小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思1
首先關(guān)于識(shí)字：我覺得要進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)字能力。學(xué)生借助拼音把生字的讀音讀準(zhǔn)，只是識(shí)字能力的一方面，想辦法記住字形，理解字義，以至今后會(huì)運(yùn)用，這才是真正意義上的識(shí)字能力�！侗蛔哟蟮亍愤@首詩歌給學(xué)生識(shí)字提供了語言環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的語言理解字義。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的同音字進(jìn)行字義的區(qū)別。如“被-備”，“坐-座”，有了這樣的比較，學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候才不至于用錯(cuò)。
其次，關(guān)于寫字，我覺得要突出重點(diǎn)，提高寫字效率。重點(diǎn)指導(dǎo)“具、兵、軍、穿”，其它學(xué)生自行觀察書寫。但是針對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)情況來說，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格里面書寫，由于教材的變動(dòng)，所以剛接觸的虛宮格學(xué)生陌生，在漢字書寫指導(dǎo)時(shí)，要有耐心，而且要放慢腳步，把落下的這部分知識(shí)補(bǔ)回來。
最后，關(guān)于朗讀應(yīng)該，實(shí)實(shí)在在地讀，給學(xué)生充足的時(shí)間讀，主要在語感上進(jìn)行指導(dǎo)。第一節(jié)的第一句話要體現(xiàn)出主人公因生病而憂郁的心情，如“只好”一詞。第二、三節(jié)重點(diǎn)描繪主人公將玩具賦予了生命，展開了一幅氣勢(shì)恢宏的畫卷，而這樣的畫卷只有在樂觀的人的眼里才會(huì)出現(xiàn)，因此讀的時(shí)候，要一掃憂郁的'心情，讀得欣喜，讀得自信�！安煌�、操練、破浪行駛、一座座城市”這些詞要體現(xiàn)出高興的心情。最后一節(jié)，表現(xiàn)主人公已完全忘記了現(xiàn)實(shí)生活中的疾病，儼然已是一個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍，如“坐鎮(zhèn)、凝視、主人”都能表現(xiàn)出他自信、高興，最后一節(jié)的朗讀要體現(xiàn)出這個(gè)特點(diǎn)。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，創(chuàng)造輕松融洽的閱讀環(huán)境，從而讓詩歌的朗誦變成學(xué)生自覺的行為。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思2
本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第23頁例3《用除法解決問題》一課的主要教學(xué)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)圖片，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法，即根據(jù)除法的兩種意義來解決簡(jiǎn)單的除法問題。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)兩個(gè)問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個(gè)方面做得比較可以：
1、這節(jié)課中我充分利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一步步理解、解決問題：第一步，由觀察題目使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨(dú)立解決“每個(gè)紙盒放幾只？”“要用幾個(gè)紙盒？”這兩個(gè)問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明確多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。
2、注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的'說的方式，個(gè)別說、跟著同學(xué)一起說，全班齊說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀
點(diǎn)的審視能力。
但也有許多不足之處：如在比較兩題的異同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答處理不夠靈活。在讓學(xué)生找出兩道題之間的不同后，我忘記了通過小結(jié)來讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法的兩種意義，這里難點(diǎn)不夠突出。還有有的學(xué)生說出了意義不同，我沒有及時(shí)進(jìn)行深入提問，錯(cuò)過了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)的時(shí)機(jī)。
總之，做為教師，不僅要好好研究教材和教參來輔助教學(xué)，還要多和教師交流如何教學(xué)，多聽課、上課，多討論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步！
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思3
本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的運(yùn)算順序，才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識(shí)，并且知道在有小括號(hào)的算式里要先算小括號(hào)里面的。在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，也初步體會(huì)到了要先算小括號(hào)面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算，并出示學(xué)生的`不同的計(jì)算過程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識(shí)的樂趣。
