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      1. 教育的實(shí)習(xí)目的參考

        時(shí)間:2020-10-05 09:57:41 實(shí)習(xí)目的 我要投稿

        關(guān)于教育的實(shí)習(xí)目的范文參考

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          教育實(shí)習(xí)的根本目的是通過目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練,使實(shí)習(xí)生的教育能力、教學(xué)能力得到初步的發(fā)展,為畢業(yè)后獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。這一目的的實(shí)現(xiàn),具體體現(xiàn)在下述三方面的內(nèi)容及要求中。

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          1、掌握知識

          (1)檢驗(yàn)并鞏固原有知識

          教育實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)生要對自己原有知識加以檢驗(yàn)并使之鞏固。在這些 “原有知識”中特別要注重的是與中學(xué)學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)知識。

          實(shí)習(xí)前,師范生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論已達(dá)到一定水平;對教育及教學(xué)的原則、原理、方法等等已有一定的理性認(rèn)識和少量感性認(rèn)識。也就是說,實(shí)習(xí)教師已基本具備了進(jìn)行教學(xué)及班級管理工作的知識基礎(chǔ)。拿起一篇課文 (或一道習(xí)題),應(yīng)該能理解,會(huì)分析;而且,還應(yīng)該知道怎樣使別人能理解,會(huì)分析。

          然而,他們在實(shí)踐中往往并不能順利地做到這一點(diǎn)。因?yàn)樗麄兊闹R基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。從教育自身特點(diǎn)看,教育是相當(dāng)復(fù)雜的勞動(dòng),所學(xué)的理論知識不經(jīng)過實(shí)踐,不可能鞏固和發(fā)展;從認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律看,對一個(gè)事物的認(rèn)識,必須經(jīng)過感性,再到理性,再到感性,這樣一個(gè)過程。而教育實(shí)習(xí)正是一個(gè)使知識得以檢驗(yàn)及鞏固的過程。檢驗(yàn),是對原有知識作出進(jìn)一步的判斷與理解。

          實(shí)習(xí)生在課堂上雖然學(xué)了不少理論知識,然而,這些知識畢竟大都還只是理性的東西,它的結(jié)論畢竟是別人探討得出來的,因而往往很難有比較深透的理解。鞏固,是使原來所掌握的書本的、間接的知識,成為真正為自己所理解的、能運(yùn)用自如的知識。

          (2)獲取新知識

          實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期間將獲取新的知識。例如,進(jìn)行教學(xué)及開展班級管理工作,頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多 “為什么”,而當(dāng)這些 “為什么”解決后,自己原來掌握的知識自然得到新的發(fā)展。 比如,提問學(xué)生,經(jīng)常得不到滿意的回答,而要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去,必然要考慮相應(yīng)的措施。要確定相應(yīng)的措施,那首先得對這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行調(diào)查、分析。在這個(gè)研究的過程中,教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律也就必然會(huì)有新的理解與認(rèn)識。

          新知識的學(xué)習(xí)還包括對中學(xué)教育動(dòng)態(tài)的掌握,對中小學(xué)教育現(xiàn)狀的初步了解。教育動(dòng)態(tài)指的是教育及教學(xué)發(fā)展、變化的情況。在教育實(shí)習(xí)過程中,特別要注意了解教材及教法的改革,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及思想發(fā)展現(xiàn)狀。

          教育是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展的。實(shí)習(xí)教師們中學(xué)畢業(yè)已有一段時(shí)間,在這一段時(shí)間里中學(xué)教育各個(gè)方面都有了不同程度的變化。只有認(rèn)識了這些 “不同”,畢業(yè)后到了新的工作崗位,才能迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境。

          2.發(fā)展能力

          (1) 發(fā)展教育基本能力

          教育基本能力包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級管理工作能力,以及教育研究能力。學(xué)科能力是每一位教師都必須具備的。教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力,作為教師本身如果不具備這一能力就不可能完成教學(xué)任務(wù)。

          學(xué)科能力包含多方面內(nèi)容。

          學(xué)科教學(xué)能力是一種相當(dāng)復(fù)雜的能力,包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織及表達(dá) (口語表達(dá)、板書表達(dá)、態(tài)勢語表達(dá)、實(shí)驗(yàn)演示以及電教媒體運(yùn)用等)能力,以及課后常規(guī)工作能力。

          作為一名實(shí)習(xí)教師,除了要完成教學(xué)任務(wù)外,往往還要承擔(dān)班級管理工作。班級管理工作任務(wù)是繁重的,也是十分重要的。教師必須具備集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力、個(gè)體教育工作能力,以及班級常規(guī)管理能力。教育研究能力包括教學(xué)與班級管理工作的評議能力及研究能力。

          (2) 發(fā)展教育創(chuàng)造能力

          教育創(chuàng)造能力有兩個(gè)不同的層次。一方面是進(jìn)行高層次創(chuàng)造活動(dòng)的能力,即通常意義的創(chuàng)新、發(fā)明,理論上提出新觀點(diǎn),應(yīng)用上設(shè)計(jì)出新的方式方法。教育是不斷發(fā)展的,教師必須具備這一能力。另一方面是進(jìn)行常規(guī)性創(chuàng)造活動(dòng)的能力。所謂常規(guī)性創(chuàng)造活動(dòng),即教師在日常工作中依照教育規(guī)律所進(jìn)行的一切教育活動(dòng),在這樣的活動(dòng)過程中,教師根據(jù)具體的教育環(huán)境確定教育 (教學(xué))模式、選擇教育 (教學(xué))方法。師范院校的學(xué)生特別要注意培養(yǎng)這一能力。

          3.培養(yǎng)思想品質(zhì)

          (1)培養(yǎng)責(zé)任感

          通過教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生應(yīng)具備高度的責(zé)任感。責(zé)任感,是一種重要的思想品質(zhì),它對一個(gè)人的言行舉止具有直接的影響,也是衡量一個(gè)教師思想素質(zhì)的重要依據(jù)。教師的責(zé)任感,具體體現(xiàn)在對每一位學(xué)生成長的負(fù)責(zé),對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想發(fā)展及人格形成的負(fù)責(zé)。有了責(zé)任感,才會(huì)樂意承擔(dān)教師這一工作;才會(huì)熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生耐心進(jìn)行教育;也才會(huì)不安于現(xiàn)狀,進(jìn)而在業(yè)務(wù)上不斷的探索,追求教育、教學(xué)效果的更好、更完美。

          (2)培養(yǎng)紀(jì)律性和職業(yè)道德

          通過教育實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)生應(yīng)逐漸認(rèn)識到教師遵守紀(jì)律的必要性,養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣;并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,即在教育、教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的良好的品格修養(yǎng)、行為作風(fēng)。

          實(shí)習(xí)前,師范生們已經(jīng)接受過紀(jì)律性、職業(yè)道德,以及責(zé)任感等方面的教育,然而,這些教育往往還只是從一般性這個(gè)角度,從理論方面進(jìn)行的,作為學(xué)生,獲得的認(rèn)識往往比較膚淺;而實(shí)習(xí)期間這一類教育是從 “特殊性”這一角度,結(jié)合教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的,將促使實(shí)習(xí)生在思想認(rèn)識上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。因?yàn),?shí)習(xí)能使他們切身感受到教師工作的艱辛及樂趣,體會(huì)到教師工作的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

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