從職業生涯規劃談中職教育吸引力范文
從職業生涯規劃談中職教育吸引力楊燕玲(廣東省東莞理工學校)【摘要】隨著我國工業化進程的發展，中職教育愈顯重要。中職教育是一種適合當今社會發展需要的教育方式，是填補部分青少年教育空白的一種教育模式，是為廣大青少年投入社會生產工作提供過渡的一個良好平臺。本文以分析職業生涯規劃教育的背景為前提，以指導中職生做好職業生涯規劃為切入點，引導中職生確定自己最佳的職業奮斗目標，激發學生在校期間的學習積極性，提高學生的綜合素質，增強學生的就業競爭能力，幫助學生高質量就業，從而提高職業教育的吸引力。
【關鍵詞】中職教育 職業生涯規劃 教育吸引力
近年來，我國對中職教育的重視程度大大提高，國家教育部及各個地方政府相繼出臺了大力發展職業教育的政策。
自2007年起，國家加大了對中職教育的資金投入，對于家庭困難的學生給予學雜費的減免，廣東省的中職學校也設立助學金和獎學金，以提高中職教育吸引力。但能否解決中職生的就業問題是中職教育是否具有吸引力的重要因素，所以加強職業生涯規劃教育勢在必行。
職業生涯規劃教育是有目的、有計劃、有組織的系統性，持續性和綜合性的一種教育活動。職業生涯規劃教育的最終目的是幫助個體實現職業生涯的發展。它運用個人與組織相結合的模式，根據個人的興趣愛好、能力特長，社會經驗等各個方面進行測評、分析、總結，從而確定最適合個人的職業奮斗目標，并且為實現這一目標制定相應的策略和辦法。
職業生涯規劃教育的開展需要有固定的機構進行有組織有計劃的領導，要設立針對性的培訓課程：培養個人職業潛能分析能力;培養個人職業生涯規劃的意識;進行職業生涯規劃心理咨詢等。同時從廣東省中職教育系統所特有的情況出發，通過職業生涯規劃教育與就業指導，就業咨詢等課堂的開展，實現中職教育與市場就業服務體系的銜接。解決學生就業問題的同時，增強中職教育的吸引力。
一、中職學校吸引力下降的原因
隨著高等素質教育的推進，數以百萬計的高校畢業生逐年增加，涌入就業市場。如此龐大的群體基數，以及他們所具備的素質普遍高于中職畢業生，對中職生的就業造成了巨大的影響。雖然近年來中職學校的教育模式，教學理念，都進行了有效的改革和創新，但仍然存在諸多不足。中職教育是以本學科為中心，忽視了系統全面的教育，造成專業口徑太窄，導致畢業生知識面狹窄，不夠靈活豐富。其次在市場經濟不斷變化，科學技術不斷創新的現階段，就業崗位對人才的篩選更加嚴格。市場經濟體制發展也存在著注重高學歷，高素質，忽略高技術，使中職生在就業市場中的位置下降。
在這種形勢下，中職生不僅要在畢業后找到一份滿意的工作，更應立足于整個人生來思考、規劃自己在學校的學習和生活，把自己的人生發展與社會變遷緊密結合起來，把自己培養成有發展潛力和核心競爭能力的人。要做到這些，迎接新世紀帶來的新挑戰，需要運用職業生涯教育中的“職業生涯規劃”策略幫其實現。
二、中職教育的優勢
自2009年5月，教育部重點課題“關于增強職業教育吸引力的問題研究”課題組，深入廣東省中職教育體系進行實地調研后發現，提高中職教育吸引力需要從職業生涯規劃入手，提高中職生就業率。廣東省作為我國制造業大省，經濟結構調整和實現經濟增長方式的變化，導致技能型人才的緊缺。
從長遠來看，市場對中職生的需求是非�？捎^的，因此中職生是非常具有市場競爭力的。中職教育既是對學生所掌握的文化基礎知識進行篩選整合鞏固的過程，也是將其所學知識運用于技術實踐的過程，更是對其進行思想品德、社會交流、獨立生存和自我發展等能力方面進行塑造的過程。近幾年來，廣東中職學校的畢業生在就業市場上一直很搶手，平均就業率超過95%，中職生在畢業前就被預定。以前招聘單位常常打出“只限大專以上學歷”或“只限本科以上學歷”的招聘啟事，如今多為“中職畢業生優先”等條件。原因主要在于中職畢業生可塑性大，涉世不深，敬業精神較強，能對所學專業隨時應用于實踐。
三、中職教育中開展職業生涯規劃的三個階段
(一)認識階段。職業生涯規劃教育要從學生進入中職學校時就要開始。所謂認識階段，是指教師在第一年的課程中，引導學生全面認識自己，了解自己，樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀和擇業觀。通過對自己興趣愛好的認識，確定以后擇業的定位和方向，從而在開展學習時能夠有針對性的進行。結合自身條件，家庭背景，以及同學師長對個人的看法和建議對自己和職業形成一個清醒直觀的認識。認識階段要在學生進入學校的第一、二學期完成，以便于后期有足夠的時間進行完善。此外每名學生從入學之初就要建立健全的職業生涯規劃檔案，做好系統，詳細的計劃，按部就班的實現。
