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七年級數學教學反思：做好中小學數學教學衡接
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的七年級數學教學反思：做好中小學數學教學衡接，希望對大家有所幫助。
新《課標》新教材要求教師更新教育理念，改變教育觀念、教學方式、教育方法。教材一方面更加貼近學生生活，貼近現實生活，融進兩方教育理念；另一方面貼近現代科學，計算器的使用，問題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中處處有數學；學習科學就是為了更好地認識世界，解決現實世界中的諸多編寫觀念過于前瞻，脫離學生實際，使學生的計算能力更加“溥弱”，給教師學生的心理帶來一定的障礙，給教學工作的實施帶來阻力。現將兩月來的教學情況作一個回顧如下：
一、現狀觀察
開學伊始，學生興趣似乎很濃，但隨著時間的推移，興趣逐漸減弱，結合學生言行，主要問題存于以下諸方面
1、教師教學方法不同、學生難以適應。小學階段往往是一問一答式。知識點單一，學生未懂、教師反復講解變式訓練，講課講透、每節內容當堂掌握，人人過關。
初中階段，題目長、知識容量大，知識點較多，在教學中，教師給予學生更多的思考時間，從小學到初中開始實施由傳統教學到探究式教學轉變。易造成兩極分化。
2、學生學習的時間不同，小學階段40分鐘課堂教學，初中階段45分鐘課堂教學。時間的延長給本是活潑好動的學生帶來困惑，難以適應。
3、學生學習方式不同，學生在小學階段主要是在教師的引導下直接應用鞏固，新教材初中階段注重實驗--探作--探究，重視合作，重視個性培養，更加重視不同的學生得到不同的發展，因而學生在現實背景中解決問題，問題隱備，給學生帶來的困惑。
4、數到代數（即用字母表示數）的飛躍給學生帶來困惑。學生閱讀理解能力薄弱，文字語言轉換圖表語言和符號語言能力欠缺，造成學審題不清，不知所得。
二、問題分析
由于以上之現狀，學生認為：初中老師不及小學老師負責，小學老師每一個問題逐一解答，遇到難懂的問題，反復講解，初中老師總是讓學生想，閱讀時間長，思考的時間多，打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認為，初中的數學教學更加重視思維，對于差生而言，往往易喪失信心，長期以往學生會由困惑--力不從心--喪失信心--喪失興趣--厭學，最終不學數學。
三、問題解決
1、針對學生實際，培養學生良好的數學學習習慣，鑒于學生活潑好動，興趣易轉移的特點，注意培養學生正確的學習習慣，培養學生學會集中注意國力，養成“日日行，能破千里路”的方法、日日學習，日積月累，形成習慣，同時教師要通過告誡，眼神暗示，有意階段沉默，及課時談話，兩方約定等方式教促學生養成良好習慣，甚至可以給不遵紀的學生以記數學日記的方法幫助改正。
2、加強閱讀理解能力訓練，在應題的閱讀理解中教學中，教師身分要包辦代替，應給足夠的時間讓學生閱讀理解，共同探討，學習抓關鍵字、詞、句，學會把文字語言轉換成額頭表語及文字符號語言，讓學生過好語言關。
3、切實做實驗操作教學及探究教學，要結合學生的學習實際，重新編排教學內容，使學生更感興趣、更易懂，防止學生兩極分化，如：甲2兩人騎自行車同時從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h，乙的速度為15Km/h，經過幾小時兩人相距32.5Km？可以讓學生上臺表演，使學生認識到“相距65 Km”有兩種情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了，球賽積分表問題，問題含湖不清，教師可以重視問題、首先向學生是否參過籃球賽，是否知道記分方法，讓學生互相交流，然后出示探究了的內容，提問。
①你能讀懂表中內容嗎？舉例說說看
②你知道是如何算積分的嗎？你是從什么地方看出來的？
③你會用字母（未知數）表示勝、負場總積分嗎？
④某隊的勝場總積分能等于負場數嗎？
這樣循序漸進，學生易于接受。
總之，應做好中小學數學衡接，防止初中教學與小學教學相脫離，數學教師應做好從小學到初中跨躍的鋪墊，防止兩極分化。
數學教學是一門創造性的藝術
20xx年12月3日至4日，全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會在德州舉行，非常感謝學校給我們提供這么好的學習機會。在這次活動中，我領略了幾位名師的教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，同時也感受到了他們對數學教學執著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數學教學是一門創造性的藝術。
在第一天上午的教學觀摩活動中，我們就欣賞到了杭州特級教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨特的教學風格不僅深深地吸引了學生，也吸引了在座的各位老師，當課堂結束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉教師正是通過自己的“創造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質，為學生展現出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創新的設計讓學生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個愛數學的老師，是一個愛鉆研教材的老師，也正是如此，她可以用創造性的教學設計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協作中，使師生關系變得融洽，創設民主和諧的學習活動氣氛。錢守旺老師在數學教學中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學，還有他的20個課堂教學主張，都讓我大開眼界，數學教學不僅僅是科學，更是一門創造性的藝術。在深刻理解教材的基礎上，創造性的使用教材才是最高境界。數學從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數學美是數學科學本質力量的感性與理性的顯現，是一種人的本質力量通過宜人的數學思維結構的呈現。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉》將數學的這種美呈現的淋漓盡致，使數學教學過程成為了對數學美的一個反映過程。
在今后的教學中，我會學習各位名師的方法、經驗，以富有審美價值的獨特的方式方法，創造性地組織教學，使教與學雙邊活動協調進行，使學生能積極、高效地學習，使學生感受數學教學美的教學技能技巧。
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