實(shí)用的初中物理說課稿合集十篇
作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?以下是小編整理的初中物理說課稿10篇,歡迎大家分享。
初中物理說課稿 篇1
一、說教材
。薄⒔滩膬(nèi)容要點(diǎn):
第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。
。、教材地位和作用:
對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對人們?nèi)粘I,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據(jù)教學(xué)大綱要求,通過對這一節(jié)課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定探索研究問題能力。
浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說課稿》。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
。薄⑿抡n引入:
以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課:
任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對物體向上托力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件,對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結(jié)果是沉到液體底部,上浮結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對舊有知識(shí)理解應(yīng)用過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
(1) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀察其受到浮力是否上;
。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。
至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力,它三要素也就清楚明了。
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、反饋和鞏固:
這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。
初中物理說課稿 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開的。課文開始既用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現(xiàn)了電能與我們生活息息相關(guān)。接著介紹了電能的單位及計(jì)量電能的儀表──電能表,最后引出電功的概念。
教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程,內(nèi)容上循序漸進(jìn),逐步上臺(tái)階,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,同時(shí)教材也體現(xiàn)了注重全體同學(xué)們的發(fā)展,滲透科技意識(shí)等課標(biāo)中的新理念。
現(xiàn)代生活與電的聯(lián)系是最為密切的,因而物理教學(xué)有必要也有責(zé)任把電學(xué)知識(shí)作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)來處理。本節(jié)教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望,進(jìn)而學(xué)習(xí)電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念,因此突出"能量"會(huì)使同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗(yàn)的作用,更有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節(jié)的重點(diǎn),而電功的概念則是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒有過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和概念的嚴(yán)密性,降低了傳統(tǒng)物理學(xué)中歷來受到重視的知識(shí)的難度要求,所以對"電功"概念的要求不必過高,這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習(xí)中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教學(xué)活動(dòng)起導(dǎo)向作用,并為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
(一)知識(shí)與技能
1、知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。
2、會(huì)讀家庭電能表。
。ǘ┻^程與方法
體驗(yàn)電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值?
1、了解電能在人類社會(huì)中的作用。
2、認(rèn)識(shí)節(jié)約用電的重要性。
三、教學(xué)方法
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習(xí)、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個(gè)教學(xué)過程要充分體現(xiàn)以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷耄灤┮酝瑢W(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導(dǎo),問題為線索的原則,堅(jiān)持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不斷地為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥誘導(dǎo)。
為了增加課堂教學(xué)的信息量,同時(shí)也為了使教學(xué)內(nèi)容具有形象性、生動(dòng)性、直觀性,提高課堂教學(xué)效率和效果,有效的節(jié)省教師講解、板書、板畫時(shí)間,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,可采用多媒體輔助教學(xué),因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教學(xué)是一種精神交流活動(dòng),教學(xué)內(nèi)容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境,才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。將章首語配上圖片和朗讀配音,播放給同學(xué)們看:廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉(zhuǎn)動(dòng)著扇葉的風(fēng)車田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界,讓他們在聽和觀察的過程中,充分思考和遐想,在憧憬中走進(jìn)電能的大門。 (二)提出問題
當(dāng)同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí),教師提出第一個(gè)問題:今天的人類已經(jīng)離不開電能了,同學(xué)們都知道,我們所使用的電能是通過那些方式獲得的嗎?
問題是思維的動(dòng)因,有了適宜的問題就反復(fù)一石激起千層浪,必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。
。ㄈ┩瑢W(xué)們分組討論
現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜,而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。通過小組討論可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí)與能力,也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。
讓同學(xué)們以小組為單位,積極思考,熱烈討論,并把交流結(jié)果寫在草稿紙上。
。ㄋ模┬〗M展示討論成果
可讓某一小組推薦一代表發(fā)言,其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力,以及在合作中既要堅(jiān)持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設(shè)計(jì)者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料,讓同學(xué)們身臨其境,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的歡樂,為人類智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
。ㄎ澹┨岢鰡栴}二
作為教學(xué)過程的組織者,教師要設(shè)計(jì)好問題線索,讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開來。
問題二:無論走到哪里,都可以看見電能的存在,同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎?
。┬〗M合作交流后展示成果
"莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應(yīng)用的實(shí)例非常之多,但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示,一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)的巨大推動(dòng)作用,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,另一方面也強(qiáng)化了全體同學(xué)們,特別是一些困難生對于物理的熱愛。蘇霍姆林斯基說"人的靈魂深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"
(七)多媒體展示
利用圖片及視屏展示電能的應(yīng)用實(shí)例,并從能量轉(zhuǎn)換的角度引導(dǎo)同學(xué)們分析人類是如何應(yīng)用電能的,同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆,做好鋪墊。
(八)提出問題三
用電是要付電費(fèi)的,同學(xué)們都知道你們家的電費(fèi)是怎樣被計(jì)量出來的嗎?對于電能表,同學(xué)們有哪些了解?又想了解些什么?
。ň牛┩瑢W(xué)們小組合作交流探究
小組借助課本和課前收集的電能表說明書對電能表的功能、規(guī)格、讀數(shù)等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強(qiáng)的同學(xué)上講臺(tái)查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源,資源有:
。1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材;(2)演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫;
(3)能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數(shù)據(jù)和單位的物理意義;
(4)有關(guān)電能表讀數(shù)及電費(fèi)計(jì)算的例題;
。5)IC卡電能表的圖片和文字資料;
。6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對同學(xué)們進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育以及節(jié)約用電關(guān)心科技發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng))。
。ㄊ┬〗M匯報(bào)探究結(jié)果
可采取由一個(gè)大組專門找問題,另一大組進(jìn)行答辯,其它大組進(jìn)行補(bǔ)充,而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強(qiáng)化和拓展。
。ㄊ唬┙榻B電功
利用多媒體再次展示、引導(dǎo)同學(xué)們回顧人類從能量轉(zhuǎn)換的角度應(yīng)用電能的實(shí)例圖片,歸納出電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是電流做功的過程,有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補(bǔ)充列舉一些電流做功的實(shí)例。
。ㄊ┓此寂c小結(jié)
在臨近下課時(shí),師生可共同對探究內(nèi)容進(jìn)行反思,討論本節(jié)課究竟學(xué)了哪些知識(shí),為什么學(xué)這些知識(shí),學(xué)的過程中有什么經(jīng)驗(yàn)與失誤,下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來強(qiáng)化和潤色。最后,留一些方法具有多樣性或問題具有趣味性、挑戰(zhàn)性,可研究性的作業(yè),使同學(xué)們的探究由課內(nèi)延伸到課外。作業(yè)為:假設(shè)生產(chǎn)的電能只供家庭使用,那么請你查閱資料,我國20xx年的發(fā)電總量可供應(yīng)多少個(gè)家庭?
