初中思想品德說課稿精選7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的初中思想品德說課稿，歡迎閱讀與收藏。
初中思想品德說課稿1
各位評委、各位老師，大家好!今天我的說課課題是“隱私和隱私權”，我準備從教材、教法、學法和教學過程等幾個方面來說。
一、說教材
“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，學生已經知道了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。
二、說學情
八年級的學生獨立意識發展，開始有了權利義務觀念。邏輯思維能力進一步得到提升，對一些問題可以進行辯證地分析。但在實際情況中，容易受到錯誤觀念影響，存在認知偏差。需要教師通過課堂教學進行引導。
三、說教學目標
期望通過這節課的學習，學生在情感態度和價值觀方面，能夠樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。
在能力方面，學生能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。
在知識方面，學生掌握隱私的含義，隱私權的內容。能夠澄清隱私即丑事的錯誤觀念。知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。
四、說教學重難點
本節課的教學重點是理解隱私的含義，能夠說出隱私權的內容。教學難點在于讓學生意識到保護隱私的重要性和必要性。
依據：學生在隱私權的認識方面，存在認知偏差。而且在學生生活中，經常存在隱私權被侵犯的事實。
五、說教法
教學方法方面，主要采用討論式教學和情境式教學。設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。
六、說教學過程
教學過程分為三個環節。
1、導入
首先在導入環節，我選用多媒體呈現案例。讓學生看完案例后，換位思考，如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法?你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私?
學生討論、發言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。
2、新授
在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。
我分三個層次對隱私進行分析。首先引導學生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。
其次要求學生運用所學知識對“隱私”兩個字做一個解釋，對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。并用多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。
最后在講解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事;反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。
對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。
3、小結
通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。
七、說板書設計
以下是本課的板書：
隱私和隱私權
一、人人有隱私
1.隱私的含義
“隱”，不為人所知或不愿為人所知的。
“私”，與公無關，私人之事。
2.隱私的內容
3.保護隱私的必要性
二、讓自己心靈有個家的權利
1.隱私權
公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。
2.保護隱私權的意義
3.隱私權的具體內容
(1)私人生活安寧權
(2)私人信息的保密權
(3)私人通信的秘密權
(4)個人對其隱私的利用權
4.不得濫用隱私權
總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力。突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。
我說課的內容完畢。謝謝大家!
初中思想品德說課稿2
一、說教材
1、地位、作用和特點
《學會與老師溝通》是初一思想品德第三單元第二課第二課時內容。本單元是根據學生進入中學后，生活接觸面的逐漸拓寬，會越來越多地面臨與人相處的問題而設置的。本課是在同學們學完第一課《親子之間》，了解了父母與子女之間的矛盾和糾葛，學會了協調這類矛盾的方法之后，轉入處理師生交往中的各種隔膜。同時，為下一課時掌握與朋友友好相處的“金鑰匙”奠定基礎，使學生盡快學會處理中學里新的人際關系，減少不和諧產生的負面影響，為今后的學習、生活打下堅實的基礎。因此，本課是七年級上冊教材不可或缺的一個重要方面，現實意義十分重大。
本課的特點之一：活動“說一說”，是學生對他的一位老師一天工作情況的記錄�？梢栽O計成學生課前準備活動，既可作為課堂教學資源，也是完成課堂教學情感目標的一個有效的方式。
