小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志范文(通用19篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家或多或少都接觸過日志吧,讓我們一起認(rèn)真地寫一篇日志吧。日志你想好怎么寫了嗎?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇1
研修為教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了條件。做為一名普通的數(shù)學(xué)教師,對于課程改革的基本理念早已不陌生,然而能夠深入進(jìn)去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多,而這樣的學(xué)習(xí)似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機(jī)會。這次遠(yuǎn)程研修讓我有幸與專家和各地的數(shù)學(xué)精英們交流,面對每次探討的主題,大家暢所欲言,各抒已見,濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露,盡管不曾謀面,但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。經(jīng)過這次研修,我深深的感覺到:教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識,這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過對六個(gè)專題的學(xué)習(xí),收獲的確不小,同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來很多新思考,下面就對本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作以總結(jié):
一、通過學(xué)習(xí),解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題,如:解決問題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實(shí)際的情境,合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識了許多優(yōu)秀的教師,開闊了視野,充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習(xí),努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。通過研修學(xué)習(xí),我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂,教師不僅要具備高尚的師德,還要有淵博的學(xué)識,這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī),繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高,利用各種形式廣泛收集課程資源信息,認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí),不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì),以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、通過這次研修,在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績的雙贏。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思,認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和聽課教師的評課建議,及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思,幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思,在反思中成長、在反思中進(jìn)步。
總之,兩個(gè)月的遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,回顧這兩個(gè)月的研修學(xué)習(xí)情況,可謂收獲頗豐,收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長所必不可少的基本素養(yǎng)。對于這樣的學(xué)習(xí)來說,也許我們付出的是忙碌,但我們收獲的卻是提高,是教師基本素質(zhì)的提高,它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習(xí)方式,從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí),產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感,更重要的是這個(gè)平臺給我們提供了無限廣闊的交流空間,我們在課程改革的實(shí)踐中有許多問題,困惑、思考、收獲很難有機(jī)會傾情表達(dá),在這里我們可以通過研修平臺共同與專家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、班主任、所有在線的上萬同仁們,一起進(jìn)行交流、研討。同行們身上的閃光點(diǎn)也會時(shí)刻鼓勵(lì)著我,不斷進(jìn)取,永不停息。在今后的工作中我會更加積極、主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來,不斷的提高自己的教育教學(xué)能力,努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實(shí)處,同時(shí)還要帶動(dòng)其他老師積極參與,以促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。同大家一起在網(wǎng)絡(luò)研修中健康、快樂的成長!
遠(yuǎn)程研修已經(jīng)結(jié)束,然而心中卻有著一種依依不舍的感覺,愿這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會能帶給我們更多的福音。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇2
“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?
我是一名普通小學(xué)老師,個(gè)人認(rèn)為,做一名好老師,核心是一個(gè)“愛”字,教師要對學(xué)生付以無私的愛和真摯的情,付以慈母般的柔情,那就是一種更崇高而偉大的愛,它能強(qiáng)烈地感化著青少年一代,使他們感悟人生,走向人生。具體表現(xiàn)為:
1、要對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì) 。教師對學(xué)生的愛,要與“嚴(yán)”緊密結(jié)合在一起。要嚴(yán)得合理,嚴(yán)得適當(dāng),不遷就學(xué)生,不放任學(xué)生,也不溺愛學(xué)生。
2、要嚴(yán)而有理。 所謂嚴(yán)而有理,是指教師對學(xué)生提出的一切要求都要符合黨的教育方針,都要有利于學(xué)生的生理心理健康,有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對學(xué)生的真愛要體現(xiàn)為既對學(xué)生有種種嚴(yán)格、嚴(yán)厲的要求,又不損害學(xué)生的生理心理,讓學(xué)生心服口服,心甘情愿地接受。
3、要嚴(yán)而有度 。這一點(diǎn)是指教師愛學(xué)生,對學(xué)生提出的各種要求都符合他們的身份、年齡和特點(diǎn),如果離實(shí)際情況太遠(yuǎn),要求過高,學(xué)生無法達(dá)到,這種嚴(yán)格也就毫無意義。雖然年齡差不多,又同在一個(gè)教室,但由于多種因素所致,學(xué)生的思想水平、認(rèn)識水平、知識水平以及理解能力都不會完全相同。因此,嚴(yán)格要求必須防止“一刀切”。有的要求對于多數(shù)學(xué)生來說可能是適度的,但對于后進(jìn)生來說可能是他們努力也難以達(dá)到的,而對于好的和優(yōu)秀的學(xué)生來說又顯得偏低。所以,針對這樣的問題,教師要區(qū)分對待,適度地要求學(xué)生,這樣才會收到好的教育效果。
4、要嚴(yán)而有方 。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求能否收到顯著成效,關(guān)鍵在于方法。要求學(xué)生這樣做那樣做,卻不管學(xué)生心理感受如何,“我講你聽,我打你通”,只有方法得當(dāng),嚴(yán)格才能在教育中奏效,才能培養(yǎng)和訓(xùn)練出出色的學(xué)生。
5、要嚴(yán)中求細(xì) !凹(xì)”就是不放過所能了解和察覺到的任何問題。在紛繁的工作中,教師要盡力抽出時(shí)間多聽,多問,多看,多想,從生活、學(xué)習(xí)、思想、勞動(dòng)、工作、活動(dòng)以及家庭等多個(gè)方面了解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,善于從細(xì)節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問題,及時(shí)引導(dǎo)和規(guī)范,防患于未然,避免釀成大錯(cuò)。“細(xì)”本身就是愛。098
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇3
通過這段時(shí)間的遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí),我對于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程,引發(fā)了課程目標(biāo)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價(jià)等的變革,同時(shí)也引起我對數(shù)學(xué)教學(xué)教研的強(qiáng)烈興趣。
1、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為新課標(biāo)數(shù)學(xué)的總體目標(biāo)。
基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)誠心誠意的把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體的地位上,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不止是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能,它還應(yīng)當(dāng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會,發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力,建立自信心。
2、對教師的角色有了新的定位。
隨著教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的及時(shí)推出,社會對教師的教學(xué)、教師的角色又有了新的更高的要求,在新時(shí)期、新形式下,教師還應(yīng)當(dāng)扮演的角色有:
。1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
。2)學(xué)生探究的合作者
。3)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者
。4)個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者。
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào),教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展提供保障、奠定基礎(chǔ)。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長,了解他們的興趣愛好,了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問題,克服學(xué)習(xí)上的困難,讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂,把更多的精力用在學(xué)習(xí)上,以便更好地提高學(xué)業(yè)成績;在學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中,教師常常是以智者長者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗(yàn)、以自己的洞察力和判斷力在為學(xué)生的探究活動(dòng)提供指導(dǎo)、提供幫助、提供服務(wù),扮演著指導(dǎo)者和服務(wù)者的雙重角色。
這就要求我在今后的教學(xué)中要放下架子,摒棄“我只有教你才會”的思想和牽著學(xué)生走的教學(xué)路子,使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),有不懂的問題時(shí)能夠暢所欲言,進(jìn)行師生交流和生生交流,只有在這種氛圍中,學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。當(dāng)提出問題之后,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間,這樣才能做到真正意義上的探究,而不是形式上的。
3、在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過情景等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。
