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教育科技局舉辦新入職幼兒教師崗前培訓
下面一起來學習一下幼兒教師崗前培訓，僅供參考哦。
一、培訓對象：
幼兒園全體新教師
二、培訓目標：
通過培訓，使新教師樹立正確的職業道德;了解課程改革基本內容，初步掌握學科教學的常規技能;具備一定的管理和教育學生、組織班級活動的基本能力。
1、鞏固專業思想，增強獻身教育的事業心與責任感，形成良好的師德修養。
2、熟悉有關教育政策法規，懂得教育政策法規基本知識。
3、熟悉學校德育工作全過程，初步掌握德育工作的常規。
4、掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，能基本適應教學需要。
三、培訓原則：
1、思想素質與業務素質提高并重，突出師德為先，為新教師奠定良好的職業道德基礎。
2、依據新教師職初共性問題確定培訓內容，提高培訓的針對性和有效性。
3、理論指導與實踐訓練相結合，注重體驗性學習，強調實踐與反思，遵循新教師專業成長的規律性。
4、集中培訓與校本培訓相結合，強調個人主動發展，充分發揮校本培訓在新教師成長中的作用。
5、確立以教師發展為本的培訓理念，實踐主體性培訓模式，讓新教師與培訓共同成長。
四、集中培訓內容安排：
(1)教師職業道德規范
(2)幼兒園獎懲制度
(3)幼兒園教育指導綱要
(4)教育政策法規
(5)幼兒園班級管理
(6)教師如何與家長有效溝通
(7)幼兒園環境創設
(8)幼兒園安全事故防范與處理
(9)保育員崗位職責
(10)園所中賞識教育的重要性
新幼兒教師崗前培訓要求
教師崗前培訓內容
小班：如何做好幼兒入園準備
寶寶第一次獨立地離開父母，離開熟悉的家庭，來到一個全新的、陌生的環境，他們在心理上會產生較為強烈的分離焦慮而抗拒或哭鬧。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園未適應期出現的正常心理現象。老師與家長對幼兒在這個過程中出現的種種不良表現應給予充分的理解與支持。還應配合幼兒園做好以下工作：
首先，家訪工作，小班家訪主要是了解孩子平時的生活習慣，身體狀況，既往病史，如癲癇，過敏史、心臟病等突發疾病，如有這些幼兒一定要園里與家長簽訂責任書，以免出現突發狀況承擔不必要的責任;家訪還有利于老師與孩子互相熟悉，讓孩子入園后更快的融入幼兒園生活。
心理準備
1、入園前，家長應有意識地擴大幼兒的活動空間和交往范圍，使幼兒初步建立人與人之間的信任感與交往的安全感。
2、家長也要注意克服自身的分離焦慮，不要渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態對待孩子入園，避免焦慮情緒影響孩子
3、不能在幼兒不聽話時輕率地說出：“不聽話就送你去幼兒園”之類的話。
生活準備
1、入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間，并有意地安排幼兒在家的活動。如：幫助幼兒建立適宜的午睡。幼兒園的午睡安排在中午十二點至二點之間，而非下午二點后。
2、入園前家長要培養幼兒良好的生活技能。如：要求幼兒坐在桌子旁自己吃飯，不要隨意走動，指導幼兒在大小便時自己脫、穿褲子，自己洗手，認識自己的物品，玩完玩具放回原處等。不光是在家中要學會物品歸位，在幼兒園更是要學會使用物品后歸位，讓孩子養成良好常規。不要讓幼兒在家中隨心所欲，否則在幼兒入園后，也會對班級的物品圖書玩具等到處亂扔亂放。
幼兒入園未適應期家長工作