特點之二：采用具體事例，引導學生進行閱讀、思考、感悟，讓學生從中得到啟發，體會老師的辛勞，從而能主動去關心老師，化解師生之間的矛盾沖突。
2、教學的重點和難點及確定的依據
根據新課程的理念，結合初中生的心理特點，在這個人生的“第二起跑線”，能夠協調好與各位老師之間的關系，對于較快適應中學生活意義十分重大。重點確定為讓學生主動溝通，積極協商，配合老師的工作，并領會師生關系的重要性。
難點是讓學生克服緊張、拘謹的心態，在日常的學習生活中正確應用與老師之間溝通的方法，真正達到師生的和諧。
3、教學目標
1、知識與技能：了解教師工作的的特點，認識到和諧的師生關系，對適應初中學習的重要性，主動與老師溝通，營造融洽和諧的師生關系。培養學生積極主動與老師溝通的能力，培養學生掌握正確的與老師溝通的方法。
2、過程與方法：通過系列活動，讓同學感受到和諧的師生關系的重要性，克服閉鎖心理、自我意識的不良影響，積極、主動、與老師交往。通過記錄老師一天的活動，引導學生體會老師的辛勞，學會關心老師。
3、情感、態度與價值觀：通過學習，盡量消除師生間的隔膜，體會和諧的師生關系帶來的快樂，使生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。培養學生關心老師，尊敬老師的良好情感。
二、說教法
根據建構主義學習理論，結合本校的實際情況，本人嘗試實施開放式教學。課堂以活動為依托，采用調查采訪法，小組討論法，師生組成“學習共同體”，充分發揮學生的主體作用，引導學生自己討論解決疑難問題，自己內化為真實的情感，尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，從文本中走出，以人為本。教師以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份參與其中，努力實現“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。
三、說學法
1、學情分析：中學階段，處于青春期的學生，隨著智力的發展和自我意識的增強，師生關系開始發生一些變化。在思想意識方面，他們開始有自己的獨立思考，渴望得到老師的理解和尊重，他們要求擺脫對老師的依賴，有教強烈的“逆反”心理。在行為方面，他們甚至容易產生抵觸情緒和反抗行為，發生師生矛盾沖突，但又不知道如何較好地處理師生之間的矛盾。
在知識掌握上，七年級學生對于人際交往的具體方法比較難理解，同時獨生子女交往面較窄，人際交往經驗較缺乏，在新環境中的適應能力較差，因此，應注意采用日常學習生活中的具體事例來幫助理解、掌握。
2、學法指導：根據學情分析和貫徹“一切為了每一位同學生的發展”的新課程理念，在教學中主要滲透以下幾方面的學法指導：調查法，小組合作討
論法，突出重點，突破難點，同時培養同學的合作意識和團隊精神。
四、具體活動過程構想及依據
1、新課導入：由學生表演情景劇導入，該短劇輕松活潑，適合七年級學生的心理特點，營造氣氛，同時此劇來源于日常學習生活中，反映了師生之間的隔閡，點明主題。
2、新課教學：
(1)根據目標期望理論，對課本活動“說一說”進行創新，布置學生課前準備，了解自己老師一天的工作情況。在課堂上要開展“你說我說”活動，談談對老師一天工作的全新認識，是否和平時的想象一致。
這樣設計的目的：由于教師、學生角色的差異、地位的不同、看問題的立場和視角的分歧等等，師生交往的過程中有時就會產生一些隔閡。師生矛盾產生的現實原因還有學生對教師的工作缺乏感性的認識。通過這個活動可以讓學生從熟悉教師的工作特點開始，體會教師日常工作的辛勞，讓學生了解老師，從而能主動去關心老師，為化解師生之間的矛盾沖突，形成和諧關系打下一個情感基礎。
(2)創設情境一：在英語測試時，我沒有把英語課本放在課桌里被英語老師發現，受到了英語老師的批評，對此我毫無怨言，這次批評提醒我以后做事時要周到。但班主任在批評我時，有一句話卻深深地刺痛了我——“別人為什么都把課本放在桌洞里，你這樣做了，這就說明內心深處仍有作弊的念頭”。
試一試：針對上述情境，如果你是那位學生或老師，你應該怎樣做?
這樣設計讓學生學會在適當的場合，采取一些適當的方式，通過適當的語言，把自己的想法告訴老師。讓學生了解到師生之間的地位是平等的，應互相尊重，互相理解，平等相待。學生要主動與老師交流、溝通，老師也應該經常傾聽學生的心聲，彼此加深了解，互通有無，建立一種民主平等和諧的新型師生關系。這種學習方式讓同學感到親切，自然，在相互的討論中掌握了處理師生矛盾的方法，有利于突出重點，突破難點。
(3)列舉一些古今中外尊敬老師的事例，如“程門立雪”、******訪問美國，一下飛機就去看望自己的老師等。讓學生討論：尊敬老師要做到哪些?
這樣設計，是為了讓學生從以上所列舉的事例中通過自身的感悟，認識到尊敬老師，最重要的的尊重老師的勞動;尊敬老師，要聽從老師的教誨;尊敬老師，要對老師有禮貌。避免了教師的空洞說教，挖掘了學生潛能，促進學生的自主發展，有的放矢地進行了品德教育,更重要的是讓學生懂得了處理好師生關系的前提是尊重老師，提高了學生的思想道德認識。利于促進學生品德教育回歸生活，達到學以致用，突破難點。
3、行為訓練：
想一想：當遇到下列情況時，你會怎么辦?
