從輔導員的視角談大學生職業生涯規劃教育范文
隨著我國經濟社會的高速發展，高校畢業生就業競爭越來越激烈。但是，現在許多大學生普遍存在職業生涯規劃意識不強、自我目標缺失、對職業發展期望值過高、職業生涯規劃設計盲目從眾等現象。輔導員作為從事學生思想政治教育的工作者，不僅是學生思想的引領者，也是大學生的人生導師，既要在思想上對大學生進行指導，也要在大學生職業生涯規劃上對他們進行教育，幫助大學生正確認識自我，確立人生職業目標，科學合理地做好職業定位，為他們以后的就業和職業發展打下良好基礎。因此，輔導員在做好大學生日常管理和思想政治教育工作的同時，需要積極開展大學生的職業生涯規劃教育，指導他們做好職業生涯規劃。
一輔導員參與大學生職業生涯規劃的必要性
大學生職業生涯規劃是指大學生在對個人和環境因素進行分析的基礎上，針對自身的個性特點、興趣愛好、能力素質和個人發展目標進行有效、合理和科學的規劃，以實現個人價值的最大化。因此，輔導員作為學生思想的引領者，非常有必要對他們的職業生涯規劃進行指導，參與到大學生職業生涯規劃教育工作中來。
�。ㄒ唬┹o導員職責決定了輔導員要參與大學生職業生涯規劃教育
2006年，教育部頒布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出“輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者�！睉敗胺e極開展就業指導和服務工作�！庇纱丝芍谛滦蝿菹螺o導員的工作范圍不再局限于思想政治教育、班級事務管理和心理咨詢服務，大學生職業生涯規劃教育也是高校輔導員工作的重點內容之一。輔導員的工作職責除了進行日常管理和思想政治教育工作之外，還要積極參與到大學生的學習、生活和職業生涯規劃的教育和引導上來。
�。ǘ┹o導員隊伍是開展大學生職業生涯規劃教育的重要力量
職業生涯規劃教育是一項系統工程，除了學校開設相關課程對大學生進行職業生涯規劃教育之外，還需要將大學生的職業生涯規劃教育滲透到輔導員的日常管理和思想政治教育工作中去。目前高校對大學生進行職業規劃的師資隊伍，不僅專業化程度不高而且數量配備不足。面對如此現狀，輔導員應當義不容辭地承擔起大學生職業生涯規劃教育的任務。輔導員作為大學生思想的引導者，也是開展大學生職業生涯規劃教育的重要力量。此外，隨著輔導員隊伍建設向“專職化、專業化、知識化”方向發展，輔導員學歷層次和能力也在不斷的提升，這為輔導員參與大學生職業生涯規劃教育奠定了一定的基礎。而且，很多輔導員都考取了職業指導師和心理咨詢師等資格證，為開展大學生職業生涯規劃教育提供了重要的保證。
�。ㄈ┹o導員參與大學生職業生涯規劃教育具有重要的優勢
輔導員平時和大學生接觸最多，因此，在參與和開展大學生職業生涯規劃教育方面，具有獨特的角色優勢。
首先，輔導員有資源優勢。輔導員與大學生接觸最頻繁，對學生的性格特征、能力與愛好、個人需求等方面的了解相對全面，這有利于幫助大學生正確認識自我，做好職業生涯定位，從而確立合理的職業奮斗目標。許多輔導員每年都要參與畢業生跟蹤調查工作，對往屆畢業生就業情況比較了解。通過往屆畢業生就業情況，一方面可以檢驗學生進行生涯規劃的效果，另一方面也可根據往屆的就業情況給學生提供更好的、更真實的材料，幫助他們做有出利于自己發展、符合社會需求的'生涯規劃。
其次，輔導員有時間優勢。與專業老師相比，輔導員與大學生朝夕相處，接觸的時間比較多，對大學生的了解也比較全面，能全方面了解大學生的學習、生活和社會活動。因此，輔導員對學生的思想狀態、性格特點、興趣愛好、家庭背景、專業學習等都了解的比較深入，更加有針對性地對大學生進行個性化的職業生涯規劃教育。
再次，輔導員有空間優勢。輔導員可以通過課堂之外的模式給學生做職業咨詢，讓他們在社會實踐中、班會上甚至是日常聊天中得到一些合理的建議，這就讓輔導走出了課堂、走進了學生的生活當中，讓學生有了更多理論聯系實際的機會，能夠做出操作性強、適合自己的職業生涯規劃。
最后，輔導員有情感優勢。職業咨詢其實和心理咨詢有相通的地方，那就是指導者必須得到咨詢者的信任，只有這樣才可能更全面地了解咨詢者更多的信息。輔導員這個角色由于和學生呆在一起的時間比較長，又是做學生思想工作的，所以很多學生還是很愿意跟輔導員講心里話的。如果學生能夠在輔導員面前克服自己的防范心理，真誠地講述自己在職業生涯規劃中或理想化、或自卑的部分，輔導員在掌握大量的真實材料后就可以更有效地幫助學生做出科學、合理的職業生涯規劃。
二輔導員開展大學生職業生涯規劃教育的方法
