初中物理說課稿

精選初中物理說課稿范文匯總6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的初中物理說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

初中物理說課稿 篇1

　　一、教學分析

　　1、“功”的地位與作用

　　地位：功是物理學中最基本、最重要、又是與能密切聯系的一個物理量，它雖然是在力學中引入的，但卻貫穿在整個物理學中，可以說一切自然現象都與功和能相聯系，通過功（特別以后關于能的轉化與能量守恒定律）的教學，充分揭示了物理學各部分間的內在聯系。 作用：對功這一節內容的研究是在前兩節所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的。這一節是本章的重點和關鍵，對功的研究為以后學習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

　　2、課程標準解讀

　　重視學生的生活經驗，重視學生應用實例去體驗、分析的過程，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　3、學生認知發展

　　八年級學生學習的滬科版物理教材，還沒有學習關于能的知識，在沒有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學生已有一定的力學基礎知識，能夠對“力的成效”方面的知識進行理解與運用，充分利用已有認知水平為學生構建“功”的概念。

　　二、教學目標的確定

　　1、知識與技能目標

　�。�1） 通過本節知識的學習讓學生知道機械功的概念，能從生活、生產中的實例解釋機械功的含義；

　�。�2） 學習從物理現象中歸納簡單的規律，能認識做功的兩個必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；

　　（3） 理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來進行簡單計算；

　　（4） 知道使用任何機械都不省功。

　　2、過程與方法目標

　　通過學習，培養學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律的能力，能嘗試應用已知的科學規律去解釋某些具體問題。具有有初步的分析概括能力。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　培養學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理的興趣；樹立學生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識；結合教材和聯系生活實際，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。

　　三、教學重點、難點及關鍵點

　　功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學中的規定，初學者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀認識為依托，因此教學中充分貼近學生生活，從生活走向物理，從物理走向社會，注意聯系實際，通過具體實例幫助學生建立功的概念是本堂教學的關鍵點，也是重難點。

　　四、教法和學法設計

　　根據本節課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、科學和日常生活的關系。

　　因此這節課可綜合應用學生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。

　　五、教學時數：一課時

　　六、教學準備：多媒體課件、10塊磚

　　七、教學過程設計

　　教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　　１、新課引入：

　　以創設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導學生思考，提出“什么是功”一問題，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。并以多媒體形式向學生介紹物理學中對“功”的認識，同時讓學生根據已有經驗談談對“功”一詞的看法，我從中重點突出“做功”跟“力的成效”的聯系。

　　２、講授新課：

　　任何物理規律的發現和物理理論的建立都離不開實驗與觀察。這節課我主要采用生活實例、課件演示的方法來幫助學生建立功的概念。

　　首先我引導學生緊抓“力的成效”來認識生活中物體做功的現象，讓學生分析怎樣才算做了功，并舉例；學生根據生活實際和已有的力學知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導學生聯系生活實際從力學角度分析出物體做功的兩個必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動的距離；同時給出實例，讓學生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學生對做功兩必要因素的認識。

　　在研究功的計算時，由于“功＝力×距離”是物理學中的規定，初學者常感到不好理解，因此教學中我注意聯系實際，通過在課堂讓學生個別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導，使學生獲得較生動的感性認識，從而讓學生感悟到：力越大，通過的距離越長，做功就越多；順勢引出關于物理學中對功的規定，從而得到機械功的定義：物理學中把力和物體在力的方向上移動的距離的乘積叫做機械功；在引導學生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時，我充分利用學生已構建的物理公式的知識，學習W=Fs并讓學生自己得出變形公式，認識功的單位的規定：1J=1N。m 。同時我在課堂中設計了兩個練習題，并從題中引入W=Gh這一公式，著重訓練學生對公式的運用，鞏固學生對功的概念的理解。

　　由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒有進行專門介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個很重要的普遍原理。我針對教材特點，認為本節課第二段文字是引入功的原理的教學鍥機，引導學生閱讀本段內容，重新讓學生認識：力和物體在力的方向上移動的距離的乘積是一個有意義的物理量，即為機械功，同時又通過直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學生討論書上FS=Gh所蘊含的意

