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      1. 幼兒故事《黑板跑了》教學反思

        時間:2022-07-25 02:15:38 幼兒園教學反思 我要投稿
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        幼兒故事《黑板跑了》教學反思

          現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面YJBYS小編為您推薦2篇關于幼兒故事《黑板跑了》教學反思范文,趕緊一起來學習吧。

        幼兒故事《黑板跑了》教學反思

          幼兒故事《黑板跑了》教學反思一

          《“黑板”跑了》講了一個道理:做事情要認真專心。這篇課文側重于表現為學習的精神。

          不管做什么事情,不是有了專心的態度就夠了,還應該將這一態度付諸行動,讓它成為一種良好的習慣。課文很多地方,我們都能從安培身上讀到這種習慣。而我們班孩子缺少的就是這樣專心學習的好習慣,所以我在教學中引領孩子們讀課文、找詞句、感受與學習安培的專心:

          比如“街上的行人、車輛來來往往,很熱鬧?墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。”安培對車輛、行人的視而不見,聽而不聞并不是偶然的表現,在散步時還思考著數學題,我想這一定是他經常發生的動作。

          在教學第二自然段時,我讓學生用“一邊……一邊……”的句式練習說話,并啟發孩子讀懂了什么?看圖理解“安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見”這一句,問:“請小朋友們看看這幅圖,說說大街上怎么樣?你要是走在這條街上,會看見什么?聽見什么?你會做些什么?誰來說說?” 孩子們你一言我一語,補充了許多可能看到聽到的東西:行人一邊散步,一邊聊天;馬車駛過,車夫抽鞭,車輪********,馬兒嘶叫;小鳥飛過,小狗汪汪……從而理解他并不是真的視而不見、充耳不聞,而是他專心思考數學題,對周圍的一切沒有去理會,體會安培專心學習的神情。

          再如:如課文第三自然段中“安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在‘黑板’上演算起來。”這一句,安培在大街都能隨手從口袋里掏出粉筆,可見他是多么熱愛學習,隨時隨地都做好了學習的準備。

          我是我備課時就想到的,孩子們讀完后也有孩子說到了這一點,我又讓孩子們讀這一段,指名來表演安培的表現,孩子們一下子就進入了課文情境,進行情景再現后更能體會到安培的心理變化,就能想到安培“用手指頭在自己衣襟上畫呀畫”時會想:要是有塊黑板來計算一下該多好啊!體會安培迫切需要黑板的心情。

          再如:第四自然段是故事的高潮部分。安培忙說“黑板”別動,不由自主地跟著“黑板”前行,“繼續聚精會神地演算”,可見他的專心真是到了如癡如狂的地步。

          教學時,我找了好幾個孩子來讀安培說的那句話,體會他著急的心情和專心一意的神情。最后,通過讀第五自然段引導學生抓住“才”字再一次體會安培專心到入迷的程度。安培把“馬車車廂的后壁”當做“黑板”并不是短暫的一時糊涂,而是有相當長一段時間?梢姲才嗟“專心致志”并不僅僅是一種態度,而是一種潛心鉆研的科學精神。

          遺憾的是,有一部分我沒教好,就是當他看到街道旁豎著一塊“黑板”時又是怎樣的心情呢?孩子們找到了“太好了”、“高興”等詞語,也讀出了安培喜出望外的神情?墒俏覜]趁熱打鐵,讓孩子們說會想些什么、說些什么,哪些成語能表達他此刻的心情。如果拓展一下,該多好啊!

          不過我給孩子們欣賞了我做的有關學習的書簽,請他們回家也學著做,比比誰做的好;再查找一位科學家的小故事,進行講故事比賽,學習這些科學家們專心學習與研究的精神。

          幼兒故事《黑板跑了》教學反思二

          《“黑板”跑了》是一篇人物故事。課文講述了法國著名物理學家安培在一邊散步一邊思考數學題,錯把馬車車廂的后背當成“黑板”的事,反映了他專心研究科學的可貴精神。本課內容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學生學習默讀、復述故事。根據插圖,幫助學生理解課文內容和練習復述。教學這一課時,我首先從課題設疑:黑板沒有腳,怎么會跑了呢?激發學生學習課文的興趣。教學時抓住“安培搞科學研究非常專心”這一中心句來理解全文。在教學過程中,我讓學生多提出疑問,再聯系課文,在小組中交流,互相學習。

          我在課堂上一直努力體現學生的主體性,拋一個“繡球”給學生,讓他們盡情地說,盡情地討論,盡情地爭辯……哪怕花上再多的時間也在所不惜。在這個教學片段中,我主要抓。“安培知道黑板在動嗎?“你覺得安培傻不傻?”這兩個小問號就像一個小魚鉤一樣勾住了學生的好奇心,有了強烈的好奇心,在這個時候,學生的注意力最集中,思維也就最活躍。我們在課堂教學中要善于創造民主平等、寬松自由的氣氛,對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容,要把盡可能多的時間和空間留給學生。正是這樣,我的學生已經在原來的基礎上有了很大的進步,學會了交流,學會了思考,學會了“爭辯”,我的學生慢慢地綻放著自我的風采:活躍、大方、睿智、善辯。

          回想這篇課文的教學,讓我想起還有需要解決的問題。首先,我設計了四個問題讓學生回答,目的是為了引出生字的教學。這一方式雖然好,但是對于二年級的學生來說似乎多了點?傄詥栴}引出生字的方法似乎單調乏味。我在生字的教學方面做得還不夠好,我是不是可以采取更有趣、更靈活的方法,如猜字謎、編生字兒歌等,這樣更能激發學生的學習興趣。以上的反思對于提高我的教學水平一定大有幫助。

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