1、縮短幼兒在園時間。即早上不要太早送幼兒入園，下午可提前早接幼兒離園。
2、不要在早上送幼兒到園時與班級教師長時間交流幼兒情況，可在下午接幼兒時進行。
3、可給幼兒帶一件在家中熟悉的物品。如：玩具、布娃娃等。
4、家長要堅定信念，堅持讓幼兒到園。
幼兒入園之初有些哭鬧是正常的，家長適當地陪伴一下就可離開，并且相信教師一定有能力哄好。有時候幼兒哭家長也哭，這種情況對幼兒絕對沒有好處。有的家長送幼兒到園后不忍離開，不時在門口、窗口張望，這樣只能使幼兒剛剛穩定的情緒又產生波動。加大教師的工作難度。
有的幼兒入園時較少哭鬧，過了三四天后，沒了新鮮感�？摁[卻厲害起來。家長以為幼兒在園受了什么委屈，就暫時不送幼兒到園。結果幼兒入園是“三天打魚兩天曬網”。其實，幼兒哭鬧與反復是正�，F象，家長一定要堅持讓幼兒入園，家長工作做得好并與教師配合密切的，幼兒會較快適應幼兒園生活。
幼兒教師要有健康身體和心理
教師要有好身體和健康心理，好的身體才能保證活動的開展，另外教師本身就是課程，教師的言行舉止無時無刻都在影響著幼兒。性格決定命運，良好的心態會給自己和孩子帶來快樂，所以要幽默一些。因為你要培養什么樣的孩子，你就要具備什么素質。教師好的心態對幼兒的影響是很大的。教師有顆寬容的心，孩子會沒有壓力的快樂的度過每一天，教師對孩子的教育就會從正面入手，就不會挖苦、諷刺孩子，而是積極的鼓勵孩子，賞識孩子。就會對孩子做出積極的評價。從而促進孩子的全面發展。
世界上最偉大、最無私的愛就是母愛。教師要像媽媽一樣愛每一個孩子。
1.用愛的目光關注孩子。
眼睛是心靈的窗口，是心與心溝通的橋梁，愛的目光是孩子成長的營養源。作為教師應每天注視孩子，用賞識和贊許的神情告訴孩子：“你太好了，你讓我驕傲�！泵刻烊シ此甲约海骸皩⒆�，愛的目光足夠了嗎”?
2.用愛的微笑去面對孩子。
微笑能照亮所有看到它的人。他像穿過烏云的太陽，帶給人們溫暖，微笑是愛的語言，是表達愛意的最佳形式，作為老師，面對孩子微笑，傳遞給孩子的信息是“我愛你，孩子”。
3.用愛的語言鼓勵孩子。
愛的語言能夠培養出懂得愛的孩子，而愛心是語言流露的源泉。作為教師，應該經常鼓勵孩子�！昂⒆樱阏姘簟�，使其產生成功的體驗。
4.用愛的渴望調動孩子。
渴望能給孩子帶來快樂，因為人總是在得不到的時候最想得到，輕易得到的反而不珍惜，因此，調動孩子，讓孩子在朝思暮想中獲得愛，使他們明白，幸福不會從天而降，想尋找快樂就要自己去努力。聰明的老師總會給孩子留點“渴望”的余地。
5.用愛的細節感染孩子。
光給予孩子愛是遠遠不夠的，重要的是讓孩子學會體驗愛、收集愛，作為老師應讓孩子從生活的細節中學會發現愛、感受愛，使其化為對生活、對周圍人的熱情。
6用愛的管教約束孩子。
愛孩子絕不是縱容孩子，放任自流。因為過度的愛往往會剝奪孩子童年的快樂。作為教師應適當約束孩子，讓他們從小懂得每個人都要對自己的行為負責，要走好人生的每一步。
7.用愛的胸懷包容孩子。
所有生命都該得到尊重。包容孩子，讓他們有重新開始的機會。作為教師，應該有海納百川的胸懷去包容孩子的一切，包括他的成功與失敗，正確與錯誤，相信每個孩子都是可塑之才。(千萬不要對家長說你家孩子什么都不會，因為家長最反感別人說自己孩子的缺點，哪怕你說的就是那樣，咱們老師說的時候一定要婉轉，先表揚，后批評，把孩子的閃光點說說，及時找不出來，也要挖掘優點，比如說，孩子午睡特別快，睡得特別好，經常幫助別人等等家長一聽就知道老師平時也在關注他的孩子，這個時候你批評他的孩子他也會配合你教育孩子改正)
8.把愛的機會還給孩子。
