,我將通過動畫演示輔助學生進行實驗。通過探究,學生總結出實驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟,最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學式。

         。ㄈ╈柟叹毩

          以上是我的新授環節,為了鞏固本節課所學到的知識,我將和學生一起探究本節所學的三種實驗室制取氧氣的反應,及其它們之間的共同特征。在學生知道了新知識的基礎上,我將向學生簡單介紹工業制氧的方法,同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。然后,提出“世界上最大的既經濟又環保的制氧工廠是什么?我們應該怎樣做?”這兩個問題,對學生們進行環保教育。

         。ㄋ模w納總結

          為充分發揮學生是的主體作用,我會(從學習的知識、方法、體驗這三個方面設計問題,①通過本節課的學習,你學會了哪些知識;②你掌握了哪些學習化學的方法?③你最大的收獲是什么?)引導學生自己來歸納總結本節課所學習的內容,我做適當的引導補充,這樣有利于培養學生的概括總結能力和語言表達能力。

          (五)布置作業

          為了提高學生對所學知識的運用能力,我布置的作業是:盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應用。

          六、說板書設計

          本著突出教學重點和突破教學難點的理念,秉持“清晰明了、一目了然”的原則,為了更好的便于學生的理解和記憶。

          我的板書設計如下:

          略(具體咨詢鐵樹老師)

          催化劑:在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發生變化的物質叫作催化劑。

        初中化學說課稿4

          一、教材分析

          從知識結構來說:空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端,不僅承接了小學對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類的生活關系最為密切,是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開始這一單元的教學活動,是符合“從學生熟悉的事物入手,進行科學教育”的原則的。

          從能力培養來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,可以說教材深入淺出,為以后的學習提供一個合理的思維方式。

          從感情培養來說:通過本課題的學習,使學生又一次認識到生活中的自然科學知識,進一步激發了學生學習自然科學的興趣。

          二、學情分析

          學生經過兩年的學習,對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,可以開始嘗試培養學生的自主學習能力和分析能力,但是現時的學生的自我管理和調控能力還不夠,學習過程中還需要教師的嚴格要求。

          初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實驗或多媒體電教手段,加強直觀性和形象性,以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性,不斷提供動腦的問題情景,提供動手的練習機會,讓每個學生參與到學習中來是上好本課題的'關鍵。

          三、教學目標

          1、知識目標:

          了解空氣的主要成分。

          了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途。

          初步認識純凈物、混合物的概念,能區分一些常見的純凈物和混合物。

          2、情感目標

          初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關注環境、熱愛自然的情感。

          3、技能目標

          初步學習科學實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學習分析實驗現象。

          四、教學重點和難點

          重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

          難點:如何指導學生觀察實驗現象,引導學生初步學習分析實驗現象的方法。

          五、學法指導

          1、收集有關材料,對有關知識有初步了解。

          2、引導學生進行有目的的觀察實驗現象,學會如何觀察、描述實驗現象,并對實驗現象進行分析,得出實驗結論。

          六、教學方法的確定

          學生對空氣已有一定的知識基礎,因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復,又應以此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯系,并逐步深入。

          空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

          ↓

          空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)

          ↓

          保護空氣(污染與保護)

          總的來說,本課題教學是很容易引起學生學習興趣的。

          所以,本節課題采用自主學習和實驗探究相結合的教學方法。

          1、學生已經有了一定的知識積累和生活經驗,可以講故事的形式引出主題,并以仿照實驗測定空氣中的氧氣含量。

          2、讓學生事先收集資料和圖片,并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

          3、讓學生收集有關空氣污染的照片、漫畫、短文等資料,完成有關空氣污染的調查報告,并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質量日報,繪制圖表。

          我把本課題分為兩節課,下面主要講述第一課時的教學過程。

          七、教學過程設計

          1、創設和諧、輕松的學習氛圍,培養學生學習化學的興趣。

          內容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發現空氣組成的故事。

          提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發現氣體減少1/5的?

          2、通過搶答,鞏固舊知識,為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛,調動學生的積極性。

          內容:仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。

          展示實驗所需的儀器,并組織學生搶答下列問題:

         。1)、有關儀器的

         。2)、集氣瓶中有物質嗎?

         。3)、誰能說出空氣的成分有哪些?

          要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗,適時指導學生觀察實驗現象、記錄實驗結果。

          3、讓學生在觀察與討論中發現問題、提出問題、解決問題,從中培養科學觀察、規范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態度。

          內容:你在實驗過程中看到了什么現象?你能分析原因嗎?請把看到的現象及你的分析與同組的同學交流一下。引導學生從兩方面來分析:

         。1)、實驗成功,描述現象;

         。2)、實驗失敗,尋找原因。

          小結:由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣,導致集氣瓶內的氣壓減小,因而水倒流。

          4、對實驗現象作進一步的分析、探究,培養學生的探索精神。

          討論與思考下列問題

         。1)、該實驗裝置中,如果燒杯中的水足量,請問水會充滿整個集氣瓶嗎?為什么?由此你能得出什么結論?

         。2)、根據拉瓦錫的研究結果,氧氣約占1/5,如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5,可能的原因有哪些?

          第一個問題的結果:不會,因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。

          第二個問題的結果:水面上升不滿1/5的原因有:①裝置漏氣或紅磷不足等;②當氧氣含量低時,紅磷不能繼續燃燒。

          5、引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納,得出結論。培養學生的規范表達能力。

          在上述探究活動的基礎上,閱讀教材有關內容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。

          6、讓學生學會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。

          比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質,哪些是混合物,哪些是純凈物?

          小結:空氣是由多種成分組成,這樣的物質叫做混合物。而氧氣是由一種物質組成的,它屬于純凈物。

          7、作業:完成課本有關練習。

          板書設計

          課題1空氣

        初中化學說課稿5

          尊敬的各位領導、老師,大家下午好!我是來自老君臺中學的羅衛東,我說課的題目是九年級粵教版化學第五章第二節《二氧化碳的實驗室制取研究》。

          課前準備

          1、學情分析

          初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲,喜歡動手動腦,他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡,已經具備了一定的分析和解決問題的能力。根據學生的這一特點,本節課我將主要采取自學引導法和學案導學法,盡管學生平常做實驗的機會不多,但通過實驗和多媒體教學,我相信學生完全能夠完成本節課的學習。

          2、教材分析

          本節課既是對氧氣實驗室制法的復習鞏固,又是培養學生在實驗室中制取某種氣體時,考慮如何選擇藥品、設計發生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。

          3、教學目標

          ⑴知識與技能目標

         、倭私鈱嶒炇抑迫《趸嫉姆磻,探究二氧化碳的發生裝置和收集方法。

         、谡莆諏嶒炇抑迫怏w的方法和設計思路。

         、七^程與方法目標

          ①通過探索實驗室制取氣體的方法和設計思路,讓學生初步學習科學探究的基本過程和方法,體驗化學實驗方法的科學性。

         、谧寣W生能進行初步的科學探究活動。

         、乔楦袘B度與價值觀目標

          ①通過實驗探究活動,培養學生求實創新、科學合作的品質。

          ②通過實踐探究活動,培養學生參與化學實驗的興趣,提高學生的自信心,激發學生學習熱情。

          4、教學重點難點

          重點:

