初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿，歡迎大家分享。
初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿1
下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
2、教學目的
知識目標：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
能力目標：
a、培養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學生分析、綜合的能力。
德育目標：
培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、教材的重點、難點
教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
二、教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的.意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
首先激發學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用錄音、多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質兼美，適于朗讀。
要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。
三、學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文
賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說課只說明第一課時。
五、教學程序
第一課時
教學要點：
a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養學生分析、綜合的能力。
d、培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學步驟：
這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
a、為什么說濟南是個“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1——2節，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無風聲
與倫敦相比——無重霧（響晴）寶地
與熱帶相比——無毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！保瑳Q定了濟南冬天溫晴的特點。）[讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]
接著，提出問題引導學生研讀3——5節，并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節和第5小節在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要
景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學作好準備。（學生討論后明確：
1、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習題一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
5、布置作業：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）
2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。）
3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
六、二點補充：
1、時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（25分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）
2、板書設計：
濟南的冬天
老舍
與北平比城——曬、睡、躺
濟——無風聲陽光朗照下的山——溫靜；冬
南天
的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟
天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南
——無毒日水色——綠
初中語文人教版《濟南的冬天》說課稿2
各位評委，老師們：
大家好！
今天能站在這里與大家一起學習，交流，我感到非常榮幸我今天說課的內容是《濟南的冬天》第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序等五個方面對本課的設計進行說明
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元多彩四季板塊中的第三篇課文它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情
《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言據此并結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標
2、教學目標
知識與技能：①通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文的能力
�、谝龑W生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點
�、垠w會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法
過程與方法：自主、合作、探究
情感、態度、價值觀：①通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情（在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學重、難點）
3、教學重點、難點：
重點：品味優美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果
難點：學習寓情于景的寫法
二、說教法
“教無定法，貴在得法”我以新課標“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學的訓練，全面提高語文能力”為指導，根據本課三維目標和重難點，主要采用以下教學方法實施教學
誦讀品味法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，因此，我會要求學生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學生在朗讀中感受語言的魅力，體會作者的情感
三、說學法
《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”
據此并結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法、畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多因此我在教學上安排兩節課的時間，我的.教學設想是，第一課時導入新課，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內容；第二課時探究課文重點段落，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結全文，并拓展延伸
五、說教學程序
一、創設情境，激情導趣
前不久，中國作家莫言獲得了諾貝爾文學獎，終于了卻了國人的一絲遺憾其實早在上個世紀60年代，我國就有一位優秀的作家，與諾貝爾獎擦肩而過，是他畢生的憾事！大家知道這個人是誰嗎？（老舍，已經頒給他了，但此時他已投湖自殺）今天，我們就一起跟隨老舍，去看看濟南冬天的景象，感受一下冬天的氣息
二、初讀課文，整體感知
首先，作者簡介，先學生介紹，師補充，ppt呈現
老舍（1899～1966），現、當代著名作家原名舒慶春，字舍予，北京人出生于一個貧民家庭1951年12月因創作優秀話劇《龍須溝》
而被授予“人民藝術家”稱號老舍一生創作了許多膾炙人口的文學作品，如《四世同堂》、《駱駝祥子》、《茶館》、《龍須溝》等以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣
然后，檢查學生課前預習情況（讀準字音）
濟南鑲藻貯蓄著落看護澄清倫敦髻
最后，指五位學生有感情的朗讀課文，其余同學畫出他們讀錯的地方，并且評價一下他們誰讀的好
�。ㄗx優美的寫景散文，語速放慢，語調舒緩，讀出老舍對“第二故鄉”的喜愛、贊美之情！）
再找兩位同學挑選自己喜歡的語段再讀一遍，掌握朗誦的一般技巧
三、精讀課文，品析語言
（一）問題探究
1、濟南的冬天總的特點是什么（用文中的詞語回答），是如何讓體現的？
溫晴（通過將濟南和北平、倫敦以及熱帶進行對比，突出濟南冬天溫晴的特點）
2、濟南的冬天為什么是溫晴的？
�。ǖ诙潱哼@一圈小傷整把濟南圍了個圈，只在北邊露出點口）
3、濟南冬天溫晴的特點體現在哪些方面？（山和水）
�。ǘ┢肺稣Z言
這一環節，是突破重難點的一個重要環節
�。◣熛瘸鍪痉独�，讓學生仿照范例賞析）
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說“你們放心吧，這兒準保暖和
這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟南四面環山的地形特點同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點
�。ā靶u籃”的“小”正照應了小山的“小”“安靜不動”是寫神態，“低聲”是寫聲調修飾語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態，賦予這一圈小山以慈母之情）
讓學生默讀課文，圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注然后，四人小組交流，分享自己的發現接下來，由各小組中心發言人向全體學生展示自己小組的交流成果教師反饋，及時點撥引導
這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，大量的比喻和擬人的修辭，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法
最后教師總結：本文許多優美生動的句子寫得精妙，在于作者運用了生動的比喻、擬人等修辭手法比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現此外，由景物而產生豐富的聯想，也是作者寫作手法中值得稱頌的
四、拓展延伸
播放致遠雪景短片，讓學生在欣賞的同時，鼓勵他們嘗試著用比喻擬人的修辭描述校園的冬天激發他們熱愛校園、贊美校園之情！
請各位評委老師批評指正，謝謝！
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