小學數學教學反思(實用)
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的小學數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學教學反思1
在本節課中，學生由于沒有基礎，在課前，就讓父母陪學生到商店、市場、超市等一些場所調查有關“克和千克”方面的信息。通過調查，學生了解了很多商品上都標有質量，如50克、100克、500克、1千克等，知道了比較輕的東西常用克來做單位,比較重的東西常用千克來作單位。為了使學生更好地接受這節課的內容，我精心地進行了設計，從實際教學情況來看，取得了一定的效果。
在課堂中，我先通過出示一個大雪梨和一個小雪梨來比較，又用大雪梨和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質量。再讓學生出示課前準備的一些物品，例如：2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等，接著讓學生猜一猜、掂一掂一個2分硬幣的質量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的`物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己帶來的實物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動，學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發展到用臺秤稱物品、估測物品、認識物品的質量。讓學生在活動中學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，注重在活動中培養學生的情感，在一系列富有趣味的活動中，感受到了數學學習的快樂。
不足之處：學生對這節課的內容興趣很高，但學生有時沒有等老師講完活動規則時就迫不及待地行動起來，影響了活動的效果。在今后的教學中，我一定會多注重學生行為習慣的養成，培養孩子細心傾聽的良好習慣。不斷調整自己的教學思路，完善教學模式，將教學目標完成得更好。
小學數學教學反思2
一、研究意義
《音樂課程標準》指出：“新的音樂教學應是師生共同體驗、創造、表現和享受美的過程�！倍鴮⑿@音樂劇融入地方優秀民間故事，因地制宜地結合新教材進行創作、改編，并把演出、評價的全過程引入音樂課堂教學，是學校音樂課堂教學改革具有創新意義的實踐研究。因此，探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的方法，結合我校特點提出了本課題的研究。
小學兒童音樂劇是海納百川、不拘一格的音樂綜合實踐形式。題材從古至今、由真到幻。在教學上遵從“以音樂審美為核心，培養興趣愛好；重視音樂實踐，增強創造意識”的理念來開展。引導學生搜集地方優秀民間故事，通過學生主動學習、探究、創編、排練、展示音樂劇，突出學生的主體性，在實踐中發展學生的表演才能和創造才能，從而提高學生的審美能力、鑒賞能力和熱愛家鄉的美好情感。
二、研究內容
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1、調查了解我校學生對音樂劇和地方優秀民間故事了解的現狀。
2、探索利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的方法。
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1、我校學生對兒童音樂劇和地方優秀民間故事了解現狀的調查研究。
（1）針對學生對音樂劇了解與喜愛程度進行課堂觀察。
（2）采用問卷、訪談等形式調查、收集數據。
�。�3）分析小學低高段學生對音樂劇和地方優秀民間故事了解和喜愛程度所造成的的問題和原因。
2、利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事策略的研究。
�。�1）教師轉變觀念，關注學生的`主體地位和表演能力的培養。
�。�2）關注學生自信心的培養，保護和激發學生創編和表演音樂劇的欲望。
�。�3）針對小學不同學段，有側重的培養學生創編和表演音樂劇的能力。
（4）針對音樂不同課型，有方法的引導學生參與音樂劇的創編和表演。
�。�5）訓練方法輔助，提升學生創編和表演音樂劇的能力。
三、研究思路
首先，以本校各年級音樂教學實踐為研究對象，以行動研究為主，即在教與學的過程中，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究和實踐緊密的結合起來，邊歸納，邊總結，將課堂教學與研究工作相結合。在“預設計劃實施計劃回顧反思調整計劃再實施再反思進一步調整……”的過程中，逐步探究出利用兒童音樂劇推廣傳承地方優秀民間故事的有效策略；最后，把課題研究成果在校內甚至更大范圍內進行推廣，以實現成果共享，使更多的學生從中受益。
