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大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)措施
高校招收少數(shù)民族大學(xué)生比例逐年上升，大量畢業(yè)生面臨就業(yè)，激增就業(yè)雙向選擇政策不斷深化和勞動力市場對人才的甄選，下面是小編整理的大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)措施，歡迎來參考！
在新疆這個多民族聚居的區(qū)域，維吾爾族大學(xué)生將是區(qū)域發(fā)展和穩(wěn)定的生力軍。近年來，黨的民族教育政策不斷優(yōu)化，高校招收少數(shù)民族大學(xué)生比例逐年上升，大量畢業(yè)生面臨就業(yè)，激增就業(yè)雙向選擇政策不斷深化和勞動力市場對人才的甄選，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)價值取向上產(chǎn)生很多問題。文章旨在分析當前新疆維吾爾族大學(xué)生就業(yè)價值取向的特點和成因，探索如何引導(dǎo)其就業(yè)價值取向與社會人才需求相匹配的方法。
一、當前維吾爾族大學(xué)生就業(yè)價值取向及成因
1.追求穩(wěn)定職業(yè)。就業(yè)價值取向是大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)方面的具體表現(xiàn)，也是大學(xué)生對于就業(yè)問題的態(tài)度和認識。[1]維吾爾族大學(xué)生選擇職業(yè)的類別較為單一化，多集中于選擇特殊政策就業(yè)（“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、“大學(xué)生村官”等）、事業(yè)單位和公務(wù)員等職業(yè)，因為這些職業(yè)專業(yè)性要求不高，保障性和穩(wěn)定性強。特殊政策就業(yè)主要面向基層，與大多數(shù)公務(wù)員崗位相比在能力方面要求稍低，備受維吾爾族大學(xué)生青睞。因此，許多大學(xué)生都會竭盡全力參加政策性就業(yè)遴選。由于受到傳統(tǒng)文化及父母親友的影響，越來越多的維吾爾族在就業(yè)方面選擇穩(wěn)定性較強的工作，很少考慮進私營企業(yè)參加工作。同時，跟風(fēng)現(xiàn)象較為嚴重，維吾爾族大學(xué)生在校期間不重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，在職業(yè)認知方面不夠全面，很難將個人特長、興趣與職業(yè)相匹配，面臨就業(yè)時從眾心理萌生，導(dǎo)致求穩(wěn)定職業(yè)人群不斷壯大。
2.首選返鄉(xiāng)就業(yè)。大多數(shù)維吾爾族大學(xué)生畢業(yè)后，沒有去外地工作的意愿，甚至連跨越南北疆區(qū)域的職業(yè)也無法接受。志向選擇離家較近的地方參加工作，這是許多大學(xué)生在就業(yè)時的鄉(xiāng)土思想。尤其是南疆四地州的畢業(yè)生，他們不想離開南疆，更愿意返回家鄉(xiāng)工作。這種返鄉(xiāng)就業(yè)的思想與維吾爾族大學(xué)生的傳統(tǒng)思想及傳統(tǒng)的文化有關(guān)，他們在飲食習(xí)慣、宗教生活和擇偶觀念的限制和束縛之下，很難邁出跨區(qū)域就業(yè)這一步。維吾爾族大學(xué)生就業(yè)自信心不足，與漢族畢業(yè)生能力的差距以至于他們對相同崗位的競爭感到壓力，甚至不敢面對競爭失敗的結(jié)果。
3.缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生必須具備的重要內(nèi)在素質(zhì)。由于教育資源分布不均勻現(xiàn)象較為嚴重，新疆少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育相對薄弱，再加上雙語教育人才匱乏，導(dǎo)致多數(shù)維吾爾族大學(xué)生文化知識存在短板，對漢語的掌握能力極為有限，知識的局限性直接影響其后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展，很難攀越知識的高峰。進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，與漢族大學(xué)生在一個平臺下進行學(xué)習(xí)，任課老師用漢語授課，維吾爾族大學(xué)生必須將更多的精力投入文化課的學(xué)習(xí)上，在時間有限的前提下，導(dǎo)致其在社會實踐和人際交往等方面的能力無法進一步拓展。綜合能力的不足，使得就業(yè)更加困難。沒有扎實的文化功底和可遷移技能做鋪墊，認知能力提升緩慢，禁錮其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的發(fā)展。
二、維吾爾族大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)措施
1.開展個性化就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生的就業(yè)價值觀尚處于形成階段，具有較強的可塑性，因而積極發(fā)揮高等教育的育人職能，努力探索高等教育對大學(xué)生就業(yè)價值觀的引領(lǐng)作用具有重要意義。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)課對漢族和少數(shù)民族同學(xué)授課采用一套辦法，未做差異性區(qū)分。面對就業(yè)價值取向存在差別的群體，舊式就業(yè)指導(dǎo)方式方法已無法滿足學(xué)生的需要，就業(yè)指導(dǎo)教師因根據(jù)維吾爾族大學(xué)生的實際需求，從思想引領(lǐng)、認知啟發(fā)和就業(yè)觀念等發(fā)面加強引導(dǎo)，提升求職中的主動性和積極性，強化就業(yè)主體意識與責任感，將維吾爾族大學(xué)生打造成為符合社會主義社會可靠接班人。
2.全程化提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。少數(shù)民族大學(xué)生進入高等教育的優(yōu)惠政策是為了加快高層次人才的培養(yǎng)，其目的是服務(wù)于民族區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展和社會穩(wěn)定的需求，人才質(zhì)量若沒有保證，不僅達不到預(yù)期目標，反而會因失業(yè)問題影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。保證維吾爾族大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，改變當前教育“寬進寬出”的局面迫在眉睫。首先，要把好入口關(guān)。加強少數(shù)民族地區(qū)雙語教育，提高雙語教育質(zhì)量；提高數(shù)理化的教學(xué)和考核標準。其次，預(yù)科教育階段分層次基礎(chǔ)教育。根據(jù)高考各科成績劃線分班，針對性強化薄弱科目，補齊短板，均衡發(fā)展；做好養(yǎng)成教育、紀律意識和團隊意識培養(yǎng)。再次，大學(xué)教育階段注重文化知識和社會實踐的結(jié)合，推進民漢同學(xué)間交往交流交融，采取民漢混住和混班教學(xué)。最后，保持與漢族大學(xué)生一樣的出口標準。系統(tǒng)增強各教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量，順水推舟構(gòu)建合理就業(yè)價值取向，是符合教育規(guī)律和適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的最佳狀態(tài)。
3.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新是當今時代的主旋律。維吾爾族有著優(yōu)秀的文化和歷史，借助科技文化的軟實力，將文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，對民族的興旺和社會的發(fā)展有著積極的推動作用。維吾爾族大學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，因加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，組織參觀科技展、動員參加全國各類綜合性、專業(yè)性科技競賽活動等，給他們提供更大的平臺鍛煉，開拓視野，增強就業(yè)競爭實力和自信心。
4.加強新媒體輿論引導(dǎo)�，F(xiàn)如今，新媒體備受青年關(guān)注，是引領(lǐng)他們思想政治教育的主陣地。開辟維吾爾族大學(xué)生就業(yè)專題網(wǎng)站和微信公眾號等新媒體，編輯一些積極向上、有價值、有內(nèi)涵的宣傳題材進行廣泛宣傳，引領(lǐng)其世界觀、價值觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀與社會發(fā)展同步。
參考文獻：
[1]何露霞.大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)動向[J].繼續(xù)教育研究,
[2]鐘玉泉,彭健伯.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].科技進步與對策
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