在做第49頁做一做第2題時(shí)，我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了小括號(hào)對(duì)改變運(yùn)算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。
從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思4
本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼，他們對(duì)大樹有著特殊的感情，因此，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。本課內(nèi)容，可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，從中滲透學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
這一課教材分為二個(gè)版面，第16頁首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》，和一張樹的'照片，將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較，第17頁展示了學(xué)生的作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)大樹上、大樹洞里面小動(dòng)物的生活，大樹下小朋友做游戲，樹根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng)，人為造成樹木砍伐，破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象，使學(xué)生思路開闊，想象豐富，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，與小組同學(xué)密切合作，表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。
在本堂課上我首先是運(yùn)用“大樹傘”的動(dòng)畫視頻作為導(dǎo)入，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性，通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹的了解和想象。最后，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思5
這個(gè)學(xué)期由胡主任負(fù)責(zé)我們二年級(jí)的教學(xué)常規(guī)檢查，我欣然接受了，只想在這個(gè)活動(dòng)中得到更多老師地指導(dǎo)，以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。
按照課時(shí)進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課，可由于這是同學(xué)們初次接觸除法，在教學(xué)上可能會(huì)存在一定難度，本想給領(lǐng)導(dǎo)求求情，讓她下節(jié)課再聽�？上氲铰犝n后可以得到更多老師的指導(dǎo)，我決定就在今天讓同學(xué)們來認(rèn)識(shí)除法。
本節(jié)課是要學(xué)生結(jié)合平均的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，掌握除法算式的讀法、寫法，并認(rèn)識(shí)除法算式的各部分名稱。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)，開始認(rèn)識(shí)除法。
課前，我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導(dǎo)入新課，然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分：12根香蕉平均分成2份，每份幾根？由于有了分東西的基礎(chǔ)，學(xué)生很快分出結(jié)果，這時(shí)我問：“你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的`算式來表示？”這時(shí)有學(xué)生說出：2×6＝12，很不想聽到的答案居然被同學(xué)們說了出來。這時(shí)，我只好停下來，請(qǐng)另一位同學(xué)說一說：剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的是什么數(shù)學(xué)問題呢？很快，同學(xué)們安靜了下來。思考之余，大聲喊到：求的是一共有多少根香蕉？我緊接著重復(fù)了先前的提問：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)算式表示剛來我們把12根香蕉平均分成2份的過程和結(jié)果。這時(shí)隱隱約約聽到下面有同學(xué)在小聲的說道“用除法”。唉，我終于可以松一口氣了！
這時(shí)學(xué)生才猛然想到所見過的除法算式，很快地舉起了小手。教師寫出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生看書認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了學(xué)習(xí)方法。在練習(xí)中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式，并說出每個(gè)部分的意義�？蛇�有少部分學(xué)生存在問題：有的學(xué)生會(huì)擺，會(huì)圈，卻不會(huì)列式。有的學(xué)生會(huì)擺、會(huì)列式，但卻不會(huì)說各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數(shù)是誰？如：把12根香蕉平均分成3份，每份幾根？他列式：12÷4=3，學(xué)生知道每份是4根，可是動(dòng)筆列式時(shí)不知除以哪一個(gè)數(shù)，但是通過數(shù)數(shù)學(xué)生在括號(hào)里都能填正確，這種情況必須具體學(xué)生具體分析，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高自己。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思6
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
語文課教學(xué)要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、問、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的.能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。