四、研究方法
1、文獻研究法：查閱國內有關小學音樂劇培養方面的論文、著作等，進一步尋找本課題實施的理論依據以及可資借鑒的優秀經驗。通過文獻研究啟迪我們的思想，開闊研究思路。
2、調查研究法：通過調查問卷、課堂觀察、訪談等形式，了解小學階段學生在音樂課堂上的音樂劇了解成都，以及他們喜歡音樂劇的情況，分析原因，對癥下藥。
3、行動研究法：在案例設計中側重體現學生參與度，以課堂為主陣地，實踐研究，觀察其有效性和高效性，做好反思和記錄。
4、經驗總結法：通過課堂的實踐，理論聯系實際，不斷反思，總結，探求適合我校學生的音樂劇教授方法，真正將地方文化融入到音樂課堂中。
五、研究步驟
研究時間：20xx年1月——20xx年1月
準備階段（20xx、1——20xx、6）
這一階段完成課題研究主題醞釀，資料積累，文獻研究。通過召開課例組成員會議，確定主題，選擇課題，制訂研究方案，學習相關理論，挖掘優秀民間故事，為研究的開展做好充分準備。
實施研究階段（20xx、6——20xx、6）
1、專家論證后，修改課題研究方案，根據研究目標和內容確定各年級具體研究內容。
2、根據課題方案進行課題組成員分工，確定各年級研究人員，撰寫研究方案并開展研究。
3、根據研究需要，定期請顧問來課題組指導，保證課題研究的正確方向。
4、每學期開展一次規模較大的課堂教學研討會，一方面請課題組教師上課，其他教師或專家聽課、評課，進行互動指導。另一方面，開展教學案例、論文、反思隨筆的交流與評比。
5、建立課題組月交流制度，以教研組為單位，開展及時有效的交流。探討研究過程中的困惑，解決課堂教學中的問題，分享研究過程中取得的點滴經驗、成果。群策群力，不斷優化數學語言能力培養教學結構。
6、定期開展課題研究工作自查，及時整理、積累課題研究材料，作好檔案工作。
總結階段（20xx、6——20xx、1）
1、在研究與實踐的基礎上，對各種材料進行整理分析，從理論和實踐兩個層面入手，撰寫課題研究報告。
2、課題組教師積極撰寫論文、案例、隨筆，編撰課題研究成果集。
3、組織音樂劇校社團的同學們排練和演出，錄制優秀兒童音樂劇光盤。
小學數學教學反思3
您現在正在閱讀的《方向與位置》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《方向與位置》教學反思位置與方向一課的內容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解道數學與生活的密切關系，體會到學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
《課標》指出：人人學由價值的數學。有價值的數學應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系；有價值的數學學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。
我在進行本課教學的.時候，通過讓學生觀察教室內外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學生知道位置隨著參照物（即標準位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉化關系。
組織學生觀察討論，動手畫一畫、擺一擺，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學生確立東南西北方向的基礎上，學習東北、東南、西北、西南四個方向，借助課件的直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學生具備8個方向的辨別能力之后，讓學生進一步運用量角器量出景物與一個方向之間的夾角，試著怎樣說出來更加準確一些，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學生學會辨別8個方向以后，讓學生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫學校周圍建筑物的大概方向通過課件演示的練習進一步加深對所學內容的理解。
我再教學的過程中，注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論，拓展學生的學習思路；同時，注意引導學生把所學的知識或發現的規律運用到實際中去，培養學生應用數學知識的能力。
當然，方向感弱、學習基礎差的學生在學習之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學習的時候，對此類學生需要更加細致深入地加以引導與個別指導，才能達到基本的學習目標。
