教師資格證答辯的應答思路
無生上課，試講是一種模擬課堂的情景下展開的教學活動,許多問題要自問自答,重難點的揭示是穿插在課堂中.難度大于有生教學,
為了讓評委給高分,課堂上要充分發揮各方技能,提高無生課堂的氣氛是關鍵。雖然眼前沒有一個學生，但老師們仍然要聲情并茂的講述，或循循善誘，或激趣啟發，或表演示范，使聽課者感到仿佛被帶進了真實的課堂。(有的考生說好像是在演戲，對的就是自導自演哈)
首先，“無生上課”肯定不是說課。雖然下面沒有學生，面對的是評委，你仍然應當“無生當有生”，認真講課，教學設計要合理、恰當。條理清晰、重點突出、難點突破教學中當然要體現新課程理念。
和平時課堂上課一樣，通過多媒體、教具的使用(當時上課不能使用，但可以說“請看大屏幕……”)、小組討論、探究活動等方式，體現面向全體學生、調動學生自主學習等新課程理念。
揚長避短，展示自己靚麗的一面，贏得評委對你的注意，贏得高分。如：
你要創設新穎的教學情境，精心設計導語，引起評委的興趣。
教態要自然、大方。語言要親切、清晰!注意抑揚頓挫，要有激情。提高無生課堂的氣氛。
無生無教具的課，黑板畫體現優勢，恰當運用將體現考生的專業技能。容易引起評委的好評。
板書宜占大半個黑板，不宜過于簡單，板書也不要太多，少擦黑板。
無生上課的方法
無生上課是一種模擬課堂的情景下展開的教學活動,評課者在對上課者進行綜合考察的同時，重點考察上課者的教育、教學功底。
課堂上要充分發揮各方技能，使評委對無生課堂的過程授課方法有一個完整的認識。
雖然下面沒有學生，面對的是評委，你仍然應當“無生當有生”，認真講課。
得體的行為禮儀
無生上課的評委一般從考生一進入考場就開始關注。進入教室前，可以做一下深呼吸，緩解緊張，穩定情緒。
進入教室時，要昂首挺胸走向講臺，表現出自信心。進入教室后，可以面帶微笑地掃視一下評委，以示問候，然后深深地鞠上一躬，以示敬意。
必要的時候，從容地整理一下講臺或上課過程中需要的器材，這里的整理在心理上也是一種調試。做好準備活動后，抬頭微笑地問評委“是否可以上課了”(這是一種禮貌，容易獲得好感)。
無生上課結束時，要向評委致謝。離開前，將黑板擦凈。
教態。無生上課的上課者要展示出一個良好的.教學姿態，自然一點、大方一點、活潑一點。
許多考生上這種課，由于沒有學生而顯得無所適從，眼光不知道往哪里看，姿勢不知道怎么擺，手勢不知道如何比劃，表情不知道如何表達，神情緊張如臨大敵。
面前沒有學生，我們可以在想象中認為有學生，甚至可以把評委當作假想的學生，平靜平靜心情，清理清理思路。
要注意眼神。游離的不知所措的眼神，會大大降低評委的評價。
具有親和力、感染力的眼神能讓人從中看到對教育這份職業的愛和對教育對象學生的愛。
提倡在上課過程中適當地做些動作，一方面顯得比較自然，另外一個放開的動作也可以使自己變得放松，有很好的調節作用。
自信心的影響。有的老師由于缺乏自信，或者是內心緊張，在教學的過程中非常拘謹，甚至不敢看一眼評委，其實這一做法只會使自己在內心越發緊張，比較好的做法是首先提醒自己用微笑使自己稍微放松一些，再適當地與評委進行眼神交流，有經驗、且比較仁慈的評委一般在此時會給你一個鼓勵的眼神，此時就可能使你一下子感到輕松起來。
平常的課堂面對學生時，學生的積極參與會激發教師的激情，但無生上課面對的評委一般是“面無表情”，有時候甚至有皺眉或分神的動作(當然，嚴格地說這是不允許的)，有的心理素質不太好的老師見此情景，自然就緊張起來，可能會認為評委對自己的課堂不滿意，漸漸地就沒有信心了。
其實評委的“冷漠”是一種常態，可能你的課講得很精彩，但他在外表沒有流露和暗示。
至于其它動作的產生，可能是由于前面有較長時間的聽課，體能上的不足，導致自然的倦怠表現和不自覺的調節動作。
