小學二年級美術教學反思【優選】
作為一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學二年級美術教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學二年級美術教學反思1
以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插并行。主要內容包括：色彩知識、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。教材重點：
在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。教材難點：強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。(二)教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度談。知識和能力：
通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受;啟發學生感受并表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣;幫助學生認識和使用常用色和點、線、面;了解基本美術語言的表達方式和方法;培養學生表達自己感受或意愿的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。
一、過程與方法：
引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的'視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。情感態度價值觀：在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
二、學情分析
通過一年級的學習，這群剛剛進入小學一年的孩子已經掌握了小學美術學習的基本方法，知道了課堂授課的基本程序。對于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運用，對于剪刀、繩子等手工工具也在接下來使得孩有一定的認識。審美能力和動手能力都有了一定的的提高，的二年級美術課堂上，應該繼續堅持繪畫和動手的結合教學，子在意識和動手方面繼續提高。
三、教學主要措施
合作的學習方式：提倡探究性學習、合作性學習、自主性學習，提高學生做小老師的興趣及自學水平，也有利于優良班風的形成、發鼓勵合作與探究，展;學生仍然按照上學期分好的小組進行合作學習，合作作業以組為單位進行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進行研究性學習的前期準備，如：上網查閱有關資料，采訪有經驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準備材料，進行合作練習。而造型表現課、游戲式活動方式的課業一定要以小組為單位進行研究性學習，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。創造性的培養：培養形象思維能力，提高用美術表達自己感受的能力和切近自己生活的設計、制作能力。采取巧妙的設計提問、變通性和發鼓勵學生自主學習等多種方法訓練學生的思維的靈活性、散性，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，如：將自己通過《花花衣》一課學到的設計知識運用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使學生具有將創新觀念轉化為具體的成果的能力。轉變學習方式，把學習過程變成人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，并在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突顯出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。
四、教學進度表
第一周《流動的顏色》
第二周《染色游戲》
第三周《裝飾自己的名字》
第四周《彩泥世界歡樂多》
第五周國慶節休息
第六周《奇妙的電話機》
第七周《對折剪紙》
第八周《對印的圖形》
第九周《蜻蜓飛飛》
第十周《畫出你的想象》
第十一周《兒歌變畫》
第十二周《巧用瓶蓋》
第十三周《回家的路》
第十四周《做一道拿手“菜”
第十五周《我和馬兒在一起》
第十六周《風來了》
第十七周《會轉的玩具》
第十八周《電腦美術》
第十九周《指偶劇場》
第十九周《豐富多彩的玩具》
小學二年級美術教學反思2
《奇妙的腳印》是一堂非常有趣的想象畫課，課中通過讓學生認識了解各種動物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運用腳印組合的方法進行設計想象，
完成一張腳印的想象畫。這堂課非常注重培養學生的觀察能力，及對事物進行聯想和再造想象的能力，通過活躍學生的美術思維來培養學生的創造性思維和創新能力。
1、腳印魔術變變變
我先出示了馬的腳印，引導學生觀察它是什么形狀，大家異口同聲地道出月牙形，然后媒體演示了馬的腳印變成了月亮切開的西瓜和字母D，學生們驚喜的發現原來腳印還能變幻奇特的魔術，一下子活躍起來，我鼓勵學生大膽思考，自由想象，靈活多變的形象，學生們大膽地進行了聯想，鴨子的腳印象團火，象把傘，象蛋殼、象條魚、小豬的腳象兩座山，象牙齒，野牛的腳印象字母。象嘴唇、象果核，象馬桶圈，想象大膽而瑰麗。通過新穎的腳印魔術充分地激發了學生的好奇心，好勝心和發表獨特見解的愿望。
2、旋轉腳印，奇奇奇
變完腳印魔術后，我在屏幕上把動物的腳印進行了各種角度的旋轉，讓學生再次觀察想象，交流感想，說說可以變出什么新形象。在舒緩的音樂，寬松的氣氛中，孩子們你一言我一語，在小組中交流著。在學生的想象思維即將枯竭的時候，我給予了學生新的希望. 通過觀察變換角度的腳印,進行再次想象，給學生開辟了想象的.新天地，讓他們感受各種奇特美麗的腳印造型，從而培養學生美術思維的靈活性與獨創性。
3、腳印組合找竅門
腳印組合，這是由單個腳印變成一副畫的關鍵，也是想象創作的重中之重，難中之難，突破了這一關口，勝利的曙光就在眼前。我先在媒體上出示許多動物腳印，從四面八方飛出最后組合成一條小魚，來讓學生找找奧秘。孩子們驚喜地發現這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成美麗的畫。他們對“奇妙的腳印“這一課題的理解又上升了一步。
4、師生合作巧設計
在強烈的想象頭腦風暴過后，我和孩子們一起欣賞了優秀的腳印組合作品，一起說說作品構圖與色彩。通過欣賞,提高學生審美能力。通過明確作品構圖與色彩的規律,為創作鋪平道路.