小學數學教學反思4
通過對學生良好學習習慣的培養，以期形成良好的學習品質。針對應用題的特殊性，我覺得在平時的應用題教學中，應重點加強審題習慣、正確分析數量關系的習慣和檢驗習慣的培養。
1、教會學生讀題方法，培養學生正確的讀題習慣
要解決一個問題，首先就要理解這個問題。找準數量關系，進行分析解答。
�。�1）培養認真讀題的習慣
讀題可以默讀，也可以朗讀。讀題時要認真仔細地把題讀一兩遍，邊讀邊想。通過讀題，對該題的具體內容有一個初步的了解，知道題的具體內容是一件什么事件，并能用簡潔的語言有條理地把題意復述出來。
�。�2）培養正確分析數量關系的習慣
這一步主要是弄清題目基本結構，找出關鍵句、詞并弄清他們所表示的意義；找出哪些是已知條件，哪些是間接條件，題目求的問題是什么；找出已知條件和間接條件、條件與所求問題間的數量關系；并用直觀圖示表示出來。例如：五年級有學生214人，比六年級的學生少34人，六年級有學生多少人？把題中的關鍵句五年級比六年級學生少34人反過來讀，就是六年級的人數比五年級人數多34人。讀題時養成這種習慣，有利于弄清兩種量誰多誰少，較好理解題意、解題時避免見多就加，見少就減的`錯誤。
�。�3）分析綜合確定解題思路
分析綜合確定解題思路，就是在上述兩步的基礎上，運用自己所學知識，分析直接條件、間接條件和問題之間的相互聯系。通過分析它們之間的聯系，找出解決問題所需要條件，把間接條件轉化成直接條件，提出解題方法，確定計算順序。
2、注重應用題檢驗習慣的培養
在應用題教學中，檢驗是不可缺少的一環。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養成自覺檢驗的學習習慣。教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答應用題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。
常用檢驗方法有以下幾種：
（1）聯系實際檢驗法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可判斷計算結果是錯誤的。
（2）估算比較檢驗法。如在求平均數應用題時，平均數必須在最大數與最小數之間。
�。�3）代入檢驗法。如列方程解應用題。
�。�4）替換檢驗法。用另一種方法解題，然后比較結果進行檢驗。除此以外，還要對解題細節進行檢驗。
小學數學教學反思5
在當今教改大潮中，大家提到的都是如何對學困生進行教育管理，然而，對優秀學生的管理教育更是一項值得研究的課題。好學生發生問題的表現形式雖然是不同的，但究其犯錯誤的根源，不外乎是內因、外因兩個方面在起作用。
首先，由于青少年學生處在成長的過程中，思想還不成熟，他們覺得什么都很新奇，喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢幻，對可能出現的困難和挫折，卻考慮得不多，形成了與成年人不同的特點。他們愛學習，接受新事物快，但容易輕聽輕信，缺乏獨立思考，經不起挫折。
其次，孩子們雖然通過學習自然科學和必要的道德教育，但是缺乏豐富的人生閱歷，因而看問題易看現象忽視本質。有時僅憑血氣方剛、“初生牛犢不怕虎”的優勢和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情，缺乏對事物的深刻分析了解和認識。
第三，所有的父母都希望自己的孩子健康成長，但有的家庭、親友不恰當地施加壓力，使學生上進心摻雜上“私利”的成份，背上了“只有學習成績好才好向父母交代”的包袱。這樣，當他們達到了一定的目的后，就認為萬事大吉，不再繼續努力，自我陶醉在已取得的成績里，而一旦受到挫折和遇到困難，就覺得一切都完了，感到沒有前途，有的甚至走向反面。
當然，除了這些，學校對他們的管理教育不嚴，方法不當也是一其中個重要因素。個別班主任往往不是積極地維護三好生、優秀生的威信，而是對他們偏信偏愛。對他們的`表揚、批評缺乏辯證的觀點。即使他們有了缺點也怕公開批評會影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的消極態度。即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實質。甚至有的班主任對如何做好后進生的轉化工作分析研究很多，而對如何搞好三好生、優秀生的管理教育都重視不夠。往往是督促學習、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺悟高，表現好，能自己管理自己。這樣，如果放松對他們的管理教育，他們也會朝相反的方向發展。因此，對三好生、優秀生的管理教育勢在必行。
一、要用公平的眼光看待優秀生