五、板書板圖設(shè)計(jì)
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項(xiàng)必備的基本功。由于本節(jié)課采取的是多媒體輔助教學(xué),因而可在反思小結(jié)環(huán)節(jié),將板書內(nèi)容完整、清晰地展示出來,力求能直觀地顯示教材的思路,同時(shí)也對同學(xué)們養(yǎng)成整潔、美觀,有條理的書寫習(xí)慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書如下:
六、結(jié)束語
以上是我對"電能"這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對這堂課的整體設(shè)計(jì),在實(shí)際執(zhí)行教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)程序時(shí),可能存在某些意外因素的干擾,這就要求教師沉著冷靜,隨機(jī)應(yīng)變,排除干擾,適時(shí)適度地調(diào)整原定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案,以求圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
初中物理說課稿 篇3
一、說教材:
1、教材簡析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí),在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論,并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中去。
2、重點(diǎn):通過探究活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析出蒸發(fā)要吸熱的科學(xué)原理。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水在常溫下會(huì)慢慢變成水蒸氣的現(xiàn)象。
2、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),觀察蒸發(fā)現(xiàn)象,并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。
3、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān);能舉例說明蒸發(fā)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、合作能力、繪圖能力及分析圖表的能力。
三、說設(shè)計(jì)理念
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、說教法
根據(jù)以上設(shè)計(jì)理念,針對本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣 引出課題——分組討論 解決問題——猜想假設(shè) ---------設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論——教師點(diǎn)撥 解疑釋惑——?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì) 應(yīng)用實(shí)踐——總結(jié)評估 交流感受——課后實(shí)驗(yàn) ----鞏固強(qiáng)化等一系列探究過程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α>唧w教法包括:提問法、談話法、分組討論法、實(shí)驗(yàn)法等。
五、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要為實(shí)驗(yàn)探究法和討論歸納法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:溫水、溫度計(jì)、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。
七、教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
、僬n前教給學(xué)生表演小魔術(shù)“杯里的水哪去了”:三個(gè)相同的紙杯,在一個(gè)空杯里先倒入水,然后將這個(gè)杯里的水分別倒入其余兩個(gè)杯里(其中一個(gè)杯里塞有棉花,水倒進(jìn)去后被棉花吸了),結(jié)果一個(gè)紙杯(空杯)里能倒出水來,另一個(gè)塞有棉花的紙杯則倒不出水來,學(xué)生會(huì)感到很奇怪,“水跑到哪里去”?揭開謎底,借此問學(xué)生,“如果把這塊濕棉花放在空氣中,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(濕棉花會(huì)慢慢變干)
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)問題情景,自然引出問題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望!
②在黑板上用毛筆蘸著水畫“魚”,讓學(xué)生仔細(xì)觀察看它有什么變化?(這使學(xué)生獲得了充分的視覺體驗(yàn),體現(xiàn)了科學(xué)的真實(shí)性。)
、蹖W(xué)生觀察。提問:“魚”哪去了?你看到畫“魚”的水跑哪去了?聞到了嗎?(由此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水蒸氣是氣態(tài)的水,無色、無味的氣體。蒸發(fā)就是水變成水蒸氣的現(xiàn)象。)
④小結(jié):水在常溫狀態(tài)下,慢慢變成水蒸氣,飛散到空氣中的現(xiàn)象,叫蒸發(fā)。(板書課題)并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的,而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。
【通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上水跡慢慢消失的過程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的現(xiàn)象。即:在觀察中能夠想到跑了的水飛到空氣中,認(rèn)識(shí)水是在平常的溫度下,變成水蒸氣跑的,從而為學(xué)生建立蒸發(fā)的概念!
2、感受蒸發(fā),學(xué)習(xí)新知。
①自由談:在日常生活中,你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象?
學(xué) ②課件出示:洗澡后感覺發(fā)冷,問學(xué)問學(xué)生 “你們在夏天游過泳嗎?為什么去游泳?當(dāng)你從水中上來時(shí),身上會(huì)有什么?你會(huì)有什么感覺?為什么呢?”(學(xué)生對這一問題的認(rèn)識(shí)有一定難度)
、圩寣W(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”:將一只手完全伸進(jìn)水槽,然后拿出來舉起,閉上眼睛,仔細(xì)感覺兩只手有什么不同?(學(xué)生能明顯感覺到有水的手會(huì)“涼颼颼”)
如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗(yàn)椤八疀觥,那就給每個(gè)組換溫水,再次感受一下,這樣,學(xué)生就會(huì)充分認(rèn)識(shí)到手上有水會(huì)感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系。
④讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)剬Α笆譃槭裁磿?huì)覺得涼?”這一問題的看法,學(xué)生認(rèn)識(shí)到手上有水就感到?jīng),水干了就不?huì)涼了,可能與水在蒸發(fā)過程中要帶走熱量有關(guān)。
⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
【從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手,以常見的游泳后感覺冷的現(xiàn)象為主,并讓學(xué)生親身感受“手上有水會(huì)感到?jīng)觥,自然過渡到用人相當(dāng)于溫度計(jì)進(jìn)行猜想“手從水中剛剛出來時(shí)為什么會(huì)感覺到冷?”的模擬實(shí)驗(yàn),來幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)會(huì)降低溫度的科學(xué)知識(shí),易于學(xué)生理解知識(shí)!
