該以怎樣的心態面對研修培訓工作總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們抽出時間寫寫總結吧?偨Y你想好怎么寫了嗎?下面是小編為大家收集的該以怎樣的心態面對研修培訓工作總結,僅供參考,大家一起來看看吧。
轉眼間20xx年的暑期研修已過去了三天,第五個年頭的全省初中遠程研修時間過半了。作為一名多次參加研修的學員,在這五年中見識了研修中的種種狀態。
應該說,參加研修的絕大部分老師是抱著學習的心態參與研修的,但也有一些現象與研修的初衷不符:有的人不怎么學習資源,以復制粘貼為能事,讓自己的評論數遙遙領先;有的老師為了取得高關注度,托朋友找同學,讓指導老師推薦自己的文章;還有的人從網上東拼西湊完成作業,應付了事……這種種現象成為了研修中的不和諧音符。
每年的研修之初,上級教育部門、學校往往會制定一些研修的獎懲措施,這是為了激勵老師們投入到研修之中,無可厚非,但如果學員老師為此而行投機之策則又另當別論了。我們該以怎樣的心態來面對研修呢?作為一名七年中教師教育信息數據庫的建立者、整理者和五年遠程研修的.見證者、參與者,我想談一談自己的看法。
作為參訓老師來說,我們參加研修就是學習、反思,學習關于教育教學的新知識,提高自己的教育教學能力,并借此來反思自己的教學實踐,結合學習反思自己的教學中還存在什么問題,應該如何改進,該向哪個方向努力。學習時要想到自己的教學,完成作業則是對這種反思的總結提煉了。在研修中能夠這樣去做,我想,我們也就達到了參加研修的目的。
為了使老師們能夠集中精力學習、安心完成作業,研修平臺對評論等要求的數量并不高,因此,我們要做的是投入到學習、反思之中去,而不僅要關注是否已完成任務,甚至是更高的關注度或加分。
說到關注度與加分,我想說的是這里面有必然性,也有偶然性,必然性是要求我們高質量地完成作業,而偶然性則是指導老師、省級專家一定要看到作業而且作業符合他的評判標準。這里我想舉一個我自身的例子,去年我的一篇作業入選省資源庫,而且還上了課程簡報,加上其它被推薦的作業,我的個人關注度一下子跨入了全市前五名的行列,而實際上,我所寫的這個作業案例在上次研修時提交過,但并沒有受到重視。試想,全省幾萬、十幾萬,甚至幾十萬份作業,省級專家根本不可能一一瀏覽到,可能有的作業指導老師也不一定一一看過,要得到推薦,談何容易?因此,在研修這事上,我們要抱著"只管耕耘,莫問收獲"的心態。
研修,研究修行,我們要做的是靜下心來修行,使自己得到提高,進而轉化到教學工作之中去,這是我們在研修中應持有的心態吧。
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