我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩歌。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思7
這節(jié)課的教學(xué)為古詩教學(xué)，主要任務(wù)為朗讀、識(shí)字、讀懂詩意和背誦。由于作者是熟悉的李白，之前已經(jīng)學(xué)過了他的《望廬山瀑布》，所以借由回憶《望廬山瀑布》，來熟悉李白以及李白的詩歌特點(diǎn)。識(shí)字環(huán)節(jié)中，交流了識(shí)字方法。然后在朗讀和了解詩意的方面花了比較長(zhǎng)的時(shí)間。最后進(jìn)行了默寫。
這節(jié)課整體下來問題挺多：一是學(xué)生的積極性、參與度不夠。二是課堂比較隨意，包含板書和語言。三是對(duì)于學(xué)情還需要進(jìn)一步關(guān)注。
細(xì)想一下，對(duì)于這節(jié)課的改進(jìn)，也有很多的地方。比如，在識(shí)字時(shí)先提出學(xué)習(xí)要求，讓小組長(zhǎng)組織組員學(xué)習(xí)，相互說說自己用什么方法記住了哪些字，強(qiáng)調(diào)合作與互助。在學(xué)寫生字的過程中，先讓學(xué)生自己描紅，初步體會(huì)生字的間架結(jié)構(gòu)。老師再進(jìn)行范寫，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫結(jié)構(gòu)。在朗讀時(shí)，方法要多變通一下，通過齊讀、男女生賽讀、小老師教讀、開火車讀等方法反饋學(xué)習(xí)情況。理解與背誦環(huán)節(jié)中，結(jié)合插圖，用同學(xué)們熟悉的'看圖寫話的方式，指導(dǎo)學(xué)生理解詩句。
通過這次講課評(píng)課活動(dòng)，學(xué)習(xí)及討論反思，我深深感到自己課堂教學(xué)的不足，在今后的教學(xué)中，不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，改正自己教學(xué)中的毛病，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思8
《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結(jié)構(gòu)和寫法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過讀課文，演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中：
在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，朗讀有著多方面的作用：可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，可以發(fā)展學(xué)生的思維和語言，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的.語文知識(shí)，綜合提高語文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對(duì)小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦，在教學(xué)過程中，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)小鷹三次學(xué)飛時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：小鷹的三次飛有什么不同？你體會(huì)到了什么？通過賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講解多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。由于我的提問給了學(xué)生更廣大的讀的空間，鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文，因此學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。
因此，整堂課，我都以朗讀為主線，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語感。
但整節(jié)課上完，總的來說比較流暢。但在上課的過程中，還是或多或少地出現(xiàn)了一些問題。
1、課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課后生字詞，但在朗讀時(shí)，我班還有個(gè)別同學(xué)讀詞不準(zhǔn)。這點(diǎn)上我覺得以后在學(xué)習(xí)課文之前，最好還是以檢查預(yù)習(xí)生字的形式，花個(gè)三五分鐘，先把生字讀音解決了，然后再上課。
2、教師本身的語言還不夠簡(jiǎn)練，以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語言，以便花不必要的時(shí)間，更讓課堂顯得更加成熟。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思9
這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解和掌握，以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次教學(xué)時(shí)收到了良好的效果。
《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，加深對(duì)常見平面圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣。
我先讓孩子們?cè)谖业囊笙缕磾[基本圖形：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個(gè)三角形、11根小棒擺5個(gè)三角形、7根小棒擺2個(gè)正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號(hào)同學(xué)說：我們來擺2個(gè)六邊形看看用幾根小棒？一會(huì)兒，二號(hào)：那我問你20根小棒可以擺（）個(gè)五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實(shí)該放手時(shí)就要放手了。
1.內(nèi)容生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率
