全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者事跡材料
迎著1995年初秋的第一縷晨曦輕快地走上講臺(tái)的女孩，想起那個(gè)為了一個(gè)學(xué)生的沉默而徹夜難眠的女孩，想起傷愈歸來教室里雷鳴般的掌聲，想起曾經(jīng)的淚水、痛苦以及歡笑和快樂……她跌跌撞撞地一路走來，她經(jīng)歷了怎樣的泥濘和星光……
課堂上的激情澎湃、神采飛揚(yáng)與平時(shí)的沉默寡言、心靜如水的她，往往會(huì)讓你判若兩人。她就是2011年榮獲山東省教學(xué)能手稱號(hào)，2012年在全國(guó)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)的xx高新區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)化學(xué)教研室主任xx老師。筆者帶著敬仰的心情采訪了徐老師。她參加工作十幾年來連續(xù)送畢業(yè)班，曾榮獲山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);省首屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽一等獎(jiǎng);省教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng);省課件評(píng)比一等獎(jiǎng);省教改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)評(píng)比一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)研究方面曾參與教育部立項(xiàng)課題《有效教學(xué)途徑的方法研究》獲全國(guó)二等獎(jiǎng);參與省級(jí)立項(xiàng)課題《分點(diǎn)教學(xué)模式》的研究獲省一等獎(jiǎng);撰寫論文發(fā)表在核心期刊《化學(xué)教育》2009年6月期上，并被選拔代表山東省參加全國(guó)化學(xué)教育教學(xué)年會(huì)交流;撰寫論文獲省電化教育論文一等獎(jiǎng);在《山東教育導(dǎo)報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》發(fā)表了十幾篇文章。輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，本人也多次獲全國(guó)園丁獎(jiǎng)、省優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。另外，還擔(dān)任國(guó)家級(jí)中西部骨干教師培訓(xùn)班的指導(dǎo)教師并受邀赴安徽師范大學(xué)作報(bào)告;被評(píng)選為省教研室跟進(jìn)式教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)骨干教師、省2010暑期遠(yuǎn)程研修初中化學(xué)指導(dǎo)教師、xx市網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員、xx市骨干教師;市級(jí)教學(xué)能手、市農(nóng)村教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)教師、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，多次受省、市教研員的邀請(qǐng)，參加編寫省、市教研室組織的教輔資料《初中化學(xué)配套練習(xí)冊(cè)》等書。一位青年教師能取得如此驕人的成績(jī)，究其原因概括起來有兩點(diǎn)：即高尚的職業(yè)品質(zhì)和嶄新的專業(yè)理念。
一、職業(yè)品質(zhì)——認(rèn)真履職，永執(zhí)虛器
出身教師之家的她，雖然從小耳濡目染了教師職業(yè)的不易，卻依舊無法抗拒“老師好”這聲翠綠而晶瑩的呼喚，將自己的未來劃入了躬耕至晚，仍舊履痕未深的教育事業(yè)中。她說：“教師是我理想的不二選擇，所以，自當(dāng)全力以赴。而反思自身，好像唯一能安慰自己的就是“認(rèn)真”二字。對(duì)待所有的事情，從不敢投機(jī)取巧，向來老老實(shí)實(shí)，甚至如履薄冰，習(xí)慣成自然，如此堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈，漸漸練出心勁兒、贏得了尊重，甚至常有豐厚回報(bào)——成長(zhǎng)之喜，這更加促使自己抱定了這一宗旨。”所以，當(dāng)她接到為初三學(xué)生單元導(dǎo)學(xué)約稿的任務(wù)時(shí)，父親正在安貞醫(yī)院做心臟搭橋。所有的稿子，都是在深夜病房的走廊里完成的，市教研室王媛老師讀過，沒有發(fā)現(xiàn)絲毫病氣、怨氣、戾氣，反倒格外深情入味。在編寫教材習(xí)題體系時(shí)，碰巧母親又大病，同樣的義不容辭，同樣的陀螺時(shí)光，動(dòng)筆前堆積成山的資料一點(diǎn)點(diǎn)啃過，動(dòng)筆時(shí)猶可能一個(gè)時(shí)辰老僧入定般下不得半個(gè)字——是以蛛絲般暗紋引來冰河開封，是抱定出世的心志對(duì)決人間煙火的聲聲催促。經(jīng)此一場(chǎng)悄無聲息的砥礪，更加悟了水滴石穿的禪意……
她說，既知自己底子羸弱，便當(dāng)知執(zhí)盈器也如執(zhí)虛了，那么，圣人訓(xùn)“開卷有益”，在基本生活有了保障之后，給心靈施以雞湯是很重要的事。在教學(xué)之余，讀書成了她的嗜好。讀《第56號(hào)教室的奇跡》，她會(huì)不自覺地反躬自省;讀《山路》，最佩服世間女子龍應(yīng)臺(tái)，會(huì)身在五萬人的狂歡之所為生命之燭將滅的沈君山先生落淚，置身喧囂之中而又獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖的清明;讀史《明朝那些事兒》，那些湮沒于歷史中的繁華與燦爛，凋敝與灰暗，歡樂與痛苦，讓人唏噓，也促使自己反思，作為一名薪火相傳的教師，該如何擺正自己的位置，是高尚些，還是流俗些?是沉默些，還是激昂些?讀到弘一法師的“執(zhí)象而求，咫尺千里”、“華枝春滿，天心月圓”，更有至深至切的感動(dòng)——佛門龍象以將逝者關(guān)懷生者，與化學(xué)中的粒子滋生萬物、萬物歸于大同，豈非款曲相通?