在學生繪畫創作之前，我對他們提出了明確的要求，
1、確定設計內容
2、在彩色紙上用腳印組合的方法進行想象創作
3、添上簡潔明快的色彩。我又向孩子提出了分層作業�；A層面:能用腳印組合的方法進行簡單的想象,完成簡單的作品。深化層面: 能用腳印組合的方法進行奇特的想象，完成一張完整的作品。探究層面:在奇特想象的基礎上,作品在構圖和造型和色彩上都和諧統一。通過分層作業,為不同的學生設計了不同的難度,,因材施教,有利于學生的繪畫創作。 在評議環節，我進行了考眼力的小游戲。挑選學生作品,進行搶答賽, 讓學生去：
1、猜猜腳印組成了什么
2、找找畫面中的動物的腳印
3、說說畫面給你的感覺。
通過搶答游戲,活躍課堂氣氛,活躍學生的思維。我們驚喜的發現，許多學生的作品想象大膽而富于創造，畫面的構圖，色彩也把握得很不錯，讓我看在眼里，喜在心里。
在課的尾聲，我告訴學生，要感受大千世界的美麗,就別忽略它的每一個饋贈。如果我們平時都能仔細觀察自然，觀察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定會有新的驚喜。
為學生創設條件，給與方法，讓學生在想象的天地中遨游。想象是創造的前奏，創造是想象的升華，一個民族如果缺乏創造精神是難以立足于世界民族之林的。在美術課中，注重發展學生的想象力，培養學生的創新精神，讓學生感受創造的美，創造的快樂。
小學二年級美術教學反思3
目前教育局正在開展“德育滲透千堂課”活動，要求每位教師在所教的課程中滲透德育教育。作為一名美術兼職教師，我經過深深思考結合湘教版二年級美術上冊教材說一說美術課中的德育滲透。
美是客現存在的，現實生活中可以說是無處不在;文學藝術、社會生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美” 的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發現”、美的感受，即審美。小學美術教育就是要通過審美活動，培養學生感受美、欣賞美、體現美和創造美的`能力�？梢�，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應該在平時的美術教學中，培養學生健康的、高尚的審美能力。
一、發現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們:冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉、夏天碧海黃沙、春天草綠花紅、青山綠水、旭日斜陽、藍天白云、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想，把美術課堂搬到室外去，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩。二年級美術課中《影子大王》、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內容是學生特別是農村學校的學生非常熟悉的東西，孩子們幾乎是熟視無睹，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美�？梢圆捎猛ㄔ捁适拢ㄍㄒ魳返榷喾N形式讓孩子們發現這些東西的美，通過發現這些平常東西的美從而更加激發學生發現美、感受美的能力。
二、想象美
對于欣賞到的美好景象，可以主動地進行“再創造”。這就要依賴于學生自身的想象能力。想象是一種創造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能�？梢哉f，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創造。對于小學生而言，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品，都要給予肯定。
在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。
小學二年級美術教學反思4
本課的教學目的是讓學生通過在游戲的活動中，了解線條的變化，并根據隨意變化的形狀進行觀察想象，添畫出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。通過游戲的形式，讓學生體驗美術活動的樂趣，嘗試新的繪畫方法，充分發揮學生們的想象力和創新能力。同時，也激發了學生學習美術的興趣。
在此課的美術教學中，我發現有些學生往往不敢在作業紙上下筆。針對這個問題，本人在講解游戲規則的同時，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線，畫了直、曲、折等變化且又連貫畫滿畫面的大小不等的隨意形。學生們在下面一邊看一邊竊竊私語，弄不清楚老師所畫何物。有大膽的學生問：“老師我們今天是不是要亂畫？”也有的學生一邊看一邊說：“老師這個畫的像個人，哪個形狀像條魚等等�！钡犬嬐暌院螅揖透嬖V同學們這是繪畫游戲的一部分。接著，本人通過多媒體播放課件。首先出示已學習過的直線、曲線、折線讓學生辨認回答分別都是什么線，（復習鞏固學過的知識）接著出示三幅構圖，
一是畫面線條過于簡單的.畫面；
二是線條較密較復雜的畫面；
