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《高高興興上幼兒園》教學反思
“高高興興上幼兒園”是本學期的第一個主題活動,對于小班的幼兒來說,進幼兒園是一種從來沒有嘗試過的新的生活方式,因此,陌生、不安、焦躁是許多孩子表現出來的問題,盡快地適應幼兒園的生活,高興地上幼兒園是我們開展主題活動的目標。我們希望通過“高高興興上幼兒園”這一主題活動,幫助小朋友適應新環境,喜歡上幼兒園。
圍繞主題,我們還引導小朋友開展了分享閱讀的學習活動——去幼兒園。在活動的過程中,折射出許多問題,如:老師一個問題拋出去,幼兒沒有反應;有的幼兒對活動不感興趣,不愿意參加活動;還有的幼兒答非所問,或干脆答不出來等等。那么,怎樣使我們的分享閱讀活動有效地開展呢?有效性提問是關鍵。
1、設置懸念提問,使我們的孩子盡快從分離的焦慮中走出來,積極地參與活動。
回想我在活動中提問,經常會用到“是嗎”、“對不對”等直接式提問,如:小朋友現在每天都上幼兒園,是嗎?這是小青蛙幼兒園,對不對?……最終會使幼兒感到學習的索然無味,失去回答的興趣。怎樣來引起幼兒的探求欲呢?在活動開始時,當幼兒的思維還沒有啟動時,教師可以通過設置“懸念”,激發起他們認知的沖突,將他們的注意力吸引到所要關注的內容上來,可以提問:“從封面上看,書中會有些什么?”、“你都想知道些什么內容?”……這樣的問題往往可以使幼兒形成急盼、渴求的心理狀態,加速思維。教師的提問富有意味和吸引力,能激發幼兒的思維,使他們在思考答案時感到有趣而愉快,在愉快中自然而然的接受教學內容。在生疑解疑的過程中產生學習動力,在這樣的過程中獲得新的知識和能力,讓他們因此體味到思考與創造的快樂。
2、根據教學活動的實際變化情況,有針對性地靈活的設計問題。
教師不能生硬地搬用課前設計好的問題,或者在幼兒答不出來時一個勁地追問,這樣都會讓提問變成無效的,浪費的。教師應該及時、應變地提出一些疏導性的問題、鋪墊性的問題來引導幼兒。
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