　　義，從而得出使用任何機械都不省功的結論。

　　3、課堂小結：

　�。�1）、知識內容小結： 要點由學生共同來總結。

　�。�2）、學習方法小結： 總結如何抓住功的兩個必要因素解決實際生活問題。

　　4、板書設計

　　八、教學設計反思

　　本節課在新課切入方式上，經過反復研讀人教社九年義務教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專業地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學基礎和能的知識前提下去構建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學生來說是一個陌生而抽象的概念。鑒于學生認知水平，如何讓學生比較容易形成功的概念，同時又有較大興趣來投入學習，這是一個難題。于是我借鑒了人教社九年義務教育物理教材的教學思路，緊抓課標要求，從學生已有知識出發幫助學生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導學生認識：力和物體在力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，即機械功，同時以文中第二段內容為鍥機，簡單讓學生認識到使用任何機械都不省功。

初中物理說課稿 篇2

各位評委、老師：

　　大家好!

　　我叫，來自……中學。我說課的題目是：《光的傳播》，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章。下面我就按學情分析、教材分析、設計理念、說學法和教法、說教學過程五個部分向各位評委、老師說課。

　　一、學情分析

　　初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　二、教材分析

　　1、地位和作用

　　光的直線傳播是光傳播是幾何光學的基礎，學習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象，也是信息傳遞一章的基礎，通過本章的學習是反射、折射現象的基礎，可以提高同學熱情，激發探究欲望，培養學生STS意識。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

　　2、教學目標

　　“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標。

　　(1)知識與技能

　　了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;

　　理解光在真空中傳播及其應用;

　　了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

　　(2)過程與方法

　　經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法;

　　(3)情感態度與價值觀

　　通過觀察和探究的學習過程，培養學生的尊重客觀事實、實事求是的科學態度;

　　通過探究物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　(4)重點、難點

　　重點：光的直線傳播。

　　難點：解釋簡單的光現象。

　　三、設計理念

　　本堂課的設計著重體現從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。創設線性探究模塊，努力建構一種對話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。

　　構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養理念。釋放學生心靈，張揚學生個性，最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。

　　四、說學法、教法

　　在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。通過精心設計，在教學過程中促進教法與學法的和諧統一，體現教師主導作用和學生主體活動的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發現法。發現法是美國哈佛大學教授布魯納所提倡的，是從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發，依據教師所提供的器材，讓學生自己發現問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學環節中。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，從生活走向物理

　　通過展示大連的夜景和自然光現象，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發光的物體稱為光源。

　　你知道還有那些物體是光源?就以學生舉出的光源為例以小組討論的形式進行分類。

　　2、經歷探究，完成光的傳播學習

　　(1)提出問題：

　　有關光的知識你想了解哪些內容?這些問題將在我們今后學習中依依解答，這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

　　(2)猜想與假設

　　教師引導學生針對這一問題進行大膽的猜想，學生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

　　(3)設計實驗，評估優化探究方案

　　教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。

　　小組展示實驗方案，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案。

　　(4)進行實驗，完成實驗報告

　　按照實驗方案進行實驗，教師指導完成實驗

　　(5)分析與論證

　　小組分別向同學展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　3、光的直線傳播的應用，從物理走向社會

　　接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進行簡單的解釋。提高學生學習興趣。接著向學生提出學習物理的基本思想是注重學以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學不多，就以小組討論的形式完成。

　　4、光的傳播速度

　　生活中還有有一種常見的現象，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學生回答：光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容，自學完成這部分內容。

　　5、師生小結

　　首先學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!