與老師意見不一致時;老師因不明真相錯怪你時;
當老師當眾粗暴地批評你時;當老師嚴格要求你時
通過對這些在平時的學習生活中經常會遇到的實際問題的討論和回答，可以檢驗課堂的教學效果，同時對學生處理師生關系時也有實際的指導意義。
4、感悟升華：引導同學朗讀教材59頁《女老師的祈禱》，讀讀議議。
5、課后延伸：請你也試著當一天的班主任，并讓同學對你進行評價，最后，總結當過一天班主任之后的體會，以便更好地了解老師的苦與樂。
讓學生當一天的班主任是對課堂教學活動的延伸，這樣一方面可以了解本堂課的教學實效，同時，繼續發現問題，為下一節課的教學活動提供參考。
總之，對本課時的設計，我始終貫徹新課程“在活動中學，在活動中用，增強學生的實踐能力”的教學理念，以建構主義學習理論和目標期望理論為指導，根據學生的實際情況，對教材進行合理的整合和再創造。嘗試實施開放式教學，采用調查采訪法，小組討論法，以活動為依托，師生組成“學習共同體”，注重學生的合作探究精神的培養，讓他們懂得分享,體驗課程，充分發揮學生的主體作用，教師以組織者、指導者、幫助者和促進者的身份參與其中，努力實現“一切為了每一位學生的發展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。
初中思想品德說課稿3
一、教材分析
這一課題是人民版《思想品德》七年級上冊第一單元《走進新天地 》第三課《生命的節奏》的第二框，它主要是從時間是生命的刻度，是人生最初也是最重要的財富，讓學生共同探討如何珍惜時間。教材設計首先從我們不能做時間的奴仆，而要做時間的主人。引導學生學
會用“分”計時、區分輕重緩急、一心二用。
這個課題是整個生命教育的重點。通過教學教會學生如何科學地利用
時間。
二、說教法
�。ㄒ唬胄抡n：
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。朱自清《匆匆》
(二)、講授新課
有人說,人們對待時間有各種不同的態度,求知的人抓緊時間,聰明的人利用時間,愚蠢的人等待時間，無聊的人消磨時間，無為的人放棄時間，懶惰的人失去時間，勤奮的人珍惜時間。
問：你屬于哪種人？你想作為哪種人？
學生回答：略
1、我們應該怎樣正確對待時間？
先讓學生在課文中找，再引導學生歸納。
時間是生命的刻度，是人生最初也是最重要的財富。但我們不能做時間的奴仆，而要做時間的主人。
2、用“分”計時。
先讓學生齊讀短文“一分鐘”
教師提問：本杰明的做法是想告訴青年人什么？
學生交流匯報
活動:1分鐘能干什么？看誰說的又快又好？
活動過程：略
3、區分輕重緩急
上中學了，許多科目的作業，還有一些必須處理的事情，有時我們會顧此失彼，有時我們會顧此失彼,甚至束手無策,覺得無從下手,遇到這種情況,你可以將繁多的事情 排個次序。
假如吃完飯后，從7點到9點有十項工作必須完成，這十項是： 完成老師布置的作業，看電視，寫日記，閱讀書報或雜志，幫媽媽做
家務、復習今天學的功課、做自己喜歡做的事，預習第二天的功課，和爸爸媽媽談學校的事，給小學時期最要好的朋友打個電話。 問題：你如何安排這十項，寫出完成的順序。
學生先排序，再集體交流。
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完成本節課同步指導練習。
（四）、小結
通過本節課的學習你知道了什么？
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初中思想品德說課稿4
各位專家、評委：
大家好！
今天我要說的是人教版思想品德教材九年級第二單元第五課第二個框題《弘揚和培育民族精神》的教學設計及其依據。我說課的內容主要有以下五個方面：教材分析、教學方法、教具、教學過程以及板書設計。
一、教材分析
下面我來談一談對教材的認識：主要從教材的地位和作用、以及在此基礎上確立的教學目標、教學重難點這三個方面來談。
首先，來談教材的地位和作用：
上一課我們學習了第一個框題：燦爛的中華文化，了解到中華文化，博大精深，傳統美德，薪火相傳。本框在了解了中華文化的基礎上進一步探討民族精神。因此本框是對前面教材的進一步延伸。只有對民族精神產生更多的認可感和歸屬感，才會自覺地做精神文明的建設者，肩負起自己的責任和使命。因此，本框的學習也為學習下一個單元《融入社會，肩負使命》起到了鋪墊作用。由此可見，這兩個單元在內容上是一脈相承的。
本節課由“民族精神，生生不息”、“民族精神我傳承”兩目組成，主要講述民族精神對民族生存和發展的重要性，中華民族精神的基本內涵，黨對中華民族精神的豐富與發展，以及怎樣弘揚和培育民族精神等問題。
隨著世界多極化和經濟全球化趨勢不斷發展，文化特別是民族精神在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。在十分重視青少年思想建設的今天，就需要從民族精神中吸取有益的精華，這樣對于培養學生的愛國主義情操，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀也具有不可替代的作用。故本課的教學有極大的現實意義。
談完了教材的地位和作用，我再分析一下教學目標：
根據新課程的要求，轉變以學科知識為主的教學觀念，突出顯現對學生情感、態度與價值觀方面的培養。因此我把這個目標放在第一位，然后是能力目標和知識目標。
我們先來看情感、態度與價值觀目標：
