小學二年級教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學二年級教學反思，希望對大家有所幫助。
小學二年級教學反思1
這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相測量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設計了統計的內容，使學生進一步鞏固對統計知識的掌握。
教材設計了五個活動項目，即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動，不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學生獲得日常生活中一些常識性的`數據。在這里教材設計了在學習測量時，教師在黑板上利用統計表進行記錄的情景，目的是使學生鞏固收集數據的方法。教材還通過兩個學生對話的情景（即一名學生從統計表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學生打算看看王麗有多高），使學生通過統計表獲得一些有用的信息。
教學時，因為課堂時間有限的關系，只是師生共同示范了個別幾個學生的身高測量，臂長測量，測量窗臺的高度，門的高度，寬度等一些較大的長度，學生只是測量了課桌的長、寬這些較規則，較小的長度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業，要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息，從做上來的效果看還不錯，但因為布置的是回家作業，很多都是家長幫著做的，說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。
小學二年級教學反思2
在本節課的教學中，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發展學生的思維為目的，以培養學生的數學情感為契機，讓學生在做數學中學數學，在學數學中用數學，在用數學中愛數學。
我的整個教學活動中都體現了趣味性：因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個教學環節，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現了“在快樂中學數學，學快樂的'數學”這一教學理念。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。
對于新知識的教學我采用了“問題情景——建立模型——解釋應用”的數學活動貫穿始終，把原始的問題交給學生，讓學生自己去尋求數學問題，使學生自己動手，動腦，經歷數學再發現的過程。從而培養他們善于發現、善于思考，敢于創新，主動獲取的精神，發展他們終身學習數學的愿望和能力
口訣編寫的重點不是如何編出口訣內容是什么，而應把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規律，加強學生學以制用的應用能力更加的重要。
小學二年級教學反思3
本節課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學枚舉法。因為學生只有恰當的分類，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數時不重復不遺漏——這是本節課的重點和難點所在。所以本節課沒有要求學生解決比較復雜的計數問題，也不要求發現加法原理與乘法原理，而是要求學生通過科學枚舉法，感受計數方法。在教學中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學生認識到排列與組合學習是生活中的。必須；二是讓學生通過擺、畫、列表等活動，學習“不重復、不遺漏”的計數的方法。本課教學后我進行了認真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。
一、創設情境，激發學生探究的興趣。
創設形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發學生學習的`興趣。本節課通過創設“衣服的穿法、早餐搭配、數字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向實質。
在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。
二、讓學生在豐富多彩的教學活動中感悟新知。
1、通過組織學生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學活動，充分調動了學生的多種感官協調合作，感悟了新知，發展了數感，體驗了成功，獲取了數學活動經驗，真正體現了學生在課堂教學中的主體作用。
2、注意讓小組合作學習從形式走向實質。
三、利用自主探究的學習方式。
本節課設計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關鍵點、重難點時，適應地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發，考慮如何組織合作學習，有利于調動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。
四、不足之處：
1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。
2、給學生的探究時間還不太充裕。
我相信，通過這次教學一定會在以后的工作中有所提高。
小學二年級教學反思4
《分桃子》是在學生已經掌握百以內一位數乘除兩位數的口算和兩、三位數乘一位數的基礎上進行教學的。而本節學習兩（三）位數除以一位數商是兩（三）位數的筆算除法；本節是后續學習的基礎。
回放教學過程：情景引入后，讓學生用不同方法計算482，學生很易口算出結果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續的幾節課的學習中，反復出現，非常頑固，很令我頭疼。