初中物理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材內容要點： 第一，電功率

　　的定義、物理意義、單位；

　　第二，電功率和電壓,電流的關系，電功率計算；

　　第三，理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　2、教材的地位和作用：

　　對電功率這一節內容的研究是在學習了電功之后結合學生已有的生活經驗對電學知識的進一步學習掌握。這一節是本章的重點和關鍵，對電功率的研究為了解用電器的性能和安全用電、測小燈泡的電功率等知識奠定了基礎。電功率知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。

　　3、教學目標:

　　一、知識與技能:

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　二、過程與方法:

　　通過實驗讓學生體會額定功率與實際功率，培養學生的觀察能力。

　　三、情感態度與價值觀:

　　1、通過觀察

　　用電器上的銘牌讓學生體會物理與生產,生活的緊密聯系。

　　2、通過實驗探究額定功率與實際功率，培養學生尊重事實、探求真理的科學態度。

　　4、教學的重點與難點

　　電功率知識與人們的生活密切聯系，所以正確建立電功率概念，并會用電功率公式進行簡單的分析與計算；正確理解“額定功率”，會區分“額定功率與實際功率”。因此這兩個知識點既是本節課的重點又是難點。

　　同時培養學生的多種能力也是這節課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。

　　二、學生分析 任教班級多數學生上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。 電功率知識與人們的生活密切聯系，也容易激發學生的興趣。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮學生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心

　　理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

　　初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過動手實驗，理論分析和推理判斷來獲得新知識，發展抽象思維能力。

　　三、教學方法 這節課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀視頻、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。創設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，邊講邊練及時鞏固。通過動手

　　實驗調動學生的積極性。

　　四、說教學過程：

　�。ㄒ唬�、創設情景：

　　教室電能表的轉盤，有時慢悠悠，有時急匆匆，這是為什么呢？接著引導學生觀察在只開三盞電棒時電能表指示燈1分鐘閃動的次數和教室所有電棒都開時電能表指示燈1分鐘閃動的次數。

　　教師提出問題：兩次的“次數 ”是否相同？這說明什么？學生通過觀察比較可以回答出：不同，這說明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學方法并同時培養了學生的觀察能力。

　�。ǘ�）目標導學：

　　一、出示目標，學生閱讀：

　　1.知道電功率的定義、物理意義、單位.。

　　2.理解電功率和電壓,電流的關系，并能進行簡單計算。.

　　3.能理解和區分用電器的額定功率和實際功率。

　　4.通過實驗體會用電器額定功率與實際功率。

　　學生閱讀“目標”后，不僅明白了本節課要解決哪些問題，同時對本節課的重難點也有了一定的認識。

　　二、出示提綱，學生結合提綱獨立自學課本72---73頁內容。

　　（一）、電功率基礎知識：

　　1、定義：_______________________________。

　　2、物理意義：電功率是表示電流做功_____________ 的物理量。

　　3、公式：__________；_________。

　　4、單位：__________；_____________。

　　換算：1kW = ________W ； 1w = _______= _________。

　�。ǘ�）、電功率計算：

　　家用普通手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？

　�。ㄈ�）、額定功率與實際功率：

　　額定電壓_________________________；

　　額定功率:_________________________；

　　實際電壓:_________________________；

　　實際功率:_________________________；

　　燈泡上標有“PZ220----60”字樣，其中220表示_____；60表示_______。

　　學生展示自學成果，師生共同評價：

　　1、學生在黑板上展示；

　　2、學生用紅色粉筆圈出展示的錯誤并改正；

　　3、教師點評。

　　在這里我給了學生充分的“自主學習時間和展示空間”旨在培養學生的自學歸納能力、發現問題并解決問題能力，看似平淡，實則對學生今后的學習將起到積極作用。

　�。ㄈ�）、質疑釋難：

　　1、教師提出問題：燈泡在不同電壓下發光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？

　　2、學生觀看視頻材料。

　　3、請同學們利用自己桌上的實驗器材做實驗，體會小燈泡發光亮度與功率的關系。

　　4、用電器額定功率與實際功率的關系（在學生觀看視頻材料和進行實驗的基礎上，自己完成）：

　　U實= U額 P額___P實 燈泡發光_____

　　U實> U額 P額___P實 燈泡發光_____

　　U實

　　這是本節課的高潮所在。教師提出問題后先讓同學們觀看一段燈泡亮度與燈泡電功率關系的“視頻”，初步體會燈泡亮度與功率的關系。然后再讓同學們動手“分組實驗”再次感性體會燈泡亮度與功率的關系,既激發了同學們的求知欲又培養了同學們的觀察能力和動手實驗能力。