、迏R報(bào)實(shí)驗(yàn)方案,將溫度計(jì)放入水中,讀取水溫,再拿出來觀察溫度計(jì)的溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化。教師這時(shí)提出“溫度計(jì)從水中拿出后,液泡的水很少,蒸發(fā)現(xiàn)象不明顯,怎樣能使溫度計(jì)液泡的水保留的多一些呢,”讓學(xué)生想到并提出“用棉花或棉紗包住液泡,”這樣溫度計(jì)的液泡水就會(huì)多一些,蒸發(fā)現(xiàn)象就會(huì)明顯。
、叻纸M實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)前提出實(shí)驗(yàn)要求,并講解折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法,讓學(xué)生根據(jù)觀察測得的數(shù)據(jù)完成實(shí)驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖。
【通過直觀的統(tǒng)計(jì)圖表不僅能幫助學(xué)生理解水蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度的性質(zhì),還便于學(xué)生直觀地看到溫度的變化,為學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論服務(wù)。雖然學(xué)生的猜想可能會(huì)出現(xiàn)各種情況,但在學(xué)生猜想、制作、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍,激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣!
、鄥R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,提問:通過觀察這幾張實(shí)驗(yàn)記錄表你發(fā)現(xiàn)了什么?
1) 溫度計(jì)拿出水面溫度下降了,說明了什么?
2) 為什么溫度會(huì)回升呢?
3) 剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)忝靼琢耸裁矗?/p>
、岱治鰧(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出結(jié)論:溫度計(jì)拿出水面后溫度會(huì)下降,水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量!緩慕y(tǒng)計(jì)圖中,讓學(xué)生談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維,在教師的引導(dǎo)下,不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)時(shí)會(huì)降低溫度,而且讓學(xué)生分析溫度計(jì)的溫度為什么會(huì)回升,使學(xué)生的思維再次提升,理解蒸發(fā)的概念!
、馍钪心男┑胤嚼昧恕罢舭l(fā)吸熱,降低溫度”這一原理,先讓學(xué)生說一說,課件展示發(fā)燒物理降溫、在教室的地上灑水、夏天走在森林里會(huì)覺得很涼爽等。
【密切聯(lián)系生活,使學(xué)生能學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題】
3、大膽設(shè)想,探究加快蒸發(fā)的方法。
、俦荣悾嚎凑l先讓黑板上的水蒸發(fā)掉。讓學(xué)生利用各種方法,比如扇風(fēng),將水抹開(增大面積)等。
、谀贸鰸褚路,讓學(xué)生說出怎樣晾衣服能干得快些?(太陽曬,風(fēng)吹等)。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到,現(xiàn)場找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服,看誰的晾法最好,讓學(xué)生明白將衣服全部展開(增大蒸發(fā)的表面積)可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。
、塾梢陨蟽蓚(gè)活動(dòng)總結(jié)出加快蒸發(fā)的方法:溫度高、空氣流動(dòng)的快、蒸發(fā)表面積大。
[對于進(jìn)一步探究影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素,將在第二課時(shí)進(jìn)行]
4、聯(lián)系生活,實(shí)際運(yùn)用。
、僬f出生活中哪些地方運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí),并以課件展示。
、谡舭l(fā)有有利的一面,也有不利的一面,課件出示仙人掌和旱田。
5、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
、傩〗Y(jié)。
、诟鶕(jù)資料卡制作“晴雨計(jì)”。
八、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容,從知識(shí)上看并不難,但應(yīng)給予足夠重視,學(xué)生對于這部分知識(shí)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn),要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是很有必要的。因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)有時(shí)觀察不是很仔細(xì),在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì),最后得出結(jié)論,對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
初中物理說課稿 篇4
一.說教材
1.教材的地位和作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課
。 )在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員 參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作了一些努力。
2.教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)
、匐y點(diǎn): ②重點(diǎn):
3.教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與技能: ②過程與方法:
、矍楦、態(tài)度與價(jià)直觀:
4.教具與學(xué)具
電教器材:教師演示用: 學(xué)生每組器材:
二.說學(xué)情
八年級(jí)上冊
初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。但是剛接觸物理,對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
八年級(jí)下冊
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個(gè)科學(xué)探究的素養(yǎng),他們從事物的對立統(tǒng)一中進(jìn)行合乎邏輯的推理,樂于獨(dú)立地提出問題、解決問題,能解釋和論證事物或現(xiàn)象間較為復(fù)雜的因果關(guān)系,在學(xué)習(xí)了一定的物理知識(shí)后也期望繼續(xù)研究并且去解決一定的生活問題。所以在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手,再通過猜、想、分析、實(shí)驗(yàn)、推理等手段來處理問題,層層深入,最后通過學(xué)生動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作來解決遇到的問題,這樣不僅啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力、還會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、運(yùn)用物理的自信心。
九年級(jí)上冊
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí),心智較為成熟,通過一年的物理學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言,不主動(dòng)表現(xiàn)自我,課堂氣氛比起初三的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初四年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算,但樂于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
九年級(jí)下冊
經(jīng)過之前三個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí),初四學(xué)生已具有了一定的物理知識(shí),掌握了一定學(xué)習(xí)物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對直觀內(nèi)容比較感興趣,欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手,得出比較簡單的結(jié)論。所以在精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的過程之后,學(xué)生學(xué)習(xí)是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生,相對來說知識(shí)面窄,知識(shí)信息不豐富,要多給他們提供一些高科技、較前沿的東西,激發(fā)其求知欲。
三.說學(xué)法
1.設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況,改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,力求貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示其中的物理規(guī)律。
“注重科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化”, 通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境提出問題,激發(fā)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、相互合作交流得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教效果。
2.學(xué)法指導(dǎo)
以自主探究為主,學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間
1.學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程,得到發(fā)展。
2.學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,通過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
3.學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。
四.說教法
教法突出以學(xué)為本,因?qū)W論教。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)啟發(fā),評價(jià)方案,分析討論,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),歸納結(jié)論。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長度的測量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。
五.說教學(xué)過程(程序)
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué):
創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學(xué)習(xí),探究新知------內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
第二環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
六.說板書設(shè)計(jì)
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),為了使學(xué)生對 的知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)全面的掌握,板書如下:
七.結(jié)束語
以上是我對“ ”這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對這堂課的整體設(shè)計(jì),由于本人水平有限,上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專家多多批評指正,謝謝!
初中物理說課稿 篇5
各位評委、各位老師:大家好!
繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。
今天,我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)、課程資源開發(fā)七大方面,說一下我對這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容,教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識(shí),本節(jié)從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問題,其內(nèi)容是前面所學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線,起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué),繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活,經(jīng)過觀察、實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見工具和簡單機(jī)械中識(shí)別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法,觀察和操作杠桿,體會(huì)杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律,從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為本,突出
體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),有探究實(shí)驗(yàn)杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,培養(yǎng)他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中,很多學(xué)生使用過杠桿類工具,例如剪刀、筷子、釣魚竿等等,對平衡已有一定的認(rèn)識(shí),能正確熟練使用實(shí)驗(yàn)所需測量工具,但對杠桿這種簡單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識(shí),對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容,是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù),應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)科模式
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗(yàn)探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式,該模式包括:課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分
教學(xué)設(shè)計(jì)
、眲(chuàng)設(shè)情景,引入問題
教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問,引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提出物理問題:杠桿是什么?由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。
、惭芯堪l(fā)現(xiàn),展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線、阻力作用線、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào),因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過程,在過渡到力臂的畫法中來,做到由淺入深,循序漸進(jìn)。
⒊探究活動(dòng) 增強(qiáng)體驗(yàn)
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)方案的
可行性和合理性。在試驗(yàn)中,可能出現(xiàn)的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。
、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗(yàn)結(jié)論推出部分 5歷時(shí))
從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應(yīng)用,并能應(yīng)用它們解決簡單問題,增強(qiáng)解題能力。
5。深化概念,拓展思維(小結(jié)部分 歷時(shí)3)
讓學(xué)生對本課知識(shí)的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識(shí)的能力。
6。夯實(shí)基礎(chǔ),鞏固提升
課堂同步,找出幾個(gè)針對性習(xí)題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容,為下節(jié)課深入認(rèn)識(shí)大好基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì):
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
、敝c(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。
、矂(dòng)力:是杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力,一般用字母F 表示。
、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的里,一般用字母F 表示。
、磩(dòng)力作用線:過動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線:過阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線的距離,一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F
三、杠桿的應(yīng)用
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六、課堂評價(jià)
評價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念,評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過程中的積極作用。我從合作意識(shí),參與積極性,
實(shí)驗(yàn)技能,觀察描述能力,處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果能力,基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價(jià),同時(shí)作出評語給出等級(jí),激勵(lì)學(xué)生再接再勵(lì)。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程,又關(guān)注結(jié)果,使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
七、課程資源的開發(fā)
參照教材中的“演示實(shí)驗(yàn)”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目,例如:本節(jié)課后我會(huì)讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計(jì),并分別對杠桿進(jìn)行分類,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野,開闊學(xué)生的眼界,達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室,重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息,例如我會(huì)讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì),利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實(shí)驗(yàn)儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計(jì)劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動(dòng)!我的說課到此結(jié)束,不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正,謝謝!
初中物理說課稿 篇6
一、說教材
本節(jié)課是滬科版物理八年級(jí)全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識(shí)點(diǎn)之后,通過各種各樣的聲音適時(shí)提出聲音的特性;并通過實(shí)驗(yàn)得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系,通過生活實(shí)例指出聲音的音色;從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音,并為后面認(rèn)識(shí)噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種基本探究方法:“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是:了解樂音的特性,了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些運(yùn)用。
二、說學(xué)情
物理是八年級(jí)學(xué)生新接觸的一門學(xué)科,學(xué)生對物理有著濃厚的興趣及好奇心;學(xué)生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習(xí),已經(jīng)對聲音有了一定的認(rèn)識(shí),并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的影響;然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,以及在對聲音的特性的認(rèn)識(shí)上,學(xué)生會(huì)由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),如聲音的高低與響度混淆,不能很好地區(qū)分,從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。為此,通過學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)音調(diào)與響度的區(qū)別,并進(jìn)行易錯(cuò)鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生理解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材作用及地位的分析,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo),目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí),并通過實(shí)驗(yàn)參與到教學(xué)活動(dòng)中,親身體會(huì)獲得物理知識(shí)的過程,激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣,并在這過程只學(xué)會(huì)觀察,歸納、總結(jié)。
知識(shí)與技能方面: 了解聲音的特性;聲音的響度與振幅有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過程與方法方面: 通過“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并從中體驗(yàn)“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。
情感、態(tài)度與價(jià)直觀方面:從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過教材分析與學(xué)情分析,我覺得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上,對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學(xué)生來說有一定的困難,除此之外由于生活中有時(shí)所說的“高”“低”指的是聲音的響度,容易與聲音的高低(音調(diào))混淆,因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是響度及其影響因素,音調(diào)及其影響因素;難點(diǎn)是響度與音調(diào)的區(qū)別。
五、說教法
本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教法以學(xué)生為本,主要采用創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、講解點(diǎn)撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合,同時(shí)利用多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合,指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)得到科學(xué)知識(shí)。因?yàn)槁曇粢驅(qū)W生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)有助于學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀察、總結(jié),有利于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、說學(xué)法