大多數三好生、優秀生思想基礎都比較好，積極要求上進；學習刻苦，接受新事物快；尊重老師，團結同學，有較強的組織紀律觀念；在學習工作中起著模范帶頭作用，是班級建設的排頭兵。但是，也由于他們與其他同學所處的地位不同，成長進步的條件存在差異，在思想上理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。從整個優秀學生的群體分析，有穩定型和搖擺型兩種表現形態。對待優秀學生，在管理教育中要注意引導，幫助他們逐步確立為共產主義奮斗終身的堅定信念，使思想境界不斷有新的升華。搖擺型的優秀學生，表現為思想基礎不牢固，他們之所以要求上進，一般是因為某種原因，為了某種目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望沒有達到，思想就會出現波動。對這些學生要注意調動他們的積極因素，幫助他們端正爭當優秀生的動機，引導他們向穩定型發展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主，批評要恰當、適時，允許反復，防止急于求成，一蹴而就；在教育內容上，應從基礎抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點不且過高，要為他們的學習成長創造良好的環境和條件。
二、要把握住管理教育中的各個環節
首先，在培養優秀學生和樹立典型時，要注意全面了解考察，做到心中有數�？梢圆扇∽咴L、座談、談心等方法，掌握第一手材料，力求一個“準”字，不能把一些道聽途說作為處理問題的依據，更不能憑一時一事的印象一錘定音。在弄清情況的基礎上，研究管理教育的重點，樹立過得硬的典型。其次，在宣揚他們的先進事跡時，要堅決反對和防止虛假和浮夸，要實事求是，注意分寸，不夸大，不摻假，不任意拔高，不強拉硬湊，對待典型不能消極地保，要積極地幫，否則將適得其反。第三，絕大多數優秀學生是能夠正確對待榮譽的。但也有部分優秀學生，當榮譽、贊揚的話接踵而來時，他們就會感到頭暈目眩，由此沾沾自喜，飄飄然起來，使榮譽成了這些學生沉重的包袱。所以必須做好表彰以后的思想工作。要針對他們對榮譽的不同思想反映，積極幫助和引導他們樹立正確的榮譽觀，鼓勵他們把榮譽作為學習進步的新起點，不斷進取，再造輝煌。
三、要把好“嚴”“愛”關系，開展負向教育
自古“嚴師出高徒”，松懈的放任教育則會害了學生。對優秀學生的管理教育，要愛護其學習、上進的積極性，要從有利于健康成長出發，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎，體現在對他們真正的關心幫助上，做到放心不能放松，表揚不忘批評。既要防止超越客觀實際和優秀生思想接受不了的要求，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息，助長他們一些不良思想的滋長，從而影響了學生的健康成長。
小學數學教學反思6
一.數形結合減緩難度
《因數和倍數》這一內容，學生初次接觸。在導入中我創設有效的數學學習情境，數形結合，變抽象為直觀。讓學生把12個小正方形擺成不同的長方形，并用不同的乘法算式來表示自己腦中所想，借助乘法算式引出因數和倍數的意義。這樣，學生已有的數學知識引出了新知識，減緩難度，效果較好。
二.自主探究，合作學習
放手讓每個同學找出36的所有因數，學生圍繞教師提出的“怎樣才能找全36的所有因數呢?”這個問題，去尋找36的所有因數。由于個人經驗和思維的差異性，出現了不同的答案，但這些不同的答案卻成為探索新知的資源，在比較不同的答案中歸納出求一個數的因數的`思考方法。既留足了自主探究的空間，又在方法上有所引導，避免了學生的盲目猜測。通過展示、比較不同的答案，發現了按順序一對一對找的好方法，突出了有序思考的重要性，有效地突破了教學的難點。
三.在游戲中體驗學習的快樂
在最后的環節中我設計了“找朋友”的游戲，層次是先找因數朋友，再找倍數朋友，最后為兩個數找到共同的朋友。
這堂課我還存在許多不足，我的教學理念很清楚，課堂上學生是主體教師只是合作者。但在教學過程中許多地方還是不由自主的說得過多，給學生的自主探索空間太少。
小學數學教學反思7
這節課是學生在已經學習了乘法的初步認識的基礎上來學習5的乘法口訣，我從復習乘法的意義入手，再以學生出乘法算式教師算得數的游戲導入到學習5的乘法口訣，這樣在這節課的開始有一個輕松的`學習氛圍，提高學生的學習興趣。
在教學中，讓學生通過動手擺圖形，逐步從具體到抽象掌握5的乘法口訣。讓學生邊擺邊說：一個圖形用了5根小棒擺成，是1個5。讓學生列出乘法算式。問學生怎樣編一句口訣記住它了？學生說出一五得五，接著問這里為什么有個“得”字，引導學生說出積不滿十的時候，積的前面要加一個“得”字。再引導學生擺出2個圖形，問學生用了多少根小棒用加法算是多少？怎樣列出乘法算式，讓學生說出算式表示的意義，在讓學生編出口訣。