我們要了解學(xué)生的想法,有針對性的進(jìn)行引導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)過程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,掌握好教材的使用,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,有助于提高學(xué)生的能力。
通過這次學(xué)習(xí),進(jìn)行實(shí)踐反思,學(xué)以致用,是我這次培訓(xùn)最大的收獲,在今后的教學(xué)教研中我還將更加努力,力求把所學(xué)的知識運(yùn)用于課堂,優(yōu)化課堂,重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇4
在這一期間大家暢所欲言,各抒己見,濃濃的學(xué)習(xí)氛圍不言而露,盡管不曾謀面,但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì),和業(yè)務(wù)綜合能力,對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,F(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下:
一、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念
我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中,切實(shí)做到了三個(gè)“自覺”:自覺參加上級組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加討論,自覺上交作業(yè)。通過研修,使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì),明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過深入學(xué)習(xí),并明確了作為一名教師必須不斷的提高自己,充實(shí)自己,具有豐富的知識含量,扎實(shí)的教學(xué)基本功,否則就要被時(shí)代所淘汰,增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性,危機(jī)感和責(zé)任感,樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想,不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新,教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。
二、積極研修,深刻感悟
在這期間,通過研修學(xué)習(xí),學(xué)了不少知識,為我營造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地,使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓(xùn)中有大量的案例,深入淺出的闡明了理論,通過與專家,學(xué)員的在線互動(dòng)交流,專家的真知灼見與精辟見解,以及同行的精彩點(diǎn)評,交流與感悟也讓我意想不到的收獲,專家的講座,每一專題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例,很好地解決了我們在教學(xué)過程中一些感到束手無策的問題,也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓(xùn)中,我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法,并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,取得較好的教學(xué)效果。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但學(xué)有所獲,更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作,不斷進(jìn)取
在教學(xué)中,不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學(xué)生,都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
五、研修提高,優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),想我這樣年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
六、遠(yuǎn)程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機(jī)
通過這次網(wǎng)上研修,讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法,研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系,然后對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會又應(yīng)用于社會的一面。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí),陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過努力,我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓數(shù)學(xué)課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。
這次學(xué)習(xí),我將會對遠(yuǎn)程研修有了更加深入的了解,也會更深刻地理解所包含的教育理念,更好的做好新課改工作,相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠(yuǎn)修平臺的資源會更好的利用,能夠給學(xué)生帶來更好的幫助。通過本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí),我得到的不僅僅是知識,更重要的是一種理念,它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過研修的平臺,利用網(wǎng)絡(luò)資源,不斷的學(xué)習(xí),不斷挑戰(zhàn)自己,超越自己,跟上時(shí)代的步伐,努力實(shí)踐,爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高,努力適應(yīng)二十一世紀(jì)對學(xué)習(xí)型創(chuàng)新人才的新要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇5
一、營造民主氛圍,使學(xué)生敢問
小學(xué)生思想活躍、求知欲旺盛,對事物有著強(qiáng)烈的好奇心,這就是問題意識的種子。然而,這顆種子能否萌芽,取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中,許多學(xué)生還存在無疑可問,即使有疑也不敢問,或者根本就沒有機(jī)會問。造成這種現(xiàn)象的原因,很大程度上是教師沒有真正轉(zhuǎn)變教育觀念,對問題的培養(yǎng)意識重視不夠。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。我認(rèn)為,作為一個(gè)小學(xué)教師除了應(yīng)具有和藹可親的態(tài)度,大方的儀表,清晰而富有激情的言語等,還必須樹立新的教師觀,尊重每一個(gè)學(xué)生,倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”。在教學(xué)中營造積極、寬松、自由、和諧的教學(xué)氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系,消除學(xué)生的畏懼心理,鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問。如有學(xué)生提問時(shí),立刻為他大聲喝彩:“問得好!”或者說:“我怎么沒想到這一點(diǎn)?”當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后,要笑容滿面地向全體學(xué)生說:“這么好的問題,哪位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法?”
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生想問
所謂問題情境,是把學(xué)生置于研究新的未知的問題氛圍之中,使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動(dòng)態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。它是教師傳授知識,學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體。教學(xué)中,應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境,使學(xué)生置身于該情境中,猶如身臨其境,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題需求和迫切的探究心理,使他們樂于提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
1.創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境
興趣是最好的老師,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、積極性的最直接因素。小學(xué)生的興趣源于好奇。教學(xué)中,應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情境,努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情境中,寓抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的情境中,在濃厚的興趣中探究問題,解決問題,掌握新知。如在教學(xué)“體積概念”之前,可為學(xué)生講述烏鴉喝水的故事,引導(dǎo)學(xué)生思考:烏鴉原來是喝不到水的,后來為什么喝到水了?放入的石子與水位升高有什么聯(lián)系?這一現(xiàn)象說明了什么?一石激起千層浪,根據(jù)回憶故事和逐步解答教師設(shè)計(jì)的問題,學(xué)生馬上就會想:“對!這是什么原因?”這就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,很想找到問題的答案。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境
數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活問題情境,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題就在自己身邊,就在自己的生活中。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí),我設(shè)計(jì)如下情境(課件出示):一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛,只有圓形輪子的車子能平穩(wěn)行駛。一路上,小猴子上下顛簸的樣子非;尚,學(xué)生興致盎然,帶著“車輪為什么要設(shè)計(jì)為圓形”的疑問,迫切地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
3.創(chuàng)設(shè)富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境
蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”教學(xué)中,教師要善于創(chuàng)設(shè)一些富有開放性和挑戰(zhàn)性的問題情境,正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生合理的成就需要,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)自信心。例如,在教學(xué)“長方形和正方形的周長和面積的比較”時(shí),把學(xué)生置于客廳裝修的情境之中使學(xué)生產(chǎn)生參與設(shè)計(jì)的欲望,進(jìn)而思考:我們能解決哪些方面的裝修?讓學(xué)生知道地板的鋪設(shè)應(yīng)考慮客廳地面的面積,踢角線的問題要用周長的知識。
三、指導(dǎo)質(zhì)疑方法,使學(xué)生善問
學(xué)生具備了敢問和想問的能力后,不一定就能把問題問得貼切,問得有高度。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看問題,精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。
1.注重示范,通過教師的“舉一”引導(dǎo)學(xué)生“反三”
教師可選取一些較為典型的題目因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行分析。如“按比例分配”例題教學(xué)后,學(xué)生很自然地提出質(zhì)疑:此類題可否用歸一法解、用分?jǐn)?shù)法解,以后還能用其他方法解嗎?通過這樣的訓(xùn)練教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,為學(xué)會質(zhì)疑打好基礎(chǔ)。
2.向常規(guī)解法發(fā)問
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對常規(guī)解法質(zhì)疑、評價(jià)、拓展思路,以尋求獨(dú)特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小,一般學(xué)生都是毫不猶豫,就用通分的方法去解決,很少學(xué)生會提出將3/4變?yōu)?/8,判斷出3/4比6/7小,所以應(yīng)鼓勵(lì)他們積極去探索。