本節(jié)課采用了分析歸納法,自主探究法等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習(xí)方式,即:提出問題、實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納、基本運(yùn)用。還應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因?yàn)橐獜姆职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。
七、說教具準(zhǔn)備
鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件
八、說教學(xué)過程
對于教學(xué)過程我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。包括“新課導(dǎo)入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設(shè)計(jì)”和“板書設(shè)計(jì)”。
(一)新課導(dǎo)入
利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動(dòng)漫視頻,并提出問題:小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的?從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。(這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過學(xué)生熟悉的故事兒歌營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲,并為聲音的特性(音色)做鋪墊。)
。ǘ┨骄啃轮
1.響度與振幅
學(xué)生活動(dòng):輕輕拍手兩下和用力拍手兩下,感知聽到的聲音的強(qiáng)弱不同,進(jìn)而引入“響度”的概念。
教師演示:擊鼓,引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理,深入提問“響度與振動(dòng)幅度有什么關(guān)系?”后學(xué)生開始討論得出自己的猜想的情況下問學(xué)生“怎樣觀察鼓面的振動(dòng)幅度的大小”從而進(jìn)行“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究方法指導(dǎo)的同時(shí)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動(dòng)的幅度有關(guān),振動(dòng)的幅度越大,響度越大”。
學(xué)生動(dòng)手自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:用刻度尺探究響度與振動(dòng)幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的過程中巡視實(shí)驗(yàn)情況,發(fā)現(xiàn)問題后趁機(jī)引入科學(xué)探究方法“控制變量法”,如刻度尺伸出桌面的長度一定。學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn),交流討論歸納得出結(jié)論。(設(shè)計(jì)意圖:在此安排一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法,并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。)
提出問題:聲音的響度除了與振動(dòng)的幅度有關(guān)以外,還與什么因素有關(guān)?舉例說明。學(xué)生思考并舉例,通過分析例子得出還與“距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),與聲音的分散程度有關(guān)”。例:在教學(xué)過程中,站在前排減小說話的聲音,前排同學(xué)聽得到說話的內(nèi)容,而后排同學(xué)卻聽不到;聽診器。
2.音調(diào)與頻率
創(chuàng)設(shè)情境并提出問題:合唱社要排練合唱,需要有高音聲部和低音聲部,這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性?從而引出“音調(diào)”的概念。
學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實(shí)驗(yàn):用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過,比較聲音的該地有什么不同(要求學(xué)生判斷出聲音的尖細(xì)與低沉即可)并觀察梳齒振動(dòng)的快慢;交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論:聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動(dòng)的快慢有關(guān),物體振動(dòng)越快,音調(diào)越高。在講到振動(dòng)快慢的時(shí)候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中感受聲音的高低,將其與聲音的響度區(qū)分開來,而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時(shí)對于聲音音調(diào)的應(yīng)用,增強(qiáng)民族自豪感)
讓學(xué)生及時(shí)對生活中的幾個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行判斷:
①“男低音高聲唱歌,女高音低聲伴唱”,“竊竊私語”,“引吭高歌”,“低聲細(xì)語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。
、诶吓=械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比,誰的響度大,水的音調(diào)高。
。ㄟ@樣做的目的是讓學(xué)生會(huì)區(qū)分音調(diào)與響度)
3.了解音色
開始播放音頻:學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂,然后提出問題:是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的?引入音色的概念,引導(dǎo)學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同,發(fā)出的聲音音色不同”。(設(shè)計(jì)的意圖:讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松一下,并在輕松的氛圍下獲得新知。)
學(xué)生回答新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題,將學(xué)得的新知識(shí)“學(xué)以致用”,且起到前后呼應(yīng)的一個(gè)作用。
。ㄈ┱n堂小結(jié)和鞏固
本環(huán)節(jié)分主要完成兩項(xiàng)任務(wù):一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是學(xué)生理解具體概念,并討論影響因素。為了全盤把握,可以用多媒體進(jìn)行展示,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架,便于理解記憶。
最后鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,對“聲音洪亮,音高八度”的理解,對“ 向水瓶灌水”的感受等,從而實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會(huì)的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握。
。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
制作橡皮筋吉他,并完成課本43頁迷你實(shí)驗(yàn)室。目的是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)習(xí)用具幫助學(xué)習(xí)理解聲音的音調(diào),并在過程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
(五)板書設(shè)計(jì)
由于有利用多媒體課件結(jié)合教學(xué),所以采用的是綱要式板書,目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。
第二節(jié) 聲音的特性
1、響度——振幅 (轉(zhuǎn)換法、控制變量法)、距離聲源的遠(yuǎn)近
2、音調(diào)——頻率
3、音色——結(jié)構(gòu) 材料
初中物理說課稿 篇7
一、說教材:
本節(jié)課研究磁現(xiàn)象。在同學(xué)們認(rèn)識(shí)磁場后,下一步自然應(yīng)使學(xué)生了解磁場的性質(zhì)及對磁場獲得感性認(rèn)識(shí),而教材在介紹完磁場后接著從定量的角度介紹磁感應(yīng)強(qiáng)度,為此將教材第三節(jié)的內(nèi)容提上來先行介紹。通過演示實(shí)驗(yàn)、巧設(shè)問題、歸納總結(jié),使同學(xué)們掌握磁場的圖示方法和右手定則。
因本版教材的設(shè)計(jì)原因,教學(xué)過程中要對概念做出明確的定義。
根據(jù)如上分析,可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁場的來源。
3、知道磁場是有方向的,會(huì)用磁感線描述磁場。
4、知道常見的典型磁場的磁感線分布情況,會(huì)用右手定則。
過程與方法:
1、觀察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗(yàn),回顧指南針,使同學(xué)們對磁性有感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而了解磁場的來源。
2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展中的作用。
3、觀察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數(shù)的正負(fù)使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到磁場具有方向性。
4、磁場對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗(yàn)。
5、觀察常見的典型磁場的磁感線分布情況,歸納總結(jié)其規(guī)律,并且體會(huì)引入磁感線這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、 通過對磁場來源的了解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的多樣性,養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 介紹斯特金的成就及橡樹嶺國家實(shí)驗(yàn)室1.5萬噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類可以利用所學(xué)知識(shí)改造自然。
3、 回顧磁場性質(zhì)的研究過程,體會(huì)科學(xué)家熱愛科學(xué)、追求真理的精神。
4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現(xiàn)并利用地球周圍的磁場,介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛國主義情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1.重點(diǎn):常見磁場的磁感線分布情況。
2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節(jié)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
教法:
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)和協(xié)作實(shí)驗(yàn),巧設(shè)物理情景、適當(dāng)時(shí)機(jī)巧妙設(shè)問引發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;最后再通過隨堂檢測,進(jìn)行鞏固。
學(xué)法:
這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、收集?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、說教學(xué)程序及設(shè)想
、 復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課(3分鐘)
請同學(xué)們回答以下問題:
1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?
2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?
3、電場的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場?
4、電場線的具有什么樣的特征?
⑵ 新課教學(xué)
1、什么是磁性:(3分鐘)
演示實(shí)驗(yàn)1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)
演示實(shí)驗(yàn)2:磁鐵能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。(展示不同位置處小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢)
。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)
利用PPT文件展示問題。
【問題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?
【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。
【問題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?
【學(xué)生答】 不需要直接接觸。
【問題】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?
【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。
【問題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過什么發(fā)生相互作用的?