教學三五、四五、五五放手讓學生自己列式編口訣，再集體訂正。記口訣是本節課的一個重點，我在記口訣這個環節中，問學生如果忘記了三五十五這句口訣怎么辦？引導學生根據上句口訣加五得到下句口訣或者是根據下句口訣減五得到上句口訣的方法記口訣。請學生出示小手的方法幫助學生記5的乘法口訣。對口令。教師說口訣的前半句，學生說出后半句，學生間對口令。學生間互相背口訣。在課下我帶著學生一起背口訣，這樣不僅拉近了學生與老師的距離，也鞏固了所學的知識。學生對口訣也有了一定的了解和濃厚的興趣。
小學數學教學反思8
在進行一道看圖列式的教學中，就5+5=10和10-5=5這個環節時，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學生的.參與率也很低，只有部分學生明白為什么，而我沒有很好的引導學生與前面的內容進行比較，使學生明白提問的目的。其他同學根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個環節的目的。
小學數學教學反思9
《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時，教學中，我充分利用學生身邊的教學資源，組織讓學生四人一組，把自己的學習用品進行分類，讓學生在自主探索、合作交流中，發現和解決問題，獲得成功的體驗。
1、創設情境，精心營造在生活中學習數學的氛圍。
讓學生置身于現實的問題情境中，在解決問題的過程中探究發現數學知識，體驗到生活中到處都有數學，數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的數學情感。因此，在教學中我創設了逛超市的情境，讓學生置身于分類的環境中感受分類。這樣把學生帶入熟悉的環境中，一下子誘發了學生的學習興趣，從而很快很自然地進入了學習中。在動手操作環節中，我又讓學生來扮演超市售
貨員，進行商品的分類，使學生充分融入了角色提高了興趣，走進了生活。
2、發揮小組學習的優勢，培養學生合作交流的意識。
小組合作學習是課程改革一個重要的理念，在教學中怎樣進行更有效值得探討。我認為：首先，教師的'引導作用不容忽視。新穎有趣的教學環節能激發學生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學生積極參與，教師的作用就是引導學生認識事物，發現規律。例如：在操作活動開始前老師說：“你們想當一回售貨員嗎？”接著對學生即將開展的活動提出了明確的要求和評價目標。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進行展示。
總之，學生在學習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學習能力，從而有效地提高學生的整體素質。
小學數學教學反思10
小學數學課程標準反思：
小學數學課程標準的目標是培養學生的數學素養，包括數學知識、數學思想方法、數學實踐能力和數學情感態度等方面。從整體上來看，小學數學課程標準的制定是符合教育需求和學生發展需要的，但是在實施過程中存在一些問題。
小學數學課程標準過于注重知識點的數量，忽視了學生對數學思想的理解和運用能力的培養。這種做法導致教學過于注重記憶性占主導地位，而真正培養學生成為數學思想者的能力卻受到一定影響。
小學數學課程標準中存在的知識點難度跨度過大，容易造成學生學習的困難和挫敗感。由于小學生的認知水平和能力有限，如果在短時間內要求他們掌握過多、過難的知識點，不僅會影響學生自信心的建立，還會讓學生產生對數學的排斥情緒。
再次，小學數學課程標準規定的一些課程核心素養中，如數學實踐能力和數學思想方法，過于抽象，難以轉化為具體的教學內容和教學活動。這種狀態既無法引導教師更好的`教學，又無法幫助學生更好的掌握學習內容。
小學數學教學反思：
針對小學數學教學方面，教師應當注重培養學生的數學思想能力和實踐能力，從而提高學生對數學知識的理解和應用能力。同時，教師應該關注學生的情感態度，引導學生建立對數學學習的興趣和信心。
在教學過程中，教師應盡量避免把過難的知識點一次性灌輸給學生，而是應采取漸進式教學的方法，分階段地教授不同難度的知識點。同時，教師應靈活運用教學手段和教學資源，設計符合學生認知水平和能力的教學內容和教學活動，讓學生在實踐中掌握數學知識。
最后，教師應該注重教學效果的評估和反饋，根據學生的學習情況和反饋信息，及時調整教學內容和教學方法，以達到更好的教學效果。
小學數學教學反思11
《摸牌和下棋》是三年級上學期第九單元《統計與可能性》中安排的研究性學習內容。這項內容與學生課余生活接近，學生喜聞樂見，興趣盎然。如何合理安排，以培養學生積極自主的學習態度和鍛煉學生生動的合作、探究性的學習能力？我作了如下嘗試：
一、活動準備：撲克牌兩副，小正方體八個（涂上不同顏色），紅棋、黑棋各24個，棋紙24張。統計表每人一張，條形圖每人兩張。學生自己準備好彩筆。
二、活動步驟：
�。ㄒ唬┟疲ǚ殖砂藗�小組，每組六人）