三是線條疏密適中的畫面。
分別找學生回答哪幅構圖較為恰當，并請他們分別說出理由。經過學生們的激烈討論后，本人指出較為恰當的構圖并分別說明了原因（線條的疏密有變化）。接著，又出示了一個三角形，讓學生說出看到它能聯想到日常生活中的哪些東西。學生們都積極踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚等等。再出示一個上下左右不同方向擺放的簡單而又不規則的形狀，讓學生們去聯想生活中的東西，同學們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時告訴學生當一個圖形由于其方向的改變，就有可能產生不同的聯想。然后，本人請學生們將注意力轉到剛才我在黑板上畫的“抽象畫”，并請他們從中找出生活中的圖像。通過前面的引導、啟發，學生們現在都能大膽地發表自己的想法。為了更好地讓學生們完成本課的作業，本人接著出示了其他學生的作業讓他們欣賞，并結合畫面講解一些有關涂色方面應注意的問題。有些學生此時已經躍躍欲試，只等發紙讓他們畫了。我提出了本課的作業目的及要求，并且短時間內將作業紙發給了他們。學生們拿到紙以后，絕大多數學生都沉浸在繪畫游戲當中，但也有個別膽子小的學生不敢畫，我就讓其閉上眼睛拿著筆在紙上大膽地畫。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線條構成。完成線條構成以后，關鍵的是要從中尋找出具像的圖形來。有少數學生說他畫的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀察。這時，他可能就會說他看出了什么啦。待學生將完成的作業交上來，你會發現每張畫面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個性。
通過對本課的教學，使我深深地體會到在教學中要善于給學生以啟發和引導，并在探究與實踐的過程中去發現問題和解決問題。
小學二年級美術教學反思5
《畫夜景》是小學人美版美術教材第四冊，第16課。屬于造型表現學習領域。本課是以“夜色”為主的創作畫。教學意圖是，促使學生發現和捕捉美麗夜景的特征，體會美的景象，培養學生的記憶力、想像力、創造力的造型表現能力，以及熱愛生活的情感。在引導環節，根據二年級學生的特點，我選擇同學們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同，初步感受夜景的美。教學中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同?”學生通過對比，對夜景表現出濃厚的興趣，達到了預先的'設想。
趁著引導環節已調動起來的興趣，我又展示了三副圖片，讓學生從自己熟悉的，甚至司空見慣的景物中發現美，從而感受生活的美好。教學中，學生對熟悉的景物不時的發出贊嘆聲，看到煙花，更是歡呼雀躍，我心中暗喜：目的達到了!接下來就到了知識環節，以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導學生思考，感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然。學生也很容易就想到其中的原因。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言，已經很不錯了。
對學生作品的欣賞力在拓展學生的思路，我有意選擇了同齡人的畫，意在減少學生的心理壓力，更具指導性，學生易于接受，在教學的過程中，如果再強化和提煉一下可能會更好，如：背景用深色表現時，色彩也是很豐富的，感覺強化不夠。
小學二年級美術教學反思6
《有趣的屬相》這一課充分力用課件及多媒體教學，形象地向學生展示了郵票的基本要素及郵票中豐富多彩的主題。通過大量欣賞圖片，解決了十二生肖數量眾多的難題藝術表現的.手法不一而足。
教學以學生為主體，通過欣賞、討論、探索、總結、想象、創作、交往、互動、評價的學習過程，引導學生深入理解感受郵票的精美，使學生的創作欲望倍增。優美的畫面，輕柔的音樂，使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。
小學二年級美術教學反思7
上午第四節是二年一班的美術課。
和往常一樣，早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節下課時我到班級抽查了課前準備情況，有5名孩子沒有做好準備。
這節《認識我們身邊的樹》我打算采用先帶學生到室外去觀察、初步認識校園里的樹，提出想問的'問題，我們在回到教室上課。
上課鈴響了，組織好紀律后，我宣布要帶孩子們到操場看樹，并宣布了要求，孩子們輕手輕腳的來到了一樓。在門廳有兩盆盆栽樹“我并不知道書名”，帶領孩子觀察時，有同學舉報“班里的淘小子魏佳琳摘了一片樹葉吃了，”等看到他時他說“樹葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來“保護這兩棵樹”。
（現在想來，多好的教育時間讓我錯過了呀，我可以帶孩子們看看樹葉上的灰塵，聞聞樹葉的味道，提醒和警告同學們，小樹也有生命如果都像小魏一樣，那么我們看到的就是一棵光頭樹了。）