【學(xué)生答】 磁場。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不
同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。
2、磁鐵隨小磁針轉(zhuǎn)動(dòng),磁鐵放置方式不同,小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同,快慢不同。
定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。磁性最強(qiáng)的地方稱為磁極。
2、磁場的定義:(4分鐘)
電荷的周圍存在電場,電荷間通過電場產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周圍是不是也存在磁場呢?磁體間、電流和磁體間則通過磁場產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)說明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周圍存在磁場,對磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會(huì)產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒有力的作用?引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
演示實(shí)驗(yàn)3:通電導(dǎo)線與磁體通過磁場發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導(dǎo)線的放置方式) 演示實(shí)驗(yàn)4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)
。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)
利用PPT展示問題
【問題】通過上述實(shí)驗(yàn)表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?
【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。
【問題】電場的基本性質(zhì)是什么?你能不能類比出磁場的基本性質(zhì)?
【學(xué)生答】電場的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】
1、通電導(dǎo)線也能使小磁針轉(zhuǎn)動(dòng)。
2、同向電流相吸,異向電流相斥
結(jié)論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過磁場來傳遞的,所以電流具有磁效應(yīng)。
請同學(xué)們類比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結(jié)論:
所有的與磁現(xiàn)象有關(guān)的相互作用,都是通過磁場發(fā)生的,
定義:磁體或電流周圍存在一種特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場。
磁場的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3、磁場的(3分鐘)
通過演示實(shí)驗(yàn)1與演示實(shí)驗(yàn)3與指南針請同學(xué)們總結(jié)磁場的
利用PPT展示問題
【問題】磁場的來源有哪些?
磁鐵并不是磁場的唯一來源,電流也能產(chǎn)生磁場,地球周圍也存在磁場。
介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬噸白銀磁鐵。
4、磁場的方向(4分鐘)
演示實(shí)驗(yàn)5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗(yàn)6:磁傳感器在磁場中不同位置的示數(shù)(請同學(xué)們注意磁傳感器示數(shù)的正負(fù)) (針對以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問)
利用PPT展示問題
【問題】 小磁針在磁場內(nèi)不同位置時(shí)N極指向是否相同?
【學(xué)生答】不相同
【問題】磁傳感器的示數(shù)有正有負(fù),正負(fù)表示的是什么意思?
【學(xué)生答】正負(fù)表示方向
【問題】請同學(xué)們類比電場方向的規(guī)定,試給磁場的方向做出規(guī)定。
【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當(dāng)前位置處磁場的方向。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
、傩〈裴樤诖艌鲋胁煌恢渺o止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。
②磁傳感器在磁場的不同位置示數(shù)有正有負(fù)。
請同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象類比電場方向的確定
結(jié)論:
1、磁場有方向。
2、通常將小磁針在磁場中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場的方向。
5、圖示磁場(20分鐘)
邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗(yàn),并提醒同學(xué)們注意空間結(jié)構(gòu)
演示實(shí)驗(yàn)7:條形磁鐵周圍小磁針的分布情況
演示實(shí)驗(yàn)8:U形磁鐵周圍小磁針的分布情況
下面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀察通電螺線管的內(nèi)部
演示實(shí)驗(yàn)9:通電直導(dǎo)線周圍小磁針的分布情況
演示實(shí)驗(yàn)10:單匝線圈周圍小磁針分布情況
演示實(shí)驗(yàn)11:通電螺線管周圍小磁針的分布情況
演示12:展示地球周圍的磁場分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場) 針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問
通過PPT展示問題:
【問題】 通過以上幾種磁場周圍的小磁針分布情況,你認(rèn)為磁場的分布是有一定規(guī)律還是雜亂無章?
【問題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?
【問題】我們實(shí)際在處理磁場問題時(shí),不能總是靠小磁針來表述磁場,請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來形象化地表述磁場,該用什么辦法呢?
【問題】既然同學(xué)們想到了用磁感線來表示磁場,那么,磁場較強(qiáng)的地方和較弱的地方,磁感線應(yīng)具備什么特征呢?
【問題】既然小磁針的N極指向有一定規(guī)律,那么同學(xué)們所畫的磁感線是否也應(yīng)該表述出來這個(gè)規(guī)律呢?應(yīng)如何表述呢?
【問題】既然同學(xué)們提到畫有方向的曲線,那方向應(yīng)該如何表示磁場的方向呢?
【問題】請同學(xué)們觀察小磁針形成的曲線是否有相交的地方?是否中斷?
【問題】請同學(xué)們觀察磁感線在磁鐵外部始于何處止于何處,內(nèi)部呢?
【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電導(dǎo)線周圍的磁場分布規(guī)律,能不能想出一個(gè)辦法來幫助你掌握通電導(dǎo)線周圍磁場的分布規(guī)律。
【問題】如何用右手定則判定通電直導(dǎo)線周圍的磁場呢?
