2017考研已經悄然到來了，考生們也都在積極尋找相關的考研真題了。下面是小編為大家整理收集的關于2017年考研教育學第四章預測模擬試題及答案的相關內容，歡迎大家的閱讀。
一、選擇題
1、教育觀察法最完備的狀態是( )
A.結構式觀察 B.教育現場觀察
C.參與性教育觀察 D.全結構式教育觀察
2、教育觀察記錄方法的分類中，主要用于對兒童成長和發展做傳記式記錄的方法是( )
A.日記描述法 B.軼事記錄法 C.連續記錄法 D.取樣記錄法
3、下列不屬于觀察的設計和準備內容的是( )
A.問題、目的與對象的確定
B.理論準備、內容、項目與表格設計
C.試探性觀察與觀察取樣
D.籌備觀察資金
4、我國著名的幼兒教育家陳鶴琴以自己的孩子為觀察對象研究兒童的一般發展，主要采用的觀察記錄方法是( )
A.描述記錄法 B.日記描述法 C.軼事記錄法 D.連續記錄法
5、在教育觀察研究中，幫助研究者獲取觀察資料的重要工具是()
A.觀察計劃 B.觀察提綱 C.摘要筆記 D.觀察記錄表
6、( )是在自然發生的條件下，借助于一定工具，對于當前正在發生的事實或現象進行研究的一種方法。
A.教育觀察 B.教育調查 C.教育實驗 D.教育理論研究
7、以行為為樣本的記錄方法是指( )
A.描述記錄法 B.日記描述法 C.軼事記錄法 D.取樣記錄法
8、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是( )
A.教育實驗觀察 B.嚴格控制的觀察
C.全結構式觀察 D.教育現場觀察
9、最早使用日記描述法的教育家是( )。
A.查理斯·達爾文 B.裴斯泰洛齊 C.提德曼 D.普萊爾
10、難于運用是( )的主要缺陷。
A.全結構式教育觀察 B.教育現象觀察
C.非結構式觀察 D.參與性觀察
11、隨堂聽課是屬于( )
A.自然情境中的觀察 B.實驗室中的觀察
C.嚴格控制的觀察 D.間接觀察
12、下列觀察方法中屬于正式觀察法的是( )
A.軼事記錄法 B.日記描述法 C.頻率計數圖示法 D.特性等級評定法
13、下列不屬于教育觀察研究應遵循的基本原則的是( )
A.觀察的目的性 B.觀察的科學性
C.觀察的客觀性 D.觀察的自覺性
14、依據實施方法的不同，教育觀察可分為( )
A.自然情境中的觀察和實驗室中的觀察 B.直接觀察和間接觀察
C. 參與性觀察與非參與性觀察 D.結構式觀察和非結構式觀察
15、下列不屬于取樣記錄法的是( )
A.時間取樣法 B.活動取樣法 C.事件取樣法 D.行為取樣法
16、用于核對某些重要行為是否呈現的記錄法是( )
A.描述記錄法 B.取樣記錄法 C. 軼事記錄法 D.行為核對表
17、人們最早采用也是最基本的研究方法是( )
A.教育調查法 B.歷史研究法 C.觀察法 D.實驗法
18、根據觀察的方式，教育觀察研究可以分為( )
A.直接觀察與間接觀察
B.參與性觀察與非參與性觀察
C.自然情境中的觀察與實驗室中的觀察
D.結構式觀察與非結構式觀察
19、使用取樣記錄法，要求觀察者在開始之前就確定( )
A.觀察范圍 B.觀察目的 C.觀察時間 D.觀察類型
二、簡答題
1、簡述教育觀察研究應遵循哪些基本原則?
2、理論的準備對于教育觀察有什么影響?
三、分析論述題
1、試聯系實際分析觀察法在教育中的主要特點和其對于教師的主要用途。
2、論述教育觀察研究的實施程序并聯系實際說明觀察過程中需要反思哪些問題?