1、發牌：每組發給四種花色的牌各兩張，共8張。
2、估計：摸40次，估計各種花色的牌可能摸到多少次？
3、實際摸一摸，并把摸到的結果用畫正的方法記錄到統計表中，并用涂條形圖的方法來統計。（注意：每組六人，一共摸40次，很可能帶來諸多需要討論解決的問題，引起學生之間的爭執，甚至引發混亂，降低活動效果。為此，要教育學生加強合作。讓他們知道，共同完成實踐活動，證實自己的猜想，必須小組每一個成員團結一致，相互謙讓。）（點評：嚴格要求學生經歷完整的數據收集、處理的過程，并以數據來說明問題，體驗從實驗中收集數據研究問題的方法；關注學生用正字記錄數據和畫條形圖的情況，促進學生熟練掌握必要的統計技能。）
4、與自己估計的次數相比較，并交流摸牌結果。各組交流活動經過、并統計全班摸牌結果。（點評：通過交流，了解和比較同伴活動的情況，進行小組之間的活動競賽，看看哪個小組的活動開展得順利，有條不紊，以此鍛煉學生的組織能力等。并通過匯總，進一步認識統計表的功能，總結事情發生的可能性大小與哪些因素相關。并訓練學生正確表述自己活動情況的能力。）
6、思考：如果再放進四張紅桃的牌，再任意摸40次，結果可能會怎樣？
�。ǘ┫缕澹ㄏ缕逡巹t：兩人一組輪流拋小正方體，紅色面朝上，紅棋走一步；黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。）
1、發放小正方體（五面紅色，一面黑色）和棋紙。
2、估計：執紅棋與執黑棋，誰勝的可能性大些？
3、開始下棋。哪種顏色的棋勝一盤，就在條形圖上涂一格。（點評：讓全體學生熟練掌握條形圖的繪制方法。）
4、兩人交換紅棋和黑棋，再下幾盤，看哪種顏色的`棋勝得多，并思考為什么。（點評：下棋規則本身就不公平，學生在活動中，執黑棋的肯定有抱怨。在這過程中引導學生思考為什么，激發學生的好奇心，促使學生通過探究清醒的認識事情發生可能性大小的本質原因。同時讓學生在獲取知識之后應用知識、解決下面的問題）
5、全班交流：把自己的體會與同伴交流，總結得失。
�。ㄈ└淖兗埮频幕ㄉ托≌襟w六個面的顏色比例，先估計一下摸到的次數或下棋的勝負，再自主進行實踐活動，至少一次。并進行交流。（點評：教材中沒有安排這項內容。如果說（一）（二）兩次活動是學生在教師的引導下進行的話，那么這次活動則是充分體現學生自主、合作、探究性活動的表現。他們能不能全部成功的進行實踐活動，有沒有正確估計并經歷驗證并不緊要。重要的是在活動中，他們是不是積極生動的參與探究活動，能不能有效的順利的組織活動。交流的內容除認知方面，還可以是怎樣互相合作的情況以及成功的樂趣與失敗的原因等，以促進學生在實踐活動中得到更多的啟發。）
（四）思考：生活中哪些事情發生的可能性大些？哪些發生的可能性小些？哪些一定會發生？哪些不一定會發生？哪些一定不會發生？
反思一：統計與可能性等有關知識，在現實生活中應用廣泛�；顒又埃瑢W生已經通過摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實踐活動，初步掌握了兩種統計的方法：畫正字和畫條形圖。并能根據統計表正確運用差不多、經常、偶爾來表述事情發生的可能性大小。在此基礎上，選取貼近學生生活實際的活動摸牌和下棋，給學生提供了更為廣闊的自主探索和體驗事實真相的空間。這項活動，不僅取材方便，而且學生喜聞樂見，豐富有趣，能有效的激發學生的學習興趣，為學生進一步建構自己對統計與可能性的認識創造了情境。
反思二：研究性學習是指基于學生自身興趣，在老師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領域。它強調通過實踐，增強學生探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。摸牌和下棋這兩個活動，就充分采用研究性學習的方式，通過多次實踐活動，使全體學生在愉快的活動中，不僅掌握了這一重要知識，而且為學生逐漸形成積極生動的、自主、合作、探究的學習方式提供了有效的平臺。
小學數學教學反思12
要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們集中精力聽課。
對于優生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我經常在課余時間出題留給他們做。由于不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優生上課也應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽講。