其實，即便在“分神”的表情下，他的耳朵還是能夠清晰地聽到你的語言的�？傊灰茉u委的表情干擾，堅持并積極調整自己。
語言表達。語言要規范。要求教師必須具有很好的普通話功底，語言的表達才能讓每一位同行、評委能夠聽得懂。語言要清晰。吐字要清晰。講解重點概念時語速要慢，語言要流暢。
上課語言不斷結結巴巴。語言要生動。在語言的表達上要有激情，這樣才具有感染力，當然這與人的性格有關，但是只要你在語言上把握得當，同樣可以以情動人。
你的語言一定要以學生為本，講通俗一點，你講的話學生要引起情感共鳴，才能有效果。語速要變化。聲音要有起伏，不要同一聲調一講到底。
特別是代替學生的回答，要從語速和語調上區別于自己的點評。語言要富有美感。聲音或高或低，節奏或張或弛，全在于考生的課堂智慧。上課時的語調，描述的策略等都是影響語言美感的因素。
板書設計。“字如其人”是我們經常說的一句話。可見，規范書寫也是我們教師必備的一項基本素質。板書講究兩點：一是漂亮，一手漂亮的板書字給人一種發自內心的舒服和佩服;二是設計，美觀、規范、直觀的板書應該體現知識結構，它告訴學生知識點從哪里來，要到哪里去，以及知識間的邏輯結構。
它是教師的教學思路，同時更是學生知識的建構圖，板書必不可少，
扎實的專業素質
要體現對教學對象的全面了解。在進行無生上課的教學設計中，要注意關注學生的學習過程。首先我們要了解學生的學習過程。了解學生在學習過程中的心理變化、思維的變化，他們在學習過程中的需求是什么。只有了解學生，才能站在學生的角度去設計合理的教學方案和教學過程。
要體現對教材深度的巧妙挖掘。要關注重難點的把握，知識點之間的銜接過渡。評委由于不能看到學生的現場表現，所以容易不自覺地從自己的角度去“判斷”老師的課，對“學生是否能不能懂”考慮的相對少一些(但不是沒有)，所以講課時不宜“過細”，要適當考慮設計的“深度和廣度”。評委水平相對較高，適當挖掘教材深度，體現水平，得分會有增高。
教學思路要清晰
根據課前備課，梳理清清晰流暢的教學思路，本節課設計幾個教學環節，每一個環節如何引入、如何強化、如何組織、如何結束、各個環節之間如何過渡等等要心中要數，無生上課一般也是按照平常上課的順序和流程進行，但省去學生的活動過程，或者說學生的活動過程一語帶過，但是無生不代表忽略學生。比如：本道題請同學們思考，給大家3-5分鐘的時間，說完后只要稍作停頓3秒左右即可進行下一個環節，不能停留過長的時間。再如：對學生的評價，可以假想學生的錯誤，也可以假想學生是完全正確的，教師進行總結評價，加強重點知識的理解。
“良好的開端是成功的一半”這一點同平常的課堂一樣，但無生上課總共只有10—20分鐘，所以課的導入要精心設計(不宜過長)。有了流暢的開端，自信心也容易增強。
無生上課得高分，很大程度上是因為他的課導入引人入勝，讓人耳目一新。
通常課堂上該有的形式都可以有，而且必須有一些諸如分組討論、學生實驗、男女生分段朗讀、探究活動等形式多樣的組織形式。這樣既能夠體現“學生的主體地位”，又能夠避免教師一講到底的單調呆板。在這一過程中教師的動作要放開，比如在小組討論中，教師可以走下講臺到前排的課桌旁，作聆聽和指導的動作或語言。使用多媒體可以用“請看大屏幕”、“畫面中出現的是……”等語言將評委的思路引入到相關情景中，與實際上課不同的是，因為總的時間有限，所以這一過程要簡潔明了。
流暢的教學過程
從熱身導入，到認知學習，到強化操練，到鞏固運用，到總結檢測等，要形成一個完成有序的教學過程。知識點之間、環節之間要用美妙的語言成功地過渡。
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