班主任個人評語寫法
本文所說的班主任評語，特指學期末班主任給學生寫在《成績通知書》或《學生手冊》上的評語。隨著評價方式的多樣化，班主任評語越來越受到學生及其家長的重視。因此，撰寫班主任評語是每學期末的一項重要工作，不可等閑視之。
傳統的班主任評語的閱讀對象重在家長，常以第三人稱"該生"開頭，班主任更多的重視評語的評價性，內容冷靜、嚴肅、客觀；寫法上力求優點缺點并舉，甚至面面俱到。這類評語常常是老生常談，多數雷同，枯燥無味，體現出的師生關系不是平等的，而是居高臨下的，因而難以被學生所接受，不能發揮其應有的教育功能。
事實上，評語雖說是對學生一個時期的思想、學習、工作、生活的綜合評價，但是他的根本宗旨還是教育學生。評語除其評價功能外，最終目的應該在啟發、引導、激勵、鞭策學生，其教育功能才是最重要的。評語的主要閱讀對象應該是學生，而不是家長。因此，稱呼應以第二人稱為佳，這樣的評語好像班主任和學生平等的面對面的交心談心，學生感到親切自然，容易接受。
在給學生撰寫評語時，老師們應該走出板著面孔的、冷靜、嚴肅、過分客觀的解剖圈子，力求使評語親切，生動感人；評語的形式可以多樣，一篇簡短的散文，幾句警世的格言，一首詩，一個有教育意義的故事，甚至一幅對聯，都可以作為評語的形式；評語的內容可以更加寬泛一些，省略共性，彰顯個性�？梢愿鶕䦟W生不同的個性發展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經歷等等都可以作為評語的切入點。
班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責任心的班主任是難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現在對他們所從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和學生打成一片，熱愛關心每一位學生，關心他們的學習，生活，關心他們的成長，身心健康，乃至他們的家庭，經常和他們交心談心，了解他們對學習的感受及與同學交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學生做知心朋友，只有這樣辦主任的評語才有素材可寫。一個沒有責任心的班主任他撰寫評語的目的是完成任務，因而缺少熱情，內容枯燥，乏味雷同。
一個沒有細致觀察力的`班主任是難以寫出溫馨感人的評語的。一個優秀的班主任總是在用一雙慧眼觀察著學生，觀察他們的一舉一動，一言一行，發現他們的閃光點和不足之處，為撰寫評語不斷的積累素材。
一個沒有欣賞水平的班主任是難以寫出優秀的評語的，學生中從不缺少美，缺少的是善于欣賞的人，學生的服飾、語言、他們的真誠和狡詰，他們為提高成績所付出的努力無時無處不充滿著美。
學期末的一個晚上，筆者給學生撰寫評語，60名同學一個一個在腦海中浮現，只覺思如泉涌，60分決無雷同的評語一氣呵成，三個小時不知不覺地過去了，恍若隔世，下面是其中的幾則。
你說："我很笨，我的成績總是上不去。"你笨么？為什么我常常從你的文章中看出你的沖天才氣？對自己的要求不要過分完美，試著改變一下學習方法看看。你一定要相信付出必有回報，雖然慢了點，但你無怨無悔，問心無愧！
有人問我，為什么你的成績總是第一，因為你踏實刻苦，多讀精思；因為你熱情開朗，關心集體；因為你……我為有你這樣的學生而感到欣慰，在成績面前，你是否有憂的新的目標？"乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"。
那天我問你為什么評選優秀學生的候選名單中沒有你的名字，你羞澀的說："我的成績不夠好"。還有什么比認識自己更難的呢？努力改變自己吧，只要再勤奮一些，計劃性更強一些，我相信，明年的有些學生名單中一定會有你的名字。
看得出來，你不是一個沒有上進心的同學，可是"一份辛勞，一份收獲"，沒有付出哪有各方面的進步？我不相信游戲機回避與同學們的友好交往，豐富多彩的校園活動更吸引人。
運動會上你沒有如愿拿到第一，成績不好時總能看到你憂郁的眼神。你正在成熟呢，同學。人生處處會有失敗，關鍵看你有沒有從失敗中奮起的勇氣。"風雨過后是彩虹，冬天離去是春季"。明天我們必將看到一個自信而樂觀的你。
下面這則評語時給一個名叫朱登峰的同學的，他的成績很好，如果再加把勁有望能考上北京大學，我借用他的名字對他進行激勵。
"登峰"雖然辛苦，但無限風光在險峰，努力攀登吧，北大未名湖畔的秀美景色在召喚著你呢。
下面這位同學的父親是一位地道的純樸的農民，和筆者在幾年的交往中成了朋友。我常常被其父親關注他的眼神所感動。
每當你進步時，我想起了你的父親，每當你退步時，我也想起了你的父親。他高興我也高興。
讀優秀的班主任評語如沐春風，有些評語學生終生難忘，對學生的成長所起的作用不可低估。同時班主任評語的好壞也是檢驗班主任班務工作優劣的試金石。本文就辦主任評語談了一些不成熟的看法，以期拋磚引玉。
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