3.向教師發(fā)問,提高學(xué)生質(zhì)疑能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣后,教學(xué)中給學(xué)生留有質(zhì)疑的空間,使學(xué)生始終處于主動(dòng)質(zhì)疑的狀態(tài)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),新課結(jié)束后,讓學(xué)生對本課知識質(zhì)疑。學(xué)生問:“老師,為什么一張紙的二分之一是半張紙,兩張紙的二分之一是一張紙,四張紙的二分之一是兩張紙,同樣是二分之一,紙的張數(shù)卻不一樣?”老師則組織學(xué)生展開討論,讓學(xué)生拒理力爭,問題自己提,規(guī)律自己找,結(jié)論自己總結(jié),提高學(xué)生質(zhì)疑能力。
4.向生活發(fā)問,提高學(xué)生質(zhì)疑水平
數(shù)學(xué)來源于生活,存在于生活,并且應(yīng)用于生活。教師要盡可能把數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際相結(jié)合,創(chuàng)造性地使用教材,從生活中搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些富有挑戰(zhàn)性的問題,在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑,在探究中質(zhì)疑。如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時(shí),布置學(xué)生事先到商店調(diào)查商品價(jià)格的表示方法;教學(xué)“元、角、分”時(shí),創(chuàng)設(shè)購物環(huán)境,讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用,用已有數(shù)學(xué)知識分析生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)問題等。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生在寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中敢問、想問、善問,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力一定會得到提高和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇6
近段時(shí)間我通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流,收獲很多,也認(rèn)識到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足,因此,可以說這次網(wǎng)上研修來的很及時(shí),網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻,網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極實(shí)踐新課改,新目標(biāo),新理論,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。下面我對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面的一些淺析認(rèn)識和做法。
一、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
長期以來,教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學(xué)生聽,”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫,學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),成了接受知識的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量:教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生,和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ),在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定,持續(xù)的關(guān)系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,不能對一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友,教師就與學(xué)生一起玩,一起學(xué),互動(dòng)互學(xué),知學(xué)生所想,急學(xué)生所急,幫學(xué)生所忙。最后,立足課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重課堂的趣味性。
小學(xué)生年齡小,自制力差,學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律,把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答,動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué),學(xué)生會感到很乏味,越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中,應(yīng)力求形式新穎,寓教于樂,減少機(jī)械化的程序,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,是對提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際,不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義,看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中,教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性,還可以通過生活實(shí)例,知道學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實(shí)際問題,讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,逐步明確學(xué)習(xí)的意義,對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣。
三、巧施教學(xué)方法
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中,由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使,他們總希望爭第一,總想得到老師的表揚(yáng),我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽,如“看誰算得快又對”,“看誰的解法多”,“比誰方法更巧妙”,“看哪一組算出來的人多”等,都能使學(xué)生“大顯身手”。 比賽形式多種多樣,可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽,這里沒有什么分組原則,總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功,想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感,這樣對小學(xué)生的激勵(lì)作用將會更大,他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。
四、用“活”教材
數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及,不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺,數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式,突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后,我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物,按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢,學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作,暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`聯(lián)系,使學(xué)用緊密結(jié)合,這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的,也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中,可開展模擬購物活動(dòng);在“分類統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中,可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課,每門功課的節(jié)數(shù)等;在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中,我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐,估計(jì)長度等。
總之,在我的教學(xué)工作中,作為一名教師,我們都是想提高我們教學(xué)的有效性,提高我們的教學(xué)質(zhì)量,要達(dá)到這個(gè)目的,我們要多多學(xué)習(xí),多多交流,多多總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇7
網(wǎng)絡(luò)研修數(shù)日,時(shí)間雖短卻重圓了我的學(xué)生之夢。我在感動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中收獲,收獲著這來之不易的每一天。專家的諄諄教誨,升華了我的教育觀念,充實(shí)了我的教育理論。形式多樣的培訓(xùn),更讓我深刻感到學(xué)習(xí)理論知識的重要性,對教育觀念和教育科學(xué)理論有了深刻的體會,實(shí)踐中感受頗深,收獲頗多。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,更加明確了目標(biāo)。作為教師,我們要實(shí)施素質(zhì)教育,教書育人,爭當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育的排頭兵。
1、數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)算法多樣化,重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2、自主合作探究——課堂教學(xué)主體化。
。W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是學(xué)生會的,教師不講,學(xué)生自己能學(xué)懂的,教師不教,學(xué)生自己能提出的,教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會,創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究,讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如:教學(xué)計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)中42-27時(shí),讓學(xué)生自己觀察,自己說算式,再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究,這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容,還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂煥發(fā)出生命的活力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)來源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),提高提出問題,分析、解決問題的能力。如:數(shù)文具;聯(lián)系實(shí)際說說6、7、8、9、10可以表示什么?這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,因步自封編不出優(yōu)美的童話。在新課改這一廣闊天空里,我們應(yīng)該不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng)新,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
從本次培訓(xùn)中,我覺得作為一名普通的人民教師,最終所追求的和希望的就是能夠形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,而不是永遠(yuǎn)都是一名“教書匠”,想跨出這一步要付出不斷的艱辛和努力,才能真正實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)事業(yè)中的輝煌,成功和成就是每一個(gè)人都渴望的,并且為此在不斷的努力和追求著,在這其中體會著人生和事業(yè)中的酸甜苦辣。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇8
作為一名農(nóng)村的數(shù)學(xué)老師,由于受各種條件限制,能接受各類培訓(xùn)的機(jī)會屈指可數(shù),今年,我終于迎來了這次國培的“大餐”。在參加了“國培”之后,心中頓有撥云見日之感,這次培訓(xùn)不但全面,而且細(xì)致,有編導(dǎo)對教材的精彩解讀和分析;有課堂實(shí)錄;還有耐人尋味的經(jīng)驗(yàn)之談。
