小學語文教學反思《五彩池》
作為一名優秀的教師,我們要有一流的教學能力,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家收集的小學語文教學反思《五彩池》,希望對大家有所幫助。
小學語文教學反思《五彩池》1
《五彩池》是第二單元的一篇略讀課文,本單元是一組寫景的課文,語言優美,結構清晰,要求學生能從中感受到景色的美,并學習作者從不同角度描寫景物的方法。這篇課文描述了五彩池的美麗神奇,本節課,我通過鉆研教材,設計了符合我班學生的教學方法,引導學生通過反復朗讀,感悟語言文字的優美,體會五彩池的美麗神奇,較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施:
一、從課題入手,切入主問題。
出示課題后,我設計了這樣一個問題:通過預習課文,誰能根據自己的感受,給題目加上一個修飾詞()的五彩池?學生的回答豐富多彩,我便抓住時機讓學生再讀課文,小組內討論交流那個更準確,后來在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”。抓住神奇,我便切入本課的主問題:課文從哪些方面聲介紹了五彩池的神奇之美?請你選擇一二處感受最深的與全班交流。主線問題的提出為學生的學習提供了方向,學生的思維馬上活躍起來,讀書便有了目的性。
二、讓學生練說,訓練語言。
本課語言優美,生動,正是一個很好的練習說話,積累語言的好機會。如,當學生從第二段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀,我便讓學生加以想像,模仿課文的`比喻句進行說話訓練,“五彩池形狀各異,有像( )的,有像( )的,有像( )的!睂W生說出了各種不同的形狀,彎月、手掌、云朵、扇子……想得既奇又妙;當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美,我便讓學生用上這種“物+色”式的詞(如:孔雀藍、葡萄紫、橘黃……)繼續想象五彩池還有哪些瑰麗多姿的色彩?此時學生說的興趣被調動起來,我便增加語言的難度,讓學生用“像……像……像……”來仿照課文說話時,大多數學生一時語塞,只能斷斷續續地說出一個,如:“荷葉像一個又大又圓的碧玉盤,晶瑩的露珠閃爍著五彩的光芒!蔽依^續引導,“荷葉還像什么?咱們以前學過《落葉》這篇課文里,落葉落在水中,像什么?并用肢體語言做撐傘的動作,學生頓時由落葉聯想到:“荷葉像撐開的綠油傘,成群的魚兒在傘下自由穿梭,快樂嬉耍!睗u漸學生的思路被打開,想象更加豐富。“荷葉像綠色的大舞臺,可愛的青蛙在這舞臺中央,盡情地高歌!薄
三、創設情境,實踐語言。
學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上,把語境轉換成情境,讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高,積極地做準備,有表演小品的,有寫廣告語的,有寫詩的等等,在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生積累的語言在實踐活動中實現了再創造。
小學語文教學反思《五彩池》2
《五彩池》是一篇講讀課文,作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇,色也奇。在教學過程中,我主要是引導學生通過反復朗讀,感悟到祖國語言文字的優美,體會到五彩池的美麗神奇,使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采用圖片展示的`方法,把有關五彩池的圖片運用到課堂,進行直觀教學。遵循學生認知語言的規律,引導學生充分自讀,在讀中體會、理解、感悟課文內容。在學生在練說后,再次引導學生朗讀,深入感悟課文內容,直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣,學生不僅讀懂了內容,更將文中優美的語言深深地印在自己的腦海里。為了培養學生的創造力和想象力,我還安排了遷移練習,如引導學生想象五彩池的形狀,引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維,鍛煉了學生良好的思維品質。
不足的是,課堂氣氛不夠活躍,那是由于我的調動還不夠充分,對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中教師對于時間的調控有些不合理,今后的教學中,我會更加向有經驗老師學習,使自己的教學在上一個臺階。
小學語文教學反思《五彩池》3
“漢字最主要的特點是以形表義,具有一觀即感,一感即覺,一學即了的特點。另外,漢語語音有高低起伏的四個聲調,也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規律就啟示我們閱讀教學要以讀為本。朗讀能發展學生的思維,激發學生的情感。學生的朗讀能力逐步提高,對語言文字的理解就會逐步加深?梢姡ㄟ^朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現,因此,閱讀教學中,教師應重視指導有感情地讀,讀出音韻,讀出意境,讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路,更能體會作者感情。
