就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃論文
在今天這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器，以下是小編為您整理的就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃論文相關(guān)資料，歡迎閱讀！
摘要：近些年來(lái)，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和就業(yè)焦慮使大學(xué)畢業(yè)生自以為傲的優(yōu)越感逐漸消失，“就業(yè)難”問題已經(jīng)成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，成了高校亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)形式的現(xiàn)狀分析
1．學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知情況分析
目前，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，學(xué)生普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的影響并不重要。在高校大學(xué)生中，只有23．9%的學(xué)生表示了解職業(yè)生涯規(guī)劃，5．2%的學(xué)生沒有考慮過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，42．5%的學(xué)生的表示不太了解，27．8%的學(xué)生表示不了解，超過(guò)95%的學(xué)生缺乏對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、工作的清晰規(guī)劃。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，首先，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃主要來(lái)自于一些講座和日常閱讀，沒有從正式的課程中獲取關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)知識(shí)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的來(lái)源主要包括:父母、親屬、學(xué)長(zhǎng)、教師、校友等。低年級(jí)學(xué)生入校時(shí)間較短，由于受自身知識(shí)背景和社會(huì)閱歷的限制，其父母與親屬等向他們傳播職業(yè)生涯規(guī)劃的理念、方法等帶有一定的限制，從而在心理和情緒上對(duì)低年級(jí)大學(xué)生有效進(jìn)行生涯決策造成了一定的干擾。另外，高校目前，輔導(dǎo)員自身閱歷和配備比例都具有一定的限制，導(dǎo)致無(wú)法為數(shù)量眾多、需求各異的低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，受研究型大學(xué)氛圍的影響，72．6%的本科學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)后繼續(xù)考研和出國(guó)深造，直接就業(yè)的學(xué)生只有23．7%。并且，在就業(yè)意向中，89．4%的學(xué)生畢業(yè)后，都想選擇公務(wù)員、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位等，只有4%的學(xué)生想到民營(yíng)企業(yè)和進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。由此可見，在職業(yè)規(guī)劃方面，低年級(jí)學(xué)生仍然比較看重穩(wěn)定、高薪的職業(yè)，并沒有突破傳統(tǒng)觀念的束縛。在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生選擇主修專業(yè)，會(huì)根據(jù)自身的興趣選擇，比較有充分的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生所選專業(yè)與自己意向職業(yè)匹配的相關(guān)度達(dá)到了77%。
2．現(xiàn)行就業(yè)指導(dǎo)形式的現(xiàn)狀分析
目前大學(xué)生都希望能接受較為專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，希望能通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等形式探索工作世界，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)形式具有較強(qiáng)認(rèn)同感的有:“體驗(yàn)式指導(dǎo)、企業(yè)人力資源專家的培訓(xùn)與指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃師提供的個(gè)體咨詢服務(wù)與指導(dǎo)”等形式。但是目前很多學(xué)�，F(xiàn)有的規(guī)劃咨詢服務(wù)沒有形成完善的體系，也缺乏一定規(guī)模、一支專業(yè)、穩(wěn)定的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍，導(dǎo)致很多高校的大學(xué)生沒有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式選擇中，63．1%的大學(xué)生選擇了具有針對(duì)性的面對(duì)面咨詢輔導(dǎo)，并且他們希望通過(guò)同學(xué)互助、網(wǎng)絡(luò)咨詢和電話咨詢的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，另外，參與度較高的團(tuán)體輔導(dǎo)也是他們說(shuō)希望的就業(yè)指導(dǎo)形式。另外，在就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)生期望獲得技能主要包括:人際交往和溝通能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、自信與表達(dá)能力。同時(shí)由于低年級(jí)對(duì)于形象指導(dǎo)、職業(yè)禮儀、面試技巧等能力的期望不大。
二、基于大類培養(yǎng)模式下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的策略
1．開展通識(shí)教育，充實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍
將職業(yè)生涯規(guī)劃課程列入通識(shí)課程，作為前置必修環(huán)節(jié)，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙為先導(dǎo)的通識(shí)教育，讓學(xué)生在進(jìn)校之初就能掌握職業(yè)生涯規(guī)劃一般的.方法、理論和技巧。通識(shí)教育課可以為他們提供關(guān)于就業(yè)和職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助他們建立生涯規(guī)劃的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)思考生涯發(fā)展的方式具有直接的影響。并且從通識(shí)教育中，也能對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展起到關(guān)鍵性作用。同時(shí)，為了做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，高校要建立一支以專職教師為骨干，行業(yè)和企業(yè)專家參與、相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，通過(guò)政行企校的多元參與，解決大學(xué)生就業(yè)中遇到的難題，幫助大學(xué)生清除就業(yè)中存在的疑惑，規(guī)避大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的負(fù)方向發(fā)展。
2．提升大學(xué)生自我認(rèn)知程度，拓寬大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容形式
幫助低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)，通過(guò)MBTI等性格測(cè)評(píng)軟件，指導(dǎo)其自身進(jìn)行全方位探索，提升學(xué)生在性格、技能、價(jià)值觀等方面的自我認(rèn)知程度，了解自身的行為特征與職業(yè)興趣，同時(shí)，借助量表、計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)等了解不同職業(yè)對(duì)技能的要求，發(fā)現(xiàn)自身的能力傾向，為未來(lái)發(fā)展提供方向性指導(dǎo)，明確大學(xué)生存在的差距。并且，為了幫助學(xué)生了解自身在就業(yè)發(fā)展中所看重的標(biāo)準(zhǔn)和原則，通過(guò)咨詢和輔導(dǎo)幫助大學(xué)生澄清價(jià)值觀排序。另外，高校高發(fā)揮第一、第二、第三課堂的合力，根據(jù)人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)，整合資源，發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，使大學(xué)生受益。
3．建立有效渠道，健全大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系
為了進(jìn)一步探索工作世界，合理規(guī)劃，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門與校友會(huì)可以對(duì)不同行業(yè)的校友，組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)訪談，形成就業(yè)訪談?dòng)涗�，通過(guò)信息平臺(tái)，整理歸納出不同工作崗位的描述，進(jìn)行共享，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以借助移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境等新媒體手段，將不同的實(shí)習(xí)信息向不同需求的群體進(jìn)行推送，收集整理校友說(shuō)提供的各種實(shí)習(xí)信息和需求，建立有效渠道，積極拓展校內(nèi)外資源，做好社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地的建設(shè)工作。另外，高校要借鑒西方國(guó)家成功的經(jīng)驗(yàn)和作法，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提前職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，健全大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，建立動(dòng)態(tài)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，構(gòu)建“多元化”就業(yè)指導(dǎo)咨詢支持系統(tǒng)。
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