　　（四）拓展延伸：

　　學生通過觀察和分組實驗后，我設計了這樣一個問題：用電器正常工作的條件應是什么？.用電器的工作情況是什么決定的？在學生交流的基礎上，再引導學生解決，對同學們在今后的日常生活中能正確使用用電

　　器做出了科學指導。

　　電功率知識的綜合性強，根據用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實際電壓（或實際電流）的基礎上求實際功率、在已知電功和電功率基礎上求通電時間等都是在考查同學們在解決物理實際問題時能否“依靠公式”展開思維。所以，我以課本例題為依托設計了這樣一道題：小明用一個標有“PZ220---1100”字樣的電爐燒水。若此時家中的實際電壓為200V。這個電爐的電阻是多少？此時該電爐的電功率是多少？

　　1.8KWh電能可以供它正常工作多長時間？

　�。ㄎ澹┓答仚z測：

　　1、電流在___________________叫電功率，它是反映電流做功_________的物理量，在國際單位制中它的單位是_________。

　　2、關于電功和電功率的說法正確的是：（ ）

　　A、電流做功越多,功率越大 . B、電流做同樣多的功,用的時間越長,功率越大.

　　C、電流做功時間越短,功率越大、 D、在相同時間內做功越多,功率越大.

　　通過學生對這兩道題的訓練，可以看出學生對電功率基礎知識的掌握情況，使教師的教學做到心中有數。

　　3、小明利用電能表和秒表測量某用電器的電功率，當電路中只有這個用電器工作時，測得15min內消耗的電能為０.3ｋＷｈ，則這個由電器可能是（ ）

　　A、電視機 B、白熾燈

　　C、電冰箱 D、空調器

　　這道題的設計既考查了同學們對電功率公式的掌握情況同時也體現了“物理與生活是密切聯系”的新課程理念。

　　教后反思：

　　這節課的主要內容是讓學生知道電功率的概念，會進行簡單的電功率計算，并通過實驗讓學生體會用電器工作情況與其電功率的關系。本節課我是按我校“五步導學”的模式設計的。這節課的設計充分體現了“學生是學習的主人、從生活走向物理，從物理走向社會以及物理課堂應以著力培養學生觀察和實驗能力為目的”的新課程理念。從教學流程看，本節課“生生互動、師生互動”學生的積極性始終被充分調動。尤其是在體會用電器工作情況與電功率關系時，同學們的積極性很高，課堂出現了一個高潮。但是，由于本節課容量大，教師留給學生的時間略顯得不足。

初中物理說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　這一章講述動量的概念，并結合牛頓定律推導出《動量定理》和《動量守恒定律》�！秳恿慷ɡ怼敷w現了力在時間上的累積效果。為解決力學問題開辟了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問題。這一章可視為牛頓力學的進一步展開，為力學的重點章。

　　《動量定理》為本章第二節，是第一節《動量和沖量》的延續，同時又為第三節《動量守恒定律》奠定了基礎，在本章起有承前啟后的作用。同時《動量定理》的`知識與人們的日常生活、生產技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現實意義。

　　2.本節教學重點

　�。�1）動量定理的推導和對動量定理的理解；

　�。�2）利用動量定理解釋有關現象和一維情況下的定量分析。

　　3.教學難點

　　動量定理的矢量性，在實際問題中的正確應用

　　4.教學目標

　　● 知識與技能

　�。�1）能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

　�。�2）理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

　�。�3）會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

　　● 過程與方法

　�。�1）通過動量定理規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和傳感器在物理學發展過程中的作用。

　　（2）通過學習用動量定理處理實際問題的過程，提高質疑、信息搜集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態度與價值觀