本次培訓(xùn),讓我們的教師學(xué)員得以聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)權(quán)威人士的講座,傾聽他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特的理解,感悟他們的思想方法等。
遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用,使我們老師的視野開闊、信息靈通,變得“耳聰目明”,學(xué)員之間能在網(wǎng)上互動(dòng)交流,探討心里的感受,疑問,從而以最快的速度提高自己語文教學(xué)業(yè)務(wù)水平,了解到很多與新課程發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)的知識,汲取了一些大家對新課程教材的把握與處理的方法,真是受益匪淺。 本次培訓(xùn),我認(rèn)真觀看了專家的視頻講座和課程資源,重新認(rèn)識了教師的專業(yè)素養(yǎng),領(lǐng)悟了學(xué)生的個(gè)體差異,尤其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上有特別大的幫助。
“國培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn),為科學(xué)施教找到了“指南針”。小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,既要整體把握,又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起,理論結(jié)合實(shí)例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。通過專家的理論講解和老師的課堂實(shí)錄讓我們審視自己的課堂,反思自己的教學(xué)方法。但因?yàn)槠綍r(shí)事務(wù)性工作繁雜,教學(xué)任務(wù)繁重,加之電腦知識的匱乏,所以在這次培訓(xùn)中,我雖心有余但卻力不足,收看專家講座,完成作業(yè),書寫教學(xué)感悟,都是擠出時(shí)間來完成的,在這里我要感謝各位同行老師所給予我的鼓勵(lì)和啟迪! 這次培訓(xùn)是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的。
這次培訓(xùn),帶給我思想上的洗禮,心靈上的震撼,理念上的革新。通過這次培訓(xùn),我提高了認(rèn)識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,我將以此為起點(diǎn),不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。
在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,靜下心來,采他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇9
小學(xué)數(shù)學(xué)法,"如何使相對穩(wěn)定的教材與不斷改進(jìn)的教學(xué)法有機(jī)地結(jié)合在一起?"則是值得我們每一位教師深思的問題。
傳統(tǒng)教學(xué)法里有不少關(guān)于"如何備課"的經(jīng)典之說,在現(xiàn)在乃至將來,仍值得我們作進(jìn)一步的認(rèn)識、理解、與遵循。如:明確教學(xué)目的、任務(wù);把握相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn);安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等等。
在此,我想從另一個(gè)角度,談?wù)?quot;如何備好數(shù)學(xué)課"。
眾所周知,備課的目的是為了更好地教學(xué),教學(xué)的目的是為了學(xué)生掌握相關(guān)知識,掌握知識的目的是為了進(jìn)行有效的運(yùn)用。
"運(yùn)用"是一個(gè)能動(dòng)的概念,它是由知識演變?yōu)槟芰,進(jìn)而發(fā)展成為素質(zhì)的過程中不可缺少的環(huán)節(jié),同時(shí)也是不以一章一節(jié)內(nèi)容為劃分區(qū)域的全面綜合的過程。
由此可見,要想備好數(shù)學(xué)課,必須注意以下幾個(gè)方面:
一、了解知識體系因材施教
系統(tǒng)了解知識體系這里所說的"系統(tǒng)了解",并非讓我們掰著手指數(shù)出某章、某節(jié)是何內(nèi)容,而是要我們認(rèn)真研究數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史,反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識體系(主要是指:各知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中的地位、作用以及彼此間的內(nèi)在聯(lián)系),國內(nèi)外初、高等數(shù)學(xué)的最新研究成果,以及數(shù)學(xué)在其他邊緣學(xué)科、社會各個(gè)領(lǐng)域的'實(shí)際運(yùn)用情況、未來發(fā)展態(tài)勢等等。
認(rèn)真探討內(nèi)在聯(lián)系我們知道:數(shù)學(xué)教材和其他各科相比,具有相對穩(wěn)定性,幾年如一日(使用同一版本)的現(xiàn)象可以說是司空見慣。這為我們更好地探討教材與教材、章與章、節(jié)與節(jié)、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,提供了極為有利的條件。沒有聯(lián)系就沒有數(shù)學(xué),縝密的數(shù)學(xué)體系,有著其他任何學(xué)科都無法比擬的內(nèi)在聯(lián)系:公式、法則的推導(dǎo),定理、公理的引入,數(shù)與形的結(jié)合,立體感的建立等等無一不是普遍聯(lián)系的經(jīng)典之作。
仔細(xì)關(guān)注能力要求 "可持續(xù)發(fā)展"早已不是什么新鮮話題,要做到人才的可持續(xù)發(fā)展,能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)能力通常有一般能力和專業(yè)能力之分,其中,一般能力有:觀察、理解、記憶、運(yùn)用等能力;專業(yè)能力包括:運(yùn)算能力、邏輯思維能力、推理證明能力、空間想象能力等等。不同能力的培養(yǎng)往往須要用不同的方法。因此,我們在傳授知識之前,一定要將能力要求加以明確,做到有所側(cè)重、有的放矢。
全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生"九九歸一",顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向全體學(xué)生,這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)?quot;梯度"。這種"梯度"要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生"吃不了,兜著走"--給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)的學(xué)生"吃得香,不肯走"
--讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。能否"因材施教"是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面,也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。
二、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一
合理安排、優(yōu)化重組(內(nèi)容)有道是:"書是死的,人是活的。"因?yàn)楦鞯匚幕滋N(yùn)有厚有薄、教學(xué)質(zhì)量有高有低,教材的大范圍統(tǒng)一,則意味著其針對性的減弱,所以課本內(nèi)容只能作為講課的主要參考依據(jù),而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。從教育的最終目的來看,學(xué)生要學(xué)的是知識體系的某些方面,而不是何種版本的教材。因而,備課時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況,將課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理安排、優(yōu)化重組是十分必要的。
以人為本、按需分配(對象)孟子這樣認(rèn)為:"心之官則思,思則得之,不思則不得也。"(參見《孟子》)學(xué)習(xí)的過程,是對原有知識體系進(jìn)行整合、更新與擴(kuò)容的過程,更是一個(gè)能動(dòng)的、無法他代的艱苦的心理歷程。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,在備課時(shí)一定要遵循"以人為本、按需分配"的原則,找準(zhǔn)"教"與"學(xué)"的切入點(diǎn),激發(fā)、培養(yǎng)、并滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
愉快教育、適度緊張(心理)孔子曾經(jīng)說過:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"(參見《論語》)。由此可見,教師備課的過程實(shí)質(zhì)是"導(dǎo)演"利用多種"道具"形成多樣可觀可感的信息源的過程。唯有課程安排巧妙、課堂設(shè)置合理,才能給學(xué)生以多種感官上的良性刺激,對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo),使其在愉快教育、適度緊張等心理狀態(tài)的共同作用下,全面、快速地提高心智。
因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)(方法)數(shù)學(xué)以其特有的"嚴(yán)密性"而著稱,而這種嚴(yán)密意味著其邏輯體系的"不可拆分性"。這一"密不可分"的特點(diǎn),決定了數(shù)學(xué)教學(xué)過程的整體性、聯(lián)通性與有序性。任何"一勞永逸"、"一步登天"的想法都是不現(xiàn)實(shí)的,只有教師因勢利導(dǎo),學(xué)生才能循序漸進(jìn)。這個(gè)"勢"往往包括學(xué)生的"年齡特點(diǎn)(生理年齡、心理年齡、社會年齡)、知識結(jié)構(gòu)(同一科目的不同階段、不同科目的同一階段、不同科目的不同階段)、認(rèn)知水平(智力因素、非智力因素)"等等;"導(dǎo)"的方法則有:點(diǎn)撥、啟發(fā)、暗示、互動(dòng)、表揚(yáng)、糾正等等。
三、"形散神不散"是散文藝術(shù)的最高境界,也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界
有限的篇幅與不漏的"天網(wǎng)" 俗話說:"天網(wǎng)恢恢,疏而不漏。"每一篇教案都應(yīng)成為一張無邊的"天網(wǎng)"。盡管從內(nèi)容、形式上來看,教案不可能面面俱到,但從知識、能力、技巧、乃至品質(zhì)等方面來看,她應(yīng)是一張無所不在的天網(wǎng)。絕不能讓任何一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的機(jī)會,消失于教案的"盲點(diǎn)"之中。要想將這張"網(wǎng)"織好、用好,教師的"修為"十分重要,它要求教師應(yīng)具有完備的知識體系、較強(qiáng)的組織能力、以及良好的預(yù)見、應(yīng)急能力等等。
數(shù)學(xué)美與"作秀" "枯燥"是數(shù)學(xué)公認(rèn)的特點(diǎn),有"數(shù)學(xué)煩、物理難、化學(xué)玩"之說。或許數(shù)學(xué)有時(shí)真的有點(diǎn)"煩",但"煩"的背后,往往隱藏著一個(gè)又一個(gè)"數(shù)學(xué)的精彩"。這種精彩之所以不是經(jīng)常為絕大多數(shù)人所感知,主要是因?yàn)槿藗冊跀?shù)學(xué)的某個(gè)方面的某些素養(yǎng)不夠所致。數(shù)學(xué)美是客觀存在的,只是有時(shí)缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛罷了。如何才能將數(shù)學(xué)美淋漓盡致地展現(xiàn)給每一位學(xué)子?"作秀"!精美的包裝與適度的展現(xiàn)可以讓學(xué)生在欣賞數(shù)學(xué)美的同時(shí),激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而,要能使學(xué)生"入局","布局"--備課很重要。
數(shù)學(xué)模型與實(shí)際運(yùn)用 "數(shù)學(xué)模型"是格式化了的解題模式。模型的建立過程,實(shí)際上就是對已有知面有機(jī)地結(jié)合在一起,從而為學(xué)生能盡快地?fù)碛斜M可能多的知識、技巧與能力,做好內(nèi)容、方式、方法上的準(zhǔn)備。
形散與神不散由于教學(xué)內(nèi)容的不同、知識結(jié)構(gòu)的差異以及難易程度的區(qū)別等等,同是數(shù)學(xué)這門學(xué)科,在備課時(shí),教案的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法上也應(yīng)有所變化:或突出性質(zhì)、或強(qiáng)調(diào)圖形、或標(biāo)注符號、或分析思路,各具形態(tài),不一而足。有時(shí)一段畫龍點(diǎn)睛的文字、一個(gè)出神入化的圖形、一組不同尋常的公式、一條始料未及的思路均有可能成為一篇優(yōu)秀的教案。這種提法也許不能為大多數(shù)人所接受。事實(shí)上,教案的風(fēng)采往往在她內(nèi)在的"神韻",而不在其"形式"。如果我們把目光僅僅放在"形"上,則很容易犯"形而上"的錯(cuò)誤,得"形而下"的苦果。我們完全有理由這樣認(rèn)為:"形散而神不散"是散文藝術(shù)的最高境界,也是教學(xué)藝術(shù)的最高境界!