         、偬骄繉嶒炇抑迫《趸嫉姆磻怼

          ②探究實驗室制取二氧化碳的發生裝置和收集方法。

          難點:探究實驗室制取氣體的設計思路和方法。

          5、教學器材

          本節課要用到的教學器材如大屏幕所示,增加了課本上沒有涉及到的一些化學儀器和藥品,希望通過四個小組間的對比實驗,使學生對本節課藥品的選擇有更深刻的.認識。

          教學程序

          本節課的教學過程分四個教學環節進行:

          1、自學探討階段

          首先,由非常可樂飲料振蕩產生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學目標,接下來我提出本節課總的自學提綱:實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么?讓學生自學課文,并完成學案導學的《第一部分基礎自學題》。大約8分鐘后,我讓學生進行自學討論總結,通過與氧氣發生裝置和收集方法的選擇對比,基本確定了本節課二氧化碳實驗室制法的發生裝置。

          2、實驗探討階段

          本階段是教學過程的核心部分,時間大約10分鐘。

          首先,教師利用簡易裝置做演示實驗,制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿,讓學生基本掌握實驗步驟。

          接下來,教師組織學生分組探究實驗:第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應;第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應;第三組用稀硫酸和石灰石進行反應;第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應;要求每組同學認真觀察實驗現象,其中小組長做好實驗現象的記錄。

          教師在實驗中要巡視并進行指導,及時糾正學生操作中的錯誤,隨時提醒學生注意觀察實驗現象。

          通過實驗探討活動,讓學生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情,它一般需要六個步驟,而原料的選擇具有一定的科學性,不是隨意選擇的。這也充分突出了學生的主體地位,培養了學生科學探究的能力,以此達到了對本節課教學重點的第一次突破。

          3、釋疑探討階段

          本階段是實驗探討階段的進一步深化過程,分四個探究活動進行,大約需10分鐘。學生分組實驗活動進行大約10分鐘后,然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現象,緊接著讓學生按照學案導學的(第二部分疑難探討題)部分進行獨立思考后再討論(投影):

         。1)能否用濃鹽酸和大理石反應?

         。2)用稀硫酸和大理石反應行不行?

         。3)能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應?在學生討論的基礎上,教師參與到學生的討論中,及時的指導,幫助學生解決問題,認真填寫實驗報告,確定好制取二氧化碳的原料應該用稀鹽酸和石灰石。

          在確定好制取二氧化碳原料的基礎上,然后組織學生看投影進行分組設計制取二氧化碳的發生裝置,在借鑒他人的基礎上要求四個小組利用事先準備好的針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發生裝置。最后教師組織學生分組匯報實驗過程,每組由一位同學講解并展示制作成果。接下來,組織學生根據氣體的密度和水溶性探究實驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后,根據物質的性質確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。

          在這個自主探究性學習活動中,每一步都突出了學生的主體地位,引導學生嘗試用低成本的方法來獲取科學知識,以此深化對本節課教學重點的第二次突破。

          4、綜合探討階段

          本階段也是總結階段,大約需10分鐘。

          首先組織學生回顧小結,以便學生系統掌握所學知識。

          接下來組織學生解決學案導學的《第三部分綜合探討題》,我設計了二個問題:

         。1)實驗室選擇氣體發生裝置的依據是什么?

         。2)實驗室選擇收集氣體的方法依據是什么?這也是對自學階段我提出的自學提綱(實驗室制取氣體的方法和設計思路是什么?)教學難點的分步解答,使學生由感性認識上升到理性認識。

          至此,本節課首尾呼應,教學重點和難點已全部解決,學生的實驗探究能力和創新品質也得到了進一步的培養。

          板書設計

          大約5分鐘

          拓展應用

          你吃過醋蛋(皮蛋或軟蛋)嗎,你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎?請同學們利用本節知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。

          教學反思

          一、三維目標的達成

          二、實驗器材的改進

          三、課堂教學中的不足與改進

        初中化學說課稿6

          一、教材及中考分析

          酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點,也是難點,在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實生活聯系密切,是中考中基礎題(如填空題、選擇題)、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區域,考查學生知識的形成過程與方法,實驗探究能力,滲透理論聯系生產生活實際的知識。

          二、教學目標

          基于以上分析,本節課主要達到以下“三維目標”:

          1.知識與技能:知道常見酸堿鹽的通性和用途,認識酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱和作用;知道復分解反應及發生的條件;會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

          2.過程和方法:通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結,培養學生總結知識,使知識系統化、網絡化的學習能力;在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力,建立學科內多知識點的聯系,培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。

          3.情感、態度與價值觀:保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲,發展學生學習化學的興趣;樹立保護環境、關心愛護環境的意識。

          三、教學重點、難點

          1、教學重點:理解酸堿鹽的概念,通過化學實驗,將常見的酸堿鹽的性質進行對比總結,歸納出酸堿鹽的通性,掌握復分解反應發生的條件和應用,培養學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力。

          2、教學難點:理解酸堿鹽的概念,掌握復分解反應發生的條件和應用,根據酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗,培養學生的綜合思維和發散思維能力。

          四、教學方法選擇

          為達成以上教學目標,準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力,培養學生的創新能力,應用能力,實現有目的有針對性的復習.

          五、教學過程設計

          圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題,在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時,能力和思維得到提高,科學素養得到升華。 引入課題:由前面物質分類中的化合物引入,這節課復習化合物中的酸堿鹽,重點掌握它們的性質和用途,酸堿鹽之間要發生復分解反應的條件。

          1、常見的酸堿鹽

          活動探究一,讓學生討論回顧常見酸堿鹽,提出問題:你對它們有多少認識?讓學生了解它們的俗名和化學式,并探究這些物質的類別,引導學生如何認識酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認識實驗臺上提供的物質的.類別,為下一個活動打

          2、酸堿鹽的通性和反應發生的條件

          再由用途體現性質過渡到化學性質的復習。首先提問:同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發生反應?揭示課題:通過化學實驗,驗證某些物質之間能發生反應,觀察并描述實驗現象,并正確書寫有關反應的化學方程式,部分學生板演,師生共同評價,從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化

          學反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發生的條件。

          3、探究應用

          展示另一個探究活動題目,提問,下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山?請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析并給以適度的引導,在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式,鞏固復分解反應和置換反應發生的條件,在興趣、討論、質疑中愉快的學習,培養學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山,作為課后探究,讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題,學會探究,學會解答開放性題,培養探究能力和分析解決問題的能力。。

          (四)總結評價與反思

          讓學生對本節課知識進行自我總結回顧,不但要弄明白學到了什么?明白了什么?還有哪些問題沒弄清楚?通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納,并通過精選的練習拓展延伸,并提示下節課將從物質的鑒別,推斷,實驗研究,除雜等反面進行綜合復習下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途;芰Α

        初中化學說課稿7

          一、說教材

          1。教材分析

          初中化學第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業生產等的緊密關系,在學生了解了水污染產生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進一步認識,但教材只講了水的物理性質和水的組成,把水的化學性質分散到以后的其他章節中去,而把本節重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯系,本節是在學習了原子、分子、元素、單質、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過本節的學習,鞏固和加深了這些知識。通過實驗現象引出的氫氣,又為學習氫氣的性質作出鋪墊。