談到讀書，徐老師說，教師應(yīng)該是勤學(xué)不輟的。學(xué)無止境，大到教育理論、專業(yè)知識(shí)的再充電，小至一個(gè)新流行詞的活學(xué)活用，都是常學(xué)常新的必修課。反思自己的經(jīng)歷，從各種學(xué)習(xí)中受益，是最有感觸的。首先是重視各種專業(yè)研修，特別是高層次的研修，不管對(duì)教研還是教學(xué)，都將是動(dòng)力十足的推進(jìn)器。從一名青澀教師一直到骨干教師，自己感觸最多的，就是作為一個(gè)渺小的生命個(gè)體，特別是一個(gè)身為教師的生命個(gè)體，怎樣在流年暗換的必然性和引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的必須性之間，堅(jiān)持心靈與現(xiàn)實(shí)的博弈。
她在一個(gè)寬容的底色里，始終堅(jiān)持獨(dú)立的人格、再加上該拼就拼的行動(dòng)，才能形成了“山高水長(zhǎng)”般的職業(yè)追求。正所謂先凜于內(nèi)再行于外，這和肖川教授給教師的建議：“接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越”是同樣的道理。
泰戈?duì)栒f：“果的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的;但是，讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的。”這段菩提清明的話，宛若永恒的暮鼓晨鐘，提醒著她永執(zhí)虛器，理想之樹才漸葳蕤。
二、專業(yè)理念——半是火焰半海水
教師的偉大在于，她是用過去的、已知的東西教學(xué)生去應(yīng)對(duì)未來和未知。新課改以來，省教研員盧巍老師悉心指點(diǎn)，使她頭腦里的這個(gè)愿望越來越強(qiáng)烈：要教給學(xué)生感性和理性交融的化學(xué)，她樂此不疲地奔著這個(gè)目標(biāo)走。在課堂中，她特別重視解決問題策略、學(xué)科思想、人文精神的滲透。運(yùn)用自己的教育智慧向?qū)W生傳遞學(xué)科智慧。盡量讓自己的課堂有高的立意，不斷朝向“育人為本，胸懷天下”而努力。在日常教學(xué)中，她十分重視教學(xué)反思，努力在三維目標(biāo)的預(yù)設(shè)中超越一、落實(shí)二、指向三。她說，一是知識(shí)技能，是最基礎(chǔ)的'最現(xiàn)實(shí)的東西，但是恰恰因?yàn)樗姆彪s羅列，就會(huì)產(chǎn)生多重令人眼花繚亂的表象。常常使求學(xué)者被圍困在其中泥濘得裹足不前。如果能拂去種種表象，找到一些武器能如庖丁解牛一樣統(tǒng)率這些瑣碎的知識(shí)，就是上了一層樓，正如美國(guó)課程專家艾里克森主張的，事實(shí)不是學(xué)習(xí)的目的，更應(yīng)該看到它們?cè)诔休d基本觀念上的工具價(jià)值。只有超越事實(shí)，才能觸摸到真諦。這就是構(gòu)建過程方法的重要性。如果能再提升，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到化學(xué)的價(jià)值和魅力、人生的價(jià)值和魅力、世界的價(jià)值和魅力，健康、積極、陽(yáng)光地與自然、與社會(huì)和諧相處、共同發(fā)展。這樣的教育，才散發(fā)著人性的光彩。
新教材之所以強(qiáng)調(diào)：從生活走入化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，其實(shí)就在于促使學(xué)生在其感性的土壤里開出理性的花朵。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)思維層次的提升，使所學(xué)的東西源于生活、高于生活、服務(wù)于生活。怎樣才能學(xué)好化學(xué)?多年的教學(xué)探索使她深知：先調(diào)用生活實(shí)例來刺激他們，再循序漸進(jìn)剝離出其精神內(nèi)核。所以，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和深入的微觀思考是化學(xué)學(xué)習(xí)永恒的主旋律，兩者將并行支撐起教學(xué)骨架。正因?yàn)槿绱耍瑐湔n時(shí)她往往要把自己放逐到感性火源和理性海洋的交際帶，萬般踟躕中逼迫自己想通一條貫穿二者的通衢，那一刻滿心交織著熱烈與沁涼的甜蜜，仿佛看到自己耕耘的田地里又萌發(fā)了一片綠。她時(shí)常告誡自己：教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo)，只能顯示為激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)三維立意，正是智慧教學(xué)的三重境界。誰能登上這第三層樓，誰就能看到無限風(fēng)光。所以，她盡量讓自己在滾滾紅塵之中保留一些“稚”、“拙”的執(zhí)著品性，盡量讓自己在浮華俗世之外，留存一些理想主義的教育情懷。特別是理科的教學(xué)，如何滲透人文的色彩，用感性去詮釋理性，使課堂在理性的河流之上，覆以溫暖動(dòng)人的金色陽(yáng)光，去成就教育者一江春水向東流的夢(mèng)想，使教學(xué)更接近于教育的本質(zhì)。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，徐老師生活上的樸素，做人上的低調(diào)，事業(yè)上的追求卓越，教學(xué)上的精益求精，鑄就了一名專家型教師的卓越品質(zhì)與高尚情操。相信她今后的每一次跋涉，都會(huì)有驚喜和收獲——拂曉邂逅晨曦;正午閃耀陽(yáng)光;黃昏流轉(zhuǎn)晚霞;暗夜奉獻(xiàn)星光……正如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，那些不反應(yīng)的結(jié)論其實(shí)和反應(yīng)的結(jié)論一樣富有價(jià)值，所有這一切，不分尊卑，都將成為心田的層層沃土，生命，就從中灼灼其華，放射出耀眼的光芒。
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