教學(xué)中通過從不同位置觀察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而掌握幾何圖形的特征。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和能力
教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極思考的問題，然后放手讓學(xué)生主動(dòng)操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、注重情感教育
課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)
習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思10
在我執(zhí)教二年級(jí)下冊(cè)語文時(shí)上了一堂校級(jí)的公開課，教的是《丑小鴨》一課，我首先通過圖畫導(dǎo)入：出示了一幅丑鴨子的圖，讓學(xué)看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫丑小鴨的外形的語句。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨�！睂W(xué)生很快活地從圖畫的情景中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
接著我讓學(xué)生讀文找一找，丑小鴨因?yàn)槌舐馐艿搅四男┢圬?fù)?這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生找得很好，找出了大家都討厭他，譏笑他，丑小鴨被迫孤零零地離開了家，丑小鴨無處藏身，冬天差點(diǎn)被凍死……，我讓學(xué)生說出了丑小鴨當(dāng)時(shí)的心境：孤單、可憐、悲慘，讓學(xué)生讀出了這種心境，學(xué)生學(xué)得很投入。教學(xué)到此時(shí)，我暗暗稱喜。
接下來應(yīng)該講最后丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化呢?學(xué)生很快地又找到了相關(guān)的語段。我更高興了，看來這堂課就快要打上一個(gè)漂亮的句號(hào)了。我在教案中的設(shè)計(jì)是學(xué)生找到相關(guān)的語段后，就引導(dǎo)他們用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。沒想到讀到此時(shí)，學(xué)生急切地想知道的是丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝呢?我詢問到：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自已變成了美麗的天鵝時(shí)，他的心情怎樣?學(xué)生們說：高興。然后我說：“請(qǐng)同學(xué)們用驚奇、欣喜的語氣來朗讀這一段好嗎?”沒有人理會(huì)我，幾個(gè)膽大的同學(xué)舉起了手大聲質(zhì)問我：“老師，丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝?”我在備課時(shí)，沒有仔細(xì)考慮如何讓二年級(jí)的學(xué)生明確是什么力量使丑小鴨發(fā)生了如此大的變化，因此對(duì)于學(xué)生的'質(zhì)問不知如何回答。我選擇了避而不答。學(xué)生們開始自已說了，“他一定是本來就是一只天鵝�！薄耙�?yàn)樗苡赂遥宰兂闪颂禊Z。”……我開始制止學(xué)生的滴咕，呼喊他們集中精力讀�？蓪W(xué)生沒有聽我的，后面的教學(xué)被我蠻橫地拉著學(xué)生執(zhí)行，我在講臺(tái)上茫然了，不知道為何學(xué)生一下子不理會(huì)我了。
課后，老師們?cè)u(píng)價(jià)說，我這里做得很失敗，根源在于忽視了學(xué)生的需求。而我心里還懂得了一點(diǎn)，那就是我低估了我的學(xué)生，自以為學(xué)生解決不了這一問題。是呀，如果我能順應(yīng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象說出他們的想法，引導(dǎo)他們暢談丑小鴨為什么會(huì)變成美麗的天鵝，我想這節(jié)課一定會(huì)收獲更多驚喜的。因?yàn)槌笮▲啿慌聞e人譏笑，勇敢堅(jiān)強(qiáng)地生活，所以感動(dòng)了神仙讓他獲得了美麗，這樣一來正好讓學(xué)生領(lǐng)悟到了本篇童話的主題嗎?；
備課很關(guān)鍵，但一個(gè)成功的老師當(dāng)你走進(jìn)課堂后，千萬不要開始背教案，按照你預(yù)設(shè)的程序開始你的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，合作，但在此過程中千萬要牢記將學(xué)習(xí)的權(quán)力限度地交給學(xué)生，傾聽他們的發(fā)言，分析他們的主張，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言不能讓你滿意時(shí)，請(qǐng)不要蠻橫地阻止他們。學(xué)會(huì)相信學(xué)生，這樣我們的課堂才會(huì)充滿驚喜。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思11
今天聽了莫老師《云房子》一課。這節(jié)課上得比較成功，總體感覺是老師的目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)。這節(jié)課里學(xué)生應(yīng)理解什么，掌握什么，學(xué)會(huì)什么，教師心中有數(shù)；對(duì)教材的重難點(diǎn)和關(guān)鍵處把握得準(zhǔn)；教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)昭然入胸，說明莫老師備課是很充分的。這節(jié)課有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：
1、對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。支玉恒說過：“那種把教材所有的內(nèi)含無巨無細(xì)都‘鉆’得深而透之的做法，并非聰明之舉。如果進(jìn)而把這些東西都要納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，則更是弊多利少。面面俱到其實(shí)是面面不到。淺嘗輒止、水過地皮濕式進(jìn)行教學(xué)，是決不可取的。因此，吃透教材，首先是吃透教材的重點(diǎn)內(nèi)容�！蹦蠋熒线@節(jié)課緊緊圍繞“云房子的形狀”（第二自然段）對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，小鳥的活動(dòng)、云房子的變化一讀而過。