　�。�1）有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探索與日常生活有關的物理問題。

　　（2）了解并體會物理學對社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

　　（3）關心國內、國外科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感與責任感，有將科學服務于人類的意識。

　　二、學生情況分析

　　高一學生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中需以一些感性認識作為依托，加強直觀性和形象性，以便學生理解。

　　補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實驗、模擬建筑工人安全帶的演示實驗

　　錄像：排球擊球動作要快、鑄鐵打磨時速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運動員落地墊厚墊子、體操運動員落地都要屈膝圖片："勇氣號"探測器成功登陸火星過程的一組圖片，易碎品運輸過程。

　　三、教學方法

　　應用實驗導入法、啟發學生通過自己的思考和討論來探究動量定理。

　　四、教學程序

　　本節課分為四個環節，演示實驗創設問題情景；建立模型共同探究；定性和定量應用動量定理。

　　第一環節：創設情景

　　為了保證建筑工人高空作業時人身安全，我們選用什么樣的安全帶比較好。結實的鋼繩還是結實的彈性繩？

　　演示實驗：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無彈性繩的對比演示實驗（要挑選軟度合適的橡皮泥做實驗）

　�。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落，兩次繩長相同）

　　實驗現象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學生嘗試解釋現象。 第二環節：建立模型推導動量定理此時，學生有了對力、時間、動量、沖量的初步感性認識，需要在老師的幫助下提高到理性認識。

　　引導學生建立模型，物體的運動分兩個階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動量，第二階段，經過一定的時間動量減為零討論第二階段過程中，力的沖量和物體動量變化之間的關系

　　結論：動量變化相同時，時間長，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠前要松沙坑……

　　這些說明動量和沖量之間一定是有聯系的，你能找出它們之間的關系么？

　　設一個物體以速度v1在光滑水平地面上運動，在同方向水平恒力F作用下，經過時間t,速度變為v2,由牛頓第二定律可得：Ft=mv2-mv1.

　　變力作用下動量定理還成立嗎？

　　利用傳感力和速度傳感器當場測數據，讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動，測出小車撞擊傳感過程中小車受到外力-時間圖像，速度傳感器測出次過程中的速度-時間圖像。

　　分析數據發現：碰撞過程中外力的總沖量與碰撞前后動量的變化幾乎一樣。

　　所以，變力作用下，動量定理也成立。

　　第三環節：定性應用

　　為了培養學生在物理學中從實踐到理論，再用理論來指導實踐的研究方法。鼓勵學生將學習到的物理知識與日常生活、生產技術聯系起來。首先圍繞定理Ft=△P分情況進行討論。 我們經常用雞蛋碰石頭來形容自不量力，你有沒有辦法讓雞蛋不碎嗎？

　　演示實驗：瓦碎蛋全（也可以放錄像）

　　讓學生列舉生活中的例子說明，動量變化相同時，時間短，力大；時間長，力小。

　　鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

　　第四環節：定量應用

　　例：一高空作業的工人體重600N,系一條長為L=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時安全帶的緩沖時間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大？（g取10m/s2）

　　【分析與解答】依題意作圖，如圖所示，人跌落時為自由下落，設剛要拉緊安全帶時的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

　　經緩沖時間t=1s后速度變為0,取向下為正方向，對人由動量定理知，人受兩個力作用，即拉力廠和重力mg,所以 （mg-F）t=0- mv1,將數值代人得：F=（600 600）N=1200N

　　所以，人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說課稿 篇5

　　各位領導、專家：你們好！

　　我是學校的，我在這里介紹的是上學期我在指導學生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個方面進行介紹，一個是在學習這一節課前的準備，一個是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學模式對課堂教學進行分解。

　　課前的準備我主要是考慮了兩點，一個是教材的分析，一個是學情分析。

　　一、教材分析

　　1． 教材的地位、作用和特點

　　本課講的是九年義務教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時內容，本節是五、六兩章力學知識的延續，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學的重點內容。日常生活中的杠桿現象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發學生的學習興趣、讓學生親身經歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。