愛就像口袋，往里裝時是滿足，往外掏時是成就，付出愛才會得到真正的快樂。作為教師，應該把愛的機會還給孩子，讓他們體驗到：索取可以使人滿足，但付出才是真正的快樂。讓孩子體會老師的愛，也要學會付出愛。比如說慶三八婦女節，我們就可以教育孩子，我幫媽媽做一件事情，看這個時候就可以是我幫媽媽倒杯水;我幫媽媽洗襪子;我幫媽媽倒垃圾;我給媽媽洗洗腳等等這都可以是表現對媽媽的愛，還有重陽節，我幫老師做件事，這個時候就可以讓孩子自己去想，自己能做什么，怎么做才是愛老人……等等
幼兒園一日常規中對教師的要求
(一)、要具備“六勤”(六多)
六勤：
眼勤(多看)不管你在做什么事情，比如說上課：要關注每一個孩子，這時有個孩子在玩，老師就要及時提醒他注意聽老師講，還有你上課的時候一個孩子拿一把小刀在玩，你沒看到，孩子的手割破了怎么辦，上了別的孩子怎么辦。還比如說一個孩子手里拿了衛生紙搓成小球放在了鼻子眼里，耳朵眼里，放進去出不來怎么辦，這都是我們幼兒老師要關注到的。每個孩子都在我的視野范圍內、看書、看電視、查電腦，豐富自己的知識，還要會看他人的言行舉止，他人就是自己的一面鏡子，他的長處我學，他的不足我戒，做個有心人。
耳勤(多聽)要傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，聽領導的指導同時的建議、家長的呼聲等等。在教學活動中看這回答問題的孩子同時要聽其他的孩子的聲音。通過多聽，反思自己的工作。
腦勤(多想)想什么?和在座的老師互動一下。根據孩子的身心特點我應該培養孩子什么習慣，什么樣的孩子是好孩子?(聽話：需要會聽話的孩子、敢說等等)想我用這種材料做什么玩具等。多思多想才會使人更聰明，反思是多想的具體表現。
手勤(多做)看到、想到、聽到就要做到。實踐出真知。比如說我看到別的班的老師剪了個花，非常漂亮，這個時候你就應該學回來，自己做一做，你學會了不一定什么時候就能用上。
嘴勤(多說)要和孩子、家長、同事、領導說即多溝通、多探討。安全工作需要嘴勤，可以避免意外傷害事故。對孩子常規教育要反復說，不要怕麻煩，孩子跟大人不一樣，說一遍就記住了，比如說吃飯的時候，要安靜吃飯，不說話，一手拿勺子一手拿饅頭，眼睛看著自己的小碗，盡量不掉飯粒，碗里有了花椒姜片要把它揀出來放在碗邊上，吃完飯以后，把它放到垃圾桶里。
腿勤(多走)時刻與孩子一起活動，陳鶴琴先生說：“如果你要了解兒童的個性和興趣，明了兒童的能力和情感，自己一定要參加到兒童的隊伍里去�！�
比如：在戶外活動前，走出去(腿勤)看看(眼勤)大型玩具上臟嗎?(臟了擦一擦再玩，行動告訴人們你是尊敬孩子的，同時潛移默化的培養孩子衛生習慣等)是否有破損的地方(腦勤)，(如有即使反饋給領導(嘴勤)，展現出你的責任感、安全意識等，隨是小小的舉動暗含了許多教育內容)，體現出教師一切為孩子，出去學習、家訪等。
再如：有一所中心園的教師到一幼兒園參觀，看到一個自制數字分解組成器玩具，一拉罐做成的，很欣賞。我問她：“你看了以后你會怎么做?”他說：“把數字換成圖形、或做成認識單數雙數用不同顏色區分開�！闭f的很好，走出來學習就應這樣舉一反三。
(二)、要做到“六心”
即對待孩子以“愛”為首，我們幼兒教育就是“愛”的教育，“愛”的需求是幼兒最基本的需要之一。因此要做到喜歡孩子要真心、孩子生活要關心、教育孩子要精心、觀察孩子要細心、引導孩子要耐心、服務家長要熱心�；右幌拢�
喜歡孩子要真心：是基礎，你不真心喜歡孩子，我想您不會心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜歡孩子，你為他們付出才會無怨無悔。
孩子生活要關心：孩子的心情怎樣、天氣變化了衣服穿的多少、孩子病了嗎?怎么不愿動?等等都要關心。