          2。教學目標

          (1)知識目標:a、使學生了解水的物理性質;b、通過電解水的實驗,使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學式;c、通過本節學習,使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關系,并可進一步理解化學變化的實質。

          (2)能力目標:a、培養學生的觀察探究能力;b、培養學生宏觀和微觀相結合的分析探究能力。

         。3)德育目標:a、通過電解水的實驗對學生進行物質無限可分性教育,培養實事求是的態度;b、通過觀看有關水資源和水的污染的錄像,增強環保意識。

          3。教學重點、難點

         。1)教學重點:電解水的實驗和根據實驗現象分析確定組成水的成分元素。

         。2)教學難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現象轉向微觀分析。

          二、說教學

          運用現代教學媒體,創設情境,為學生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發學生學習的積極性和主動性。教學過程如下:

          1。以問題導入新課,簡潔明了在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯系實際的問題,然后進入新課。

          2。歸納出水的物理性質。展示一杯水,培養學生從觀察中發現問題,學生結合教材探究出水的物理性質。

          3。分析實驗現象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節課的`重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學生主動根據實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產物——氧氣和氫氣,然后學生根據化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

         。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發現,問題得到解決,進一步理解化學變化的實質,難點也得以突破。

          4。課堂練習鞏固,達標檢測。

          5。觀看錄相:有關水資源及其污染。

          三、說教法和學法

          本節課堅持“教與學、知識與能力的辨證統一”和“使每個學生都得到充分發展”的原則,采用演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長,努力做到教法、學法的最優組織,并體現以下特點:

          1。培養學生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環節包括實驗裝置、步驟、現象都展現在每一個學生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。

          2。充分調動學生的積極性和主觀能動性,使學生充分發揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質?水分子是由什么構成的?),給學生創造思維的良好環境,充分發揮學生的主體作用,引導學生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態為動態,將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學習難度,使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎,從而產生樂學情緒,激發了他們以探究為特征的求知欲望。

          3。加大教學密度:利用計算機多媒體技術做到高密度的學習知識,大信息量的優化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關水資源和水污染”的錄像,增強了學生的環保意識。

          4。優化教學過程:計算機以其獨特的功能創造良好的思維情景,培養探究能力,發展智力,教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精,而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學,師生共同進入教與學的自覺狀態和最佳狀態,增加了課堂教學的活力,優化了課堂教學過程。

          總之,我在設計本課教學程序時,力求符合探究學習的三個特征:(1)學習者由問題或設計任務出發;(2)學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學習者通過表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。

        初中化學說課稿8

        尊敬的評委老師:

          上午好,今天我說課的內容選自上海教育出版社出版九年級化學上冊第四單元第一節《常見的化學反應—燃燒》,下面我就從教材分析,學法指導,教學方法及手段以及教學過程四個方面來介紹一下我對本節課的理解和設計。

          一、說教材

          教材所處的地位及作用:本節課安排在氧氣等的學習之后,在金屬,酸堿等之前,有利于學生的理解以及在實驗室的安全問題,起著承上啟下的作用。燃燒現象在前面氧氣的學習中有應用到,學生已經不再陌生了,可通過復習物質在氧氣中的燃燒歸納總結出燃燒的概念。可通過投影儀對燃燒現象做進一步的學習,使學生在腦海中得到一個具象的關于燃燒的思維。

          二、說學情

          1、學情分析:學生在前面學習了鐵、碳等在氧氣中的燃燒為本節課提供了一個鋪墊,有利于學生對本節課的知識的掌握。

          2、心理調節的方法指導:從學生心理特征上來看,初三的學生正處于青春期,對外界事物及現象充滿了好奇心。因此可通過一些有趣的較為常見的化學物質作為切入點,引導學生的學習。

          3、知識構建的方法指導:本節課的教學設計堅持從易到難,由已知到未知,循序漸進,引導學生觀察現象,歸納總結知識點,對知識點的學習能做到不缺不漏。

          三、說教學目標

          1)知識與技能目標:本節課要求學生認識燃燒的條件和滅火的原理,提高運用化學知識解決實際問題的能力;了解易燃物和易爆物的安全知識,增強安全意識。

          2)過程與方法:本節課通過實驗探究法,視頻觀看等方法。不僅能激發學生的學習興趣,同時能培養學生觀察能力。通過討論與交流,培養學生的合作能力,初步分析能力,初步歸納總結能力。

          3)情感態度與價值:對學生進行化學知識應用于生產和生活實際的教育,貫徹“學以致用”的思想。樹立安全意識和社會責任感。

          四、說教學重難點

          1)重點:本節課重點是燃燒的條件和滅火原理,掌握燃燒的條件不僅是學習滅火原理的基礎同時也是在實際生活中進行自救的理論依據。

          2)難點:燃燒條件的實驗探究。學生對實驗的設計接觸不多,因此在實驗的理解上有一定復雜度。

          五、說教法學法

          教學方法:本節課采用實驗探究法,觀察討論法,課堂合作交流的方法,充分發揮學生的主體作用來進行教學活動。

          六、教學過程

          1、課堂引入:播放視頻,火箭升空時的場景以及森林火災發生時的`現象。來引入生活中燃燒的現象。該部分由學生自由發言。并由學生總結歸納燃燒的特征,從而概括出燃燒的概念。

          由于在課堂的一開始,學生的心理還沒從課間活動中回來,視頻播放的引入有利于學生注意力的集中,提高學生的課堂氣氛以及對課堂的興趣。

          2、課程講解:

          1)探究燃燒的條件:這里通過三個分組對比實驗來揭示燃燒的條件。分別是①水與酒精的對比實驗,通過該實驗讓學生得出燃燒的第一個條件:物質具有可燃性;②蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住后蠟燭的燃燒的對比實驗,讓學生得出燃燒的第二個條件,可燃物要與氧氣接觸;③紙棒與包裹在鐵棒上的紙棒燃燒的對比實驗,讓學生得出燃燒的第三個條件,可燃物要達到燃燒所需的最低溫度即著火點以上溫度。

          在這里,由在教師指導下的共同探究活動,來培養學生的收集、處理信息的能力,合作與交流的能力。

          2)進一步認識燃燒的條件:由教師演示燒不壞的手帕這個實驗,由學生進行現象記錄及原因解釋。該過程主要用于培養學生知識應用能力,檢測學生對知識的理解情況。

          3)由教師演示蠟燭的不完全燃燒實驗,讓學生仔細觀察并與同學交流各自的看法。而老師則由該實驗提出完全燃燒和不完全燃燒的概念。

          由學生觀察討論得出結論的過程有助于學生對知識點的記憶。

          4)通過視頻感受爆炸的威力,然后讓學生發表觀后感。再由老師提出爆炸原理。

          該部分的學習對學生進行化學知識應用于生產和生活實際的教育,貫徹“學以致用”的思想。樹立安全意識和社會責任感。

          5)探究滅火原理:由學生根據課本內容閱讀后進行歸納總結,并說明每一種滅火方法所對應的原理。這樣有利于培養學生的閱讀能力,分析歸納總結能力。

          6)最后學習防火與自救常識,防患于未然,讓學生懂得突發狀況下學會如何自我保護。

          7)小結:本節課的課堂小結采用總結式來結束。先由老師帶領同學看板書部分,一一回顧本節課所講主要內容。再擦掉黑板板書,學生蓋住課本,在老師的引導下在大腦回顧本堂課的主要內容。由記憶規律顯示,在剛剛學完之后重復復習對學生的學習效果是最佳的,因此課堂小結在學生的學習過程中同樣是非常重要的。