開展大學生職業生涯規劃教育的目的在于幫助他們尋找適合個人發展需要的職業定位，幫助他們實現個人發展與職業目標的合理匹配，實現他們個體價值的最大化。筆者僅從輔導員角度對輔導員開展大學生職業生涯規劃教育的方法提出幾點建議。
�。ㄒ唬┡c思想政治教育相結合，幫助大學生樹立正確的就業觀和成才觀
大學生職業生涯規劃教育和思想政治教育都是高校教育的重要內容，是提高大學生綜合素質和促進大學生全面發展的兩個重要途徑。因此，輔導員在對大學生進行職業生涯規劃教育時，可以將大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育結合起來，將大學生職業生涯規劃教育融入思想政治教育工作中去，幫助大學生轉變就業觀念，樹立正確的就業觀和成才觀。
首先，輔導員可以鼓勵優秀大學生通過考研升學，尋求更高起點的發展平臺，為今后的就業做更好的準備。當然，對于盲目考研以逃避就業壓力的學生擺正心態，輔導員也要及時幫助他們認清當前形勢，從他們的自身條件及經濟社會發展的外部環境，幫助他們正確定位，正確認識和正確選擇。
其次，輔導員要加強大學生的創業教育，幫助有志于創業的大學生通過自主創業實現人生理想。輔導員可以引導、鼓勵大學生參加“挑戰杯”、“E路通”等各級各類創新創業項目研究，使學生更早有創業的體會并從中獲取創業經驗。同時在條件允許的情況下，邀請往屆創業成功的畢業生校友來學校為學生開展專題講座，傳授創業實踐知識。
再次，輔導員要鼓勵大學生轉變就業觀念，通過靈活就業方式來實現自我價值。隨著經濟社會的發展，靈活就業已成為時下一種新鮮的就業方式。大學畢業后，并不一定要執著追求穩定的工作，可以選擇小時工、派遣工、短期工、兼職工等就業方式。只要大學生充分發揮個人的優勢和特長，通過靈活就業一樣能夠實現自我價值。
�。ǘ┡c心理健康教育相結合，培養學生良好的心理品質
作為大學畢業生，只有具備良好的心態和較強的心理承受力，才能在進行職業選擇時正確地處理各種矛盾與困難，為他們的職業長期發展奠定良好的基礎。對大多數大學生來說，擇業仍然是他們必須面對的一個重要問題，可能會產生復雜的心理變化和心理沖突。因此，在面對因擇業帶來的心理壓力時，一些大學生常會出現種種心理問題，有的甚至產生了嚴重的就業心理障礙。因此，在對畢業生進行職業生涯規劃教育過程中，應將職業生涯規劃教育與心理健康教育結合起來，全面滲透心理健康教育內容，培養學生良好的心理素質和心理品質。
�。ㄈ┡c校園文化活動相結合，全面提高大學生的綜合素質
實現大學生的全面發展是進行大學生職業生涯規劃教育的根本目的之一。因此，輔導員應將大學生職業生涯規劃教育與學校開展豐富多彩的校園文化活動結合起來，讓大學生在參與校園文化活動的過程中提升綜合素質。將大學生職業生涯規劃教育的內容融入其中，豐富活動形式。開展諸如簡歷設計比賽、專業技能比賽、就業能力講座、生涯人物訪談、就業素質拓展訓練、模擬面試等，全方位為大學生提供鍛煉平臺，增強大學生的就業競爭力。此外，輔導員還應根據大學生不同階段的教育要求豐富教育內容，有目的、有計劃地引導大學生積極參與社會實踐活動，如參觀企業、社區服務、社會調查、頂崗實習等，為他們構建“規劃一實踐一再規劃”的良性循環。
（四）與不同年級的學生特點相結合，提高教育的針對性和實效性
大學生正處于職業生涯發展的探索階段，在進行職業生涯規劃指導時要注意根據不同年級學生的學習任務和心理發展特點，根據不同年級學生的特點，開展不同形式、不同內容的職業生涯規劃教育。
針對大一新生，輔導員要根據不同專業學生的特點，聘請相關專業老師介紹專業情況和發展趨勢，對他們進行專業思想教育，讓學生初步了解將來所從事的職業，加深他們對自己所學專業的培養目標和就業方向的認識，增強他們對自己所學專業的學習自覺性，為將來確定職業目標打下基礎。針對大二學生，輔導員要積極為他們搭建各項社會實踐活動平臺，鼓勵學生參加各項社會實踐活動，幫助學生了解不同職業應具備的各種素質，使其能夠根據個人興趣、特長與能力初步制定適合自身特點的職業定位和人生發展方向。針對大三學生，輔導員要指導學生確定人生職業目標，積極提升自身的職業能力，培養他們的創業意識和能力；針對高年級畢業生，輔導員要指導大學生按照之前確立的個人發展目標，對自己的生涯規劃進行總結，檢查自己的職業目標是否明確、準備是否充分，修正自己的職業生涯規劃。
總之，對大學生進行職業生涯規劃教育是一項系統工作，輔導員應認真學習當代職業生涯規劃教育理論，研究當代大學生的職業興趣，遵循職業生涯規劃教育原則和掌握相應的教育方法，全面分析和掌握大學生的就業觀念和思想動態，正確指導學生做好職業生涯規劃，幫助學生實現職業理想。
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