2、教法選擇得當(dāng)，適合低年級(jí)學(xué)生，符合學(xué)科特點(diǎn)。這節(jié)課老師沒有生搬硬套地運(yùn)用某種教法，而是根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，優(yōu)選活用。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，教師依教材特點(diǎn)組織教學(xué)：讓學(xué)生邊讀邊想，讀出云房子形狀的美；還設(shè)計(jì)了很多造句造段的練習(xí)，幫助學(xué)生理解課文，活用語言，如“小鳥造的云房子有的像，有的像，有的像，真美呀！”，“你若是一只小烏，還能造出怎樣的`云房子？”，“做個(gè)小詩人（模仿文中句式說話）：‘有的像那樣’”，“這么多的云房子，你能用什么詞語來概括？”。這其中，學(xué)生有滋有味地讀，調(diào)動(dòng)生活積累，展開想象，運(yùn)用文本的詞語和句式說話，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
若老師能更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，形成有效地互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中生成，更好。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思12
一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話，而語言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語言清新的'文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思13
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課設(shè)計(jì)較好， “快樂的動(dòng)物”開運(yùn)動(dòng)會(huì)這一生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動(dòng)物們?cè)黾恿藢W(xué)生注意聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，通過畫一畫、填一填、說一說，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)中積極思考、探索，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識(shí)“倍”的含義；讓學(xué)生多說想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的.氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會(huì)了用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，不僅知識(shí)和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。同時(shí)教師注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，設(shè)計(jì)的問題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。
1.當(dāng)學(xué)生通過圖形直觀體會(huì)“鴨的只數(shù)是猴的2倍”的含義，并知道用除法算式表示它以后，教師是不是可以放手讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用畫圖或列式去探究“雞的只數(shù)是松鼠的幾倍”？教材第46頁“說一說”的問題，讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言之前，也要讓每個(gè)學(xué)生先填好答案和算式。總之要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和解題的機(jī)會(huì)，防止集體作業(yè)的方式。
2.教師意識(shí)到了在練習(xí)時(shí)要給學(xué)生獨(dú)立思考、個(gè)別作業(yè)的機(jī)會(huì)，但這個(gè)思想貫徹得不到位。表現(xiàn)在：(1)不給學(xué)生獨(dú)自解讀、理解題意的機(jī)會(huì)。實(shí)際上不理解題意的學(xué)生是有的，但需要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，主動(dòng)去問老師或伙伴，這么做可以培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和責(zé)任感。(2)不讓學(xué)生獨(dú)立接受思維的挑戰(zhàn)，大多采用集體討論的方式來化解難點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生沒有遇到思維障礙，沒有克服障礙就不是解決問題，而是解題操練，后者無助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思14
《詠鵝》是一首古詩吟唱歌曲。我整體的教學(xué)思路是以“鵝”作為本課的主題情境和主線，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的`教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、聽、想、說、畫、演的過程中感受音樂，表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。
2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。
3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受以詩配畫。讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。
通過這些活動(dòng)，學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛良。
小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思15