【問題】請同學(xué)們根據(jù)通電直導(dǎo)線磁場的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線管周圍磁場的判斷方法。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
小磁針均按一定規(guī)律分布呈現(xiàn)線狀。
請同學(xué)們回憶電場線的表述,并類比電場線設(shè)計(jì)如何表述磁場。
磁感線:磁感線是在磁場中畫一些有方向的曲線,曲線上每一點(diǎn)的切線方向表示該點(diǎn)的磁場方向。
磁感線的特點(diǎn):
磁感線的密疏表示磁場的強(qiáng)弱,磁感線較密的地方磁場較強(qiáng),磁感線較疏的地方較弱。 磁感線不能相交,不能相切,也不能中斷。
磁場中的任何一條磁感線都是閉合曲線,在磁體外部由N極到S極,磁體內(nèi)部由S極到N極。
磁感線是為了形象地研究磁場而人為假想的曲線,并不是客觀存在于磁場中的真實(shí)曲線 電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用右手定則來判定。
四、課堂小結(jié)(3分鐘)
本節(jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)及同學(xué)們的歸納總結(jié),可以得出以下結(jié)論:
1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。
2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場,地球周圍也存在磁場。
3、磁場具有方向性,規(guī)定小磁針N極受力方向?yàn)樵撐恢锰幍拇艌龇较颉?/p>
4、可以用磁感線來形象的表示磁場,磁感線是閉合的曲線,在磁鐵外部始于N極止于S極,內(nèi)部始于S極止于N極。
5、常見磁場的磁感線分布圖。
初中物理說課稿 篇8
一、教學(xué)背景
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。所以本課(聲現(xiàn)象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現(xiàn)象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究的第一步,因此保護(hù)好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)!堵曇舻奶匦浴肥堑诙(jié),在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的`特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現(xiàn)象中的重點(diǎn)小節(jié),也是難點(diǎn)一節(jié)。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認(rèn)識(shí)噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象,培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。
三.教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能方面:
知道響度、音調(diào)、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠(yuǎn)近)有關(guān),音調(diào)與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過程和方法層面:
通過演示、觀察、探究、活動(dòng)、討論等方法,培養(yǎng)學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結(jié)問題的能力,并能從中體驗(yàn)轉(zhuǎn)換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過參與和體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻(xiàn)的決心和信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
響度、音調(diào)、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)),可對于音調(diào)及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(diào)(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應(yīng)重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強(qiáng)弱、大小、響度、振幅、高低、音調(diào)、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調(diào)、頻率應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
五、教學(xué)法選擇及其依據(jù):
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)、交流討論等方法,指導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中總結(jié)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象與本質(zhì)。因?yàn)楫吘孤暚F(xiàn)象與生活結(jié)合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)感官,對于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來理解,剛接觸到的物理現(xiàn)象,都是從學(xué)生的生活現(xiàn)象開始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結(jié)歸納現(xiàn)象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現(xiàn)象,總結(jié)規(guī)律或是在引導(dǎo)下科學(xué)有序地建構(gòu)模型,從而掌握新興知識(shí)還是必要的。本課的設(shè)計(jì)就是注重了這一點(diǎn)的訓(xùn)練。
六、教學(xué)輔助手段
實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺(tái)等。
七、教學(xué)過程及思路設(shè)計(jì):
(一)、課前活動(dòng)
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn),其中一個(gè)為自選實(shí)驗(yàn),充分體現(xiàn)了學(xué)生自主選擇探究的主導(dǎo)思想。
實(shí)驗(yàn)1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)
伸出長度
撥動(dòng)方式
振動(dòng)幅度
聲音強(qiáng)弱(大。
等長
用力撥動(dòng)
輕輕撥動(dòng)
活動(dòng)2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細(xì)與低沉即可)
撕的方式
快速撕動(dòng)
緩慢撕動(dòng)
聲音高低(尖、沉)
活動(dòng)3:用硬紙片劃動(dòng)梳出,比較有何不同(類同活動(dòng)2)
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
(二)、課堂實(shí)施過程:
1、溫故知新:
用孔子的話“溫故而知新”,引出對前面知識(shí)的鞏固,此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結(jié),也是為今天的學(xué)習(xí)做一個(gè)知識(shí)性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導(dǎo)入:
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類聲音:動(dòng)物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽并體驗(yàn)不同,接著讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間,最后請學(xué)生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內(nèi)部需要的心理基礎(chǔ),這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費(fèi)力氣。
3、教學(xué)新知:
(1)理解響度特征并探究其影響因素:
以教師演示敲鼓行為引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎?”同時(shí)向?qū)W生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學(xué)生“怎樣檢查振幅大?”引導(dǎo)學(xué)生探究的方法,不失時(shí)宜地加以方法的指導(dǎo)——“轉(zhuǎn)換法”,同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)來結(jié)束討論驗(yàn)證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過程,同時(shí)體現(xiàn)課堂的開放性和自主性:“用所提供的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗(yàn)的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說方法,再實(shí)驗(yàn),后交流”的思路,體現(xiàn)對方法指導(dǎo)和對實(shí)驗(yàn)有效性的調(diào)控,在此過程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導(dǎo),對于把握實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),培養(yǎng)科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個(gè)問題時(shí),這里還補(bǔ)充了與“距離聲源遠(yuǎn)近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說句悄悄話,請后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
。2)理解音調(diào)特征,并探究其影響因素:
音調(diào)的特性是本節(jié)的難點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教學(xué)設(shè)計(jì)加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報(bào)劃梳齒實(shí)驗(yàn)引出聲音高低的概念,并指出這就是音調(diào),與剛才的強(qiáng)弱有所不同。
接著引導(dǎo)學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節(jié)——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著定向性目標(biāo)進(jìn)發(fā),得出音調(diào)與振動(dòng)快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí),為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費(fèi)更多時(shí)間,而是一筆帶過,聽懂就行,以免強(qiáng)調(diào)過多適得其反(因?yàn)樵谝酝膶?shí)際教學(xué)案例中就有過這樣的教訓(xùn))。接著以兩個(gè)視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調(diào)與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調(diào)的高低,讓學(xué)生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實(shí)驗(yàn)的方法探究如何改變弦樂器的音調(diào)——二胡演奏的應(yīng)用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長短、粗細(xì)、松緊”時(shí)影響弦樂器音調(diào)高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識(shí)的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時(shí)對生活中的兩個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強(qiáng)了對音調(diào)特性的理解。
。3)理解音色特征,探究其影響音因素:
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識(shí),體現(xiàn)了愉快教學(xué)的審美理念。(當(dāng)然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)或材料不同造成,同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對應(yīng)音色的關(guān)系,播放一段音樂,示波器顯示不同波形,加強(qiáng)對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應(yīng)用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔,因?yàn)閷W(xué)生有“未見其聲便知其人”的生活基礎(chǔ)做鋪墊。
4、全課小結(jié)階段:
此環(huán)節(jié)分兩步走,一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤把握,用媒體先后展示,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)模型及框架,便于意義記憶。
5、課堂鞏固:
以“學(xué)以致用”的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現(xiàn)了從物理走向生活,走向社會(huì)的新課程理念。
6、板書設(shè)計(jì):
二、聲音的特征
1、響度——振幅 (轉(zhuǎn)換法、控制變量法)
距離聲源的遠(yuǎn)近
2、音調(diào)——頻率 (粗細(xì)、長短、松緊)
3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 (波形)
初中物理說課稿 篇9
一、教材分析
