《在山的那邊》優秀說課稿（精選6篇）
作為一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《在山的那邊》優秀說課稿，歡迎大家分享。
《在山的那邊》優秀說課稿 篇1
教學目標：
知識與能力：
1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義;
2、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理
過程與方法：
1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌
2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感
情感態度與價值觀：
1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神
2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神
教學重點：
1、理解“山”和“海”的深刻含義
2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解
教學難點：
對“山”與“海”的理解
教學課時：2課時
教學過程
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學起來發表自己的看法)
大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學生各抒己見)
不錯，理想的實現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關于理想實現的詩歌看看我們從中能得到什么啟發
2、寫作背景
王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》
二、初讀，整體感知
1、教師范讀，學生正音
2、學生自由朗讀，注意以下字詞的音形義
癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)
喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)
癡想：不能實現的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒有水
3、指名朗讀，全班齊讀
三、研讀與賞析 默讀詩歌，思考問題：
1、詩歌兩部分各寫什么內容?
從時間上說，第一詩節寫我童年的時候;第二詩節寫我長大以后
從內容上說，第一詩節寫我想望和困惑;第二詩節寫我長大以后的拼搏和奮斗
第一節：我的童年;我的想望和困惑
第二節：我長大后;拼搏和奮斗
2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“海”蘊含著什么意思?
從象征意義上說，第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二詩節中的“山”象征了困難，“海”象征理想的境界
3、詩歌表達了怎樣的思想感情?
要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現人生理想
四、小結
這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣
第二課時
一、檢查上節課學習的內容
二、研讀與賞析
1、探究課后練習二
(1)“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想
(2)“鐵青著臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青
(3)因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力
(4)“枯干”形容對理想的渴望
2、小組合作交流
(1)為什么說是“隱秘的想望”?
小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”
(2)因為我聽到海依然在遠方為我喧騰(“喧騰”的是海嗎?)
喧騰、激蕩的是心中的理想和信念
(3)是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)
全新的世界是光輝燦爛的 驚喜、興奮
(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?
“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空
(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?
“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望
(6)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好，大家體會一下有什么樣的妙處?
“一次又一次”,強調了“我”失望次數多
“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心
“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多
(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什么含義?
虛寫，詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力
三、拓展延伸
在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?
學生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功
四、小結
1、要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”
讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!
板書設計：
海
理想境界
山
艱難險阻
《在山的那邊》優秀說課稿 篇2
一．說教材
（一）教材分析
《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。本課是當代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的現代詩。作為初一學生在初中學到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌，其內蘊的價值觀及情感態度對初一新生的學習、生活更起到了至關重要的引導作用。
（二）教學目標
根據初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”及學生的學習情況，我的教學目標如下：
1.知識與技能
（1）掌握“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞匯。
（2）初步學習現代詩歌的“象征”手法，體會現代詩歌的形象性。
2.過程與方法
（1）學生自主學習，老師起旁輔作用，掌握課文基本內容。
（2）通過反復誦讀品味現代詩歌的語言美及作者的思想感情。
（3）通過團體合作、討論探究課文的內蘊主題。
3.情感態度和價值觀
結合自己的生活體驗，學習詩人親近自然、感悟人生，為理想不怕挫折、艱苦前行的精神。
（1）聯系生活實際，獲得啟發。
（三）教學重難點
教會學生把握“山”與“海”的象征意義及詩歌的思想主題，既是本課的重點，也是難點。
二．說學法
（一）學情分析
初一新生在小學所學詩歌多為格律詩，現代詩歌接觸較少。《在山的那邊》作者以孩子語調進行抒寫，正切合的學生的身份及生活體驗，因此較易激發學生的興趣。但由于生活經驗的欠缺，在學習過程中比較不容易體會現代詩歌的情感態度及內容所要表現的主題。雖然能把握“山”與“海”的象征意義，卻難以真正做到“內化”。
（二）學法指導
1.朗讀法：通過磁帶朗讀、教師范讀、學生合誦初步掌握詩歌大意。