培養學生的愛國主義情感，使學生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價值觀。
再來看能力目標：
1能體會出華民族精神的深刻內涵及其偉大作用；
2具有用自己的實際行動弘揚和培育民族精神的能力。
最后是知識目標：
1.了解中華民族精神支撐著中華民族的生存與發展；
2.知道中國在各個歷史時期對中華民族精神的豐富和發展。
基于以上對教材的地位和作用、教學目標的分析，我確定了本課的教學重難點：
教學重點：民族精神生生不息
依據：民族精神是比較抽象的，對于九年級的學生來說不是很好理解。如果不有意識的引導學生了解中華民族精神，會導致一些學生在思想上不自覺地忽視中華文化，盲目崇拜外來文化，那么弘揚和培育民族精神就成了一句空話。只有在真正理解民族精神的基礎上，才能增強對民族精神的認同感。
教學難點：民族精神我傳承
依據：在市場經濟大潮下，經濟利益至上使許多不良的思想卷土重來，學生的思想嚴重受到利己主義、享樂主義、拜金主義等不良主義的影響，愛國主義已成為口頭的擺設，要去弘揚和培育民族精神更是難上加難。而引導學生樹立正確的思想道德觀念是思想品德課的目的所在，化知為行，以知導行，讓學生認識到民族精神要靠他們傳承，自覺用行動來做民族精神的傳播者、弘揚者和建設者。
二、教學方法
以上就是我關于對教材的認識。
為了使學生能完成教學目標，我再從教學方法上談談。
教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程。在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。因此，我從教法和學法這兩個方面來談教學方法。我先來談教法：
�。ㄒ唬┙谭�
當前思想品德課程改革強調加強思想品德教育的針對性、實效性。在課程實施過程中倡導學生主動學習，注重學生的學生的情感體驗與道德實踐，為落實新課改精神，同時結合本課內容，我采用了如下教法：
1、演示法
民族精神具有抽象性的特點，但它又寓于形象、生動的歷史材料之中。利用課件中的圖片、視頻等手段對中國共產黨領導各族人民進行革命、建設和改革的波瀾壯闊的歷史等教學資源進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
2、情境法
教師創設情境，增強學生的體驗、激發學生的情感，培育學生對中華文化的認同感、歸屬感，自覺地弘揚民族精神。
3、活動法:本節課中設計了三個活動，設計的宗旨分別是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘揚和傳遞民族精神。
談完了教法的運用，我再來談一談與之相應的學法的引導：
�。ǘ⿲W法
葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教�！币晃粌炐愕慕處煈匾晜魇趯W生學習方法，培養學生的學習能力，使其學會學習。變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。
由于學生的學習風格存在差異，我采取多樣的方法：
探究性學習、合作性學習、自評法
以上就是關于教學方法的運用，在其運用過程中要憑借一定的媒介和材料。那么，我來介紹一下本節課的教具。
三、教具
多媒體
在呈現圖片和播放視頻的時候需要用到多媒體，便于學生理解民族精神。
四、教學過程
下面我重點談一下教學過程。這一過程包括四個環節，分別是拋磚引玉導入新課，用時3分鐘、積極探究掌握新知，30分鐘、情感共鳴升華新知、3分鐘、布置作業拓展轉化，2分鐘。
那么，我們先來看我設計的第一個環節：拋磚引玉，導入新課
讓學生觀看《能量北京》flash，短片展現的是北京奧運會運動圖標，看完后讓學生談自己想到了什么。
導課設計的依據：學生可能會說想到了奧運會，想到了奧運健兒，奧運精神，進爾過渡到民族精神。從學生熟悉的、引以為傲的奧運會入手，可以激發學生的求知欲望，使其對學習本課感興趣。這是思想品德教學中非常重要的一個環節。
在學生對民族精神感興趣的基礎上，我設計了第二個環節：積極探究掌握新知。幫助學生對民族精神有更多的認識。
初中思想品德說課稿5
第一部分: 教材分析
一、說本課所處的地位：
《樂于與人交往》是陜西人教版第五課讓我們同行的第一目，在此之前，學生們已經學習了正確認識自我，了解了生命的珍貴、青春期自己生理和心理的特點及自己的情緒和自己的優點缺點，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。本課是聯接自我和他人的橋梁和紐帶，在全書中具有不可忽視的重要地位。
二、說知識結構
本目共分5層，講述四個內容： 個人離不開群體、 青春期心理閉鎖的危害、交往的重要性、與他人交往應該持有的態度。
三、說教學目標
根據政治新課程標準和本教材的結構和內容分析，結合著七年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、情感、態度和價值觀目標：
使學生體驗到交往在生活中的意義和作用，增強學生主動與人交往的自覺性 。
2、能力目標：
(1) 提高學生對交往重要性的認識能力
(2) 提高學生解決自身心理問題的能力
3、知識目標：
(1) 使學生充分了解交往的作用。
(2) 使學生了解青春期閉鎖心理現象及其危害。
四、說教學重點：交往的重要性及青春期閉鎖心理現象及其危害。