接下來，我們圍著校園認識了小榆樹墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹。當時的梧桐已經有很多掉落下來的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢，20秒鐘每個孩子撿了一大把。
帶到班級后，我用事先準備好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹了。
小學二年級美術教學反思8
《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，運用基本造型語言表現對環境觸覺的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動及作業來看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點，學生也能從畏懼的心理逐漸產生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語言來表現感覺難度很大，很難讓每個學生都能做到的'。雖然整個教學過程由淺入深，層層深入，但在實際操作過程中，還有個別學生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時候卻無法按照要求用點、線、面、符號、色塊來表現。因此，在輔導學生時，差生應得到更多的關注。課堂的延伸應有深度。在本教學活動的延伸部分，讓學生回家后通過嗅覺、聽覺來進行感受，一句話的交代比較較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識的深度。一堂課過后，學生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺”是可以表現的，而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學生明白原來用抽象的畫法可以產生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術的奧妙所在，這將會震撼他們幼小的心靈，對他們美術的學習產生積極而深遠的影響。
小學二年級美術教學反思9
上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準備的也比較充分，預想的效果也比較好，覺得學生肯定會對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開始就出現問題了，首先我提了一個問題；“同學們，你們能說一說什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒有一個人回答到點上，也難怪，他們一年級時讓他們畫畫，有時畫面比較空了，我總是會說，畫上一些背景，但是從來都沒有認真的講過什么是背景，對于低年級的學生來說，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說出的每一句話甚至每一個詞也許對老師來說很簡單，對學生來說卻很理解。接下來我接著說：“看來很多同學還不懂什么是背景，那我們今天就來學習《形形色色的背景》，相信學過之后大家就會明白了”。
接下來的課還比較順利，能夠按照我的預想往下進行，可是到了做作業的`時候問題又出現了，我出示了一個畫面主體，一個撐著傘的小女孩，作業要求是，給這個畫面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫的都是雨點，都是環境背景，明明在上課時我已經講過環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別了，但是在畫的過程中還是出現了混淆。“裝飾”這個詞對于二年級的學生來說還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經過反思，我想在上課時，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實例，也可以先不要講環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，這樣效果會好很多。
小學二年級美術教學反思10
本課以小畫冊為內容題材，融制作、繪畫、活動為一體開展學習。這個小畫冊之所以神奇是因為它能產生很多變式，更換視覺形象，呈現新的內容，好看、好玩又有趣。
本課制作較簡單，而繪畫卻留給了學生很大的表現空間，對于這種非常實用有好玩的學習題材，學生將傾注極大的熱情，投入到學習活動中去。
在制作小畫冊時，有的同學一刀就剪斷了，還有的同學不整體作畫，在畫頁剪開處銜接添畫的形與色配合不太好，過于強調每一頁的'作畫，而忽略了交替銜接，在后面的幾節課中我特意強調這一點，帶領他們制作時兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線的位置，因此應在靠近和縫處壓折，添畫完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書機將畫冊裝訂，便于翻閱。
小學二年級美術教學反思11