　　本節的編寫特點是，突出地體現了教與學在方式方法上多樣化的基本教育理念。

　　(1)列舉日常生活、生產勞動中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準

　　杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2展示出一些學生熟悉的器具，讓學生 通過視圖想想這些器具的使用，從中發現它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。

　　(2)用完成科學探究的全過程的方式呈現課程標準與內容標準

　　探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環節引導學生操作，并得出結論。

　　總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。

　　2、 教學目標

　　3、 按照課程標準，本節的教學目標如下：

　　（1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。

　　（2）過程與方法目標：經歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學生之間合作學習能力等。

　�。�3）情感態度與價值觀目標：培養學生探究物理規律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養嚴謹的科學態度和科學精神。

　　4、教學重點：探究杠桿平衡條件。

　　5、教學難點：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。

　　二、學情分析

　　1． 知識準備

　　學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節，這些都為學習本節做好了鋪墊。

　　2． 學生現狀

　　8年級學生經過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。

　　學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。

　　三、教學用具：

　　1． 學生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開瓶器、木棍等。

　　2． 分組實驗器材（教師準備）：核桃夾、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

　　3． 演示實驗器材（輔助）：多媒體教學課件等。

　　初中物理自能高效新授課的教學模式

　　教學流程：

　　圖片已關閉顯示，點此查看

　　1.情景導學

　　操作要領：

　　教師用靈活的方式、方法創設與本節內容有關的物理情景，例如用小實驗、小故事、生活中典型的事例等，給學生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營造出與物理知識相關的學習氛圍，啟動學生思維，喚醒學生的求知欲望，激發起學生的學習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動地提出問題（探究目標），從而讓學生明確本節課的學習目標，使學生進入良好的學習狀態，從而實現“從生活走向物理”的認識過程。

　　注意事項：

　　提出的問題要能引起學生的認知沖突，讓學生感到探究的必要，給學生提供的素材與學生生活實際聯系越密切越容易引起學生探究的欲望。這就要求此環節中應用的事例要貼近學生的生活和符合學生年齡，應該簡短且具有吸引力。倘若太長、太復雜，勢必會降低學生探究興趣，浪費學習時間。此環節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個小問題的引入。

　　2.自主探究

　　操作要領：

　　這是一個自主學習環節，該環節提倡用學案導學的方法，學生依據目標和學習提綱進行自主學習，實現知識的自主建構。學生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動手實驗等，并做好自學筆記，發現疑難點做好標記，待小組合作探究時提出解決，要獨立完成。導學問題呈現的方式可多樣，除學案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。

　　注意事項：

　　該環節需要教師將所學的內容以問題形式呈現，導學案編寫的質量是影響課堂教學效率的關鍵，學案設置的問題要貼合學生思維，有一定的啟發性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學生的最近發展區。通過自主學習，不僅要讓學生有所收獲，關鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發現學生存在的問題或學習中遇到的困難，以便在下面的環節中有的放矢的加以解決。學生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過程與方法方面的收獲，更重要的是培養學生的自學能力和自學習慣，具備豐富的情感，積極上進的態度和高尚的人生價值觀。

　　3.合作探究

　　操作要領：

　　這是一個組內同伴互助、全面實施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學習環節，學生們自主學習解決不了的問題、拿不準的問題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問題，還可以請求外援，進行組與組之間的交流。

　　此時要充分發揮組長或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過程中進行思維碰撞，迸發創新火花，發展創新思維，增強合作意識，實現自身價值，獲得自我激勵。

　　注意事項：

　　這個環節中，人的因素起到決定性作用，成功的關鍵在于要給尖子生們灌輸“教會別人也就是強化自己”的雙贏思想；要給暫時不會的學生強化“不完成學習任務誓不罷休”的信心和決心。學生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現局外人和軸心人現象。

