淺談作文的評語
曾經(jīng)聽過這樣一則笑話。古時候，有位私塾先生批改學(xué)生的作文，其中一篇前言不達后語，不知所云，先生氣憤之下?lián)]筆寫了三個大字“放狗屁”，并責(zé)令修改。第二天作文交上來依舊亂七八糟，先生怒不可遏，又寫三個字“狗放屁”，令其再改。第三天作文還是老樣子，先生忍無可忍寫了三個字“放屁狗”，然后擲筆長嘆：“朽木不可雕也，孺子不可教也”。老先生的評語可謂言簡意賅，可惜教學(xué)無方，對學(xué)生也缺少愛心，實非吾輩之楷模。
現(xiàn)代作家肖復(fù)興中學(xué)時代曾寫過一篇作文《一張畫像》，有幸得到著名教育家葉圣陶先生的指點。葉老先生寫下這樣一則簡短的評語：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不可能寫得這樣親切自然。”
細讀這則評語，可謂言辭懇切，恰似和風(fēng)細雨。評語不但肯定了作文的成功之處，而且指出了寫得好的原因，同時言語之間也飽含著對小作者的熱情鼓勵，所以讀來如春風(fēng)拂面，春雨潤物。后來肖復(fù)興在《那片綠綠的爬山虎》一文中是這樣回憶的：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。”“內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。”一個普通中學(xué)生的一篇作文，能得到這樣一位大家的認真批改和高度肯定，也難怪肖復(fù)興當(dāng)時很感動、很激動，這與他后來走上文學(xué)創(chuàng)作的道路有很大關(guān)系。葉老的評語以及他認真負責(zé)的態(tài)度，實在是我們語文老師的典范。只可惜評語的重要性似乎并未引起所有語文老師的重視。實際教學(xué)中，或偷懶不寫、少寫，或不著邊際的隨便寫寫，以應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查。也有的寫得較為認真，但不注意方式、語氣，言語生硬如上述笑話中的老先生，使人難以接受，結(jié)果事與愿違。
事實上，只要我們稍微留心觀察一下，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對評語的高度關(guān)注。學(xué)生一拿到自己的作文，總是先瞟一眼前面的等第，然后便迫不及待的翻看后面的評語，看完自己的又去看別人的。作文后面沒有評語的，其失望之情立刻溢于言表。那么，如何才能寫好作文的評語呢?我個人認為至少應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：
首先要有認真負責(zé)的態(tài)度。態(tài)度決定一切，要充分認識到評語在作文教學(xué)中的重要性，有了這樣的態(tài)度，才能認真對待學(xué)生的每一篇作文，才能從質(zhì)量很差的學(xué)生作文中去尋找閃光點，去捕捉作文教學(xué)的契機。其次，評語要力爭照顧到每一個學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的公平性。如果某一學(xué)生總是看不到自己作文的評語，就無從知道自己作文的得失，久而久之就會失去寫作的.興趣。他會認為作文寫好寫壞一個樣，反正老師不關(guān)心他。相反，一個學(xué)生如果經(jīng)常看到評語，尤其是后進生，借助詳細的評語能讓他(她)感受到老師對他(她)的重視，從而拉近師生之間的距離。只有這樣，學(xué)生親其師才會信其道。第三、書寫評語的字跡應(yīng)當(dāng)力求端正、清晰，讓學(xué)生一目了然。要讓學(xué)生感到老師在批改作文時是很嚴(yán)肅認真的，是花了一番心血的。從而使學(xué)生覺得不能辜負老師的辛勤勞動，在寫作過程中也能做到嚴(yán)肅認真、全身心投入，而不敷衍了事。第四、評語要有鼓勵性。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的點滴優(yōu)點，小到用詞的精當(dāng)、語句的通順，大到條理的清晰、結(jié)構(gòu)的完整等等。挖掘出來并給以恰如其分的肯定和表揚，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就像肖復(fù)興看到葉圣陶的評語那樣。同時使其懂得作文原來就是這樣寫的，讓學(xué)生在寫作中享受成功的樂趣。第五、批評要盡量婉轉(zhuǎn)。學(xué)生作文中的毛病是客觀存在的，老師的評語也不能只提優(yōu)點而不提缺點。但批評要注意方式、語氣，切不可想上述笑話中的老夫子，應(yīng)當(dāng)少用較為堅決的否定語氣，多用商討式的語氣。婉轉(zhuǎn)的批評就像和風(fēng)細雨，使人容易接受，往往能起到潤物細無聲的效果。只有讓學(xué)生盡可能的克服作文中的缺點，多發(fā)揚優(yōu)點，作文的質(zhì)量才會一步步提高。當(dāng)然這里有一個誤區(qū)，也是值得商榷的。就是每次批改作文是否要把學(xué)生作文中的所有缺點都一一羅列出來呢?記得在一個語文研討培訓(xùn)班上，一位教師進修學(xué)校的老師就跟我們講過這個問題。他認為無須把學(xué)生作文中的缺點全部指出并加以改正，那樣做就等于老師替學(xué)生重寫了一篇作文，而且工作量極大，很不現(xiàn)實。老師應(yīng)當(dāng)揀幾個突出的、迫切需要糾正的缺點加以指導(dǎo)就行了，因為學(xué)生不可能一下子改掉所有的缺點，只有各個擊破。反之，學(xué)生看到作文上全是圈圈、差差、杠杠，就會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，其結(jié)果往往欲速則不達。我很認同他的觀點，學(xué)生作文中的有些錯誤是可以暫時不管的。第六、評語不必拘泥于作文本身，評語也是溝通師生心靈的橋梁。學(xué)生常常在自己的作文中流露出自己的喜怒哀樂，表達出自己的人生觀、道德觀、價值觀。所以老師可以通過學(xué)生的作文了解學(xué)生的思想動態(tài)，然后利用評語和學(xué)生進行交流，對其思想上存在的問題進行疏導(dǎo)、點撥，從而實現(xiàn)教書與育人的高度統(tǒng)一。評語還要因人而異，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，針對不同學(xué)生的作文評語可不盡相同。后進生要多些鼓勵，調(diào)動其積極性;優(yōu)生要多些婉轉(zhuǎn)批評，防止其驕傲自滿。惟其如此，才能最大限度地發(fā)揮評語的作用。
評語是對學(xué)生作文的綜合性評價，是激勵學(xué)生進步的有效手段之一，利用評語來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，包括教育學(xué)生明理做人，都能取得事半功倍的效果，因而不可等閑視之。
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