錯誤分析：少數學生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。
反思教學。
�。�1）在教學過程中將具體的操作和抽象的算式聯系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以幫助學生初步建立解決問題的'數學模型。教師要重視在引導學生理解算理的過程中引導學生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4—4=0表示十位上的數已經分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續除，8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數2去乘4，積是8，表示從被除數里又分掉的數，寫在落下來的被除數8的下面，8減8得0表示全部分完。
（2）在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養學生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。教師引導學生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數，就要把這個余數和個位上的數合起來，再計算。余數必須比除數小。及時歸納：筆算時，從被除數的最高位除起，一位一位地除，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學生喜歡的小歌訣讓學生記住除數是一位數的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數當姐余當妹。并在以后的學習中不斷補充下面的歌訣內容：一位不夠看兩位。不夠商1，0占位。
�。�3）反復練習，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內容在一節課內完成，而我認為本內容適合兩課時完成，可以這樣劃分內容和目標，第一節課只研究兩位數除以一位數商兩位數，重難點是讓學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區別。第二課時再研究三位數除以一位數商三位數，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序和過程。
�。�4）課前要復習運用乘法口訣口算除法、表內除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節課的學習基礎，對理解本節課豎式計算有幫助。如課前讓學生用豎式計算92 185，讓學生回答每一步表示的意義。 15這個15怎么來的？表示什么？這個3怎么來的？表示什么？
（5）這節課在注重算法優化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導學生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學生練習的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。
小學二年級教學反思5
一、從課內存疑入手，進行拓展性學習。
《新課程標準》積極推進教學的開放，強調“溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，開展拓展性的學習活動，增強學生語文實踐活動的機會�！爆F代的語文教學更是呼喚語文教學走向生活，走向社會，走向人心，走向開放。這就要求每一位教師在語文教學中要創造條件，拓展語文教學的時空，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教學的開放環境，大膽地拓展教學內容，使教學內容由單一走向豐富，增加知識容量，有利于課堂教學的延伸；努力使教學方式由封閉走向開放，開闊學生的視野；努力培養學生勇于探索的精神，使學生學有所思，學有所得，學而有創。在《打碗碗花》一課的教學中我嘗試著從課內存疑入手，進行拓展性學習。在基本學完了《打碗碗花》一文，我提出了一個問題——為什么給“打碗碗花”起這個名？然后讓學生討論交流，學生展開豐富的想象，有的說：“可能是人們為了讓花兒開得好，開得盛，不希望人們去采它，有意想出這個名字。有的認為可能是因為它的樣子像碗，人們想出這個名稱。還有的認為可能這花有毒，人們伯小孩中毒，所以取這個名字嚇孩子……我先肯定了學生的想象力，說“大家的想象很豐富，打碗碗花到底是怎么一朵花呢？老師把這個疑問留給大家，等你查到后，讓我們給它寫個聲明——證明它“不打碗”。從這教學案例中，我們不難看出，在課堂中果斷地存疑，引導學生去思考，最后，將問題帶到課外，這里包含著一個重要的教育思想：教師的責任不僅是傳授一點書本知識，而且還要進行拓展性的教學，要讓學生學會閱讀和思考，更重要的是讓學生有一種不斷探求和深化知識的愿望。
二、閱讀教學和說話、寫話、作文教學相結合
在閱讀教學中，學生質疑、回答、討論，乃至朗讀、復述、寫句子、仿寫等，都是在進行說話、寫話的`訓練。閱讀與說話、寫話的關系非常密切，在《打碗碗花》一課的教學中，我也嘗試著把閱讀教學和說話、寫話教學有機地結合起來。在這節課的教學中，我多次地讓學生進行交流、匯報，在學習了第8自然段后請學生用（如釋重負、安然無恙）等詞聯系課文的內容寫句子。學生在經過自己準備和同學合作后，寫出了好多句子，如：
（1）“打碗碗花，不打碗！”我小小的心（如釋重負）。
（2）我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花不打碗讓我如釋重負。
（3）打碗碗花安然無恙，消除了我的疑慮，我要自信不疑地向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗！”在學完了課文之后，又請同學在查資料的基礎上幫打碗碗花寫一份聲明，以達到閱讀教學和作文教學相結合的目的。
小學二年級教學反思6