五、說教學難點：應該積極主動的與人交往。
下面闡述確立教學重點和教學難點的依據：
重點的依據：只有讓學生充分了解交往的重要性及青春期閉鎖心理的現象及危害，才能形成樂于與人交往的人生態度，避免因閉鎖心理的出現而引起的孤獨感、挫折感、寂寞感和狂躁感，形成人格的缺陷，影響學生的健康成長。所以，依據新課標要求和七年級學生身心發展特點制定本重點。
難點的依據：現在的學生剛步入青春期，存在閉鎖心理的現象較為普遍，而且缺乏克服這種心理的方法，這個年齡階段的學生往往不愿意主動和人交往，要使學生打開閉鎖心理這扇門樂于與人交往，存在一定的難度。所以依據學生的年齡特點和知識層次，需要教師用好的方法加以引導和解決，幫助其理解交往的重要性，引導其樂于主動與人交往。
六、教學重點、難點突破：
(1)利用游戲、小品表演和事例分析使學生體會到主動與人交往的重要性。
(2)充分利用心理測驗和分析預測使學生認識青春期閉鎖心理現象及其危害
七、教材處理：
按教材安排，個人離不開群體是用3張圖片來講述的，在這里我不做重點輕輕帶過，在課題的導入時候用學生們喜歡的小游戲做了替代;另外在講述交往有利于個人的進步和事業的成功時，課本有兩個事例分析，我選擇了第2個學生比較熟悉的李政道故事。這樣做是為了使教學過程和知識結構更緊湊合理，使時間安排更科學。
第二部分:學生分析
七年級學生已經進入青春期，隨著生理和心理的發展變化，容易出現青春期閉鎖的心理特點，必須對他們進行正確引導，讓他們確立樂于與他人相處的正確態度，并學會與他人文明交往。這樣才能培養他們熱情開朗的性格，建立良好的人際關系，有利于今后的發展。
第三部分:教法與學法
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
一、 說教法
根據教學內容目標和政治科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，掌握知識與培養實踐能力相統一的規律、教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了活動演示法、直觀教學法和集體討論法、問卷調查法。
1、活動探究法：以活動為載體，讓學生在活動中體驗、感悟，在動中學，在動中悟，在悟中成長。引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
2、直觀演示法：在教學中輔以計算機多媒體等現代教育手段,增強感官效果,激發學生的學習熱情。利用小游戲等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
4、問卷調查法：學生通過心理測試分析，發現自身所存在的心理閉鎖現象的程度，以便于發現問題，解決問題。
二、說學法
政治新課標倡導自主、探究、體驗合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生的主動性和創造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導者，即學習共同體中平等的首席，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習策略;創造豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思，為學生的終身學習和終身發展打下基礎。所以，學生在學習時采取如下的學習法：(1)合作法(2)討論法(3)師生互動法 (4)獨立發現學習法 (5)分析歸納法 。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
第四部分 教學過程
活動一：游戲《過橋》
1.請一位同學上臺，蒙住眼睛，在沒有任何提示的情況下試著通過一段有障礙物的路段。
游戲后，立即采訪參加者有什么感受，觀眾又有什么感受。
2.再次重復游戲，允許一位同學對參加者進行提示。游戲后再次采訪參加者有什么感受，觀眾有什么感受。
3.教師小結：兩組相同的游戲，參加者與觀眾之所以有不同的感受，是因為第二組游戲時，人與人之間積極的交往帶來了語言和動作的溝通，解決了生活中所遇到的一些困難�？磥�，樂于與人交往能給人們的生活帶來許多益處。
接著學生討論積極與人交往的好處，教師概括：一個人的健康成長是離不開他人和社會的，即離不開與他人的交往，那么交往有什么重要性?與他人交往應該持有什么樣的態度?就是今天要學習的內容。由此導入新課。
設計的意圖：
通過學生喜歡參與的小游戲，激發學生的求知欲和學習興趣，同時也使學生初步感受交往的重要性，即閉鎖心理的危害，在游戲中體驗感悟從而認識到個人離不開群體的道理。由此導入新課。
(板書：第五課 讓我們同行 樂于與人交往)
活動二：測試分析
1、請學生閱讀教材第一目第二◎孫曉的故事，思考：自己有孫曉的情形嗎?下面請學生來做個心理小測試。(多媒體課件出示心理測試題)
學生做完后老師公布記分的規則：4、9、11、18、22、27答是記0分，答否記1分其他的是記1分，否記0分 0-9分 你沒有閉鎖心理;10-20分你存在一定程度的閉鎖心理;21-28你存在嚴重的閉鎖心理，不管測試的結果怎樣，老師都希望你能從幫助孫曉的過程中得到啟示。)
2、孫曉的這種現象如果不設法調整，繼續下去會產生什么樣的后果?孫曉怎么樣才能避免這種現象?