當(dāng)然,用有限的幾段文字來闡述"如何備好數(shù)學(xué)課"這一偌大的課題,實(shí)屬不妥。好在寫這篇文章的目的,并不是想將自己的觀點(diǎn)上升到理論的高度,只是想通過這一形式,拋磚引玉,以盡快提高自己的教研、教學(xué)水平。有不當(dāng)之處,敬請賜教。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇10
新課程的核心理念中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展讓我眼前一亮,這也再次提醒我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對學(xué)習(xí)資料,討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí),把握數(shù)學(xué)基本知識和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
下面我想在此分享一下此次新課標(biāo)培訓(xùn)中的一些感受:
一、通過新課標(biāo)的解讀,使我明白了許多新道理:
教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過程。人人都能獲得良好的學(xué)習(xí)與教育,使不同的人在教學(xué)中特別是數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習(xí)得者。有句話說的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書和教了多少年書,而在于他用心讀了多少書和教了多少書!庇眯慕、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
二、通過新課標(biāo)的解讀,使我感受到:
教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此,因?yàn)槿伺c人之間存在差異,所以教育既要面向全體學(xué)生,又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教,目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中,貫徹個(gè)別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒,但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此更需要我們不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法,用不同的教學(xué)去澆灌、呵護(hù),才得以使他們健康成長。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,鼓勵(lì)學(xué)生合作交流,使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
三、通過新課標(biāo)的解讀
能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既要不憚?dòng)谡曌约褐,努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來,創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,在用中創(chuàng)新。
當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的態(tài)度,更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會。有一位教育家說過,教停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者。我深深地知道,只有樂學(xué)的教師,才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能會讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我最大的追求。因此,我首先得讓自己再度成為學(xué)生,才能更有深度的去體會我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo),把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
還記得在新課標(biāo)中的一個(gè)很大的新變化就是在解決問題這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,除了以前的分析問題和解決問題還新增了發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,這個(gè)新變化對于目前我所執(zhí)教的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)也同樣受用。小學(xué)一年級的看圖寫算式也就是所謂的讀圖應(yīng)用題是低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此我在課堂上,遇到此類題時(shí)經(jīng)常會請孩子描述一下在圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息,然后讓孩子根據(jù)已有的數(shù)學(xué)信息學(xué)會去提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,從而根據(jù)這個(gè)問題再引導(dǎo)孩子去分析問題,看看是該用什么方法去解決這個(gè)問題,整個(gè)教學(xué)思路也傳授給了學(xué)生在自己獨(dú)立做這種類型的題時(shí)利用此方法去有效地解決問題,同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力!這是我覺得新課標(biāo)對于我教學(xué)中最大的一個(gè)指導(dǎo),根據(jù)此理念,我們班的孩子現(xiàn)在的讀圖能力有了很大的提高,不過還有一些不足之處和需要不斷完善的細(xì)節(jié),所以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)是解決這些問題的關(guān)鍵!
通過目前的新課標(biāo)學(xué)習(xí),我想在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力做到:教學(xué)目標(biāo)要放長遠(yuǎn),從高處往遠(yuǎn)處看;教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì),使學(xué)生學(xué)透知識本身;教學(xué)活動(dòng)要給學(xué)生多留空間,讓學(xué)生盡可能地去施展自己的數(shù)學(xué)能力!
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇11
當(dāng)今社會,已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以知識和技術(shù)不斷創(chuàng)新為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分,是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間,在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐,取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會做個(gè)小結(jié)。通過繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí),使我在教育思想,教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認(rèn)識到,為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,必須不斷的全面提高自身素質(zhì),而現(xiàn)代教育觀念的樹立,正是教師的立教之本。
教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素,是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念,知道了學(xué)習(xí)的重要性,通過培訓(xùn)促進(jìn)自己的專業(yè)知識和理論水平。
教師角色由過去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者,從講壇走向?qū)W生中間,參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過程,體會共同成長的快樂。面對飛速發(fā)展的科技知識,在今天教育信息化的平臺上,教師的絕對權(quán)威已不復(fù)存在,因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念,在今天自然地成為教師的行為。
教學(xué)策略慢慢轉(zhuǎn)為研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變,構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群,開發(fā)、利用教學(xué)資源,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺,探索長假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變,為學(xué)生提供實(shí)踐場、體驗(yàn)場,感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過程的活動(dòng)。
教學(xué)方式適應(yīng)重情景、重民主、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語言實(shí)踐活動(dòng),營造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂,這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界,即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá):可以用詞語描述;可以用動(dòng)作表演;可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì),拓展了孩子的思維,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過程。
教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變,注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合,為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,進(jìn)行培訓(xùn),促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合;谛畔⒓夹g(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題,因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇12
通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),使教師更新教育觀驗(yàn)、樹立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)、提高教師專業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色,進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn),我的計(jì)算機(jī)知識得到了鞏固和提高,我相信自己繼續(xù)努力,今后我一定會用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。
通過繼續(xù)教育培訓(xùn),使我在教學(xué)工作中能“因材施教”,對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),生活中的關(guān)心,認(rèn)識的點(diǎn)撥,思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生,滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要,并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)性特長,不遺棄,不淘汰任何一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
教師必須更新觀念。當(dāng)前,面對新課程新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒有必要的觀念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生,而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法。未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際,又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究。
教師必須提高了自己的師德水準(zhǔn)。聆聽了專家的講座,使我感受頗深,受益良多。我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。
教師必須提高了專業(yè)知識水平,深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)了對本學(xué)科基本知識和基本理論理解,掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài),了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力,以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。
教師必須在培訓(xùn)中提升完善自我。在學(xué)習(xí)中積淀理論,提升素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我充實(shí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我自信,因?yàn)閷W(xué)習(xí)使我的生命振翅飛翔。
在教育中,教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動(dòng)學(xué)生,把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住機(jī)會,適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時(shí)又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受,達(dá)到教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴(yán)格要求,嚴(yán)而有度,更要嚴(yán)而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程,除了需要不斷客觀的看待“過去的我”,我們更需要一份持久的熱情,一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求!
有人說,教師是春蠶,是蠟燭,是航標(biāo)燈,是導(dǎo)航員。而我要說,教師就象一棵枝繁葉茂的大樹,需要吸收多方面的營養(yǎng);有科學(xué)的教育思想,有先進(jìn)的教育理念,有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論,有廣博的學(xué)識,有令人佩服的教學(xué)藝術(shù),有較強(qiáng)的人格魅力,有不斷開拓進(jìn)取的精神。
為了達(dá)到這一目標(biāo),我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來,在教學(xué)工作的同時(shí),我積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后,我更感覺到如魚得水,反復(fù)翻閱新課標(biāo),領(lǐng)會其中的真諦,在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),我都積極參加。全國人大常委陶大鏞說;“教師應(yīng)有一種苦讀,苦學(xué)的精神!笨嘧x、苦學(xué)應(yīng)該是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程,讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览。我在不斷的學(xué)習(xí),也在不斷的研究、不斷的探索,從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想,教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí),共同成長。我想,所謂的教學(xué)相長就是這個(gè)意思吧!
