“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的，經過大腦分析器的作用，然后由心理活動器官的操練而完成的。”心理語言學家認為，語言是從聽開始的，當一個嬰兒生下來就學說話時，完全是靠聽，模仿(imitate)母親的聲音。
一、英語思維方式的培養應該從模仿開始。
“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的，經過大腦分析器的作用，然后由心理活動器官的操練而完成的。”心理語言學家認為，語言是從聽開始的，當一個嬰兒生下來就學說話時，完全是靠聽，模仿(imitate)母親的聲音。如果一個嬰兒生下來就是一個聾子，他就聽不到聲音，也談不上什么成功的模仿者。一個不足10歲的兒童，如果他一直生活在第一語言環境中，他就能學到一種漂亮的母語。如果想學好外語，必須下大功夫模仿，采取多種方式，利用一切機會進行模仿。�？怂估�(Eckersley,C.E.1974)說過，毫無疑問，模仿是成功的鑰匙，也許是把金鑰匙。(There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key ,to success.)有人認為模仿很簡單，好學，其實不然。養成一個好的模仿習慣并不容易，這種模仿只有像學母語那樣，方可學好。不下功夫，以為輕而易舉可以模仿好外語語音是不可能的。
因此，要想學好外語就要在模仿上下功夫，因為外語語言能否學好，在很大程度上決定于聽準外語老師發音的能力和學習者的模仿能力以及反復模仿的耐心。如果跟著外語老師念一遍，過后一勞永逸，那是學不好外語的。所以，一定要持之以恒地模仿、重復、練習。“聽別人怎樣說，就照樣跟著說。”這是學習語言的必由之路。
二、英語思維模式的培養應該培養自己擺脫母語的影響，用英語想英語。
用英語想英語，指的是在使用英語時用英語想(think in English)，而不是用本族語想。用英語想，也可以說成用英語思考。學英語而不學用英語思考，一定學不好。用英語思考，就是在使用英語進行表達和理解時，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入，或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺不到“心譯”的負擔。這才是真正流利，熟練的境界和標志。
用英語思考并不神秘，也非高不可攀。初學時，“心譯”的介入很明顯，但時間一長，反復運用的次數越來越多，“心譯”的程度就會越來越小，以至接近于消失�？梢姡囵B英語思考的基本途徑是系統的大量的反復使用，是實踐練習。語言是工具。使用任何工具都有一個從不熟練到熟練的過程，在不熟練的階段，多余的動作很明顯，總要一邊做一邊考慮。初學者使用外語時，“心譯”就是這種多余的活動，是一邊用一邊考慮的表現。這里所說的考慮實際上是在大腦里進行的對將要表現出來的外部活動的一種檢驗。用本族語交際時，也有考慮考慮再說的情況，可以說是在心里把原來要說的話轉成或翻譯為另外一些說法進行掂量。但由于習以為常，所以不會給人造成負擔和精神緊張。而在用英語交際時，由于怕錯，所以想了又想，而由于英語不熟，語匯不多，所以就求助于本族語，產生“心譯”。因此，培養用英語思考，消除“心譯”，主要消除學生怕錯的緊張心理。
學習英語、使用英語都要用思想。思想要有邏輯性。邏輯指思維的規律性。思想的邏輯性，條理性在很大程度上取決于人的大腦對客觀事物反映的系統性和所掌握語言的系統程度。語言問題與邏輯問題是密切聯系的。學生使用英語進行表達或理解別人用英語表達的思想時，所遇到的困難雖然表現為語言上的困難，但實質上有相當一部分，或在相當程度上乃是邏輯上的困難。表達不好，常常是思路不清，理解不好，則常常是推理能力差。因此，為了培養用英語思考，就要加強英語練習的邏輯性，注意按照英語所反映的客觀事物的多種聯系，從性質、屬性、層次、因果等各方面的關系，對練習的形式和內容進行組織，訓練學生成套地表達和理解，形成以英語為外殼的思維定勢，相應的英語材料則以連鎖反應的方式在大腦里源源不斷地涌現。
擺脫母語影響的教育，用英語想英語應表現課堂上的每一分鐘。
(一)營造良好的思維環境，激活學生學習思維。
1.融洽師生關系，激發用英語思考的興趣。
2.培養學生的獨立學習能力，讓他們有更多的用英語想英語，獨立思維的時間和空間。
3.給予成功的機會，增強學習情趣，激發用英語思維。
(二)創造生動的語言氛圍，提高學生的學習積極性。
1.用英語授課，堅持用英語和學生交流，給學生創造語言環境，挖掘教材本身的情趣，科學有效地利用并采用靈活多樣的方式，以活躍課堂氣氛，激起學生內在學習動力。
2.運用學習規律，調動學習興趣。利用學生已有的知識引出新知識，以舊帶新，由淺入深，由易到難，多啟發，少說教，使語言操練和實踐達到最佳效果。
3. 加強語言實踐，保持學習興趣。教師可利用實物、卡片、掛圖、錄音機、投影儀及多媒體電腦等多種視聽手段，把真實的方式帶進課堂，豐富英語教學，為學生提供各種練習環境，使學生有身臨其境之感，訓練學生的英語思維，減少漢語媒介的中間環節，加深學生對英語語言的認識，提高自覺運用語言的能力。
擺脫母語影響用英語想英語還應表現在把它延伸到課下的課余活動中去。
(一)辦英語墻報，每個班級應定期出墻報。
(二)設立英語圖書角。
(三)設立校園英語電臺，創設新聞聯播、英文歌曲欣賞、娛樂動態等節目。
(四)設立豐富多彩的課外活動，如英語晚會、英語報告會、收看英語影視、英語學習作業展覽、英語短劇表演等。
思維方式的培養并非易事，因為你是在母語大環境的影響下，要改變學生的思維方式，你就要營造一個英語的語言環境，在好的外語環境中，外語思考就容易實現。
三、英語思維方式的形成應培養學生的英語語感。
語感(Speech feeling)是人們對語言的直接感覺，是系統綜合的語言感知力，是直接、敏銳的語言領悟力。而英語語感是語言的發展開始走向成熟期的一種心理現象，是對語言的語音、語義、語法、語氣等綜合運用所自然產生的激活效應，是對語言熟練掌握而自然生成的、不假思考的語言敏悟性。語感是一種十分抽象的東西，只有當你有了一定的閱讀量之后，你才能產生語感，你才知道哪個詞該重讀，哪個詞該輕讀，哪幾個詞為一個意群。語感的產生是英語思維方式的開始。