          8)作業布置:作業根據本節課所學內容,針對性的選取部分典型習題進行演練,作業不僅幫助學生鞏固知識點,同時也呈現給老師學生對本堂課的接受情況,讓老師針對問題進行改進。

          七、板書設計

          板書設計說明:如以下所示,本課堂板書采用直觀式展現,把重點課堂知識按先后順序一一呈現,整理出一個脈絡清晰的知識體系。

          【板書一】

          燃燒的三個條件:①物質具有可燃性;②可燃物與氧氣接觸;③可燃物達到燃燒所需最低溫度以上。

          三個條件的聯系:必須同時滿足,缺一不可

          【板書二】

         、偻耆紵貉鯕獬渥悖+氧氣二氧化碳

         、诓煌耆紵貉鯕獠怀渥悖+氧氣一氧化碳

          【板書三】

          滅火方法

         、賹⒖扇嘉锍冯x燃燒區,與火源隔離;

         、趯⑷紵目扇嘉锱c空氣隔離;

         、凼褂么罅康睦鋮s劑使燃燒物冷卻,使其溫度降到著火點以下。

          以上是我對本節課的理解和設計,謝謝!

        初中化學說課稿9

          各位領導、專家、老師,大家好!

          我說課的題目是:人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》,我按以下八個程序說課,主要說每個程序的要點。

          一、教材分析

          1、教材的地位和作用

          《分子和原子》是初中化學的重要知識,也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純凈物的基礎之上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端。

          本節課不僅能帶領學生走入神奇的微觀世界,學會從微觀的角度認識事物,探究物質構成的奧秘,還能為學生們進一步學習原子的結構、元素、以及認識化學反應的實質等知識打下堅實的基礎。

          2、說教學目標

          知識與技能:

          (1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的;

         。2)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

          過程與方法:

         。1)學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

         。2)學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

          (3)充分發揮學生的空間想象力。

          情感態度與價值觀:

          (1)增強學生對微觀世界好奇心和求知欲,從探究中獲得成功的喜悅,激發學習化學的興趣。

         。2)逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

         。3)使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作,增強協作精神。

          3、教學重點難點:

          教學重點

          理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

          教學難點

          培養學生抽象思維能力,建立微觀粒子運動的想象表象,體會它與宏觀物體運動的不同點。

          二、學情分析

          九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲,實驗是激發他們學習興趣的最好方法,通過實驗,讓學生充分發揮自身的`潛能,去探究、交流和思考,主動獲取知識。

          三、教學準備

          教師:儀器:燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

          藥品:濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

          用具:多媒體教學課件

          學生:準備好課本和學具,課前預習相關內容。

          四、設計理念

          1、體現從生活走進化學,從化學走向社會。

          2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結合,以實驗探究為主線,結合交流討論、分析歸納等方法突出重點,突破難點。

          3、順應初中學生的心理特征和認知規律。

          五、教學流程

          創設情景、激趣引思

          設問激趣,導入新課

          實驗探究,了解性質

          知能訓練,鞏固知識

          學習反思,及時總結

          教學流程:

          設計意圖

          一)、創設情景、激趣引思

          多媒體課件展示:我們生活中都有過這樣的經驗:

          1、現在正值金秋十月,丹桂飄香的季節,走過桂花樹邊,會聞到桂花香;

          2、潮濕的衣服會自己晾干,特別是夏天更容易晾干;

          3、糖塊放到水里會逐漸“消失”,而水卻有了甜味;

          4、教師演示實驗:品紅在靜置的水中會擴散。

          上述這些生活和實驗中的現象,你們想過這是為什么嗎?你們會從化學角度來解釋嗎?

          今天這一節課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現象。

          [板書]課題1分子和原子

          二)、設問激趣,導入新課

          在緒言中,我知道了化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的一門科學。也就是說,化學是研究物質的,我們生活的這個世界都是物質組成的,世界即物質。我們身邊所熟悉的物質很多。

          多媒體課件展示:一組圖片:空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

          這些物質都是什么由什么構成的呢?為了解釋上面的這些現象,長期以來,很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質都是由看不見的微小粒子構成的的設想。

          [板書]一、物質是由微觀粒子構成

          比如在緒言中,我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想,但可以用它來解釋生活中的很多化學現象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經得到了證明,分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子,而且還能移動原子。

          多媒體展示:視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

          三)實驗探究,了解性質

          為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢?這是因為分子的體積和質量都很小。

          [板書]1、分子很小

          多媒體課件展示:分子的自述

          1個水分子的質量約是3×10—26kg

          1滴水中約有1。67×1021個水分子,如果10億人來數這1滴水里的水分子,每人每分鐘數100個,日夜不停,需要3萬年才能數完。

          分子除了體積和質量很小以外,還有什么性質呢?

          [實驗探究]

          多媒體課件展示:實驗步驟

          [對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色,只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中,使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣,就可以解釋開頭的幾個現象了。而且分子的運動與溫度有關,溫度越高,運動速率越快。

          [板書]2、分子總是不斷地運動

          激發興趣:請問:1+1在什么時候不等于2?

          [實驗探究]

          先往玻璃管中加入前面的品紅溶液,使其充滿玻璃管容積的二分之一,再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端,顛倒數次。

          現象:總體積小于1玻璃管。

          [課件展示]哲理故事

          解釋:這是因為分子之間有間隔。

          [板書]分子之間有間隔

          課件展示:酒精和水混合時體積變化的模擬圖

          [實驗探究]

          一打氣筒,用手堵住出氣孔,用勁推,可以推動活塞。再吸入一針管水,看能不能推動活塞。

          解釋:這是因為氣體分子之間間隔比較大,容易壓縮,而固體和液體分子間隔較小,不易壓縮。

          課件展示:物質狀態變化時,分子之間間隔的變化示意圖。

          說明:石油氣可裝入鋼瓶中,是因為氣體受壓下,可以液化,分子的間隔減;相同質量的固體、液體和氣體,體積不同,是因為它們分子間的間隔不同;物體的熱脹冷縮現象,是因為受熱時分子間隔增大,遇冷時減小的緣故。

          四)知能訓練,鞏固知識

          多媒體展示:課堂練習

          五)學習反思,及時總結

          經過這節課的學習,你覺得你有哪些收獲?

          六)課后思考:

          假如你是一滴水中的小微粒,在你周圍你看到了什么?如果給你稍稍冷卻或加熱,你又會怎樣?展開你想象的翅膀,在化學的微觀世界中翱翔吧!