如此種種,我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上,也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。同時(shí)也祝愿每位教師都能成為能夠歷經(jīng)風(fēng)雨的參天大樹,在課改這片肥沃的大地上茁壯成長。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇13
通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),我接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多,感觸較深的同時(shí),也認(rèn)識到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足,因此,可以說這次網(wǎng)上研修來的很及時(shí),網(wǎng)上研修內(nèi)容很深刻,網(wǎng)上研修的效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了,我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲主要有以下諸多方面:
1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
首先,教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生,和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ),在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定,持續(xù)的關(guān)系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、立足課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學(xué)生,都會對學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)能力對初中學(xué)生來講不是不可擁有的能力,但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理,因此,我在英語閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙,樹立自信心,在學(xué)生英語閱讀知識取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng),讓他們覺得自己能行。有了自信心,他們對難題就有了挑戰(zhàn)性,就會積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
真正的合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)每一個(gè)人都能在相互啟發(fā),相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解,每個(gè)人都能與大家分享思維成果,分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計(jì),活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣,才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競爭向上的精神。
為了促進(jìn)合作,教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學(xué)生的進(jìn)合作訓(xùn)練。在小組合作過程中,教師要扮演小組角色,承擔(dān)小組任務(wù),同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng),確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo),使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會合作的技能。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷網(wǎng)上研修,自覺走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來,老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽,這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的潛能,與此同時(shí),通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過網(wǎng)上研修我認(rèn)識到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇14
數(shù)學(xué)起源于生活的實(shí)際應(yīng)用,所有的數(shù)學(xué)知識都是為了解決生活中的一些實(shí)際問題。故在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果僅僅教學(xué)書本上死板的知識,學(xué)生在實(shí)際生活中得不到應(yīng)用。那么,在學(xué)生的眼里,數(shù)學(xué)僅僅是枯燥乏味的數(shù)字游戲而已。因此將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合這樣,學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實(shí),這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展,具有重要的意義。
一、教師應(yīng)該在學(xué)生的世界里創(chuàng)設(shè)學(xué)生自己的生活情境
如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活或者說讓生活走進(jìn)課堂教學(xué)。其中最重要的是如何讓學(xué)生怎么樣從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在情境中觀察、操作、交流,最終使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對數(shù)學(xué)的理解,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。這個(gè)問題看似簡單,其實(shí)很難。因?yàn)閷W(xué)生眼中的世界和教師并不一樣。
創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān),特別是要以學(xué)生的眼中的世界去創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生聽得懂,想的明白,做的出來的教學(xué)情境,這樣才能激發(fā)學(xué)生探索新知識的積極性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí),一定要選取學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的生活情境而不要選取一些成人的生活情境作為課堂情境。教師在教學(xué)中要做有心人,不斷為學(xué)生提供生活素材,讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的,學(xué)了即可用得上,是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。
二、教師創(chuàng)設(shè)的情境在學(xué)生眼中一定要有真實(shí)性,邏輯性。
真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力,有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識,教師在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境,讓學(xué)生可理解,可操作,從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,積極主動(dòng)地去探索并解決問題。有些情境內(nèi)容不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí),。比如學(xué)習(xí)百分率時(shí),有的教師讓學(xué)生深入面粉廠、榨油廠和某些其他的工廠去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率等,這從操作上根本就行不通。還有些教師自己杜撰一些學(xué)生認(rèn)為不合理的情境,如有位老師在教學(xué)“幾和第幾”時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物跑步競賽的動(dòng)畫情景,結(jié)果是小雞第一,小鴨第二,小貓第三,小狗第四,許多同學(xué)當(dāng)即表示不同意,認(rèn)為小狗跑的最快,應(yīng)該小狗第一。雖然這是假設(shè)的情景,但“虛擬”不等于“虛假”,虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。
很長時(shí)間以來,數(shù)學(xué)的教學(xué)都偏重于知識而忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué),忽視了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材而忽視了學(xué)生生活常用到的題材。最終經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練,導(dǎo)致了我們的學(xué)生思維僵化,只知其一不知其二。這究竟是學(xué)生愚蠢還是作為教師的我們愚蠢,還是這個(gè)社會的教育的愚蠢,很讓人深思。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實(shí)際問題。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇15
小學(xué)數(shù)學(xué)國培學(xué)習(xí)在緊張而又忙碌中即將結(jié)束了,這兩個(gè)月的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。一路走來,細(xì)數(shù)研修生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我每一刻都在欣喜和收獲中度過,每一次思考,每一次啟迪都值得我細(xì)細(xì)回味消化。
通過兩個(gè)月的學(xué)習(xí),使我感悟到:學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛與充實(shí),同伴成就的顯著與輝煌,讓我越來越感到自身的緲小、自身的不足,也促使著自己不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,不斷規(guī)劃自己今后教學(xué)的新藍(lán)圖,為祖國的教育事業(yè)出分力。
聆聽一個(gè)個(gè)專家分別介紹各領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究最新動(dòng)態(tài)和研究成果,增強(qiáng)了我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)知識。這一系列的專家講壇,在我們面前打開了一扇窗,一扇通向世界最新的數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果的窗。在所有的課程和專家講座中,他們注重的是研究、探索,最重要的不是憑空想象,而是用事實(shí)證明,用數(shù)據(jù)說話。在他們的課堂上沒有浮華的語言,沒有這樣那樣的花樣,更多的是引導(dǎo)我們積極的思考,讓我們在教學(xué)中去探索更好的教學(xué)方法,挖掘我們思維的深度。想想自己平時(shí)的教學(xué),或多或少的有虛的成分。比如,我們的教研活動(dòng),多數(shù)是注重參與,過多的注重了形式,而活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的效果重視程度還不夠。特別是評價(jià)與反思,都是沒有認(rèn)真去探討,對學(xué)生的學(xué)也沒有很好去思考,大多是完成任務(wù)就是了。尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今后,我要力求每節(jié)課目標(biāo)明確,容易達(dá)成,追求課堂教學(xué)扎實(shí),教學(xué)研究務(wù)實(shí),做實(shí)實(shí)在在的教學(xué)教研,要豐富自己的專業(yè)知識,提升理論素養(yǎng)。努力提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力培養(yǎng)。