教育孩子要精心：生活無小節，處處是教育。教學無小事，事事要精心。
觀察孩子要細心：每個孩子的言行舉止要盡收眼底。孩子對什么感興趣、為什么他不愿參加活動等都要心中有數。看到了才能有針對性的去解決問題。
引導孩子要耐心：我們不能用成人的水準來要求孩子，要從孩子的實際出發，不能用同一把尺子去衡量每一個孩子，要耐心的引導幼兒學習，讓他們在不同水平上有提高。
服務家長要熱心：前面已經設計到了就不在講，自己在工作中去體會，因為我們在座的有的也是家長。
其實這“六心”是在活動過程中綜合體現的，怎樣去把握這是藝術，為什么說：因為教師，即是一個職業，也是一種藝術。“藝術”在這里的含義是，做一件事情沒有固定模式，而是應該在活生生的過程中去把握，對幼兒教師的挑戰也正體現在這。
(三)在生活中為幼兒樹立良好的榜樣
這是根據幼兒的年齡特點來說的。教師對幼兒潛移默化的影響是終身的。
教師可分為三個層次即經師、能師、人師。經師是教業境界師的職。其特點是，比學生先懂得某方面的知識或比學生懂得更多的知識，這種知識屬于記問之學。教師所能做的就是把知識灌輸給學生。能師是教師的專業境界。也叫智慧型教師。其特點是術業有專攻，對學術、專業有專門的研究，不僅有學問，而且具有教育智慧。能師在傳授知識的過程中會經常地、時不時地冒出智慧的火花，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪，并有所感悟，從而提高悟性，增長智慧，變得越來越聰明。教育智慧火花的閃現主要表現在吃透教學內容和靈活運用教學方法方面。人師是教師的事業境界。古語說：“經師易得，人師難求”。人師是教師人格修養的最高境界，不僅教書，而且育人。人師達到了高于并超越教材的境界，能夠給學生遠比教材多得多的東西。通過高度嫻熟的教學技巧和機制，靈活自如、出神入化的帶領學生在知識的好揚中遨游，用自己的思路，用自己的知識豐富學生的知識。更為重要的事，人師能在教學中用自己高尚的品格熏陶感染學生的思想品格，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，用自己的靈魂鑄造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。做到不教之教。不知道大家是否知道魏書生，現遼寧省盤錦市教育局黨委書記兼局長，被譽為“現代孔子”。
最后，讓我們共同分享以下蘇聯大教育家：蘇霍姆林斯基的故事《孩子比鮮花更需要呵護》。
蘇霍姆林斯基在做一所小學校長的時候，校園花房里長出幾朵非常大的玫瑰，全校同學都很驚訝，每天來看這朵玫瑰的人絡繹不絕，有一天早上，蘇霍姆林斯基照常在校園中散步，看到幼兒園一個4歲的女孩在花房里摘掉后拿著它從容地往外走……故事講述到這里，假設一下，要在我們這里，通常我們老師碰到孩子摘花會怎樣呢?(1、可能會一把奪過鮮花說，大聲訓斥，這么好看的花你為什么摘，別人怎么看。2、叫家長來，怎么教育的…3、體罰)。蘇霍姆林斯基沒這樣做，他俯下身去，親切的問：“孩子，你摘這朵花送給誰?能告訴我嗎?”小女孩害羞地說：“奶奶病的很重，我告訴她學校里有這樣幾朵大玫瑰，奶奶有點不信，我摘一朵送給她看，看后我把花送回來。”蘇霍姆林斯基聽了小女孩的話，他的心顫動了，他領著孩子回到花房，又摘下兩朵對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個好孩子;這一朵送給媽媽，感謝她養育了你這樣的好孩子�！甭牭竭@不知大家有何感想?
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