對《五彩地》這樣描寫細致、語句優美、句法整齊的佳作,要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細讀課文,理清思路。
指導學生認真朗讀,口誦心惟,讀思結合,看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前的,初步感知“人間五彩池”的優美意境,體會作者的巧妙構思。
第二步是精讀課文,體會作者感情。
課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”,入境才能動情。讀前讓學生思考醞釀:當你面對向往已久的神奇美景時,是怎樣的`心情。學生一旦進入了作者描繪的意境中,對五彩池的景色、對文中抒發的情感便會有一種親切感,就會主動地去品味:小時候對瑤池的`神往。初見五彩池的驚喜、細看池水時的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產生共鳴,從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學語文教學中,通過說再現自然美,讓學生從中感受自然美,誘發他們去想象,能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹立起正確的審美觀。
小學語文教學反思《五彩池》4
《五彩池》這篇課文用生動形象的語言,采用“總分總”的結構,圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池數量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象,同時又揭示出池水鮮艷多彩的成因。在教學中我主要采用了以下策略:
一、以“()的五彩池”這個問題統領全文。
在初讀課文之后,我出示一個填空:()的五彩池。當時,孩子們有的說“五顏六色的五彩池”,有的說“玲瓏多姿的.五彩池”,有的說“景色奇異的五彩池”,還有的說“色彩鮮艷的五彩池”等等,此時,我讓這幾個孩子先把自己的答案寫在黑板上,并不急于告訴孩子們哪個答案最能概括全文,而是讓孩子們辯論,結果辯論得不到答案,于是我就和孩子們一起帶著這個問題走進文本。當課文學完之后,我再讓孩子們來選擇、辯論,此時,多數孩子都會認為“景色奇異的五彩池”更能概括全文。
二、讓學生練說,訓練表達。
文中第二小節用形象的比喻寫出了五彩池的玲瓏多姿:池子的邊沿是金黃色的,像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀;有的像葫蘆,有的像鐮刀,有的像臉盆,有的恰似盛開的蓮花……我抓住這里的省略號和“恰似”這個詞語進行說話練習。課堂上,當孩子們初步感受到五彩池的玲瓏多姿后,我問道:“這句句子末尾的省略號省略了什么呢?”“省略了五彩池其它的形狀。”同學們幾乎異口同聲地回答道。我因勢利導:“對呀,這個省略號告訴我們,五彩池還有許多的形狀,那么,請你們想象一下,五彩池還可能有哪些形狀呢?”然后請他們根據自己的想象,來寫這樣一句話:五彩池有的像(),有的像(),有的像()!痹谶@個練習的基礎上,我又抓住“恰似”,讓孩子們把“像”換成其他的比喻詞,進行說話練習。
一節課上下來,感覺在說話練習的時候,如果我先出示一些五彩池的奇麗圖片,再讓孩子們根據自己的想象和看到的圖片來進行想象說話,孩子們的想象力估計能充分展現,說出來的句子可能會更豐富。
小學語文教學反思《五彩池》5
教學目標:
1、學習本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點及其成因,感受大自然的美麗,培養熱愛祖國河山的思想感情。
教學重點:五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
教學過程:
一、引入。
二、初讀課文,感知大意。
1、五彩池非常美麗,請同學們自讀課文,思考作者在文中是如何描繪的,五彩池給你留下怎樣的印象?
2、學生讀書思考。
3、匯報讀書收獲。(美麗、神奇)
4、梳理課文重點。(二、三四自然段)
思考:課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個風景優美的地方——九寨溝,那里山奇水秀,尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學習一篇文章,學習作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學們自讀課文。思考:五彩池給你留下怎樣的印象?這樣的開場白較直接、較明白地把學生引入課堂,但缺乏情感力量,加之課堂上講述時缺乏激情,沒能把學生盡快帶入較好的學習狀態。如果課堂上這樣處理:“傳說王母娘娘所在的天宮有一個瑤池,那里的水有紅、黃、藍、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個地方,那里的水池更多,形態更美,顏色更奇。究竟是怎樣一個地方呢?請同學們自讀課文,然后告訴大家。”如果講述時情緒飽滿,情感濃烈,加上話語中暗含的誘發閱讀興趣的因素,一定能把學生盡快帶入學習狀態,為后文學習奠定良好的精神基礎。
三、重點閱讀,理解內容,想象畫面,體會情感。
五彩池的美麗令人神往,作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的?