　　4.展示交流

　　操作要領：

　　這是一個各組交流展示學習成果、集中解決學習困難的環節，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過學生展示，匯報學習成果，暴露學習問題，進一步明確答案、梳理知識、強化重點、規范做題、熟練技能、質疑解難，解決小組研討不會的問題，并以此滿足學生強烈的表現欲，營造積極的學習氣氛，強化學習動機，樹立學習自信，體驗學習成功，這也是學習積極性的重要源泉。這一環節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學生展示的評價，通過語言、掌聲、老師評價、學生相互評價，促進學生自信心的逐步提高、學習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個人展示也是代表小組；評價是對小組的整體評價，評價個人也是評價小組。

　　注意事項：

　　這一環節給學生提供進行展示和交流舞臺的時間和舞臺，讓學生充分展現自己的觀點、方法和成果，充分地與同學、老師進行交流，這也是多維互動、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。主要通過各種各樣的展示活動充分暴露學生的思維。這一環節的主角是學生，也是一節課的重頭戲。這一環節能否進行的徹底、有效，教師起著非常關鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質量的引發學生思維的問題，設計靈活多樣的教學方法，并且要做參與者，適時進行引導、調控和激勵，充分暴露學生的思維過程，充分顯現學生的“相異構想”。

　　4.應用提高

　　操作要領：

　　這是一個學以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學知識進行梳理整合，形成框架，并通過多種形式的練習對學生進行鞏固性訓練，進行知識的運用，特別是用所學的物理知識解決生活、社會中遇到的有關問題，達到生活問題物理化，物理問題生活化，從而實現物理課程“從物理走向社會”的認識過程。在知識的應用過程中讓學生體會到學習物理知識的好處，使他們體驗學習后獲得的成功，從而增強學習的自信心。教師注意引導學生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點，掌握學習的方法。

　　注意事項：

　　所選練習應緊扣本節知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。

　　在這一節中，我在教法與學法上是這樣想的：

　　四、教法與學法

　　利用學生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態度來觀察、感知和探索，主動地學習，大膽地猜想，并通過自己設計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、

　　支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內涵，易于在學生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法，之后加以練習鞏固。學習杠桿原理時，用小組合作探究式課堂教學法引導發現規律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，開發學生的心理潛能，完善學生的認知結構。

　　總之，教學要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探索精神、合作能力、實踐能力及創新意識。

　　為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序：

　　五、教學程序

　　1、知識補充

　　平衡狀態，點到線的距離做法

　　2、創設情境，導入新課-----模式中的情景導學環節

　　想辦法敲核桃---由此導入新課，板書課題。

　　3、實驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環節，這幾個環節并不是一味的一字鋪開，而是不斷交叉，不斷進行學練結合

　　教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開瓶器、扳手剪刀、天平、核桃夾等)。

　　提問：杠桿有什么共同特征？（板書：1．認識杠桿）

　　學生活動1：實驗探究杠桿的共同特征

　　讓學生觀察自帶的工具(杠桿)，并通過討論，說出它們的應用和共同特征。 學生歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。

　　回答：在現實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？

　　教師利用多媒體展示：現實生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。

　　練習，加深認識

　　學生活動2：認識杠桿的幾個概念。

　　學生閱讀課本中的有關內容，認識杠桿上的幾個概念。

　　杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學生畫力臂。

　　課堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。

　　3．探究杠桿的平衡條件

　　為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下五個環節：

　　（1）教師提出問題：

　�。�2）假設與猜想：學生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。

　�。�3）制定計劃與設計實驗：學生利用所給的實驗器材，自行設計實驗方案。

　�。�4）進行實驗并收集數據：分工進行實驗操作，設計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導，出現問題及時指出。)

　　(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報實驗結果。為了使數據真實有效，教師隨機抽出3個小組，每組取出一組數據，填寫到實驗記錄表格中，讓學生對表中的數據進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。