作品展示，要求學生對自己的作品進行講評，學生之間互相評價，說出優點和不足，以及需要改正的地方。教師要善于發現學生作品的優點，不能一味指出不足的地方，
應該加強學生學習美術的'動力和興趣，使美術教學再上一個新的臺階。
小學二年級美術教學反思12
《六面怪臉》屬于造型-表現的學習領域，通過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然后發揮大膽想像進行描繪添加，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點著眼就不盡然了。根據兒童的知識能力和認知水平的實際情況，且稱為六面怪臉。
通過此次教學，學生學習到了一些美術手工制作和創造的知識、技能，對今后的學習起到了一定的作用，六面怪臉”對于他們來說發揮的空間還很廣，思路比較寬闊，還可以表現許多不同美的效果。我通過制作不同風格不同類型的.六面丑臉做為范品欣賞，啟發學生大膽想像，自由地闡述自己的想法，鼓勵學生力求利用多種材料、多種方法設計制作出富有個性特色的六面丑臉。本課充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位，并有機地滲透了自主、合作、探究的學習方式，貫徹了以學生觀察、發現規律的學習方式，學生在輕松、愉悅的課堂學習氣氛中體會玩中學，學中玩的樂趣。不足之處是最后時間的關系，作業展評不夠完美，缺少了總結和提升，今后我會更加嚴格的要求自己，加快自己課堂成長的步伐，讓自己的課堂更精彩。
小學二年級美術教學反思13
本節課是繪畫創作課，主要點是在教學的發展階段：我把問題留給學生，讓他們自主探索葉脈的生長規律與用途，從而把獲取真理的權力交給學生，激發其探究學習的欲望。從學生的作業來看，這節課達到了預期的效果，學生都能夠描繪出葉子中的葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多，主要體現在學生的思路還不寬，如探究葉子的用途時還不夠豐富，又如對作品的描繪也不夠新穎等等。但反過來，我分析一下：一方面可能是學生的知識面不夠豐富導致了想象力的匱乏，另一方面可能是我沒有提供給學生思考的方法,所以造成了學生的作品面貌單一。孩子們對葉脈的理解非常有趣，如有的孩子說：“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣�！弊屑氁豢�，還真像。許多孩子運用了各式各樣的`線條來表現葉脈，甚至有學生在葉脈中間細細的勾畫了好多彎曲的小線條，還告訴我：“這是水、這是養料�！笨磥韺θ~脈作用的理解促進了他們對葉脈的繪畫表現力。
總之,在以后的教學中我要積極創造條件,廣泛開展能吸引學生主動地、自覺地融入與美術相關聯的知識技能活動里，從中來提高他們觀察、記憶、分析、想象和創造的能力，達到開發智力，激發潛能的效果。
小學二年級美術教學反思14
塔是學生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個地區都有造型各異的塔。
本課通過讓學生欣賞不同文化背景下的塔，使學生進一步認識塔這一建筑形式，啟發學生關注自己家鄉的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進而更加熱愛自己的家鄉。
在欣賞的基礎上，鼓勵學生畫下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的`塔，這就大大拓寬了學生的創作領域，寫生、記憶畫、設計，均可以完成此課內容。
根據二年級學生的特點，本課可采用講授的教學方法，由教師向學生介紹有關塔的知識，也可發動學生搜集資料，如果有機會外出參觀，教師更可發揮家長、導游員的資源優勢。
在創作中，教師要充分啟發學生，發揮學生創造力。
小學二年級美術教學反思15
新教材發下來后，我都會把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫來寫信》時，我立刻想到應該在教師節、感恩節來臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫來寫信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫一封信，節日那天送給他。我想，學生帶著這個明確的目標去學習，效率一定會更高，效果一定會更好。同時還能利用這個機會對學生進行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章，又從網上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進了教案里。根據我的經驗，讓剛上二年級的孩子掌握書信的格式會有困難。針對這一難點的突破，我專門設計了在黑板上板書一封信的環節。為了增加趣味性，吸引學生的注意力，我根據每個班的不同情況為每個班編寫了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學的爸爸長期在外省工作，她接觸通信知識機會比同學們多，我上課時專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上，唐雪倩同學和我一起把一封文字的信，變成了用畫來寫的信。這時我問孩子們:“你們認真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同？”不一會孩子們就你一言，我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當時我還得意的想：美術課上講書信格式比語文課有意思多了，一會兒的作業他們一定不會再有問題了。這時孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。