“父親”是“鳥”的知音，通過看動(dòng)靜、聞氣味，就能清楚地知道鳥兒們的活動(dòng)情況，讓“我”既驚訝又佩服，并逐漸萌生出愛鳥的心緒。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對(duì)鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥。而“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話中也蘊(yùn)藏著許多玄機(jī)，要讓孩子們理解課文，不僅需要反復(fù)地吟誦，更需要孩子們用心地去體會(huì)、感悟。
片段一：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
這是課文的第一自然段，就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話卻讓我的孩子們讀出了許多信息。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西，但相比之下還是“樹林、會(huì)唱歌的鳥兒”是父親的最愛，從中想到父親最喜歡的是大自然。
而從“一生”理解作者牛漢寫這篇文章的時(shí)候父親已經(jīng)去世了，因?yàn)橹挥挟?dāng)一個(gè)人不在了，我們才能說這是他（或她）一生的事。
孩子們能抓住“最”字（字眼）展開想像，讓我不得不佩服孩子們的敏銳，便由此隨機(jī)生成：讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些，而你最喜歡的又是什么呢？于是乎，孩子們從自己喜歡的水果、玩具、愛好、書籍……進(jìn)行了說話練習(xí)，對(duì)“最喜歡”有了進(jìn)一步的了解。
片段二：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：讀完這句話，你有了怎樣的收獲呢？
生1：我從“霧蒙蒙”知道那天清晨有霧，而且霧還很大，看上去霧蒙蒙的。
生2：周圍的東西都被霧蓋住了，都看不清了。
生3：“霧蒙蒙”是一個(gè)ABB式的詞語，這樣寫說明霧真的很大。
師：是啊，就是這樣一個(gè)霧蒙蒙的清晨，看什么東西都是朦朦朧朧的，尤其是遠(yuǎn)處的東西幾乎看不清了。
生4：“望了又望、聞了又聞”說明父親望了很多次，也聞了許多次。
師：父親為什么要望很多次，聞很多次呢？
生5：因?yàn)殪F太大了，父親需要更加仔細(xì)地、用心地去看和聞。
師：體會(huì)得真好，那么我們還可以說什么也是“ 了又 ”呢？
生：“寫了又寫”說明我寫得特別認(rèn)真�！俺粤擞殖浴闭f明這樣?xùn)|西實(shí)在太好吃了。“看了又看”說明這本書太好看了�！芭芰擞峙堋闭f明我跑了很長(zhǎng)時(shí)間�！靶α擞中Α闭f明這件事情太好笑了。……【這里學(xué)生的發(fā)言相當(dāng)精彩，不僅說出了“ 了又 ”，同時(shí)還說明了理由，課堂也一下子沸騰起來�！�
師：你還從這句話中讀出了什么呢？
生6：“上上下下”也說明了父親看得很認(rèn)真，也聞得很認(rèn)真。
師：是啊，盡管是一個(gè)霧蒙蒙的清晨，但父親的一系列動(dòng)作讓我們看到了他的專注和認(rèn)真。那他為什么要這樣做呢？
片段三：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”
我知道父親這時(shí)也最快活。
其實(shí)這兩句話從字面上去理解非常簡(jiǎn)單，就是說明了樹林和鳥，以及父親的快活，然而，我覺得假如就這么一晃而過的話，可能“人與自然和諧相處”這個(gè)主題不能很好的得以體現(xiàn)。于是，我向孩子們發(fā)問：“為什么說這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻，也是父親最快活的時(shí)刻呢？”
生1：小鳥最快活是因?yàn)樗梢宰杂勺栽诘爻�，歌聲是那樣的�?yōu)美，可能吸引了很多小鳥來聽，所以它們是最快活的。
生2：我覺得小鳥的快活是因?yàn)樗谑崂砼钏傻挠鹈?/p>
生3：還因?yàn)樾▲B在大樹間飛來飛去，所以它們最快活。
生4：我來補(bǔ)充一下，還有小鳥還可能在樹枝上蹦蹦跳跳的，非常的快樂。
生5：樹林很快活是因?yàn)槁牭搅诵▲B的歌聲，它們覺得很好聽，所以就快樂起來了。
生6：樹林快活我覺得還可能是大樹把小鳥當(dāng)做了自己的孩子，“孩子”快活了，“媽媽”肯定也會(huì)跟著快活的。
生7：因?yàn)橛辛诉@些可愛的小鳥，大樹身上的蟲子都被消滅光了，所以大樹覺得自己很健康，所以就很快樂了。
【當(dāng)然孩子們的回答不是像上面記錄下來的那么有條理，這是我對(duì)孩子們回答的整理，但不難看出孩子們的`思考是深入的，可見他們的用心之處�！�
師：是啊，大樹和小鳥是相互依存的，因?yàn)橛辛舜髽�，小鳥才有了家；而有了小鳥的幫助（捉蟲），才使大樹如此健康地成長(zhǎng)。那么，父親的快活又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
生8：我覺得父親的快活也是因?yàn)槁牭搅诵▲B動(dòng)聽的歌聲，覺得非常舒服，所以就快活起來了。
生9：我也覺得父親是看到這么多活潑可愛的小鳥自由自在地生活，所以覺得很快活。
生10：因?yàn)楦赣H可能已經(jīng)把大樹和小鳥都當(dāng)做了自己的孩子，看著它們這樣的快活，所以他也快活了。
……
孩子們對(duì)于大樹、小鳥、父親的快活做了種種的猜測(cè)，每一種想法都是那樣貼切和自然，無意中也顯露出人與自然的和諧相處，也凸顯出父親是那樣的愛鳥、知鳥，領(lǐng)略到“人與自然之間的那份融洽，親密無間，好似一家人”。
另外，孩子們還從父親沒有看到鳥飛，聽到鳥叫就知道樹林里有鳥，說鳥要唱歌了，鳥就真的唱歌了。父親對(duì)鳥的了解讓孩子們覺得父親簡(jiǎn)直是“神了”，他就像一個(gè)鳥類專家，好似懂得鳥語一般，同時(shí)也讓孩子們懂得愛一樣?xùn)|西就要真正去了解這一樣?xùn)|西，只有這樣才是一種真正的愛。
孩子們就在這樣的讀文、解文的過程中，慢慢地領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，父親簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥類專家；感受到原來人和動(dòng)物之間的和諧相處是那么美好，也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。
曾看到過這么一句話：“閱讀本文，就像溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽�！笔前�，教師就是這樣和孩子們?cè)诟行缘慕涣髋c溝通中，讓孩子們很自然地認(rèn)識(shí)到人與鳥、人與自然應(yīng)和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于孩子們的心靈。
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