1、自讀第二節,讀讀畫畫重點句,了解五彩池的特點。
2、交流讀書收獲:
(1)交流五彩池的特點。(數量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多) (2)討論省略號省略的內容,啟發想象出更多形狀的水池。
3、小結。
4、朗讀訓練。
思考:課堂上引導學生學習課文重點段(2自然段)時,讓學生自讀、勾畫,然后學生抓住重點句子談作者如何把五彩池寫美的,最后引導想象作者描繪的畫面,練習朗讀。這一教學環節對學生進行語文訓練時欠層次,欠深度。如果這樣處理,可能更好:
(1)自讀勾畫重點詞句,思考五彩池的特點。
(2)學生匯報五彩池總體特點:數量多,顏色多(美),形態各異。
(3)重點品讀寫顏色美和形態各異的兩個比喻句。關于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會出陽光明耀下五彩池顏色豐富,明亮耀眼,關于形態各異,先讓學生充分體會文中列舉的四種形態的美,還要讓學生充分想象水池更多美的形態,豐富文章“……”號的內容。
(4)引導學生想象畫面,教師這樣講述:“閉上眼睛,在頭腦中想象自己正站在五彩池邊,滿眼的水池,大大小小,形態各異,在燦爛的陽光下,呈現出多種不同的色彩:葫蘆形的那個是黃色的.,鐮刀形的是綠色的,盤子形的是藍色的,最有趣的是蓮花形的那個,外邊是金黃色的花邊,里邊的花瓣紅粉交錯,正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風吹來,吹亂了水池的顏色,色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美!”充分激發學生想象出活生生的畫面,培養想象力。
(5)指導學生有感情地朗讀該節。這樣訓練由粗到細,由表及里,能讓學生把握作者(語言)描繪的畫面,培養學生借助語言展開想象的能力,體會作者對美麗的五彩池的喜愛贊美之情,感悟作者描寫自然景物的寫作方法,對作者的語言進行內化、轉化成自己的語言,并通過感情朗讀把這種內化表達出來,對學生學習所得加以外化,能較好地實現語文工具性與人文性的統一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節。
五、探究原因,了解大自然的奧秘。
1、根據第三小節的內容質疑:同樣是清水,為什么在水池里顯出不同的顏色來? 2、學生讀書思考。
3、集體匯報:石筍——石粉——陽光
4、根據提示,用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導游身份向大家介紹。
5、小結。
思考:利用第3自然段的第一句和最后一句話質疑:明明是清水,為什么流到不同的水池會呈現出不同的顏色呢?能較順利地將學生引導到對第四自然段的學習。課堂教學流程:(1)學生自讀自悟。(2)然后匯報池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點:石筍——石粉——陽光;倒影;接著學生組織語言,準備完整匯報原因;匯報時前兩位學生借助書本把內容讀了出來,經過引導接下來兩位學生借助板書用自己的語言,講清楚了原因。(3)學生以導游和游客的身份互相對話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因:池水很清(正因為池水很清,它的透光性才好,才能射透石粉,再經過反射和折射的作用讓水池呈現出豐富的色彩)。該環節既訓練學生理解內容又訓練學生語言表達,學生學習思路清晰,層次性強,能較好地培養學生的語文能力。但在引導上還值得思考,當發現第一位學生只能借助教材讀出原因時,應及時處理,要么讓學生自己讀書思考組織語言,要么讓學生通過討論互相啟發,盡快讓學生將書中語言內化,變成學生自己的語言。“池水很清”這一原因放在將書中現成內容學生之后討論并無大礙,如果將這一環節提前到梳理原因要點處,然后學生用自己的話說原因將它一并說出,能讓學生形成更完整更豐富的整體認識。
六、學寫廣告詞。
1、引入練習。
2、學生獨立準備。
3、匯報交流。
七、課外延伸:推薦閱讀《中國名勝經典》
思考:綜觀整堂課的教學,師生都給人束手束腳的感覺。細究原因,主要在于教師情緒不夠高,顧慮較多,緊張有余,無形中給學生心理壓力,沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學中教師應充分準備,放下包袱,給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂,引領學生開展有趣的學習活動,提高學生的語文素養。努力吧!
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