(1)、學生分組討論，每組推薦代表發言。
(板書：一、閉鎖心理現象的危害)
(2)、教師歸納總結：這種現象繼續下去會使人產生極大的孤獨感、挫折感、寂寞感和狂躁感，嚴重的會厭世輕生。具體可以從以下幾個方面著手：①給小學的好朋友打電話傾訴苦悶。②看自己感興趣的書，聽聽喜歡的歌曲。③與成年人交流，尋求幫助。④看些有關青春期方面的書籍。⑤開放自我，真誠、坦率的把自己展現給他人。⑥盡量縮小與同伴間的差異。⑦培養廣泛的興趣愛好等;最關鍵的是與人交往，交往有利于促進身心健康。
設計的意圖：
通過心理測驗使學生更好的認識自己是否存在心理閉鎖的現象，體現理論聯系實際這一教學原則。通過分析閉鎖心理的危害及對此心理的一些調控方法，培養學生的想象能力、協調能力和解決問題的能力。從而從一定程度上激發學生樂于與人交往的自覺性。
(板書：二、交往的作用：1、交往有利于促進身心健康)
活動三：表演小品
1、讓學生觀察教材第一目第三◎的漫畫，根據漫畫編故事、演小品。
2、根據小品情節思考問題：
�、倌阆矚g哪個故事描述的情景?
②兩個故事中的同學分別表現出什么樣的性格?形成他們不同性格的原因是什么?
�、勰阍敢夂退�是她交朋友?為什么?
3、學生分組討論，請三名同學回答。
教師概括總結，在交往中應該熱情、大方、開朗，主動去交往才能共享交往的快樂，如果你整日沉默寡言，別人不愿意打擾你，當然就很難和你成為朋友，由此可見友誼的建立需要交往。
設計的意圖：
采用學生表演小品的形式，是為了創造了豐富的教學情景，提高學生的學習興趣。在活躍課堂氣氛的同時，體現了直觀演示法。進一步讓學生認識到交往的重要性及閉鎖心理的表現。學生分組討論，體現討論式教法和學法：體現合作學習、探究學習精神。通過討論對比兩組小品的情節，再次增強學生與人主動交往的自覺性。
(板書：2、交往有利于建立友誼)
活動四：閱讀討論
1、請學生閱讀教材第一目第四◎第一個◆小雨的故事，思考問題：
�、傩∮険谓M長后，發生了什么變化?
�、谶@種變化的主要原因是什么?
學生獨立思考，然后回答。
(板書：3、交往有利于培養熱情開朗的性格)
2、請學生閱讀教材第一目第四◎第二個◆李政道的故事，思考問題：
�、倮钫浪诘拇髮W為什么每周要為教授提供三次共進午餐的機會?
�、谕ㄟ^交往我們可以有哪些收獲?
分組討論，教師加入人數少的那組討論，聽取學生的見解，提供自己的建議。
請學生回答。
教師歸納，在交往中我們可以獲得更多的信息，提高自己的理解能力，啟發和拓展自己的思維，汲取他人的經驗，彌補自己的不足，從而促使個人進步，獲得事業的成功。
(板書：4、交往有利于個人進步和事業的成功)
3、請學生閱讀教材第一目第五◎李馨的故事，思考問題：
①李馨的故事告訴我們積極與人交往要有什么樣的態度?
�、谀阏J為與他人交往還應該有什么樣的態度?
學生分組討論，請每一組派一代表發言。
設計的意圖：
閱讀討論這一環節體現了學生自主學習、合作學習和探究學習的教學模式。體現了師生互動學習法，通過討論、爭論、培養學生發散思維和創新思維能力。使學生深入了解交往的重要作用，同時對交往的正確態度有一個初步的認識，為下節課《善于與人交往》的講授做了鋪墊。
活動五：學以致用
1、本課小結：
從古至今，個人的成長、發展、成功和幸福都與交往密切相關，對任何人而言，正常的人際交往和良好的人際關系都是其心理正常發展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。如果閉鎖自己的心理，不去交往就會使我們失去安全感，產生抑郁、淡漠、敵意，從而影響自己的情緒及整個身心的發展。因此樂于與人交往，學會與人交往，掌握交往的本領，提高交往的能力是我們的“必修課程”。
2、鞏固練習：
教師用多媒體設計幾道練習題供學習練習，請學生獨立完成，最后請兩位同學回答。
(1)人蒙著眼睛為什么不能自己順利通過有障礙的路?
(2)如果我們青少年關閉自己的心窗會有什么樣的結果?解決這一問題的關鍵是什么?它有什么作用?