2.合作探究：以小組為單位，進行課堂探究
三．說教法
1.朗讀法
2.討論點撥法
四．說教學過程
（一）課前準備：組織學生預習《在山的那邊》詩歌內容，要求查字典解決注釋中的字詞。
（二）.課堂導入
預設問題：“同學們，你們喜歡或者爬過山嗎？”當你們面對連綿不斷的山時，心里想到的是什么？”“今天，我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》，看看同學們是不是能和詩人產生共鳴呢？”
（三）．作者介紹：
1.王家新：1957年生于湖北，中學畢業后下鄉勞動三年。1978年入武漢大學中文系并開始詩歌創作。畢業后從事過教師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國。現任教于北京教育學院。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
2.詩歌文體介紹：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
（四）聽錄音帶，畫出關鍵的詞、句
1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。
2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。
3.一瞬間（shùn）：一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。
4.隱秘（mì）：隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。
5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。
6．癡想（chī）：發呆地想。癡，極度迷戀某物。
（五）教師帶讀，全體學生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達
（六）以小組為單位，進行課堂探究
1.詩中的“山”、“爬山”與“海”各蘊涵著什么意思？
明確：“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，這山不是一座，而是無數座山。“爬山”比喻艱苦奮斗，“群山”比喻重重艱難險阻。“海”的深層含義是指理想境界。
2.“癡想”在文中是什么意思？
提示：總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。
3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
提示：這是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好象山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。
4.“山頂”的誘惑力在哪里？
提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“枯干”在這里是什么意思？
提示：形容對理想的渴望。
6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
7.全詩表達了什么樣的思想感情？
全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要經歷千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
（六）學生齊讀，再次體會課文蘊涵的思想感情
（七）課堂小結
這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，但只要不怕長途跋涉，戰勝困難，一次次的戰勝失望，才能達到理想境界。
（八）作業布置:
1.抄寫詞語，熟記課文。
2.聯系自身生活經驗，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事。
五．板書設計
1.重點詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰
2.象征
《在山的那邊》優秀說課稿 篇3
今天，我說的內容是《在山的那邊》。這篇課文是人教版七年級上冊第一單元第一課。
本課是初中語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。
這篇課文是當代詩人王家新借童年的向往和困惑，用山與海，這兩個含有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長過程中的人生感悟，并啟示人們實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力。方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標：
1朗讀課文，品味語言
2聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：
一、導入
聯系當地的地域特點，提問：如果我們不是生活在海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學習目標：
三、查生字詞預習情況：
初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？
五、研讀賞析：
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。
六、體驗反思：
請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
七、布置作業：
以“我見到了你了，大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達出來。（400字左右）
八、板書設計
我選擇提要式板書，它可以把課文內容的要點從文中提煉出來，這樣的板書，可以以綱帶目，牽動全篇，具有很強的概括性和整體性。它具體簡潔，有助于學生對詩歌的抽象內涵的把握，便于識記。
在山的那邊
王家新
童年向往困惑自然界的海（實）
山海
成年感悟、堅信用信念凝成的海（虛）
困難理想
失敗成功
《在山的'那邊》優秀說課稿 篇4
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
2、運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。
3、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
學情分析
由于七年級的學生年齡和心理都還處在從小學到中學的過度階段，他們對于山和海的認識有的還處在感性認識的水平，因此在教學中老師要有啟發性的指導，從而啟迪學生樹立正確的人生觀和遠大的人生目標，激發他們學習知識、戰勝困難的勇氣和信心。
重點難點
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、對“山”與“海”的理解。
教學過程
4.1第一學時
教學活動：
【活動】一、檢查預習
1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年考入武漢大學中文系。現在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》（1997年)等。
2、詩歌文體常識簡介
詩歌：文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。
新詩：指五四以來產生的白話詩歌，也叫現代詩，是與傳統詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點是形式較自由，每節詩和每行詩字數不同，押韻要求不嚴。
3、生字詞注音釋義
癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間
癡想:很投入很入迷,很忘情地思想
隱秘:隱蔽,不外露
凝成:凝結形成
誘惑:吸引,招引
喧騰:喧鬧奔騰
【講授】二、走進新課