有時(shí)我在思考:和名師相比,我們的差距為什么那么大呢?認(rèn)真回顧自己的教學(xué)生涯,包含的創(chuàng)新精神太少,重復(fù)性的東西太多,懶于思維,疏于創(chuàng)造。我想:創(chuàng)新要從轉(zhuǎn)變思想做起,不僅有學(xué)科知識還要涉獵其他,不僅教書還要育人,還要走出校園,加大與社會交往的力度,從社會交往中感悟教育的真諦。思想的開放,觀念的轉(zhuǎn)變,會使你發(fā)現(xiàn)教育的真正魅力和真正的人生。的確存在很多方面的弊端,就是按部就搬執(zhí)行教科書確定的課文內(nèi)容及其目標(biāo),從沒有認(rèn)真去想想。在認(rèn)真聆聽和學(xué)習(xí)專家的講座后,知道不同的老師會在教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)自己設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行自己的教學(xué),采取不同的教學(xué)策略。讓我真切的懂得在以后怎樣進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。這些專家的諄諄教誨更讓我認(rèn)識到了教師讀書的重要性。無論是從提高個(gè)人素養(yǎng)方面看,還是從提高自己的理論水平看,教師都必須要不斷地讀書。
為期將近兩個(gè)月的培訓(xùn)研修,使我在有序的忙碌中度過了今生值得永遠(yuǎn)珍惜和回味的這段時(shí)間。也是我人生的一次寶貴經(jīng)歷。我領(lǐng)略了山城的靜謚與生機(jī);感受了專家博大與精深;我體驗(yàn)了個(gè)體成長的充實(shí)與快樂;也萌生著強(qiáng)烈的發(fā)展愿望和激情…
我要乘國培的春風(fēng),向教育的制高點(diǎn)邁進(jìn)。作為一名一線教師,深感自己責(zé)任重大,我會把這次所汲取的營養(yǎng)消化吸收并傳播,要不斷學(xué)習(xí),盡快提高。我將在屬于自己的教育原野里,立足課堂,辛勤耕耘。按照國培的要求,努力使自己承載“種子”教師的使命,深扎根、早發(fā)芽、開出最美的花、結(jié)出最大的果實(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇16
通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率”的教師國培研修內(nèi)容,結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況,我對這一部分的教學(xué)目標(biāo)和建議有了重新的認(rèn)識,統(tǒng)計(jì)教學(xué)是以學(xué)生為主體的探索性解決問題的實(shí)踐活動(dòng),而實(shí)踐活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn),它在呈現(xiàn)形式上絕不是單純的調(diào)查活動(dòng),它可以表現(xiàn)為課堂內(nèi)的經(jīng)歷探索;也可以表現(xiàn)為課內(nèi)外相結(jié)合;還可以是完全置身于社會這個(gè)大環(huán)境下的調(diào)查活動(dòng)。它是靈活、開放和形式多樣的。讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手正是一種符合兒童天性的學(xué)習(xí)方式。他們在參與活動(dòng)的同時(shí),也在經(jīng)歷著數(shù)學(xué)過程,也在體驗(yàn)著數(shù)學(xué)思想,教師應(yīng)讓學(xué)生全身心地投入“做數(shù)學(xué)”的過程中,而不是學(xué)數(shù)學(xué),說數(shù)學(xué)。
比如在統(tǒng)計(jì)教學(xué)之后,教師可以組織一次班會活動(dòng),目的是增進(jìn)同學(xué)之間的互相了解和交流。首先讓學(xué)生們自己選題,希望了解哪些信息:“同學(xué)們每天怎么來上學(xué)?”;“同學(xué)們喜歡讀哪類圖書?”;“同學(xué)們的愛好是什么?”;“我們最喜愛的運(yùn)動(dòng)是什么?”;“我們最喜愛的動(dòng)物是什么?”……然后讓學(xué)生們分組去調(diào)查收集數(shù)據(jù),用表格歸納整理,并且制成統(tǒng)計(jì)圖。比如從統(tǒng)計(jì)圖中了解到喜歡動(dòng)物故事的同學(xué)最多,根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,班里可以組織一個(gè)動(dòng)物研究會,辦一個(gè)動(dòng)物圖片展覽,還可以把各種圖表制成墻報(bào)、手抄報(bào)等,整個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。
知識源于生活,同時(shí)又能改善生活。統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),可以說“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)過程就是學(xué)生親近生活的過程。如:一年級下冊的統(tǒng)計(jì)教學(xué)之后,可以向?qū)W生提出要求:這些內(nèi)容在生活中什么地方可以用到?請你提出一個(gè)有關(guān)這方面的問題,并用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識來解決你所提出的問題。這樣的問題可以仿照教材中的例子來聯(lián)想到自己生活的一些問題,如一個(gè)月的天氣變化情況(晴、陰、雨)、全班同學(xué)家中電器的擁有情況(冰箱、彩電、洗衣機(jī)、空調(diào))、全班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目、每次考試的分?jǐn)?shù)段等等。又如:二年級下冊的統(tǒng)計(jì)教學(xué)之后,有條件可以要求每個(gè)學(xué)生回家參加“種豆“的實(shí)踐活動(dòng),每天觀察豆的生長情況,并作好記錄。一周后讓同學(xué)們把大豆端到學(xué)校比一比“誰的大豆長勢最好”,然后根據(jù)大豆的生長記錄制成統(tǒng)計(jì)圖;并給優(yōu)勝的學(xué)生照相留影,這樣大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),同學(xué)們深深體會到生活中的許多問題都可以用統(tǒng)計(jì)的知識來解決,而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難,這樣的問題就比較切合學(xué)生的知識水平,比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)了解決問題的意識和能力。
總之,在統(tǒng)計(jì)和概率的教學(xué)中,我們應(yīng)努力在課堂上給學(xué)生提供看、說、想、動(dòng)的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓課堂煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟,體會到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇17
我是一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,作為一個(gè)教師,首先要愛孩子們,包容孩子們的不足,用愛心和孩子們相處。也許我們工作中也有這樣那樣的失誤,但我會努力去愛我的學(xué)生們。我也要讓我的學(xué)生知道課堂教學(xué)是最重要和最有效的。
我現(xiàn)在是教四年級,家長都知道四年級是一個(gè)爬坡的年級,但為什么是爬坡的年級各位家長并不十分清楚。這是因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生剛?cè)雽W(xué),什么都不懂,一切都要從頭開始。既要教給他知識,又要培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而四年級的學(xué)生則由低年級剛進(jìn)入到中年級。這一年同學(xué)們要掌握的知識就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至。而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段,這也就是為什么四年級的學(xué)生成績普遍偏低的主要原因。造成了孩子學(xué)習(xí)成績的下降。相信經(jīng)過我剛才的解釋,大家已經(jīng)對四年級有了新的認(rèn)識。培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在教學(xué)中,構(gòu)建數(shù)感的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。換角,今年新課程全員培訓(xùn)又到了,怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師先教學(xué)生做人,后教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。我認(rèn)為,學(xué)生成長發(fā)展,做人是根本,學(xué)做人比做學(xué)問更重要。大家都曉得陶行知先生吧,他有句話讓我很有想法:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬,不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣”。所以,本學(xué)期的數(shù)學(xué)課堂先從最基本的課堂常規(guī),作業(yè)常規(guī)培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為,學(xué)生成長發(fā)展,做人是根本,一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。積千累萬,不如有個(gè)好習(xí)慣。
上課時(shí)注意新課導(dǎo)入新穎!芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)數(shù)學(xué),讓學(xué)生明白我們的數(shù)學(xué)來源于我們的生活,我們的生活處處有數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。讓他們主動(dòng)去學(xué),從而提高教學(xué)效果。
雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽,但是這離我們所追求的目標(biāo)還有很長的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識,從而能更好的為學(xué)生提供服務(wù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇18
今天是徐師大教授黃曉學(xué)老師主講的《數(shù)學(xué)說課中的創(chuàng)意天生點(diǎn)分析》。黃教授毫無保存的將自己對“數(shù)學(xué)說課”的理解及其研究成果和我們共同分享。報(bào)告分三部分:了解說課的背景和功用、把握說課的內(nèi)容與過程、體會說課中創(chuàng)意的天生。
黃老師首先借助課例“勾股定理”,為我們講述了說課的功能包含研究、示范、評選三大功能。明確教學(xué)即是教學(xué)相長的過程,教學(xué)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。辨析了備課、說課與上課三者之間的關(guān)系:說課即是備課的理論提升,又是上課的理論基礎(chǔ)。而且還讓我們了解到說課的兩種類型:上課前的操縱型說課和上課后的反思型說課。同時(shí)還夸大了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而這種活動(dòng)應(yīng)該是先動(dòng)腦再動(dòng)手的活動(dòng)。
接下來,黃老師又通過“三角形內(nèi)角和”的課例分析,為我們講述了說課的內(nèi)容有說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四大部分。然后又分別從這四部分如何設(shè)計(jì)上為我們做了詳盡的闡述,讓我們感受到說課原來并不是那么難。尤其是黃老師給我們展示的說課中各個(gè)環(huán)節(jié)銜接語的設(shè)計(jì)更是為我們的說課降低了門檻,讓每位老師都可以在一個(gè)不變的框架中融進(jìn)自己思想,放進(jìn)變化的設(shè)計(jì),正所謂以不變應(yīng)萬變,在變中尋求不變!
