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思想品德教師良好的職業(yè)道德
政治教師首先應(yīng)該是一個(gè)馬克思主義的忠實(shí)信仰者，熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會(huì)主義，具有遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念。這樣才能把自己的思想情感融化在馬克思主義真理的教學(xué)之中。當(dāng)進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，才能向?qū)W生托出一顆赤子之心；當(dāng)闡述馬克思主義真理時(shí)，才能吐露出自己虔誠的信念；當(dāng)講到改革開放給祖國帶來巨大變化和描繪偉大祖國宏偉藍(lán)圖時(shí)，才能懷著一種由衷的喜悅和自信；當(dāng)分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的種種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題時(shí)，才能在是與非、善與惡、美與丑、正義與非正義等問題上，旗幟鮮明地袒露自己的態(tài)度，才能在教學(xué)中懷有濃厚而熾熱的情感，散發(fā)出巨大的潛移默化的能量去感染熏陶學(xué)生。相反地，在講到“社會(huì)主義民主是廣泛的、真實(shí)的民主；資產(chǎn)階級(jí)民主是虛偽的、不真實(shí)的民主。
社會(huì)主義制度具有無比的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力”等問題時(shí)，如果思想品德課教師自身對(duì)這些問題都沒有明確的態(tài)度，那只能是機(jī)械地平鋪直敘地照本宣科，強(qiáng)塞予學(xué)生。有些教師對(duì)上述問題甚至持懷疑的態(tài)度，不難設(shè)想，“自己不信，何施人信”。這樣的教學(xué)是難以打開學(xué)生的心靈，激發(fā)其內(nèi)心的情感，達(dá)到樹立正確的觀念和崇高理想效果的。
著名教育家加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的思想、生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。②這就告訴我們：教師要有良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是同教師的教育活動(dòng)緊密相聯(lián)的，具有自身特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。它要求教師的理想信念、言行舉止、品格儀表、情感智慧等都能成為學(xué)生的楷模和榜樣，時(shí)時(shí)處處要做到言傳身教，為人師表。
教師的職業(yè)道德，首先要求教師要熱愛自己所教的學(xué)科。英國著名思想家羅素說得好：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展”。③愛自己的學(xué)科，是良好教育的前提。因?yàn)橹挥姓嬲\的“愛”，才會(huì)把自己的情感傾注到備課和教學(xué)過程中，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)富有情緒色彩。生動(dòng)的講解，恰切的比喻，激昂的表情，深情的語言……都會(huì)激起學(xué)生情感的浪花，深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的理智感，使教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生的思維、想象、記憶活動(dòng)更加活躍，從而啟迪學(xué)生的智力。
其次，要求教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，時(shí)時(shí)處處以關(guān)心愛護(hù)的情感對(duì)待學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在品行、智能方面不斷提高，建立起平等、民主、友善的師生感情，使學(xué)生逐步形成對(duì)教師的信賴和尊敬的心理定勢(shì)，這樣就能促使學(xué)生接受教師傳輸?shù)闹R(shí)信息和提示的要求，從而使我們的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新課程知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀“三維目標(biāo)”同步提高的目的。反之，如果教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)輕視、鄙夷、訓(xùn)斥、粗暴等情緒，便會(huì)激起學(xué)生的反感和憎恨，學(xué)生一旦對(duì)你有了成見，就會(huì)對(duì)你的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，久而久之，即使正確的意見和要求也會(huì)遭到拒絕�？梢�，教師的情感因素在我們教育中是具有何等的重要!
再次，還要求教師努力學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，自我“充電加氧”，拓寬和加深知識(shí)面，充分運(yùn)用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到居高臨下，深入淺出，形象生動(dòng)，通俗易懂地把真理和知識(shí)傳授給學(xué)生，以滿足學(xué)生廣博的求知欲望；同時(shí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，探索教育規(guī)律，掌握教育藝術(shù)，使教育活動(dòng)處于情理交融的交匯點(diǎn)上，從而將“理”逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的觀念，形成他們的道德感。這既是教師職業(yè)道德的要求，也是教學(xué)的藝術(shù)。
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