　�。�6）練習

　　4、達標檢測

　　5、總結新課，提出問題

　　6、布置作業，留空提問。

初中物理說課稿 篇6

　　大家好！我是來自謝河鎮廟山中心學校的趙國輝，我今天的說課的題目是《功》，選自人民教育出版社義務教育教科書八年級物理（下）第十一章第一節。

　　一、對本節教材的理解

　　《功》是人教版初中物理教材八年級下冊第十一章第一節的內容。我計劃用一課時進行新課教學。本節內容主要分成兩部分，對功的理解，功的計算。在學習第七章《力》之后學生已經具備一些力的知識，本節課是對“力”與”功和能“知識的一個銜接和升華。功和能量在初中物理教學中占了很重要的地位，是《課程標準》的科學內容的三大主題之一，通過本章的學習，為學生了解“能量”做鋪墊，而本節內容又是學習本章知識的基礎，有著承上啟下的作用。因此，我設定了以下的教學目標。

　　二、教學目標和重點難點的確定

　　知識與技能：

　　1、知道做功的兩個必要因素。

　　2、理解功的含義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功

　　2、通過觀察、分析，得出功與力、在力的方向上移動距離的定量關系。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

　　2、通過討論，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。

　　教學重點

　　知道力學中“功”的含義；記住功的計算公式，會用公式進行計算。

　　教學難點

　　知道功的兩個必要因素及不做功的三種情況.

　　三、說教法、學法

　　根據本節課特點，盡量使用身邊常見的物品進行探究活動和和實例分析，拉近教學內容與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系。因此這節課可綜合應用學生觀察、講授、討論和實例演示等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養了學生的創新意識和創新能力。

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師要引導學生如何去觀察？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┡d趣導入：

　　通過手指頂籃球的這樣一個表演，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性，同時也能拉近老師和學生的距離，并引出本章的知識點《功和機械能》。緊接著問學生成語“事半功倍”“大功告成”中的功是什么意思？把學生引入到本節課的知識《功》的教學中。

　　（二）新課教學

　　1、物理學中的功

　�。�1）用多媒體播放叉車托起物體的過程，介紹力學中的功，并直接給出力學中做功的概念。

　�。�2）用多媒體投影一組做功的實例讓學生加深對力做功的認識，并讓學生舉些做功的例子，加深對功的理解。

　　2、做功的兩個必要因素

　　緊接著給出課本中兩幅做功的圖片讓學生討論分析得出做功的兩個必要因素是什么？一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　3、不做功的情況分析

　　通過多媒體圖片，讓學生結合做功的兩個必要因素討論分析得出不做功的三種情況，并總結出來加深學生的印象。然后再用一個隨堂練習采用搶答的方法讓學生理解。

　　4、功的計算

　　用一個簡單的實驗在多媒體上展示出來，讓學生感受功的大小與哪些因素有關？并通過觀察分析，得出做功的大小與力和力的方向上移動距離的關系：在力學中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。從而得出功的公式、單位。用一道課本上的例題加深對公式、單位的理解和掌握。

　�。ㄈ�）課堂小結：通過小結鞏固本節課的知識點，了解學生的掌握情況。

　�。ㄋ模┱n堂練習：檢測學生的學習效果和導學案的實施效果，總結經驗，吸取教訓。

　�。ㄎ澹┱n后作業：課本64頁1、2、3題。

　　五、說教學反思：

　　這一節課，心里有很多感受，雖做了一番準備，但上完后感覺并不是很滿意，我總結了主要有以下幾個方面的不足：

　　1、重難點的把握還不是太好，總覺得重點不突出、難點不深入。

　　2、物理新課程標準要讓學生真正成為學習的主人，教師就要多啟發提問，多讓學生思考，但是總體下來自己說的還是太多，過分的剝奪了學生的主觀能動性。

　　雖然有那么點的小緊張，但還是順利完成了教學任務。今后，我將從以下幾個方面改進教學：

　　1.基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

　　2.重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深

　　對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。

　　3.重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現象，加深對物理知識的理解，培養學生應用知識的能力。

　　總之，以后還得虛心向有經驗的老師請教，用心備好每一節課，用心上好每一節課。在此，我誠心的希望各位領導和專家對我的課給予批評指正，提出寶貴的意見和建議，讓我能更快的成長，謝謝大家！

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