3、布置作業：
讓我們在《世界需要熱心腸》的歌聲中，用交往的正確態度，到課堂外結交更多的新朋友，并將最深刻的一次交往經歷記錄下來。
設計的意圖：
板書的設計力求簡潔，體現板書的科學性、系統性、條理性和藝術性，之所以寫在黑板上是為了給學生留下更深刻的印象。還可結合板書設計，進行歸納總結本課知識，使學生知識系統化。
鞏固練習作用在于鞏固學生所學知識，反饋學生知識掌握情況，讓學生加深對本科所學知識的理解，歌曲的設計使學生在“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫……”的樂曲中增強情感體驗，培養他們積極樂于與人交往的主動性。
設計這個課下作業是為了讓學生能夠將理論聯系到實際中去，拓展學習空間，達到學以致用的效果。讓其在生活中更充分的去體驗、去感受交往的重要性。
結束語：各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
初中思想品德說課稿6
一、說教材
1、本課在教材中的地位和作用
“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。
2、學習與能力目標要求
�。�1）知識目標
①使學生掌握隱私的含義，隱私權的內容。
�、谀軌虺吻咫[私即丑事的錯誤觀念。
③知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。
�。�2）能力目標
能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。
（3）情感態度和價值觀目標
使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。
3、教學重點、難點
教學重點：隱私的含義，隱私權的內容。
教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。
我確立教學重點、難點的依據主要有三點：
�。�1） 針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為“好事不背人，背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。
�。�2） 針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。
�。�3） 針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。
二、說教法
1、討論式教學
針對學生在隱私方面的'模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養團隊合作精神。
2、情境式教學
在講述保護隱私的必要性這部分內容時，我主要采取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。
3、體驗式教學
引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。
三、說學法
現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認為教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成為學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。
1、合作學習
在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識。
2、探究學習
在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信風波等，要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題。如：上述行為是否正確？說明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的？這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。
四、說教學過程
1、導入新課
�。ǘ嗝襟w顯示案例導入）讓學生看完案例后，老師提問：
�。�1）如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法？
（2）你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私？
學生討論、發言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。
2、新課講授
在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。
�。�1）什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。
�、僖龑W生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。
②要求學生運用所學知識對 “隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思�！八健笔桥c公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。
通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。
多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。
③在講解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。
�。�2）對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。
（3）隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要采取討論式和情境式兩種教學方式。
�、偻ㄟ^“報社侵權案”引出隱私權的含義。
�、谕ㄟ^分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。
�、邸般y行、郵局一米線的設定”有何作用？對你有何啟發？引出隱私權還包括：個人信息的保密權。
�、芡ㄟ^對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護，從而過渡到下一課的內容——尊重和維護隱私權。
3、課堂小結強化認識
通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。
�。ㄒ螅簩W生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么？）
4、板書
板書要講究直觀、系統、簡潔明了并突出重點，這樣才有助于學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：