然后,黃老師為我們揭示了“說課的本質(zhì)”,即教學(xué)聰明的天生與表達(dá)、課的環(huán)節(jié)以及課的作用三部分。從聲稱與表達(dá)到環(huán)節(jié)即想明白;從課的環(huán)節(jié)到作用即說清楚。一節(jié)說課假如想明白、說清楚了,也就完成了說課的完成過程。
最后,黃老師又提出教師要通過創(chuàng)造性地教來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),要做到堅(jiān)持教學(xué)合一。而要做到這一點(diǎn),就必須很好的把握宏觀創(chuàng)意點(diǎn)和微觀創(chuàng)意點(diǎn),要在審美教育、課堂設(shè)計(jì)、學(xué)會學(xué)習(xí)、技術(shù)含量等方面做足功夫。同時(shí)還為我們呈現(xiàn)了一節(jié)出色的說課《軸對稱圖形》,讓我們感悟到一節(jié)好的說課的真正內(nèi)涵。
黃老師出色的報(bào)告為本次培訓(xùn)畫上了圓滿的句號。為期半個(gè)月的培訓(xùn)即將落下帷幕,心中百感交集。十幾天來,16位專家為我們從多個(gè)角度呈現(xiàn)了一場培訓(xùn)的盛宴,他們高屋建瓴地為我們起到了很好的引領(lǐng)作用,為我們今后的教學(xué)指引了方向!
小學(xué)數(shù)學(xué)線下研修日志 篇19
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果做出價(jià)值判斷,其內(nèi)容包括知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的評價(jià)。美國課程理論家斯塔弗爾比姆說:“評價(jià)最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)!边@就是說評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,使學(xué)生保持后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的愿望與能力,同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
一、評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià),應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),是否樂意與同伴進(jìn)行交流、合作,是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因而,在課堂學(xué)習(xí)的過程中教師應(yīng)經(jīng)常利用口頭評價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維,并有效地促進(jìn)學(xué)生朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。如:一位老師讓孩子們從不同的角度來說“8”這個(gè)數(shù)。有的孩子說,明年我8歲;有的孩子說,教室里有8個(gè)小組;還有孩子說8+2=10,等等。可是有一個(gè)孩子卻站起來大聲說了一句:“8是16的兒子!”教室里頓時(shí)哄堂大笑。按照以前的教育觀念,老師一定會認(rèn)為這個(gè)孩子自作聰明,嘩眾取寵?墒沁@次老師沒有批評他,而是很感興趣地問他:“為什么8是16的兒子?”這個(gè)孩子回答:“因?yàn)?是16的一半,所以8是16的兒子!苯又咸喜唤^地說:“8的兒子是4!4的兒子是2!2的兒子是1!1的兒子是0!”當(dāng)時(shí)老師也忍不住笑了起來,真沒有想到,孩子的思維這樣特別,他們眼里的數(shù)字竟是這么有趣。老師表揚(yáng)了他,并對他說:“謝謝你,你的發(fā)言總是讓老師吃驚!
二、及時(shí)評價(jià)學(xué)生的“雙基”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對“雙基”目標(biāo)的闡述是:經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程,掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測的過程,掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能,并能解決簡單的問題。
三、評價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀
情感是指學(xué)生的情感體驗(yàn),讓每一個(gè)孩子感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和動(dòng)腦筋的快樂。態(tài)度是指學(xué)生對事物的看法,是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的。價(jià)值觀是指對人生的基本問題的看法和態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,重要的是關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。價(jià)值觀與數(shù)學(xué)教學(xué)有密切的聯(lián)系。任何一個(gè)課程、教學(xué)活動(dòng)都有兩個(gè)層面,第一是顯性的課程,與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的;第二是隱性的課程,既數(shù)學(xué)活動(dòng)背后滲透的價(jià)值觀,滲透的教育。下面列舉個(gè)例子加以說明:1、一堂數(shù)學(xué)課中,教師提出一個(gè)問題:我要為媽媽買一束花作為生日禮物送給她,你們幫我選擇一下。在這個(gè)例子中,顯性課程是計(jì)算數(shù)學(xué)問題,隱性課程即滲透了一種尊敬長輩、孝敬父母的價(jià)值觀。這個(gè)價(jià)值觀是我們社會、我們民族所提倡的。
四、倡導(dǎo)評價(jià)主體多樣化
學(xué)生、教師、家長是參與評價(jià)的三大主體,我們要改變過去單一的由教師評價(jià)學(xué)生的狀況,讓學(xué)生、家長及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與到評價(jià)過程中,實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化。新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”,教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)(如是否喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心),學(xué)生感覺是最真實(shí)的。所以,學(xué)生的自評是很有必要的,也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過程,在小組合作中,學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)(如是否積極參與、是否有獨(dú)特的見解),小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán),因此學(xué)生的互評也是至關(guān)重要的。家長和孩子關(guān)系特殊,家長的評價(jià)影響孩子的發(fā)展。據(jù)說一位老師給五年級學(xué)生布置了一道作業(yè):假期,如果你們一家人去北京旅游,請制訂三種旅游計(jì)劃,分高、中、低三檔,其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用,必須詳細(xì)列出,最后根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)收入情況選擇一個(gè)最佳方案。顯然,這樣的題目很具有新課程理念,是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的、與生活聯(lián)系密切的作業(yè),結(jié)果很多學(xué)生不知所措,家長抱怨老師作業(yè)怪,結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。在本案例中,家長如果對學(xué)校工作了解、支持,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)亟o予評價(jià),對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。由此可見,對學(xué)生的評價(jià),學(xué)生、老師、家長三者缺一不可。
五、評價(jià)方法的合理選擇
評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的,每種評價(jià)方式都有自己的特點(diǎn),評價(jià)是應(yīng)結(jié)合評價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇。常用的評價(jià)方法有:
1、課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
這樣,通過評價(jià)學(xué)生知識的掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等,使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),增強(qiáng)了自信心,為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ),值得借鑒。
2、平時(shí)評價(jià)與期末評價(jià)相結(jié)合
學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識、創(chuàng)新意識等素質(zhì),需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄,才能給學(xué)生較為公正的評價(jià)。有些知識和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評,這就需要做到過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合。我的做法是:
3、筆試和面試評價(jià)相結(jié)合
筆試是常用的評價(jià)方法,從筆試中可以看出學(xué)生對“雙基”的掌握情況,在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的,在筆試中,學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá),學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn),教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。
4、定性與定量評價(jià)相結(jié)合
定量評價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評價(jià)方法,定量評價(jià)可采用百分制或等級制的方式,如做10道題,做對9道得90分。定性評價(jià)可采用等級加評語的方式進(jìn)行,在評語中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語言,客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能,并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向,使評價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對一些題目會做,但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評語是:優(yōu),如果字跡再清楚一點(diǎn),你就可以得到一顆星了,希望你繼續(xù)努力,相信星會屬于你。果然在以后的作業(yè)中,這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。
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