“算24點”是一節教學完乘法口訣表后的實踐活動課。這節活動課主要采用學生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運用所學的知識，組織學生自主活動，鞏固了學生已有的知識技能，調動了學生學習數學的積極性，增強了對數學的親近感，使學生在“玩”中增強了合作意識，培養了創新能力。下面就談談這節實踐活動課的教學反思：
一、先易后難，感受活動的趣味。
我先用三張牌來進行試算，讓學生算24，讓學生初步感知算24點的方法；接著我出四張牌，讓學生算24。在活動過程中，先易后難，循序漸進，注意教給學生游戲活動的方法和操作步驟。讓他們在“玩”有組織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學生們玩得非常投入，興致也非常得高。
二、分享快樂，培養合作意識。
四張牌算24點時，計算過程要復雜一些的。有必要組織學生以小組為單位進行活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計算。借此機會培養學生主動探究、合作交流的意識。學生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強合作的意識。
三、形式多樣，感受算法多樣化。
活動過程中，采用“想一想”、 “說一說”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調的“玩撲克”游戲生動活潑，也調動了學生學習的積極性，培養了學生公平競爭的意識，形成團隊協作的氛圍。讓學生在比賽中感受到用四張牌算24點，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過程中，培養了學生思維的.靈活性，體會解決問題的方法是不唯一的。
讓學生經歷學習的過程，需要教師為學生創設恰當的問題情境，使問題落在學生的認知發展區里，只有難易適度的問題才更容易激起學生探索的熱情。當然，在本課教學過程中還存在一些尚需改進之處，有待與在以后的教學過程中更精益求精。
小學二年級教學反思7
《不再麻煩好媽媽》是一首二年級的一首歌曲，主體是為了喚起學生心靈深處最真摯和最純潔的愛。它涉及的內容比較貼近生活，所以設計這一節課時，注重體現“以人為本”的教育思想，立足于學生的生活經驗組織教學活動，把學習興趣、學習的主動權還給學生，增強教學的趣味性。這節課我主要是讓學生在音樂中體會勞動帶給我們的樂趣。通過勞動的形式，讓學生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領悟到，音樂就在我們的身邊。
整節課下來，整體印象是：學生熱情，課堂上回答問題積極踴躍，絲毫沒有拘束感；最重要的是，我發現孩子們的思維和想象力非常豐富，他們的回答經常出乎我的意料之外。所以，有了他們的密切配合，讓我很順利地完成了我的教學內容。
教學中，首先從學生生活中的小事入手，“你的媽媽平時在生活中是怎么樣關心和愛護你的呢？”勾起學生對媽媽在生活中無微不至照顧自己的回憶。繼而讓學生想一句知心的話送給媽媽，學生紛紛舉手“媽媽您辛苦了。”“媽媽我愛你�！薄皨寢屇煤眯菹⒁粫�。。。從他們的言語中，我可以感受到媽媽是他們最愛是的人。在學唱歌曲環節就帶入了情感，比如說“你對媽媽是愛很深很長，所以找個地方要唱得悠長深情，唱三拍�！蓖瑫r，我用手輔助，將媽字保持唱三拍。接著通過學生的肢體語言創編動作表現歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進行表演，讓學生更直接地帶來的`情感的體驗。在這節課中，正是抓住學生質樸純潔的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，在演唱歌曲方面達到了情感共鳴。教材提供了學生情感抒發的機會，給了學生創設情感的空間，豐富了音樂課堂。
但這節課我的遺憾就是在教學中，一些同學搶著發言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會。還有，在創編完歌詞后進行表演時，我光顧聆聽學生創編的內容，而忽略了學生表演能力的培養。如果我能在這方面做一下正確的引導，效果就更好了。另外由于這節課有許多老師來聽課，自己有些緊張，在組織語言方面不夠精煉，還有在語速方面有時略顯快了一點。我以后應該好好把握語速或快或慢的節奏，更好得去吸引學生。
小學二年級教學反思8
本節課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。
成功之處：
1、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與6、7有關的話題。
2、處理好了情景創設的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現合作學習
本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學要強調知識之間的聯系，本課是學習6、7的`乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經有了2—5的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2—6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。
2、這節課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創新。
小學二年級教學反思9
一、成功之處
1、教學時充分利用了教學資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學生積極參與運用數
學知識解決問題的學習過程，有效地培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
2、在教學中，有意識地引導學生從不同角度尋找答案，激發學生求知欲望，學生動腦積極，思維活躍。
3、加強了學生的書寫要求，讓每一個孩子在新學期都有一個良好的開端。
4、練習形式多樣化，有利于學生知識的掌握。
二、不足之處
1、小組活動效率不高，部分差生總當聽眾。
2、課堂節奏張弛有度把握不夠好，有時留給學生獨立思考的時間少。
3、對學生學習的速度要求統一步調，忽視了學生的'個體差異。