          通過生活中的常見現象,啟迪思維,激發探究欲望。

          培養學生世界是物質的哲學觀點

          展示學生熟悉的身邊的化學物質的圖片,讓學生感受到大自然的美,培養學生熱愛生活,熱愛大自然的品質。

          通過對物質構成的認識過程介紹,讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。

          讓學生了解現代高科技,并培養愛國主義品質。

          通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”,激發了學生興趣和好奇心理。

          通過實驗培養學生動手探究的能力,通過對比分析,培養學生觀察、推理、對比、歸納、總結的科學探究能力。

          通過腦筋急轉彎培養學生學習化學的興趣。

          實驗探究培養學生動手操作的能力。

          哲理故事讓學生知道學無止境,通過類比遷移理解現象本質。

          便于學生直觀理解。

          讓兩名學生合作完成此實驗探究,培養動手能力及合作精神。

          便于學生直觀理解。

          增強用化學解釋生活,從生活中發現化學的能力,讓自己擁有化學的眼睛。

          鞏固新知,培養學生的知識運用能力。

          讓學生學會總結反思。

          給學生一個思考想像的空間。

          六、板書設計

          課題1分子和原子

          一、物質由分子和原子等微觀粒子構成

          二、分子的性質

          1、分子的質量和體積很小

          2、分子是不斷運動的

          溫度越高分子運動速率越快

          3、分子間有間隔

          一般溫度越高分子間隔越大

          一般壓強越大分子間隔越小

          七、課件說明

          課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵,是用任何生動語言無法替代的,在這節課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。

          八、設計反思

          新課標要求,初中化學要以提高學生的科學素養為主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生,通過交流與討論發現別人的長處,大家互相幫助,互相鼓勵,不斷地提高,不斷的體驗成功的喜悅,使學生真正成為教學活動的主體。

        初中化學說課稿10

          一、教材分析:

          1、教材的地位和作用:

          本課題處于初中化學第四單元第一課題,包括原子的構成和相對原子質量兩部分內容,第一部分重點介紹原子的構成,同時介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質量,由于原子的質量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對原子質量來表示原子的質量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學生進行愛國主義教育。

          2、教學目標

          根據新課標要求和學生實際,為了切實突出重點,體現全面性,綜合性和發展性。我確定以下教學目標:

         。1)知識與技能目標:

          ①了解原子是由質子、中子和電子構成的。

         、诔醪搅私庀鄬υ淤|量的概念,并會查相對原子質量表。

         、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

          (2)過程與方法目標:

         、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學手段,初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

         、谠诜治鲈咏Y構時,鼓勵主動與他人進行交流和討論,清楚地表達自己的觀點,逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

         。3)情感態度與價值觀目標:

         、賹W生進行物質可分性的辯證唯物主義觀點教育。

         、诮Y合張青蓮教授的卓越貢獻資料,對學生進行愛國主義教育。

          3、教學重、難點

          根據本課題的內容和地位,我確定本課題的重點是原子的構成和相對原子質量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

          二、教法分析(展示):

          鑒于本單元知識比較抽象,理論性較強,涉及的實驗較少,因此在教學中采用探究討論法、情景教學法、分析比較法與指導學生閱讀、組織學生討論相結合來進行教學。

          三、學法指導(展示):

          在教師引導和幫助下,學生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結等活動,逐步形成自主學習和合作學習的科學學習方法。

          四、教學過程:

          根據微觀知識的特點和學生認識過程中易出現的問題,我的教學過程主要通過閱讀化學史實資料、多彩的原子構成圖片、生動的`比喻、多種活動形式以及內容活潑的教學課件設計,來提高學生的學習興趣,幫助學生牢固記憶。具體教學分以下幾個階段設計:1、創設情境,溫習舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動,探究新知;4、鞏固練習,拓展思維;5、分享收獲,強化思想。

         。ㄒ唬﹦撛O情境,溫習舊知

          為了激發學生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學生回憶前面學過的分子,原子的概念,以及化學變化的實質。用這樣的設計去激發學生學習興趣,點燃學生智慧的火花。

         。ǘ┨岢霾孪,引入新課

          由化學變化的實質,提出以下猜想,原子是化學變化中的最小粒子,那么它是否就是構成物質的最小粒子呢?有關未知世界的問題,能夠激起學生強烈的探究欲和求知欲。

         。ㄈ⿴熒,探究新知

          第一部分教學——原子的構成

          1、學生自學后討論:⑴原子是一個實心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構成的呢?這些粒子有區別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設計這樣的三個問題,引導學生開始探究原子的結構,初步教會學生怎樣探討,從哪些方面探討。

          2、趁學生的求知欲望高漲,展示動畫,讓學生直觀地認識原子的構成。老師引導學生發現:原子已經很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個大的體育場,那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個相對廣闊的

          區域內運動。在這里老師要強調,原子核并不是一剖為二,一半是質子,一半是中子,并且在不同的原子中,質子、中子本身都一樣,區別在于,不同中所含的質子、中子數目不同。

          3、學生通過自學和動畫直觀的認識,回答以上三個問題。老師和學生一起總結歸納,得出以下結論:1。原子一般都是由質子、中子、核外電子構成,但有一種氫原子中只有一個質子和一個核外電子,沒有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數=質子數=核外電子數(但不一定等于中子數)由于質子數等于核外電子數,正電荷總數等于負電荷總數,所以整個原子不顯電性。

          4、介紹一些原子方面的科學家的資料。通過這些資料,可以讓學生了解原子結構的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學過的知識得以應用和鞏固升華,讓學生在輕松愉快的環境中學習;并且還可以通過各位科學家的成就,了解科學的發展是在不斷修正和補充中進行的,對學生進行人生觀和價值觀的教育。

          第二部分教學——相對原子質量

          1、展示一些原子的質量,學生觀看展示后,發現原子有質量,只是很小。這樣用具體的數據直觀地告訴學生原子的質量到底有多小。然后提出問題:1、原子的質量如此小,無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對原子質量?它是如何來表示原子的質量的?帶著這樣的問題,讓學生閱讀教材,得出相對原子質量的概念和計算公式。這樣的設計能培養學生的閱讀能力,幫助學生建立相對的概念。

          2、提問:相對原子質量和實際質量的區別在哪里?學生討論后回答:相對質量是一個倍數關系,單位是一;實際質量是稱量出來的真實質量,單位是千克。這樣由學生自己找出區別,對相對原子質量的理解會更深刻。

          3、出示構成原子的各種粒子的質量,讓學生觀察后得出結論:跟質子、中子相比,電子質量很小,通常忽略不計,原子的質量主要集中在原子核上。

          4、出示部分原子的相對原子質量和質子數、中子數,讓學生自己動手動腦,培養學生分析、比較的能力。

          (四)鞏固練習、拓展思維

          1、原子的相對原子質量()

          A。是原子的實際質量

          B?梢杂们Э俗鲉挝

          c。沒有單位

          D。是原子間質量之比,單位為1,一般不寫

          利用此題討論歸納對比相對原子質量與原子質量的區別和聯系。

          2、已知碳原子質量為1。993×10—26kg、氧原子質量為2。657×10—26kg、鐵原子質量為9。288×10—26kg,試計算氧原子、鐵原子的相對原子質量?

          通過對比,得出相對原子質量數字比較簡單,便于書寫、記憶和計算,從而得出引入相對原子質量的意義。

          3、相對原子質量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

          借此題讓學生學會查閱相對原子質量表;說明現已發現一百多種元素的相對原子質量,精確的相對原子質量有效數字可高達八位,一般的化學計算多采用它的近似值(整數或1位小數)。

         。ㄎ澹┓窒硎斋@,強化思想

          1、這節課你學到了哪些知識?

