讀《教師職業道德修養》有感
通過學習《教師職業道德修養》，感慨頗多，心情很不平靜。
本書完整闡述了師德的歷史與現實，包括中國古代、近代思想家、教育家孔子、孟子、荀子，韓愈、康有為、梁啟超、蔡元培、陶行知、葉圣陶，以及外國思想家、教育家馬卡連柯、蘇霍姆林斯基等人的學說，他們對教師職業道德修養作出的理論貢獻，使我深刻感受到師德的博大精深。而一些農村教師身上表現出的高尚道德風范，更使我感動不已。
首先，師德就是榜樣，當今實踐師德是第一要務
這本書中那些師德高尚的教師，無不是身體力行的楷模。師德修養重在修煉，重在實踐。理論轉化為實際的過程，是教師在職業活動中不斷提高自己的職業道德水平的實踐過程。實踐的過程就是精神升華的過程，閃耀著人格魅力的光輝。那些扎根在偏僻山村的簡陋學習生活條件和惡劣自然環境的教師們用自己的實際行動真正做到了愛崗敬業，盡心竭力，表現出了無比高尚的品德和情操。
孔子云：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”中小學教師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，教師的道德表現能夠影響一個學生的一生。作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業道德方面追求卓越，追求高標準，這是構建我們為了民族道德素質的基礎。
其次，教師的道德實踐，更重要的是體現在教育教學的活動中。
老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。教師的道德，是教育文化的深層內涵，也是一個民族在教育活動中表現出的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和堅定行為，是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。青少年的健康成長是一項要全社會共同努力的系統工程，高素質的教師隊伍是這一工程順利實現的根本保證。
眾所周知，每一個教師在實踐中要遇到如何看待教育對象的問題。教學實踐的過程也是一種道德實踐，比如我們應該如何看待差生?這種稱呼教育者本身認為沒有什么了不起，但是對于被冠以差生之名的學生而言，無疑是一副沉重的枷鎖，容易使他們更加喪失信心，產生自卑心理。“差生”一詞反倒可能成為這些學生追求上進的思想障礙，銷毀他們原本不多的自信，助長他們的自卑心理和自卑情緒，致使他們走上自暴自棄的歧途。怎樣對待差生是檢驗教師職業道德的尺度。
教育心理學表明，任何學生身上都有閃光點，只是在于教者能否發現。許多成績差的學生智力并不差，他們愛勞動，樂于助人，會辦事，會玩耍，動手能力強等。但是他們這些能力的發展受到束縛。
在教育教學中，我們所謂“差生”的精神壓力更大，由于被老師和同學瞧不起，他們的心理上帶有創傷，其個性不僅得不到一定的發展，而且還會被扭曲，變形，形成不必要的心理誤區而導致人格的殘缺。
一個人要進步，必須有一個自我肯定的過程。差生心理上尤其需要自我肯定。而如果教師經常使用否定性評價，也就使學生也用一種否定性評價來評價自我，如“我的智商低，天生不是學習的料兒”“反正我怎么也學不好，破罐破摔算了”等等。學生的態度，行為也可能在這種否定的自我感受支配下而永遠陷于被動消極狀態的泥坑，不能自拔。
稱一個學生為差生，折射出教師心理上對這些學生的不重視，不尊重，表現在教育行為上則是偏愛成績好的學生，忽視成績差的學生，這和公正公平地面向全體學生的教育思想是背道而馳的'是與教師的職業道德格格不入的。
其實，轉變一個成績差的學生更能反映出一個教師高超的教育教學藝術，這也是體現職業道德水平高低的試金石。培育出高素質的學生，固然能體現教育的成功，但若能改變所謂“差生”，使他們在各方面進步顯著，甚至趕超前列，更能體現教師的功力。
師德內容，師德標準不是一成不變的必須隨時代的變化而吐故納新，這是時代對師德實踐提出的新要求、新課題。教師尊重學生的人格，已不僅是道德的要求，而是法律的要求。懲罰學生最要不得，而且也是違法行為。
中小學生正處在生理和心理發育時期，他們的自尊心、好奇心、獨立意識、模仿能力以及積極向上的愿望都較強。但是他們涉世不深，辨別是非能力相對較差，做出一些令人費解并造成不良影響的事情是很難免的。
仔細分析學生存在的問題案例，其中有學生相互之間因誤會引起的爭吵，有因對某學科不感興趣而被迫放棄，有因對某個老師不滿而故意刁難，有因心理緊張造成的失誤，有因個性倔強引起的是非，有因自控能力不強而產生的不恰當的發泄行為，還有無意犯錯。應該針對不同學生的問題，積極做好教育引導工作。
一方面，不要求全責備，攻其一點不及其余，不要抓住一點錯誤就橫加指責。即使對問題較多的學生也要耐心開導努力幫助，絕不可算陳年舊帳，那種做法只會更加降低學生改正缺點的勇氣與信心，其結果往往直接影響學生的身心健康，更不能習慣性的給有行為過失的學生戴“帽子”。從另一方面看，學生調皮的背后往往蘊藏著潛在的求知欲、創新精神和創造能力，如果不去了解，不加分析，一氣之下采取簡單粗暴的方式，只能是事與愿違，向負面效應發展。
教育實踐證明，師德的影響是不可估量的。要符合時代的要求，就必須淘汰一些舊的東西，增添新的內容。獻身教育，重在實踐師德。怎樣看待學生，怎樣教育學生，怎樣當好教師，這一課題是涉及教師職業道德的本質問題，不可不加審思而行。
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