4、學生發現問題、提出問題、解決問題的能力有待加強。
三、改進措施
1、進一步完善小組討論的形式，提高小組合作學習的效率。
2、努力探討有效的學習方法。
3、加強差生輔導，尊重個別差異。
小學二年級教學反思10
本節課通過賞美食、說美食、吃美食的故事，引導學生欣賞中國飲食文化的特點。感受勞動人民的聰明和智慧，培養民族自豪感。使學生感受到中華食文化的博大精深，激發學生進一步探索食文化的興趣。
優點之處:
1.切合了學生學習的心理需求，符合學生認知規律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；
2.學生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學的協作、交流，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的'建構而獲取認識，符合教學規律。
不足之處:
1.識字課，識記字形沒有貫穿與課堂當中。
2.寫字時間不夠10分鐘。
整改措施:
通過這節課的教學，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要、實際能力出發，把學習的主動權交給學生自己，要培養學生自主學習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習！
小學二年級教學反思11
《買球》這節課，立足于培養學生的審題能力，引導學生在1——7的乘法口訣的學習的已有經驗上理解8、9的乘法口訣，通過探索和交流，從不同角度去發現隱藏的'規律，尋找記憶口訣的途徑，用科學的理論指導課堂實踐，變“重知識傳授”為“主動探索”、變“重結果”為“重過程”、變“死記硬背”為“靈活識記”，實現課堂教學的科學化、自主化，讓學生在整個課堂中自主學習”。
在本節課上，我引導學生找出8、9的乘法口訣中的規律，學生找到了表面的規律，如：9的口訣前后2句相差9、十位依次增加1、個位依次減少1等等，同時我根據課本的安排，出示一組圖片，有幾個同學發現了9的口訣的其他比較特殊的規律如：1個9比10少1、5個9比50少5;有的學生還能根據之前所學內容，說出5×9=2×9+3×9=6×9-9等等。學生通過自己發現問題，主動探究來理解知識、運用知識。
為了進一步的鞏固和深化，我設計了搶答游戲、開火車、對口訣、玩手指游戲(用手指幫助記憶9的乘法口訣)等游戲，使學生在快樂的游戲中學習了枯燥的口訣知識。充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。
小學二年級教學反思12
2年級認識平均分分三個課時教學，其中第三個課時是對平均分的兩種分法進行對比，從而對平均分有個進一步的認識。
【教學片段】
環節一：
談話：老師這兒有12個圓片，想把這12個圓片平均分。老師在黑板上分，同學們認真觀察，看看老師是怎么分的？
教師操作：4個4個地分，分成了3份。
啟發：誰來說說看，老師是怎么分的.？
引導學生說出：12個圓片，每4個一份，分成了3份。
激勵：你說得真好！老師要把你的話記在黑板上（板書），我們同學們一起來讀一遍。
學生齊讀。
談話：老師現在要把手中的12個小三角形平均分，同學們仔細觀察，這一次，看哪位同學說的好，能記在黑板上。
教師操作：先在黑板上畫出3個大方框，教師先每份分1個，再每份分2個。
提問：分完了嗎？還剩幾個？每份還可以再分幾個？
根據學生回答，每份再分一個。
指名口述，老師是怎樣分的？
根據學生回答板書：12個三角形，平均分成3份，每份4個。
對比兩種分法，師生共同總結：第一種是已知12個圓片，每份4個，分完知道可以分成3份；第二種分法已知12個三角形，要平均分成3份，分完知道了每份有4個。
環節二：
談話：現在老師說出分法，你們能按要求分一分，填一填嗎？
板書：12個圓片，每2個一份，分成了（ ）份。
12個三角形，平均分成2份，每份（ ）個。
指名上黑板分一分，集體評議分的過程和結果。
小學二年級教學反思13
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣（二）”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗。能熟記2—5的乘法口訣并加以運用。經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的能力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，比如說有些學生已經會背九九乘法表了，但不是建立在理解乘法意義的基礎上。
正是基于對教材的理解和學生的分析，我將本節課的教學目標定位為。
知識與技能：通過情境的創設，根據學生的認知水平，讓學生在觀察、分析中理解并掌握6的乘法口訣，能應用所學口訣解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：在活動中進行自主探索，借助已有的知識和經驗理解編出的6的乘法口訣，培養學生積極主動的思考問題的能力；在鼓勵評價中，讓學生樹立自信，體驗成功，培養學生用數學的眼光去觀察、去分析、去運用。
情感態度與價值觀：在合作學習的過程中培養學生團結協作的意識。
本課的重點是經歷編制口訣的過程，熟記口訣。難點是用6的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。
為了實現教學目標，突破重難點，我利用青蛙的謎語導入，并將小青蛙貫穿于整堂課之中，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性。首先，我利用8道口算題對2到5的乘法口訣進行了復習，然后自然地過渡到對6的乘法口訣的學習。在教學過程中，我利用小青蛙的粘貼畫這一情境圖，注重讓學生在理解的基礎上自編口訣，并且自己去發現口訣的規律，這種教學方法既尊重了學生已有的`知識水平，也給學生創設了主動探究的機會。編完口訣、找完規律以后，我讓學生選擇自己喜歡的方式記憶口訣，教師再運用拍手背、開火車背、師生對口令、齊背等方式來檢查記憶效果。最后，我利用多媒體課件設計了多種形式的練習讓學生運用所學的知識解決生活中的數學問題。這些練習既有看口訣、寫算式的形式，又有動物藏題這種圖文并茂的形式，充分調動了學生學習的積極性�？傊沂峭ㄟ^創設情境、利用生動形象的多媒體課件吸引學生注意力并在游戲中讓學生學會了6的乘法口訣，化解了本課的重難點。