對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有希望，能嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們成功就得在課余時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍。永遠記�。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意親其師，信其道。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優點展開各式各樣的.活動。
在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個不斷嘗試、經歷失敗的過程�，F在的學生多是獨生子女，優越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學習上就不見進步�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數角——設計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環節都有學生對同伴的質疑與幫助。例如：“請問某某同學，心形的下部是一個角嗎”“角應該有兩條直直的邊。”“我覺得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來�！睂W生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環節中，學生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。
總之，整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學數學教學反思13
本節課能充分的利用學生已有的生活經驗入手，在學生自我介紹的同時，自然的引入了課題，在沒有學習的壓力下進入了一節玩的課堂，注重了從學生以有經驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。
在“排隊買票”的活動中，體會前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發理解前后的變化與排隊的位置也有關系。同時，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上，學生的意見不統一時，注重引導學生在解決問題的同時也一樣可以關注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓，幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學生感知到位置變化的相對行。
在“百米賽跑”的活動中，學生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進一步了解到前后的相對行�！翱ǘ≤嚤荣悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍颍榫承路f，設計有懸念，使問題上升了一個層次。再通過同學們小組合作中發現問題，解決問題，并在幫助老師的`過程中體驗成功的快樂�！褒斖觅惻堋钡幕顒右l學生大膽猜測，學生的思維進一步發散，展開想象力，在可能的基礎上實現實際的結果，給學生一個合理又滿意的答案。最后通過“坐車返�！钡幕顒芋w驗生活中的應用，即把問題提升了一個高度又使本節課畫上了一個完滿的句號。
本節課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進行的，學生沒有任何學習壓力，通過活動一步步走進前后的問題當中，通過玩解決了教學難點，突出了重點。
小學數學教學反思14
提到復習，我的腦海中常常會浮現這樣幾個畫面：考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根。整天就是做卷子，講卷子。搞題海戰術，把學生搞得筋疲力盡，沒有絲毫興趣�；蛘咦寣W生做書上的題目，從第一頁開始，書上所有的練習都不放過，做完一遍，再做一遍。或者干脆把書上的內容再上一遍，好比把煮熟的飯再炒炒吃。這種復習方法更是讓學生倒胃口。
如何真正上好復習課，讓孩子感興趣，還真不是一件容易的事。因為所復習內容學生不陌生，難免缺乏一定的興趣，再說低年級的孩子又不容易保持長久的注意力，這就要求教師精心設計，認真準備。這樣才能達到復習的效果。我覺得上好復習課，應從以下幾點入手：
一、創設各種情境。
新授課要創設情境，復習課同樣也不能缺少情境。因為復習課內容本來就缺乏新意，如果不弄點有趣的.情節，學生不容易感興趣。根據低年級的孩子的特點，喜歡聽故事、喜歡有趣的動畫、喜歡表演、喜歡競賽，喜歡獎勵。所以在復習計算題的時候，我們可以將題目蘊涵在故事中、在動畫中、在表演中，學生學得肯定很有興趣。等到做題很熟練的時候，我們可以開展各類競賽活躍課堂氣氛，同座位之間競賽、小組之間競賽或全班開展競賽。贏得同學可以獎勵紅花、紅旗等等�？傊�，讓學生開心起來，學起來就不覺得累了。
