高中優(yōu)秀物理說(shuō)課稿：靜電現(xiàn)象的應(yīng)用
《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材及教學(xué)理念
《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》是高中新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版(選修3--1)第一章第7節(jié)的內(nèi)容，是對(duì)靜電感應(yīng)的深入研究和具體應(yīng)用。本節(jié)是這一章的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節(jié)課的關(guān)鍵是做好靜電實(shí)驗(yàn)，而靜電實(shí)驗(yàn)的成功率低，所以一旦實(shí)驗(yàn)失敗便需要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，同時(shí)我也準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，播放錄像同樣具有說(shuō)服力。根據(jù)對(duì)教材的理解和課標(biāo)的要求，我從一下三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
�、逯R(shí)與技能方面
1.知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)
2.理解靜電平衡時(shí)，內(nèi)部場(chǎng)強(qiáng)處處為零，導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體，表面是個(gè)等勢(shì)面，以及導(dǎo)體上電荷的分布情況。
3.知道尖端放電及其應(yīng)用，知道靜電屏蔽及其應(yīng)用。
�、孢^(guò)程與方法方面
通過(guò)科學(xué)猜想、理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一般方法。
㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀方面
通過(guò)生產(chǎn)生活中靜電現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)給人類帶來(lái)的便利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握靜電平衡的概念，理解導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節(jié)的重點(diǎn)
突出重點(diǎn)的'方法：因?yàn)閮?nèi)容抽象，難度大，所以采用教師問(wèn)題質(zhì)疑，學(xué)生的討論、教師的總結(jié)的方法已達(dá)到突出重大的目的
突破難點(diǎn)的方法：通過(guò)理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的
四、說(shuō)教法和學(xué)法
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用：實(shí)驗(yàn)引人，復(fù)習(xí)開(kāi)題、目標(biāo)展示、提出問(wèn)題、引導(dǎo)分析、分組討論、理論推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我搜集了視頻錄像和圖片。最后總結(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)再現(xiàn)，讓學(xué)生自評(píng)目標(biāo)達(dá)成情況，并進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑，并把問(wèn)題拋到課后，做一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課后探究的積極性。
五、說(shuō)教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課
利用靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)靜電感應(yīng)現(xiàn)象。提出問(wèn)題：靜電感應(yīng)的本質(zhì)是什么?
啟發(fā)得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時(shí)候靠什么力分開(kāi)的，重新分布以后導(dǎo)體又具有怎樣的特點(diǎn)呢?
引出新課并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
3、理論推導(dǎo)，小組活動(dòng)，歸納總結(jié)出，靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特征，其中用反證法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。做法拉第圓通實(shí)驗(yàn)。
4、師生互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)尖端放電和靜電屏蔽，實(shí)驗(yàn)演示和播放視頻與圖片。
5、歸納總結(jié)，再現(xiàn)目標(biāo)。
7、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)束新課，布置課后探究作業(yè)。
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