這節課也存在很多不足之處，比如說在個別環節的處理方面還存在許多不當之處，教師的語言、教態也缺乏感染力，班級管理方面還存在許多尚待改善之處，望各位領導批評指正！不吝賜教！
小學二年級教學反思14
這是一節開放課，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了學生的學習起點。也想給學生一個機會展示自己，教育學生學習不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應該進一步的深入研究。還有一個原因是因為在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，根據學生的回答師按照順序并全部板書在黑板上，原本打算在學生全部列出乘法算式后，對照算式和口訣有什么關系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿意的，但是遺憾的是在引導觀察兩者之間的關系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當學生還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環節的教學在我的拉拽下學生一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有出現我想要的大悟。知道自己要達到一種什么目的，思考透了，課堂上才會收放自如。在這一環節上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節決定成敗，事實上在一節課上關鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關注學生的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導學生發現口訣和其對應的.算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數字和符號組成的，口訣是中文大寫，如果把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要學生的恍然大悟也由不得學生不悟了。為了使學生對口訣的結果記憶更加深刻，我安排了學生用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。
�。�1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。
�。�2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根
�。�3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。
�。�4）比一比看誰的動作最快。我認為指出要求過多，不知學生是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清楚，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔心學生不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格學生還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。
小學二年級教學反思15
本節課是在學習乘法的初步認識的基礎上學習1、2的乘法口訣，根據學生自己已經有的知識經驗，我先領著復習乘法的意義，把相同加數的加法算式改寫成乘法算式，說一說乘法算式的意義，為學生總結1、2乘法口訣做好鋪墊。
一、緊密聯系學生的生活經驗創設情境，激發興趣。
教師根據學生的特點對教材進行了創造，利用擺筷子的方法發散了學生的思維，抓住了小學生的心理來創設情境，引起了學生濃厚的興趣，激起了學生學習的欲望，順利地完成了對新知識的學習。
二、在知識的學習過程中，重視能力的培養。
在學習的過程中，因為有了乘法的初步認識的`基礎，在探究1、2的乘法口訣時，特別學2的乘法口訣的時，對學生半扶半放，讓學生通過用2根小棒擺一擺，讓學生主動學習，列出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式，老師根據乘法算式2×2=4編寫口訣二二得四，并講解了乘法口訣的意義。然后讓學生給自己喜歡的乘法算式題編口訣，學生很快就編出后面的口訣，這是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學生就說因為2×4=8，所以口訣就是二四得八，體現了學生的主體地位，同時學生的興趣很濃厚。對1的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現了教學的一般規律，符合學生的認知規律，使學生能積極的參與到學習中來。
我的課堂給了學生一個寬廣的自主發展、自由發散的思維空間，讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發現每一句口訣的含義，有利于培養學生的創新能力。1、2的乘法口訣教學，在環節設計上的跨度比較大，在學生操作的基礎上，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發現、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，很好的體現了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強。
【小學二年級教學反思】相關文章：
小學二年級教學反思02-10
小學教學教學反思02-03
小學的教學反思01-18
小學的教學反思07-30
小學教學反思07-12
小學教學反思06-12
小學二年級英語的教學反思05-24
小學二年級音樂教學反思05-26
小學二年級語文的教學反思07-16