實用的初中物理說課稿集合八篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中物理說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿 篇1
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章"歐姆定律"的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力，確定以下目標(biāo)：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程"注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化"的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種"認(rèn)知橋梁"或者"同化和異化"不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出"新"的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出"導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比",培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探究發(fā)現(xiàn)
提出問題：
師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗
學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I,研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A
1
2
3
4
5
6
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學(xué)物理1、4
初中物理說課稿 篇2
撬動地球的“魔力”——杠桿
物理來源于生活，最終也應(yīng)該回歸生活。對于孩子們來說，杠桿是一種全新的概念，或許他們會在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來沒有意識到那就是杠桿的原理，更不用說有關(guān)杠桿的支點、動力阻力等專有名詞及其關(guān)系。所有這些，都決定了我們應(yīng)該通過實例給學(xué)生一定的思維探究過程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時候，再由教師進(jìn)行啟迪引導(dǎo)，這樣的教學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學(xué)，我的思路如下：
【一】實例引導(dǎo)（生活中的物理知識）
首先以壓桿井為例。因為生活在農(nóng)村，所有學(xué)生都用壓桿井抽過水。我會提出問題：壓桿井是怎樣工作的呢？
在同學(xué)們踴躍描述的時候，我會提示他們思考：
問題1.在壓水的時候，壓桿的運(yùn)動有什么規(guī)律？對，有個不動點。這個點支撐著壓桿，讓它不會下落。能不能給這個點起個名字呢？
問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭，給壓桿了一個作用力，如果你是科學(xué)家，應(yīng)該怎么命名？
問題3.壓桿的另一頭提著水桶，給了壓桿一個阻礙運(yùn)動的作用力，你認(rèn)為應(yīng)該命名為什么？
同學(xué)積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點、動力和阻力的概念。（情境再現(xiàn)，既引發(fā)了學(xué)生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家，提高了孩子們的自信心和成就感。）
【二】探究平衡（物理中的生活常識）
鼓勵同學(xué)們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實例。在眾多的實例中，以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。
給每個小組分發(fā)一個蹺蹺板模型和一些砝碼。支點可以隨意移動。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。（培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動力和阻力與支點之間的距離關(guān)系，大膽猜想結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導(dǎo)點評。順勢引入動力臂和阻力臂的概念。
學(xué)生此時信心十足，感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會順勢引導(dǎo)他們思考：
問題：動力臂和阻力臂是力到支點的長度還是到支點作用線的距離？
�。ㄔ诤⒆觽兗�(xì)心飽滿的情況下，他們會更加積極的表現(xiàn)自己的才能，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性）
于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。
【三】探討總結(jié)
學(xué)生提出在實驗操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問，全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點評和進(jìn)行具體準(zhǔn)確的補(bǔ)充解答。最后對本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)。（讓學(xué)生回答他們自己的疑問，不但增強(qiáng)了他們的自信心，還會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的凝聚力，積極性更加高漲）
【四】拓展延伸
阿基米德說：“給我一個支點，我能夠撬動地球！”思考一下，他敢這樣說的根據(jù)是什么（引發(fā)學(xué)生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）
物理來源于生活，更要回歸生活，服務(wù)生活。通過本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí)，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現(xiàn)出來，而且學(xué)生在探究實驗中獨立思考的能力和動手操作的能力也得到了提升。
初中物理說課稿 篇3
各位評委教師：
你們好！
今天我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析：
一、教材分析（說教材）
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是同學(xué)學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)的__________能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及同學(xué)現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點）
過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________
（這部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)同學(xué)哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點，難點的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合同學(xué)的實際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)理解_____________________，所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于同學(xué)的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性；由同學(xué)的分組實驗，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)的主體地位，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）
為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學(xué)掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）
為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入）的方式，讓同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使同學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）
2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）
同學(xué)閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：
問題1：____________________________________________________
問題2：____________________________________________________
問題3：____________________________________________________
（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N，受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ校艿降闹亓Υ笮______，它受到的浮力_______，它排開水的體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______。）
同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：
問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個力大小關(guān)系是______________，_______球的密度最大。
問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定
問題（一）：同學(xué)自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。
教師點撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問題（二）：同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥：在這個問題中，從力和運(yùn)動的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運(yùn)動的狀態(tài)，向力大的那個方向運(yùn)動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________
�。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等）
初中物理說課稿 篇4
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自
學(xué)。
2、說教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認(rèn)識能力，確定以下目標(biāo)：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的.關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認(rèn)識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強(qiáng)對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和
作用。
教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的
科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認(rèn)知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程
