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就業(yè)低原因:知識沉舊
知識沉舊,轉(zhuǎn)化率低
被調(diào)查的 60%企業(yè)反映,應屆大學生到崗工作,學什么專業(yè)干什么工作,實際知識應用率不足40%,而且多數(shù)學生表現(xiàn)出所學過的知識轉(zhuǎn)化不出來,不能變成自己在崗的實際能力。我國大學生一般適應周期在1—1.5年才能獨立完成工作,而發(fā)達國家的大學生到崗適應期是在2—3個月。
知識經(jīng)濟時代,知識生產(chǎn)率已逐步替代了勞動生產(chǎn)率,生產(chǎn)知識的經(jīng)濟與用知識生產(chǎn)的經(jīng)濟正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。“知識就是力量”已被轉(zhuǎn)化了的知識才是力量所替代,知識的時效性在快速縮短, 50年代大學生知識能用30年,90年代大學生知識能用10年,2003年統(tǒng)計,大學生所學知識能用3年。我國入世后,這種趨勢愈加明顯。
大學以基礎設施和師資為依托,以大學精神為共同愿景,在識別和提供優(yōu)勢的知識體系中培養(yǎng)專業(yè)人才。衡量大學生的綜合素質(zhì)指標之一就是學到了什么、掌握了什么、學會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對近2000多名已畢業(yè)的大學生調(diào)查,30%的學生反映,在校學習的知識離市場需求較遠;30%的學生認為所學知識沉舊,要想在所學專業(yè)掌握更前沿的知識,還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進圖書館、聽講座來補充新知識。據(jù)國內(nèi)一所較為知名大學計算機和外語兩個專業(yè)學生抽樣調(diào)查反映,部分教師的實際知識占有量不如應屆的學生。計算機專業(yè)學生講,摩爾定律9個月一個周期,不到社會上學習,畢業(yè)后所學知識多數(shù)上過時了。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生反映,在校學習多數(shù)精力都應付考試,考試結(jié)束后,知識都忘得差不多了。上大學學什么,讀大學讀什么,多數(shù)大學生都沒思考過這個較為深層的問題。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代人們就業(yè)靠體力,工業(yè)經(jīng)濟時代就業(yè)靠技能,知識經(jīng)濟時代人們就業(yè)靠知識轉(zhuǎn)化率的高低,大學生在市場中與各群體人在一個平臺上競爭崗位,核心競爭力是學得多、學得快、轉(zhuǎn)化率高。當代大學生要學會鑒別知識(哪些是基礎知識,哪些是應用知識,哪些是當今世界前沿知識),敢于拋棄知識(篩掉過時知識、垃圾知識),善于轉(zhuǎn)化知識(把握知識點,形成量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變),用智慧統(tǒng)帥知識才能在現(xiàn)實社會中靠自己的實力生活,用自己的能力贏得勝利。
把知識和才能物化為真正的行為才是真正的人才。就業(yè)率在統(tǒng)計過程中,應多元化確定其概念,大學生就業(yè)問題應以市場化視角來認識,并鼓勵支持多元化就業(yè)。如:非單位就業(yè)、非組織就業(yè)、隱形就業(yè),隨著產(chǎn)權多元化、社會生活日趨復雜化,評價大學生就業(yè)的指標體系也應不斷創(chuàng)新和完善,改變培養(yǎng)與就業(yè)信息對不稱的統(tǒng)計方法。
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