          2、通過這節課,你在學習方法和思想上有哪些收獲?

          3、借助資料,進行愛國主義教育。組織學生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

          4、課后作業。

          五、板書設計:

          這是我的板書設計,這樣的板書層次清楚,突出本課題的重點,讓學生輕松掌握重點知識。

          六、教學反思:

          在這節課題的教學設計中,我本著面向全體學生,讓學生全面發展、主動發展這一素質教育的要求,并把它滲透到教學的每一個環節中去,使學生的主體地位得以充分體現。在教學過程中學生始終以探索者的角色出現,使教學過程成為一個再發現、再創造的認識過程,把所學知識轉化為解決問題的能力。我將不斷努力,創設自己的教學特色。

          我的說課到此結束。請各位老師多提寶貴意見。謝謝!

        初中化學說課稿11

        各位老師:

          大家好!

          我是今天的××號考生,我說課的題目是《人體重要的營養物質》。接下來,我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個方面開始我的說課。

         。ㄟ^渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解)

          一、說教材

          本節內容屬于人教版九年級下冊第十二單元課題1的內容,第十二單元屬于《化學與社會發展》這個一級主題,是個涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學的核心內容,屬于知識的擴展和應用的范疇。課標對這部分內容雖然要求不高,屬于了解和知道的層次。但這些知識與學生生活實際聯系密切,能夠豐富學生的生活常識,引起學生的學習興趣,十分有利于學生情感態度價值觀的發展。

          (過渡:教師不僅要對教材進行分析,還要對學生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來我將對學情進行分析)

          二、說學情

          學生已有初中生物的相關知識和生活中的一些常識經驗,通過前邊的學習也具備了一定的化學與生活密切聯系的認識。學生也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此,可以引導學生從化學的角度去理解各種營養物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。

         。ㄟ^渡:根據新課程標準,教材特點和學生實際,我確定了如下教學目標)

          三、說教學目標

          1、知道蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大基本營養素;了解蛋白質、糖類、油脂、維生素與人體健康的關系;了解上述用營養物質對人的生命活動的重要意義以及合理安排飲食的重要性。

          2、通過交流、討論,提高分析、歸納提高總結能力交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。

          3、進一步認識到化學與生活有著密切的聯系,發展學習化學的興趣。

          (過渡:根據新課標要求與教學目標,我確定了如下的重難點)

          四、說教學重難點

          【重點】

          蛋白質的生理功能。

          【難點】

          蛋白質的生理功能。

          (過渡:為了解決重點,突破重點,我確定了如下的教學方法)

          五、說教學方法

          講授法、自主探究法。

         。ㄟ^渡:我認為,鉆研教材,研究教法學法是上好一門課的前提和基礎,而合理安排教學程序則是最關鍵的一環,為了使學生學有所獲,我將從一下四方面展開我的教學過程)

          六、說教學過程

          環節一:導入新課

          在課程開始,我會結合生活創設情境提出問題:早餐吃了什么?其中有哪些營養物質?從根據學生的回答引發對各種營養物質作用的學習,從而引入本節新課。

          通過創設和諧、輕松的學習氛圍,激發學生的想象力,確立從生活走向化學的學習思路。

          環節二:新課講授

          首先我會出示一張人體需要的營養物質的圖表引導學生觀察表格,并且介紹人體所需要的六種營養物質分別是蛋白質,糖類,油脂,維生素,水和無機鹽。在學生了解這些內容以后分解對其中的一些營養物質進行講解。

          1、蛋白質

          首先我會提出問題“什么是蛋白質?蛋白質由什么構成?蛋白質有什么作用?”讓學生帶著問題閱讀教材,小組討論總結后回答此問題。接下來出示投影資料:蛋白質和氨基酸,介紹氨基酸的生成,氨基酸與人體生長發育的作用。然后采用實例的方式向同學們講授血紅蛋白、酶等不同蛋白質在人體生命活動中執行的不同功能。如出示視頻講述氧和血紅蛋白在人體中的作用,讓學生小組討論一氧化碳中毒的危害和預防措施。引導學生學習書中的資料卡片,了解酶在生物體內有非常重要的作用,酶在生物體內的功能。播放錄像講授吸煙的危害,并及時教育學生青少年一定要遠離煙草。最后結合甲醛浸泡食物等實例引導學生認識到酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質的變性的現象,使同學們理解這些物質對生物體產生危害的原因。

          在該環節的教學中,我采用了多媒體呈現圖片、視頻的方法,將蛋白質抽象的結構和蛋白質的作用直觀生動的呈現給學生,使學生建立一種感性認識后,理解蛋白質這種有機化合物在生命體中的重要作用,同時通過案例講解的方法,將枯燥的知識與生活實際聯系了起來,讓學生從生活中走向化學,意識到學習化學的重要作用,提高學習化學知識、應用化學知識的積極性。

          (2)糖類、油脂、維生素

          這一部分主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能,簡單了解水解的產物,這一部分的內容比較簡單主要采用學生小組合作形式,參考教材和學生查閱的資料,針對糖類、油脂、維生素的組成、功能和缺失該營養素的后果展開討論,在學生充分交流明確各類營養素的基本知識后,我會提出一些應用性的問題,如“淀粉也屬于一種糖類,分析饅頭為什么越嚼越甜?”等,學生通過思考回憶糖的水解等知識可以順利地解決問題,然后我會出示資料卡片,講解纖維素、黃曲霉毒素等相關的.知識,引導學生認識到合理飲食的重要性。

          這部分知識的教學中,我主要采用小組討論的方法,是由于知識本身的難度并不大,但與生活實際有著密切的聯系,不同的學生熟悉不同方面的知識,在小組討論中,不僅能夠達到使學生之間互相啟發,取長補短,開拓視野的目的,也能使學生在相互交流,相互傾聽的過程中,獲得主動表達和被認同的滿足感與成就感,進一步提高學生表達的自信和主動學習的積極性。

          環節三:鞏固提高

          在這一環節中,我會請學生來通過角色扮演的形式,分別讓同學代表這幾種營養物質說出自己的用途,構成和存在于哪些食物中。并且告訴學生不能偏食,不能挑食。通過此游戲提高課堂的趣味性,豐富學生的生活常識。

          環節四:小結作業

          請學生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學到了哪些知識,也可以回答學習的感受。

          布置作業:動手為自己和父母各設計一份食譜。

          七、說板書設計

          好的板書能夠體現教學重難點,方便學生梳理課堂中學到的知識,我的板書直觀而簡明,請各位老師看我的板書:

          在我的板書上呈現了四種營養物質的存在,功能以及作用,學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。

          謝謝各位老師,我的說課到此結束!