1、朗讀詩歌，感知詩義
（1）學生自讀
（2）學生有感情朗誦
（3）教師范讀（聽錄音）
2、自學質疑（默讀詩歌，思考問題）
(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)
(2).詩歌兩部分各寫什么內容？
第一節：xxx
第二節：xxx
3、合作釋疑：
討論：
a這首詩表達了怎樣的思想感情？
b你讀了這首詩后有什么感受？
【活動】三、師生互動
教師預設疑、難、拓展點及解決辦法。你認為的疑點、難點是什么？
疑點：第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
解決辦法：“山”象征困難，”海”象征理想
難點：詩歌兩部分各寫什么內容？
解決辦法：第一節：我的童年；我的向望和困惑
第二節：我長大后；拼搏和奮斗。
詩歌表達了怎樣的思想感情？
解決辦法：只有不怕困難，才能實現人生理想
【練習】四、鞏固深化：
研讀與賞析：
1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)
“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2.老師引導，學生思考
(1)對這些困難估計不足會怎么樣？
(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。
(3)用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？
齊讀并試背有哲理的語句。
【活動】五、課堂小結
【練習】六、鞏固延伸
課外練筆：根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
【講授】七、教學反思
教學本文時主要考慮新入初中的學生對“山”和“海”的感性認知能力，循序漸進的引導他們對困難的理解與克服。作為老師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要激發個性的種子，讓他發芽。只要我們盡心的引導，就能讓學生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海。
《在山的那邊》優秀說課稿 篇5
各位評委，老師：
大家好！我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材，說教法，說學法，說教學程序四個部分向各位評委，老師說課。
一、說教材：
1、教材分析：
本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于"全面提高學生的綜合素養"，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主，合作，探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。
詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
2、教學目標：
初中語文新課程標準要求"要重視學生思維能力的發展，要注重知識，能力，情感之間的聯系"，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：
①"知識目標"：朗讀課文，品味語言。
②"情感，價值，能力目標"：聯系生活，感悟人生。
3、教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。
4、學情分析：
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中"無數座山"的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
二、說教法：
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內容最直接，真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文做好鋪墊
2、討論法：讓學生在自主，合作交流中體會"無數座山"的含義。
三、說學法：
1、朗讀法：整體感知文意，讓學生與作者進行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。
2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導學生積極參與，合作探究。
四、說教學程序：
導入課文：
聯系福州的地域特點，提問：如果我們不是生活在福州市區，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
朗讀詩歌，整體感知詩歌內容
查生字詞預習情況：
初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字，寫字的訓練。
教師范讀課文，學生仿讀并思考：
山那邊是什么山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節
研讀賞析：
學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。
體驗反思：
請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。
布置作業：
以"我終于見到了大海"為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。
《在山的那邊》優秀說課稿 篇6
現行人教版義務教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。
人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學。
這首自由詩僅兩部分，共五節，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。
朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經安排學生結合課前提示、課后練習說明進行了預習，下面的時間當然就該給孩子們了。
別忙，先還是給孩子幾分鐘表現的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學，分別朗誦一下全詩。事前強調，要根據他們各自對詩的理解，看要強調表現什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復朗讀，或一句，或一節，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學生實現深層次的理解。
當然還得注意一個細節，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關鍵是要通過討論，讓學生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現在語文教學改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養學生智商的同時，潛移默化滋養學生的情商！到這里，學生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現他對信念的執著，對理想的追求，表現他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。
下一步就是引導學生聯系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現在放棄還是繼續追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。
快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出現在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。
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