物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律,而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開始,所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析:
八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸物理,還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力,所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解,但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究,從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確定:
根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況,現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下:
1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象,能通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律,知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。(知識(shí)目標(biāo))
2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖,會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。(能力目標(biāo))
3、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(情感價(jià)值目標(biāo))
根據(jù)教材的內(nèi)容和要求,這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律,難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。
四、教學(xué)過程:
1、課前準(zhǔn)備:
上課前發(fā)放器材:光的反射實(shí)驗(yàn)器一套、激光手電(四人一組)。教師提前在黑板上寫好小組號(hào),同時(shí)畫好上課用的光路圖。
2、教學(xué)過程:
1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),引入新課:
先給學(xué)生演示:正對著墻照有個(gè)光點(diǎn),然后給學(xué)生提出問題:不對著墻照,如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上?同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià):看誰先做到?做到的報(bào)出你的小組號(hào)。通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,收到了很好的效果:學(xué)生的參與度很高,都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn),一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題:光的反射。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例,加深對光的反射理解。
2)提出問題,學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,得出結(jié)論:(重點(diǎn))
通過老師的一個(gè)演示反射,提出問題:通過這個(gè)現(xiàn)象你來猜一下:光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律?(在這個(gè)地方要把一些名稱告訴學(xué)生,便于學(xué)生說出猜想和后面的實(shí)驗(yàn))學(xué)生猜想:為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想,教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生,在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考,發(fā)現(xiàn)歸納,同時(shí)讓相鄰小組相互檢查,既體現(xiàn)了評價(jià)的公平性,又讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以鞏固。通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)增強(qiáng)了,競爭意識(shí)也增強(qiáng)了,同時(shí)為了得到更多的結(jié)論,有的學(xué)生會(huì)去看課本,這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論,其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到:反射光線上的一點(diǎn)的對稱點(diǎn)會(huì)在入射光線上找到;教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖。還有學(xué)生會(huì)說:既然法線是人為畫上的,那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng),不用總是在一個(gè)地方,教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。有的小組會(huì)說:反射面必須是透明的,或者是光滑的,教師可以簡單說明折射和反射的不同,并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好,應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì):這個(gè)小組將鏡面朝下,這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚,實(shí)驗(yàn)效果很好。最后教師做一個(gè)簡單的總結(jié),再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí):讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖(也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊),其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫,同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫法線的、兩個(gè)角不相等的、光線漏掉了箭頭的,或是將光線箭頭畫反了的,所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià),通過評價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng),讓學(xué)生通過評價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。
3)觀察光路圖,學(xué)習(xí)兩種反射:
利用黑板上學(xué)生的作圖,這個(gè)圖課前畫在黑板上了,目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖,鞏固了反射定律的知識(shí),再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來引出兩種反射:鏡面反射和漫反射。提出問題:入射光線都是平行的,但是反射光線不一樣,思考它們的區(qū)別在哪里,產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么?然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。
4)小組交流,歸納總結(jié):
通過小組之間的交流,對本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)。
5)當(dāng)堂達(dá)標(biāo):
學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題,讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案,有不同意見的去用不用顏色的筆改,最后全班交流統(tǒng)一定出答案,再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個(gè)對號(hào)。最后的達(dá)標(biāo)評價(jià)既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià),這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生,利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。
五、布置作業(yè):配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。
我的課說完了,不對之處敬請批評指正。謝謝大家!
初中物理說課稿 篇10
撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿
物理來源于生活,最終也應(yīng)該回歸生活。對于孩子們來說,杠桿是一種全新的概念,或許他們會(huì)在生活中經(jīng)常接觸杠桿,但是他們卻從來沒有意識(shí)到那就是杠桿的原理,更不用說有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專有名詞及其關(guān)系。所有這些,都決定了我們應(yīng)該通過實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過程,讓他們自己意識(shí)到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候,再由教師進(jìn)行啟迪引導(dǎo),這樣的教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了他們自主合作探究的能力,為將物理知識(shí)回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學(xué),我的思路如下:
【一】實(shí)例引導(dǎo)(生活中的物理知識(shí))
首先以壓桿井為例。因?yàn)樯钤谵r(nóng)村,所有學(xué)生都用壓桿井抽過水。我會(huì)提出問題:壓桿井是怎樣工作的呢?
在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候,我會(huì)提示他們思考:
問題1.在壓水的時(shí)候,壓桿的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律?對,有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著壓桿,讓它不會(huì)下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢?
問題2.我們雙手拿著壓桿的一頭,給壓桿了一個(gè)作用力,如果你是科學(xué)家,應(yīng)該怎么命名?
問題3.壓桿的另一頭提著水桶,給了壓桿一個(gè)阻礙運(yùn)動(dòng)的作用力,你認(rèn)為應(yīng)該命名為什么?
同學(xué)積極討論發(fā)言后,提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。(情境再現(xiàn),既引發(fā)了學(xué)生對童年美好回憶的向往,又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家,提高了孩子們的自信心和成就感。)
【二】探究平衡(物理中的生活常識(shí))
鼓勵(lì)同學(xué)們積極思考生活中的類似壓桿井的杠桿應(yīng)用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中,以蹺蹺板為模型來探究杠桿平衡的條件。
給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。(培養(yǎng)他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力)只要平衡了,讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系,大膽猜想結(jié)論。然后分小組互相研討發(fā)言,由教師做引導(dǎo)點(diǎn)評。順勢引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。
學(xué)生此時(shí)信心十足,感覺問題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì)順勢引導(dǎo)他們思考:
問題:動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長度還是到支點(diǎn)作用線的距離?
。ㄔ诤⒆觽兗(xì)心飽滿的情況下,他們會(huì)更加積極的表現(xiàn)自己的才能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性)
于是拿出彈簧測力計(jì)分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數(shù)據(jù)的關(guān)系,順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示,使原本抽象的知識(shí)變得形象具體。
【三】探討總結(jié)
學(xué)生提出在實(shí)驗(yàn)操作過程的出現(xiàn)的問題和心中的疑問,全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評和進(jìn)行具體準(zhǔn)確的補(bǔ)充解答。最后對本節(jié)的內(nèi)容作整體的總結(jié)。(讓學(xué)生回答他們自己的疑問,不但增強(qiáng)了他們的自信心,還會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的凝聚力,積極性更加高漲)
【四】拓展延伸
阿基米德說:“給我一個(gè)支點(diǎn),我能夠撬動(dòng)地球!”思考一下,他敢這樣說的根據(jù)是什么(引發(fā)學(xué)生思考,將他們的思維不斷的發(fā)散)
物理來源于生活,更要回歸生活,服務(wù)生活。通過本節(jié)課杠桿的學(xué)習(xí),既將杠桿平衡的物理知識(shí)形象的呈現(xiàn)出來,而且學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。
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