        初中化學說課稿12

          一. 教材分析

          從知識結構來說,空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端,不僅承接了小學對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類的生活關系最為密切,是人類不可離開的天然物質。空氣污染對人類的危害也是學生經常見聞的,而需要科學方法測定空氣組成成分帶給學生從未有過的體驗。通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

          1. 目標確立:

         、磐ㄟ^測定空氣中氧氣的含量認識空氣的組成,學習從混合氣體中除去某種氣體進而測定其含量的方法。

         、平Y合社會生活了解空氣是一種重要的資源。

         、峭ㄟ^驗證通風不暢環境中空氣與新鮮空氣的區別和認識空氣質量日報,增強關心環境、關愛自然的意識和責任。

         、仍诜治隹諝饨M成的基礎上,初步認識混合物、純凈物的概念。

          2. 重點及難點,如何突出重點,突破難點。

          重點:讓學生認識空氣對人類和自然界的動植物的重要意義。知道空氣是重要的自然資源。

          難點:設計實驗方案,測定不同環境中空氣的成分。

          突出重點方法:讓學生結合生活經驗和已有的知識儲備對空氣進行重新認識,通過學習和討論較為理性、科學地整理自己對空氣的理解,并發表自己的見解和看法。

          突破難點方法:給學生講清該實驗的反應原理、實驗裝置、操作要領。最后再把學生的思維擴出去:你還能設計哪些實驗來證明這一問題?(可留作課外作業,學生進行研究性學習)

          二. 教學方法

          本節課采用了啟發式,邊實驗,邊觀察,邊討論及科學探究,自學等綜合性的教學方法。根據化學教材學科的特點,從學生的認識規律出發,以實驗為基礎,理論為線索,以教師為主導,學生為主體,引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究,邊實驗,邊討論,邊比較,進行探究性學習,突出獲取知識的主動性,同時發展學生的智能,讓學生掌握科學的學習方法。

          三. 學習方法

          由于客觀條件所限初三學生動手操作能力還不是很強,為了有意識的鍛煉學生的實際動手能力,本節課主要是在教師的引導下,學生通過主動參與,親密合作,討論交流為主旨學習方法,真正做到了把時間和空間還給學生,成為了課堂小主人。

          四. 教學過程

          本節課的教學流程按照我!皫煂健钡慕虒W模式可歸納為: 激發情趣,出示目標---出示自學要求---學生自己動手實驗(重點)---實驗探究---活動天地(自學)---當堂訓練。

          1. 激發情趣、出示目標: 課件出示①②③④

          導入新課:上課開始,教師富有激情地表白:空氣是我們非常熟悉的物質,我們每時每刻都生活在空氣的“海洋”里,離開了空氣一切生命就不符存在。那么:(課件出示)

         。1) 你知道空氣是純凈物還是混合物?

         。2) 空氣中含有哪些物質?

          意圖: 激發學生的學習興趣和探究欲望。

          2. 學生積極回答對空氣的`認識。(課件出示——空氣成分)

          意圖:給學生一個空間,充分發揮學生的想象能力和認識能力。

          3. 在認識空氣成分的基礎上,將問題引向深入:

          同學們都知道氧氣的重要性,那么如何測定空氣的中氧氣的含量呢?同學們感興趣嗎?好!今天就給大家提供一個平臺。請你設計實驗進行證明。

          4. 在教師的點撥下,引導學生思考實驗思路。同時需要學生明白:(課件出示)

         。1)實驗目的。

         。2)實驗原理,引 導思路:

          a.如何將密閉容器中的氧氣消耗掉而又不產生新的氣體?

          b.如何測得消耗掉氧氣的體積?

         。3)在教師的指導下進行實驗,觀察現象,記錄數據。

         。4)討論與交流,得出結論。

          重點討論:同學們實驗結果差別較大,你認為是什么原因造成的?學生各抒己見。最后教師總結。

         。ㄕn外研究性學習:你還能設計出什么實驗來測定空氣中氧氣的含量?)

          意圖:培養學生動手動腦,實驗探究能力,真切體會到實驗是檢驗真理的唯一標準。

          5。教師小結空氣的成分,并引出混合物、純凈物的概念。學生以具體的例子為感知對象,形成對混合物、純凈物的認識。

          意圖:鞏固純凈物,混合物的概念。

          6。自學“空氣是一種重要資源”知道拉瓦錫首先得出“空氣是氧氣組成的結論”。 意圖:培養學生的自學能力。

          7.認識空氣質量日報。學生自學,明確日報內容,體會保護環境的重要性。學生說出自己的感受。

          意圖:培養學生的自學能力。

          8。探究實驗:空氣質量的差別。

          學會采集氣體樣品方法,學會如何驗證二氧化碳。進一步增強環保意識。 意圖:鍛煉動手能力,使學生獲得深切的真實感受。

          9. 當堂練習. 意圖:鞏固所學重點知識。

        初中化學說課稿13

          各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說課的內容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課,我將遵循新課程標準理念,輔于教育教學有關知識為指導,從說教材、說學情、說教學目標等七個方面展開說課。

          一、教材分析

          《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究,學生之前已經學習過二氧化碳的相關性質,以及氧氣的制取,為本節課的學習打下堅實的基礎。因此,我將引導學生從已有的知識經驗出發,發現問題、解決問題,為之后學習其它的相關實驗做鋪墊。

          二、學情分析

          我所面對的是九年級的學生,他們擁有一定的知識基礎和認知經驗。具有一定的.分析問題解決問題能力,但是這些能力都不夠完善,因此我會在課堂中充分結合他們的優勢,不斷的引導,讓學生能參與到我的課堂之中。

          (過渡:基于我對教材和學情的分析,我確定我的教學目標如下。)

          三、教學目標

          1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理,能根據二氧化碳的性質選擇合適的實驗儀器。

          2.通過合作探究,總結二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟,提高分析問題解決問題能力。

          3.體會實驗與化學的密切聯系,進一步增強對化學的學習興趣。

          四、教學重難點

         。ㄟ^渡:教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預設如下:)

          五、教學方法

          六、教學過程

          好的導入未成曲調先有情,像磁石一樣,牢牢的吸引學生。采取復習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式,進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學生思考,引入新課《二氧化碳制取的研究》。

          這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關化學方程式該的書寫。

          首先,提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素?預設學生能回答出從發生裝置考慮有反應物的狀態、反應條件,從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應以及是否溶于水。

          然后,我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質比較進行小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應物狀態、反應條件以及氣體產物的密度和是否溶于水以及與水反應等方面進行對比,最終參考氧氣的制取裝置,給出二氧化碳的制取裝置:反應裝置是固體與液體的不加熱反應裝置;收集裝置是瓶口向上排空氣法。

          設置合理的小組討論,既能鍛煉學生分析問題、解決問題能力,又能突出重點、突破難點。

          緊接著,我會在多媒體上展示多種實驗儀器,讓學生討論優缺點,最后選擇最佳的實驗裝置。

          最后,對于二氧化碳檢驗過程,學生能根據二氧化碳性質總結出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。至于檢驗是否盛滿,學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。

          運用直觀的教學手段,建立宏觀的表象,符合學生的最近發展區,使知識化繁為簡,化未知為已知,從而突破重難點。

          在本課的鞏固與拓展環節,組織小組討論根據二氧化碳和氧氣的制取總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。

          小結:為了了解每個學生對本節課的掌握程度,采取隨機提問的方式進行總結。

          作業:課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳,可以選取哪些實驗儀器。

          開放性的小結和作業可以檢驗學生學以致用的能力,同時訓練邏輯思維能力。

          七、板書設計

          最后介紹一下我的板書設計,采取提綱式的板書,本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。

        初中化學說課稿14

          各位老師,大家好,我是今天的××號考生,我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來,我將從以下幾個方面開始我的說課。