一、選擇題
1、D解析：全結構式觀察是對各種條件進行了嚴格控制的觀察，是觀察的理想狀態，所以也是教育觀察的最完備狀態2、A 3、D 4、B 5、B 6、C 7、D 8、D 9、B 10、A 11、A 12、D 13、D 14、D 15、D 16、D 17、C 18、A 19、B 20、A
二、簡答題
1、答：教育觀察是一種科學觀察，是研究者通過感官和輔助儀器，按照預定的計劃，對于觀察對象范圍、條件和方法作明確選擇，有目的地直接觀察處于自然條件下的研究對象的言語、行為等外部表現，搜集事實材料并加以分析研究從而獲得對問題的較深入認識。進行教育觀察通常要遵循以下幾個原則：
(1)目的性
觀察要有明確的目的，研究者必須知道每次觀察的重點和方式，特別是要按照研究目的認真選擇典型的觀察對象、環境條件和工具。也就是說，要按照研究課題確定的目的作為標準，撇開那些暫時無關的內容和次要的過程，排除干擾的因素，使研究的主要對象及其主要過程得到充分的暴露。
(2)客觀性
主要表現在在觀察中要堅持實事求是，避免以下情況的出現第一，先入為主的偏見，表現為只收集某些似乎能證明自己研究假設的觀察材料，或用自己的假設去修正觀察結果，甚至用某種理論框架牽強附會地解釋觀察結果，從而歪曲了事物的本來面目;第二，無意過失。往往表現為研究者利用自己已有的知識經驗去修正、填補觀察中的空白，從而做出錯誤的分析;第三，假象與錯覺。
(3)自覺性
指觀察時要堅持科學理論的指導。觀察的自覺性，不僅表現在收集事實材料的可靠性上，而且也表現在對觀察結果的科學解釋，表現為從事實材料中概括提煉形成的觀察結論的可靠性。作為研究性的有目的的觀察，理性思維滲透于觀察過程的始終。
2、答：在觀察的準備階段和設計過程中，最重要的是理論的準備。理論決定觀察內容。在教育領域，觀察者的教育觀念和教育理論水平非常重要。例如，一個觀察者，如果持有的是傳統的舊觀念，他會觀察教師的語言、儀表、板書，看他講授是否科學、有條理等，如果以持有“促進學生學習是教學的中心”的觀點，他的觀察重心是學生，會注意學生的表情、行為、神態，關注學生的獨特理解、語言和師生之間的互動等。同時理論不僅決定觀察什么，也會影響觀察之后的分析內容和評價方法。
三、分析論述題
1、解析：此題的難點在于教師對教育觀察的應用，答不全或不知應如何做到既答案的組織缺少邏輯性、條理性是考生失分的主要原因。
答：教育觀察研究屬于科學觀察。其基本特點主要表現在：
(1) 教育觀察具有明確的觀察目的;教育觀察是一種有目的、有意識的搜集資料的活動，觀察是根據研究課題的需要，為解決某一問題而進行的。
(2) 對觀察對象不加任何干預控制;教育觀察在自然狀態下進行，研究人員不干預研究對象的活動，不改變對象的自然條件和發展過程。換言之，教育觀察是在自然發生的條件下、不加任何干預和控制的狀態下進行的;
(3) 有翔實的觀察記錄;在教育觀察的過程中，研究人員要通過描述記錄法、取樣記錄法、行為核對表等對觀察到的事實或現象進行詳細地記錄，以備研究、分析。
(4)是在一定的教育科學理論指導下進行的，其結果的解釋是以有關理論為依據的;(5) 教育觀察具有直接性，要借助一定的工具。
觀察法對于教師來說其主要功用是了解學生，具體的應用場合有;(1)對學生課堂學習活動的觀察;(2)對學生課外活動的觀察，包括課間的活動、午間的活動、課外活動時間里的活動等;(3)對學生家庭的觀察。具體的應用對象有：(1)全班學生;(2)小團體或者小組;(3)個別學生，特別是需要重點了解的學生。具體的應用內容有;(1)學習與思維活動;(2)人際交往活動與互動行為;(3)思想品德方面的表現等。
2、答：教育觀察的實施程序主要表現在：
(1)界定研究問題，明確觀察目的和意義。
即在觀察中要了解什么情況，搜集哪些材料，并確定觀察的對象、時間、地點、內容和方法，回答為什么觀察和如何觀察等問題。
(2)編制觀察提綱，進入研究情境。
對觀察客體單位要進行明確分類，對所觀察的事物確定最主要的方向。觀察提綱要有一定靈活性和可變通性，防止有效材料被遺漏。
(3)實施觀察，搜集、記錄資料。
進行有計劃，有步驟，全面而系統的觀察，并對有關資料進行搜集、記錄。
(4)分析資料，得出研究結論。
對資料的分析主要包括定性分析與定量分析，定性分析即描述性分析，用歸納法，由特殊推出一般性的結論;定量分析即對研究中取得的數據進行統計意義的分析以得出結論。
在觀察過程中要對以下主要問題進行反思：
(1)觀察者的推論。應該將事實與推論區別開來，觀察者在進行推論的時候，應該給出相應的證據，仔細檢查自己的前設，說明自己是如何得出這個推論的。(2)觀察者的心情。觀察者在觀察時的心情會對觀察的內容和效果產生影響，消極情緒會給事實帶上陰影，觀察者可以把這些情緒記錄在個人的方法筆記中。(3)敘述方式。如果敘述不當，會給讀者一種錯覺，好像這也是觀察者看到的“事實”。