中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，
培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多��？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？ 通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，
同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現(xiàn) 提出問題：
師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗
學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進(jìn)行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和
電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學(xué)物理1、4
初中物理說課稿 篇5
一、教材分析
1.教材的地位和作用
這一章講述動量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動量定理》和《動量守恒定律》�！秳恿慷ɡ怼敷w現(xiàn)了力在時間上的累積效果。為解決力學(xué)問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點章。
《動量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動量和沖量》的延續(xù)，同時又為第三節(jié)《動量守恒定律》奠定了基礎(chǔ)，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。
2.本節(jié)教學(xué)重點
（1）動量定理的推導(dǎo)和對動量定理的理解；
�。�2）利用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析。
3.教學(xué)難點
動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應(yīng)用
4.教學(xué)目標(biāo)
● 知識與技能
�。�1）能從牛頓運(yùn)動定律和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)出動量定理的表達(dá)式。
�。�2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。
�。�3）會用動量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問題。
● 過程與方法
�。�1）通過動量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
�。�2）通過學(xué)習(xí)用動量定理處理實際問題的過程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價值觀
（1）有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問題。
�。�2）了解并體會物理學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點問題，有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
�。�3）關(guān)心國內(nèi)、國外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。
二、學(xué)生情況分析
高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。
補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗
錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)動員落地墊厚墊子、體操運(yùn)動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過程。
三、教學(xué)方法
應(yīng)用實驗導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考和討論來探究動量定理。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)，演示實驗創(chuàng)設(shè)問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動量定理。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景
為了保證建筑工人高空作業(yè)時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結(jié)實的鋼繩還是結(jié)實的彈性繩？
演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）
�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）
實驗現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。 第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動量定理此時，學(xué)生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認(rèn)識，需要在老師的幫助下提高到理性認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經(jīng)過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關(guān)系
結(jié)論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……
這些說明動量和沖量之間一定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？
設(shè)一個物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過時間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.
變力作用下動量定理還成立嗎？
利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場測數(shù)據(jù)，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。
分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。
所以，變力作用下，動量定理也成立。
第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用
為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從實踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？
演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）
讓學(xué)生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。
鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板
第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用
例：一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）
【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=
經(jīng)緩沖時間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數(shù)值代人得：F=（600 600）N=1200N
所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。
初中物理說課稿 篇6
各位評委、各位老師：大家好！
繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情.
今天，我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對這節(jié)課的設(shè)計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，突出
體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動，有探究實驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中，很多學(xué)生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認(rèn)識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對杠桿這種簡單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會。
教學(xué)重點、難點及突破
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。
學(xué)科模式
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分
教學(xué)設(shè)計
�、眲�(chuàng)設(shè)情景，引入問題（2）
教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
�、惭芯堪l(fā)現(xiàn)，展示新知（5）
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
⒊探究活動 增強(qiáng)體驗（25）
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的
可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
�、赐卣狗治� 發(fā)散思維(實驗結(jié)論推出部分 5歷時)
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強(qiáng)解題能力。
5.深化概念，拓展思維（小結(jié)部分 歷時3）
讓學(xué)生對本課知識的要點進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。
6.夯實基礎(chǔ)，鞏固提升（5）
課堂同步，找出幾個針對性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念
⒈支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。
�、矂恿Γ菏歉軛U轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。
⒊阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。
⒋動力作用線：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應(yīng)用
圖片已關(guān)閉顯示，點此查看
四、課堂評價
評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性，
實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結(jié)果能力，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學(xué)生再接再勵。評價關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。
五、課程資源的開發(fā)