20分鐘過去，孩子們的作業已經有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著。看到他們圖加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學效果感到滿意時，突然發現很多學生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫，就是稱呼完了沒換行，要么換行了沒有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書信的格式強調了一遍，然后讓發現問題的同學趕快改。幾分鐘過去了，再看，情況只是略有好轉。這時我有點急了，心想：既然是畫信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開始互相檢查格式！”臨近下課時間，許多學生完成了“信件”，但是多數同學存在格式錯誤的問題。
我開始反思，是不是二年級的這節美術課可以不必對書信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學知識時的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學生的印象是模糊的，等到了中高年級的語文課上講書信的格式時再強調，很多人顯然會走彎路。那這個問題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫故事》
這是一個學生的作業給我的啟發，她用書信的格式給自己的同學講了一個小故事，有圖有文，寫得津津有味。當代教學論流派幾乎都強調教學要從兒童經驗出發這一思想。比如，構建主義教學論原則明確指出：“學習應針對學習者先前的經驗和興趣，只有這樣才能激發學習者的學習積極性，學習才可能是主動的。故事正是這個這個年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現出來他們一定會更主動，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫來寫話》
二年級語文在寫作上的要求是：語句通順、沒有錯別字，能使用簡單的標點，語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學生都能根據自己的喜好寫上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫來寫話也不困難。
三、把《用畫來寫信》這節課安排在中高年級
等語文課學習書信格式時，我們美術課也正好出現《用畫來寫信》這節課。這是一節將語文學科和美術學科合理的整合的課，課程改革強調學科之間整合的目的是實現學科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學科之間互助互動、互相滲透、互相促進、共同提高，進一步發展學生的綜合能力。本著這一原則我認為把這節課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的'實現學科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗和實際緊密聯系在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活，美化環境方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值，加強美術與現代社會、科技發展的聯系。”想要做到這一點，就得精選學習內容。雖然現在通訊已經很發達了，但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時遇到不會寫的字用畫來表示，就有了一張充滿童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫來寫的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣，學生就不會感到是枯燥的工作了。不經意間美術走進了學生的生活，美術課培養著學生的情感，陶冶著學生的情操。
雖然一節帶著問題的美術課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫給我寫了信。當看到這封格式存在著小問題，內容充滿童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
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