          一、說教材

          本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發,運用宏觀現象幫助理解微觀的原理,反過來,微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

          二、說學情

          學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化,并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點,也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說,分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象,因此在本節課的授課中應該注意形象直觀,幫助學生建立微粒的觀點。

          三、說教學目標

          【知識與技能】

          1、知道物質是由微觀粒子構成的;能說出分子的三條性質。

          2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

          【過程與方法】

          通過運用微粒的觀點解釋日,F象,學習日,F象與課本理論相結合的方法。

          【情感態度與價值觀】

          通過數據、音像資料等分析分子的性質,提高對奇妙的化學世界的探索興趣,認識到化學與生活的密切聯系。

          四、說教學重難點

          【重點】分子的性質。

          【難點】運用分子的性質特點,解決生活中常見的現象。

          五、說教學方法

          實驗探究法、情境創設法、講授法

          六、說教學過程

          教學過程包括了四個環節:導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學:

          環節一:新課導入

          在這一環節中,我會結合實際創設問題情景:在學習氧氣的性質時,做過硫在氧氣中燃燒的實驗,雖然實驗是在實驗臺上完成的,但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此,生活中還存在很多類似的現象,由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象,提起學習本節課內容的興致。

          環節二:新課講授

          1、物質由微觀粒子構成

          在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗,他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點,會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想,提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的,并且會通過出示苯分子、硅原子圖片,說明肉眼不能直接觀察到分子和原子,但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子,使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。

          接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

          2、分子的性質

         。1)分子的質量和體積都很小

          首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

         。2)分子間有間隔

          接著提出水、酒精都是由分子構成的物質,那么50ml水和50ml酒精混合,總體積是否等于100ml,請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系,通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

          接下來是分子的第三個性質,我會通過演示實驗來引導學生。

          (3)分子總是在不斷運動著,運動的快慢與溫度有關。

          首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜想,接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

          由于氨分子擴散現象需要的時間較長,所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論:分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質,認識生活中的化學,感受化學的奇妙。

          接下來補充事例:炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸,腌蘿卜需要很多天,引發學生思考:分子運動的快慢與哪些因素有關,最終得到分子運動快慢與溫度有關,溫度越高,分子運動越快的結論。

          環節三:鞏固提升

          提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋,讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

          環節四:小結作業

          化學學習不僅要關注學生學習的結果,還要關心學生學習的過程。課程最后,我會請學生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學到了哪些知識,也可以回答學習的感受。

          最后布置作業:預習下一節內容并思考,從分子的角度來說,水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。

          七、說板書設計

          最后說一下我的板書,根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些,并且我將其提綱挈領地反映在板書里,便于學生抓住要領。

          各位評委老師:

          我今天要說的內容是初中化學《環境保護》,下面我將從說教材等以下幾點說起。

          一、教材分析

          本節課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節教學內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環境問題的總結,是一節歸納復習課。

          環境問題,是社會關注的熱點問題,也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中,環境問題倍受關注,出現頻率較高,但知識點較分散。本節課不但對整冊書有關環境知識進行了歸納總結,并且對相關知識加以擴展,講授過程中注重中考熱點問題的滲透,使學生學習目標更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節課的學習,使學生對環境問題有個整體認識,使知識更加全面、系統。

          教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環境狀況調查,供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

          環境問題貫穿整個中學化學的學習,知識內容可發展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環境保護知識的內容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的`污染,以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習,高中學生可在此基礎上繼續探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后,對環境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對環境問題有個整體認識,可以為高中學習打下一定的基礎。也就是說本節課起到的是承上啟下的作用。

          二、學情分析

          學生學習化學已有了半年的時間,對于環境問題也有了一定的了解,并且懂得了學習化學的任務之一,就是解決環境問題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認識,缺乏理論和實際聯系的能力。因為學生的學習任務重,無時間參加一些有關環保方面的活動,可以鼓勵學生從自身做起,從身邊做起,比如維護校園環境衛生等。針對學生合作意識較缺乏的現狀,在講課前將學生分成幾個小組,分別進行調查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家,這一過程將培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

          本節的教學要求不高,難度也不大,在教學中教師可根據具體情況自行設計活動形式;顒拥淖谥际鞘姑總學生都動起來,在教學中要設法調動學生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發,提高環境意識。

          三、教學目標

          知識目標:

          ⒈了解造成環境污染的原因及危害性;了解防治環境污染的初步知識。

         、舱J識環境保護的重要性,增強環境保護意識。使學生明白走可持續發展的道路是唯一解決環境問題的途徑。

          能力目標:

          1、培養學生自主學習的能力,科研意識,思維能力和表達能力等。

          2、培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。

          3、學會資料的收集、整理,培養學生從中獲取有效信息的能力,培養學生將知識加工整合用于實踐的能力。

          4、將成果以網頁的形式制作出來,使學生有較強的成就感,從而增強學生在學習上的主動性和自信心。

          德育目標:

          通過正確認識環境和環境問題,體會化學在美化改善人們生活的同時,也會帶來負面效應,認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環境和諧的必要性,激勵他們保護家園,積極投身環保,樹立主人翁社會責任感。

          四、教學的重點和難點

          重點:大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環境問題的來源、危害與防治,本地環境狀況的調查分析。

          難點:課前資料的收集與整理、網頁的制作。

          課時安排:1課時

          五、學法的確定

          各小組根據選定的活動內容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識,但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理,通過組內協作學習的方式,達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。

          六、教學方法的確定

          舊的、傳統的學習觀認為,學習發生與否取決于教師的教授,學習的過程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過程,學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念,則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程,在這一過程中,學生不斷轉化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個人特點的,有意義的方式來建構新知識,由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同,需要教師給予一定的幫助。

          根據這一教育理念,教學過程中采用:“師生共同探究式”教學模式。

          這種模式中,師與生的關系是平等的。具體指在教師的指導和安排下,將學生分為幾個小組,每一小組針對某一主題開展調查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家,也就是說本節課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學過程中,教師留給了學生才華展現的機會,增強學生學習的積極性和自信心。

          七、教學過程設計

          1、設置問題,引入課題

          通過五幅畫面的對比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答,引出環境污染這個課題。

          2、學生討論回答

          什么是環境污染?環境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環境污染?我們自身應該如何去做?

          學生回顧已學過的知識,結合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

         、辰處煔w納、總結、講解

          教師在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后,對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序對學生查閱的知識、討論的結果進行歸納總結、講解。

          在教學過程中,肯定學生的成果,設法調動學生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發,提高環境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環境保護活動,從自身做起,從每一件小事,每一個細節做起。

         、床贾米鳂I

          (1)必做題:A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環境污染的典型社會問題,以及相應的解決辦法。

          B、每個同學找出三到五個有關環境問題的題目,并做出相應的答案。

          (2)探索題:今天我們研究了有關環境污染的知識,還有很多方面我們沒有涉及到,請通過各種途徑,觀察身邊的現象,以“環境和我們的生活”或“邢臺環境現狀分析”為主題寫一篇小論文。

          其中探索題為學有余力的學生而準備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發學生學習的興趣和培養學生觀察事物的能力。

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