參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會讓學(xué)生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計，并分別對杠桿進(jìn)行分類，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，開闊學(xué)生的眼界，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實驗室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息，例如我會讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，進(jìn)行課外小實驗。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實性和可操作性，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！
初中物理說課稿 篇7
各位評委老師：
你們好！
今天我要說的是？？？？_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析：
一、教材分析（說教材）
1.教材所處的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)們在學(xué)習(xí)了_______________和_______________等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或?qū)嶒炋骄空n），本節(jié)內(nèi)容同時又是同學(xué)們學(xué)習(xí)__________和__________等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使同學(xué)們掌握__________知識，了解研究物理問題的__________方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實驗法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用_____知識解決_____問題的方法，培養(yǎng)同學(xué)們的__________能力。
2.教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及同學(xué)們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點）
過程與方法目標(biāo)：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)同學(xué)們哪些能力（動手能力、分析問題解決實際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點，難點的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合同學(xué)們的實際，本節(jié)課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________知識，限于同學(xué)們的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于同學(xué)們的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實驗，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性；由同學(xué)們的分組實驗，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點撥釋疑、合作學(xué)習(xí)，兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)同學(xué)們的主體地位，培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想：
1.復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課（2分鐘）
為了順利得出本節(jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓同學(xué)們掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計復(fù)習(xí)題：__________________________?（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）
為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取故事導(dǎo)入（或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實驗導(dǎo)入）的方式，讓同學(xué)們產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使同學(xué)們的整個學(xué)習(xí)過程成為"猜想"繼而緊張的沉思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示實驗是……）
2.任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示（5分鐘）
同學(xué)們閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計的預(yù)習(xí)題如下：
問題1:____________________________________________________
問題2:____________________________________________________
問題3:____________________________________________________
（如：《浮力》一節(jié)的預(yù)習(xí)題可設(shè)計為：1、浸在液體中的物體，當(dāng)它所受的浮力大于重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力小于所受的重力時，物體_______;當(dāng)它所受的浮力與所受的重力相等時，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動時，受到的浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______的辦法可以增大浮力，即使最現(xiàn)代化得輪船，也保持著這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行，滿載時船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛?cè)牒Ｋ�，它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開水的體積_______.（填"變大""變小"或"不變"）5、潛水艇靠改變_______實現(xiàn)上浮和下沉的？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充的是_______.）
同學(xué)們在規(guī)定的時間內(nèi)完成后，教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还�(jié)為例：
問題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等的三個小球a、b、c放入同種液體中，靜止后的位置如圖所示，它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到的浮力大小，下列說法中正確的是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無法確定
問題（一）：同學(xué)們自學(xué)時，能夠判斷出三個球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個球的密度問題時，找不到問題的切入點。
教師點撥：根據(jù)前面學(xué)過的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系，在這里三個球的密度沒法比較，但是我們可以通過他們都在同一種液體中，只是處于不同的狀態(tài)，所以我們可以試著與液體的密度相聯(lián)系，找出問題的解決辦法，即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問題（二）：同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時，根據(jù)生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系，進(jìn)而去理解其他的物體，找不到解決這類問題的規(guī)律。
教師點撥：在這個問題中，從力和運(yùn)動的關(guān)系入手，當(dāng)物體受到的力是平衡力時，這時物體就處于靜止的狀態(tài)，如果物體受到的力不平衡時，物體將處于運(yùn)動的狀態(tài)，向力大的那個方向運(yùn)動。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系（或?qū)嵭奈矬w密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓同學(xué)們敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使同學(xué)們對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時以屏幕投影的方式完成。
5.當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
同學(xué)們獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
同學(xué)們針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計
最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計__________________________________________
（要注意黑板大部分是給同學(xué)們展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計的道理：以生為本，凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等）
初中物理說課稿 篇8
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時通過對前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單的計算，能初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。
�。ㄔO(shè)計意圖：用演示實驗引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動一：自主討論，認(rèn)識定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）
2、提問：如何計算電功率的大��？
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計算公式。 （設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能
多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最��？③誰的電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？
（2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能！）
引導(dǎo)得出："千瓦時" 的來歷
活動五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
附：板書設(shè)計
電功率
1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。
2.計算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實 U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀 U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.電功率的測量 【實用的初中物理說課稿集合八篇】相關(guān)文章： 初中物理說課稿15篇11-05 初中物理《重力》說課稿模板07-28 實用的初中物理說課稿錦集十篇06-05 初中物理說課稿范文《物體的顏色》12-02 《摩擦力》初中物理說課稿08-18 初中物理面試說課稿優(yōu)秀范文08-03 最新初中物理《功》說課稿范文07-28