二、注重合作學習。
一個人學習可能沒什么勁，如果兩人在一塊兒學或小組一起學可能感覺就不一樣了。學生練得很有興趣，在玩中學，效果更好。
三、適度的給予指導。
復習課可以放手讓學生自己整理、歸納知識，給學生充分的時間進行思考、討論。對于一些不完善的地方教師要給予必要的指導，尤其在解題方法上，要教會學生如何走捷徑，這一點我覺得很重要，這就是點撥。這不是偷懶，是提高效率、是變通。而且學生很喜歡走捷徑，顯得自己有本事。
四、精心設計練習。
精選題可以是書上例題，或學生平時作業、試卷里錯的多的題目，或一些綜合性較強的題目。這就要求教師做個有心人，平時注意收集，到復習時，再給學生講解并練習。不會的提前先講，讓學生弄懂了再獨立做，這樣，既能檢測學生上課聽的質量，又能檢測出學生這一段時間的復習情況，可謂一舉兩得。設計的練習盡可能的涉及到多方面的訓練。如：復習看圖列算式時，可以將條件和問題進行互換；或者將其中的一個條件改動一下，問題不變；或條件不變，問題變一下，從不同的角度讓學生進行訓練。對一些學有余力的學生，可以適當增加一些難度較大的題目，省得他們沒事做，自我感覺太好，還可以避免滋生驕傲情緒。
五、教一些考試的技巧。
低年級的學生認字較少，考試一般老師都讀題，因此一定要培養學生認真傾聽的習慣，弄懂題目的意思再解答。還要檢查是否漏題，低年級學生經常會犯這樣的錯誤。另外，書寫也不能忽視，經常有學生在在考試時吃了書寫的虧。還有一些學生，如果遇到一道難題，會花好長時間一直在苦苦糾纏，結果后面題目也來不及做了。這些方面教師都應教給學生如何應對。這樣有針對性的講解、練習，有效的鞏固了學生對知識的理解和掌握。只要堅持下去，復習課一定會變得精彩紛呈。數學一定能學得很好。
小學數學教學反思15
本課是孩子們首次接觸兩步試題，要求孩子們能結合解決問題的過程，體會“先算乘除，后算加減”運算順序規定的合理性，體會數學與實際的密切聯系。
首先我采用故事導入：小朋友們，送走寒風凜冽的冬天，我們又迎來生機勃勃的春天，在這陽光明媚的日子里你們想去做點什么呢？”孩子們各抒己見。那么你們想知道森林里的小動物們都喜歡做什么嗎？它們非常喜歡去郊游，今天，小熊哥倆商量好了要去春游。你們瞧！它們正在超市的食品專柜前，準備購買香甜可口的食品呢? 然后請學生提出問題，然后讓孩子們自主探究，感悟新知。在這個環節中我安排了兩個教學活動：
一、探索乘加混合算式的運算順序，學習脫式的書寫方法。
首先，飾演顧客，引出問題。引導學生提出：買4個面包和1瓶飲料，需要付多少元？請學生說一說是怎么想的？先讓學生說說運算順序，然后再計算。先讓學生說一說這個綜合算式每一步表示什么意思？再說一說是如何計算的？分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會運算順序的重要性。進行比較的目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都是先算乘法，再算加法。
二、探索乘減混合算式的運算順序，熟悉脫式的書寫方法。
鞏固練習是幫助學生掌握新知，形成技能，發展智力，培養能力的重要手段。為了及時內化對乘加、乘減兩步混合算式運算順序的理解。我設計了三個不同層次的練習：
1.“有獎答題”:學生在答題卡上答題提示學生先認真觀察，想想運算的`順序，再計算”發現問題及時糾正，算完后全班集體訂正答案。通過孩子喜聞樂見的比賽形式鞏固新知，意在使學生的思維再次活躍起來，處于一種積極狀態，真正成為學習的主人。
2．一封沒有屬名的電子郵件:郵件內容是“親愛的動物朋友們，你們好!聽說你們要準備郊游，這是我的一點心意，請收下吧！愿我們的友誼天長地久.”原來是一位好心人送來的飲料，一共有多少瓶？你們來幫幫忙好嗎？學生先說說圖意再列式計算，提醒學生要寫單位和答語。這道題不僅是對乘加、乘減運算順序的鞏固，同時也是讓學生深刻體會到生活中處處有數學。
3“心愿卡”游戲：我請學生根據主題圖列成一個算式，之后交到我的心愿袋里。接下來老師任意抽出一張心愿卡，請其他小朋友來猜猜他想買的是什么？（創造性地使用教材，讓我們的課堂鮮活起來，從而激發學生的學習興趣和學習潛能，更加喜歡數學，提高學數學用數學的能力。)在這里我寫了一張心愿卡5－24÷8讓學生帶著“？”走出課堂，使學生的求知欲望得到延伸。
最后讓不同學習層次的學生談學習收獲，可使每個學生都體驗到成功的喜悅。這樣，學生的收獲不僅只有知識，還包括能力、方法、情感等，學生體驗到學習的樂趣，增強了學好數學的信心
在本節課中，我努力把教學教程還原為生活過程，把教學情境還原為生活情境，把教學活動還原為生命活動，使學生感受到我們的生活精彩無限，我們的數學趣味無窮。
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