蟬說課稿
《蟬》是人教課標(biāo)版七年級語文上冊第一單元的第三課，是香港作家小思寫的一篇以“生命”為話題散文。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于蟬說課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的評委老師，今天我說課的題目是《蟬》，作者，小思。(板書)下面我將從教材學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來進(jìn)行說課。
首先說教材學(xué)情。
《蟬》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第一單元的第三篇文章。這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，引導(dǎo)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命。
《蟬》是一篇有具體細(xì)小的事物引發(fā)抽象深刻哲理的哲理性散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，揭示了一個樸素而深刻的哲理：不管生命多么短暫，都要好好地活。
七年級的學(xué)生剛剛邁入初中的門檻，剛學(xué)了兩篇關(guān)于人生的憧憬和體驗的文章，這篇繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生，走好人生每一步。關(guān)于哲理性的散文，特別是先抑后揚的寫作手法，學(xué)生是第一次接觸�！断s》在這兩方面都是最好的典范，學(xué)好《蟬》將為后文《貝殼》及以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步感悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然對社會對人生的有益啟示。”本單元的目標(biāo)“要整體把握課文內(nèi)容，用心靈會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生大問題。還要提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。”結(jié)合新課標(biāo)、單元目標(biāo)、本課內(nèi)容，特制定三維目標(biāo)。
知識與能力目標(biāo)：
1、抓主題句或關(guān)鍵詞，抓住精神;
2、學(xué)習(xí)欲揚先抑、以小見大的寫作手法。
過程與方法目標(biāo)：
通過多種形式朗讀，自主合作探究，仔細(xì)品讀課文，揣摸句子，體會作品語言風(fēng)格及其中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
聯(lián)系生活，體悟生命意義，培養(yǎng)積極人生態(tài)度。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實情，學(xué)習(xí)欲揚先抑、以小見大的寫作手法，體悟生命意義，引導(dǎo)積極人生態(tài)度，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。
第二，說教法學(xué)法
新課標(biāo)指出，“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和參與者。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”
因此，本課具體采用的教法有“激趣導(dǎo)入法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法、討論法”。
具體的學(xué)法有“資料搜集法，競賽法，圈點勾畫法，朗讀法，自主合作探究法”。
本課安排一課時，使用多媒體課件配合教學(xué)。
第三，說教學(xué)過程，分三大板塊。
第一大板塊為“課前熱身”，包括導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢查，學(xué)習(xí)目標(biāo)提示。約用時10分鐘。
1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。“說鳥不是鳥，躲在樹上叫，自吹啥都懂，其實全不曉。”
2、預(yù)習(xí)檢查，意在落實新課標(biāo)提出“學(xué)生能熟練使用字典詞典獨立識字，能用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需要的資料。”另外，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對七年級的學(xué)生來說尤為重要。這一環(huán)節(jié)主要利用競賽法進(jìn)行，包括詞語認(rèn)讀，連詞成句，作家作品展示，蟬的成長及蛻變過程解說。(幻燈片配合)
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)提示(幻燈片)：練朗讀，學(xué)抑揚，悟生命。(板書)
第二大板塊，自主合作探究，三讀三探究，約25分鐘。
1、初讀，整體探究。以找出文章概括主旨句切入，學(xué)生一句話談文章大意。
學(xué)生朗讀，學(xué)生評價，再朗讀。教師建議，讀準(zhǔn)字音，字正腔圓，不添字不漏字。
2、問讀，質(zhì)疑探究。找出文中有疑問的詞、句、段，小組合作，全體師生共同探究。
學(xué)生再讀，再評。教師建議，讀準(zhǔn)停頓，獨處疑問，學(xué)生圈點勾畫批注。
這個環(huán)節(jié)解決教學(xué)的重點難點。教師通過引導(dǎo)學(xué)生找出表示作者為情感變化的詞語。另外，引導(dǎo)學(xué)生理解“秋風(fēng)顏色”這個言少義豐的詞語。
(板書)
3、賞讀，評析探究。用”我喜歡……因為……“來完成。引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩，有感情朗讀，讀好關(guān)鍵詞，如”好好地”，品味作品語言風(fēng)格。
這個版塊旨在落實“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的'分析代替學(xué)生的閱讀實踐，閱讀教學(xué)應(yīng)重視探究式閱讀，創(chuàng)造性閱讀，多角度閱讀”。
第三大板塊，評價落實。旨在落實“教學(xué)要與學(xué)生生活世界相聯(lián)系”。用時約10分鐘。
評價，學(xué)生談收獲談感悟，旨在內(nèi)化情感，可以用“我學(xué)到(悟到)了……”來完成。
拓展，以“說說我身邊如蟬般熱愛生命的人”為話題討論。
教師小結(jié)，“生命是短暫的，脆弱的。該怎樣做，才能讓生命變得更有意義?通過學(xué)習(xí)《蟬》，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。”
下面請學(xué)生跟老師齊聲朗誦關(guān)于生命的名人名言。以此掀起學(xué)生情感體悟的高潮。
美，富蘭克林，你熱愛生命嗎?那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
英，莎士比亞，人生苦短，若虛度年華，則短暫的人生就太長了。
蘇，奧斯特洛夫斯基，人生最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過……
中國，冰心，不是每道江流都能匯入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
祝愿同學(xué)們生命里的每一個日子，像鮮花一樣，一朵一朵地綻放。
作業(yè)布置。
1、預(yù)習(xí)《貝殼》，思考兩篇異同。
2、課外閱讀小思《承教小記》中的《蝸�！罚瑢懸黄�200字左右的讀書心得。
第四，說板書。
好的板書要能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，突出重點難點，直觀形象，有審美價值，我的板書正是這樣設(shè)計的。
蟬————————
煩 思 恕 以
(為什么) 小
抑 揚 見
(欲 揚 先 抑 ) 大
熱 愛 生 命————
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