隱私和隱私權
一、人人有隱私
1、隱私的含義
“隱”，不為人所知或不愿為人所知的。
“私”，與公無關，私人之事。
2、隱私的內容
3、保護隱私的必要性
二、讓自己心靈有個家的權利
1、隱私權
公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。
2、保護隱私權的意義
3、隱私權的具體內容
�。�1）私人生活安寧權
（2）私人信息的保密權
�。�3）私人通信的秘密權
�。�4）個人對其隱私的利用權
4、不得濫用隱私權
5、課外作業
“生活教育化，教育生活化”是我教學的落腳點，因此我設計的作業要求學生學以致用。如：讓學生做社會調查，調查身邊發生的關于隱私權受到侵犯的事例及其給人們的學習、工作和生活帶來的影響，并制作一份相關內容的板報。
總之，對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破：
第一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力。
第二，突破“一言堂”和“滿堂灌”的教學模式，培養學生的學習興趣、創新能力和合作精神，盡量使課堂教學貼近學生的生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。要讓學生在快樂中享受學習，在學習中享受快樂。
我說課的內容完畢。謝謝大家！
初中思想品德說課稿7
一、說教學理念
1、活動、民主、自由；
2、與學生的社會生活實踐緊密結合；
3、尊重學生獨特的感受和理解，培養學生的創新素質；
4、自主探究、合作學習。
二、說教材
1、教材地位：
《學會自我保護》是八年級思想品德上冊第五課的內容，那么前一節從社會層面上講了對未成年人的特殊保護，但是，這還不能完全防止對未成年人不法侵害行為的發生，所以未成年人學會自我保護顯得特別重要，是第五課思想教育的落腳點。
2、結構：
防患于未然（增強自我保護的意識）
學會自我保護
及時報警
依法實施自我保護 學會請律師
�。ㄌ岣咦晕冶Ｗo的能力） 尋求法律援助
3、重點與難點：
重點：（1）、自我保護的必要性； （2）、依法實施自我保護的方法；
難點：青少年在日常生活中如何增強自我保護的能力。
4、教材的處理：
（1）、基于生活中熟知的事例，設置任務與問題，達到新課標的要求。
�。�2）、拓展自我保護的技巧。
三、說教學目標
1、知識目標
�。�1）幫助學生認識防患于未然的必要性，提高防范侵害的警惕性；
（2）掌握一些日常生活中依法自我保護的途徑和技巧。
2、能力目標
�。�1）初步理解社會生活的復雜性，具有防范侵害的意識和依法自保的態度；
�。�2）提高自我保護的能力。
3、情感、態度與價值觀
充分認識自我保護的重要意義，珍愛生命，敢于、善于同違法犯罪做斗爭，學會拿起法律武器維護自身合法權益。
四、說教法
1、案例教學法。通過展示案情設置情境沖突，引起師生討論、學生討論，在分析和研究案情的過程中，使學生體悟保護自我的方法，并進而培養學生健康的心理，初步的法律意識，良好的學習習慣，促進學生思維能力的發展。
2、情境教學法。通過開展視頻欣賞、案例分析等活動，我們的目的讓學生在豐富的情感體驗中加深對知識的感悟、理解，促進學生知、情、意、行的和諧發展。
3、討論式教學：通過老師設計問題，學生提出問題，展開師生之間的討論，在討論過程中培養學生的合作意識。
4、活動式教學：通過小組比賽的形式，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性，又能達到教學目的和效果。
五、說學生
1、未成年學生，社會閱歷較淺，社會生活經驗相對缺乏，辨別是非能力不強，自我保護能力較弱，因而時常遭到不法侵害，怎樣讓學生增強掌握自我保護的意識，提高自我保護的能力是本課時需要解決的問題。
2、從學生的認知規律看，他（她）們正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，因此在教學的過程中，遵循從現象到本質的認識規律，努力創設情景，讓學生從感性認識上升到理性認識。
六、說學法
1、運用"引導發現式"教學法。通過情景創設，引導學生思考提出的問題，提高學生判斷、分析能力。
2、合作學習法，使學生在思想的撞擊中產生智慧的火花，共同進步、共同提高。
3、參與學習法。正如陶行知先生所倡導的"教師要充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛",在教學中適度地創造參與機會，讓學生動起來、活起來，在快樂和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會做人。
七、說教學程序
�。ㄒ唬�、案例討論，導入新課
要把枯燥的知識變得鮮活有趣，首先要引起學生的注意，所以在導課中我采用了一段視頻案例，講述一個中學生智斗竊賊的故事，讓學生意識到增強自我保護意識，提高自我保護能力是非常重要的，這樣不僅能保護自己健康成長，還能將違法犯罪分子繩之以法。
�。ǘ�、情境熏陶，激發興趣
"以學生為本，面向全體學生",在現代的教育教學中，教師要充分的做到備學生，變難為易，由淺入深，基于此我采用了比較直觀的教學手段，比如：與陌生人打交道的影片、《背戴》FLASH、及時報警的文字案例，來激發學生的興趣，然后再根據情境設置問題，組織學生展開討論，讓學生意識到增強自我保護意識和提高自我保護能力的重要性，掌握自我保護的方法。
�。ㄈ�、整體認知，掌握技巧
通過感悟、總結，使學生在自我保護方面的認識由感性認識上升理性認識，提高自我保護的能力。
（四）、學生體驗，解決問題
在課堂中我開辟了幾個小欄目，如"自救智多星",讓學生自主探究遇到自然災害、遇到不法行為、遇到困難時的正確做法；"模擬直撥",讓學生親身體驗如何打求救電話，充分發揮了學生的主動性；"自護訓練營",以小組合作交流的方式來解決生活中遇到的問題，這樣既給學生創造了自主學習、主動實踐的機會，同時也培養了學生的分析問題和創新的能力，增強了學生的自信心。
�。ㄎ澹⑼卣寡由�，情感升華
在課程最后為升華主題，學生自我總結本課知識，依照尊重學生主體性原則，力求激發學生學習的主動性和能動性，培養學生歸納問題、總結問題的能力。最終實現教學效果的情感升華。
八、說教學評價
1、本堂課我認為自己教得很輕松，學生學得也很輕松，營造了和諧的教學氛圍。通過漫畫、錄象短片的形式，吸引了學生的注意力，使抽象的知識形象、具體了，使學生對本堂課感興趣，選取的事例接近生活，學生有話可說，而且還爭著要說，充分發揮了學生自主學習的能力。
2、我根據學生的實際能力和實際需要，創造性地對教材內容進行處理，不斷拓展學生的視野，使課堂教學內容更能滿足學生發展需要，更貼近學生的生活。
課堂形式多樣，教學效果好，做到了師生的互動和生生互動。
在本堂課中我鼓勵學生勇于創新，探究問題的答案的可呈現多樣性，讓學生暢所欲言，學生也敢于表達自己的真實想法，教師也從多角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，讓我們的教育更加體現了以人為本的思想。
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