(二)奮斗階段。職業生涯規劃做好以后，要在實踐中去檢驗，看效果如何，如果在職業生涯規劃的實施過程中出現了問題，那么就要找出相應的對策，并且對規劃進行調整與完善。通過一、二學期對自己的了解，以及各方面的意見和建議，有了一個明確的擇業目標后，所要做的就是要朝著這個目標去努力去奮斗。中職生文化基礎相對薄弱，個人素質有待提高，在向目標前進的道路上，如果遇到挫折，很容易產生自卑心理，導致不能按照職業規劃的方向進行。在這個時候就要加強對學生的鼓勵，增強學生的自信心。同時也要根據市場的變化適時的對學生的職業規劃進行修改和調整。
(三)擇業階段。學期臨近結束時，大多數中職畢業生會選擇就業。此時根據學生學習情況，技術掌握情況，個人興趣愛好以及家庭條件等主客觀因素，結合當時市場經濟的發展和變化，為學生進一步完善職業生涯規劃。接下來要做的是幫助學生調整好就業心理。中職生生活的環境是相對比較封閉的校園和家庭，畢業之后進入工作崗位面對的就是在各方面都比較開放的社會生活。一部分中職生對新的生活模式，新的生活環境充滿新鮮感和好奇，對社會生活抱有過高的期望。而正在進入到工作時遇到實際困難就會產生強大的心理落差。要做好思想準備工作，及時應對可能發生的各種情況。
其次在面對就業壓力時，中職生容易產生自卑心理，逃避心理，這些因素很容易導致擇業失敗。要戰勝這些心理問題，就需要開展擇業心理輔導，積極引導學生營造樂觀、積極的`擇業心態。
四、職業生涯規劃與中職教育吸引力
職業生涯規劃教育是一種將職業規劃，就業指導概念納入教與學活動的教育策略。學生通過對這門功課的學習，對職業生涯規劃形成一個較為直觀的概念，培養學生養成職業敏感性，全面認識自己所要尋求的職業方向，做好職業生涯準備，更好的應對市場競爭。中職學校應全面加強完善中職學生的職業生涯規劃教育，設立專門的就業指導，就業策劃等相應部門，幫助學生解決就業問題，從而提升中職教育的吸引力，讓更多的學生選擇中職教育，推動中職教育的發展。
(一)完善中職生職業生涯規劃檔案跟進系統。中職生通過老師指導建立職業生涯規劃檔案之后要根據學生學習情況以及市場經濟的變化進行跟進，適時的作出正確的調整，以便于學生在學習時能夠做到與時俱進，與社會發展同步，從而提高學生就業競爭力。
(二)完善學校與用人單位信息互通平臺。學校要成立專門人員加強與用人單位信息互通的平臺，及時掌握企業用人定量，為學生提供最優，最好就業選擇。另外也要根據企業所需人才的種類，對學生學習的重點進行規劃指導，及時更新知識，使學生能夠全面掌握崗位所必備的技能。
(三)加強三方溝通.學校分析掌握就業市場的行情后，要及時與學生家庭做好溝通，學校教學方面也及時進行知識的更新跟進工作，教學內容要具有崗位針對性，崗位技能性。實現三方互通，有助于學生找到理想工作。
(四)設立求職相關培訓技巧課。中職畢業生去企業應聘之前要接受職業生涯規劃的最后一個環節，就是就業指導。
就業指導所要做的不僅是給予學生就業方向的咨詢，還要全面做好對學生在求職期間會遇到各種各樣突發情況的預演。
幫助學生針對求職的方向和企業定位制定盡善盡美的求職簡歷。加強對學生面試時的語言培訓和細節培訓，使學生在求職面試環節做到應對任何情況的能力，實現就業。
職業生涯規劃教育是中職學校系統中尤為關鍵的一個環節，正確的開展職業生涯規劃教育不僅可以增強學生的就業競爭能力，幫助學生高質量就業，從而提高學�？傮w就業率，還可以增強中職學校的吸引力。通過對中職生的職業生涯規劃教育進行研究和探討，結合當代中職學生的特點和思想實際，以及廣東省工業經濟的發展模式，以就業為導向，把職業生涯規劃教育滲透到中職學校各個教育環節中去，使中職學校職業生涯規劃教育更能貼近學生實際、貼近學生的成長成才的需要。在開展職業生涯規劃時，從多角度出發，根據當時市場經濟的情況著手，立足中職生自身職業發展需求，在為中職生職業生涯服務的同時，提高中職教育的吸引力。
參考文獻：
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