班主任職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃范本
前言
現(xiàn)代教育意義的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“組織者”、“管理者”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對新的時期班主任素質(zhì)提出了新的要求。要實現(xiàn)班主任的專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展，恰當(dāng)進行職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。因此，為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設(shè)計一下，有了目標(biāo)，才會有動力。
一、成長環(huán)境的分析
1、社會環(huán)境
社會的發(fā)展賦予班主任角色以新的內(nèi)涵。班主任角色必須由單一型向多元型轉(zhuǎn)換，由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換，由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換，由被動適應(yīng)型向主動創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換，由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換等。這些要求具體到不同地區(qū)不同學(xué)情的班主任身上，難度就各不相同，班主任面對的挑戰(zhàn)也各不相同了。
2、學(xué)校環(huán)境及發(fā)展機會
我所處的學(xué)校是一所建校六年的.新學(xué)校，在和老牌學(xué)校（蛟河一中、蛟河二高中）的競爭中處于劣勢，生源質(zhì)量低下，基本屬于被前兩所學(xué)校挑剩下的學(xué)生。這就對班主任工作提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。問題雖然多，難度雖然大，但畢竟這是一所成長中的學(xué)校，發(fā)展前景還是好的，教師們也并沒有喪失信心，而是齊心協(xié)力共度難關(guān)，所以，在這樣的環(huán)境中，身為班主任的我的發(fā)展空間還是大的，機會還是很多的。
二、成長歷程的反思
到目前為止我已經(jīng)承擔(dān)了九年的班主任工作，在班主任工作上積累了一定的經(jīng)驗，初步脫離了“試驗期”，正逐步走向“成熟期”。我也認(rèn)識到了自己在班主任工作中的存在的問題，這些問題不利于自己職業(yè)生涯的發(fā)展。比如，班主任工作理論知識仍顯不足，對最新的教育動態(tài)了解不夠及時準(zhǔn)確等。對學(xué)生的思想工作能力不足，不太善于對學(xué)生進行說服教育。性格內(nèi)向，相對保守，雖能和學(xué)生和平相處，但不太善于融入學(xué)生群體等。但我愿意追求進步，也愿意學(xué)習(xí)，所以，還有發(fā)展的空間。
三、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動策略
1.我的長期目標(biāo)是在五年時間里，成為吉林市級骨干班主任，發(fā)揮自己的潛能，突出自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，并逐漸成為學(xué)校科研、教學(xué)骨干力量。成為“良好的班級管理者”：對于班級的管理，學(xué)生的輔導(dǎo)、后進生轉(zhuǎn)化、師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長。
2、短期目標(biāo)是每學(xué)期都要有一篇有實用性價值的班級管理論文發(fā)表。每學(xué)期發(fā)表四到五篇教學(xué)、管理案例分析或教學(xué)反思。成為某一領(lǐng)域或項目上學(xué)生的專家級偶像：如朗誦、硬筆書法、學(xué)科教學(xué)、時事政治，國際形勢等。
3.具體措施
為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，我會積極參加進修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)課程，積極參加各項能夠鍛煉并提高班主任能力的活動，多和同事溝通交流，既包括談話也包括網(wǎng)絡(luò)交流。在平時的班主任工作中注意常寫案例分析，積累管理經(jīng)驗。逐步實現(xiàn)目標(biāo)。
結(jié)束語
良好的教師生涯規(guī)劃，主要目的在于增進教師的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)成長，終極目標(biāo)在樹立教師的專業(yè)地位與職業(yè)形象。能做好生涯規(guī)劃的教師，必能有目的、積極主動并快樂地投入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。教師需進行生涯規(guī)劃，這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設(shè)計師、領(lǐng)航員，真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)。
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