小學美術飛天教學反思（通用5篇）
身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學美術飛天教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學美術飛天教學反思 1
這節課主要是啟發學生大膽運用各種廢舊材料裝飾、變化瓶子，讓孩子體驗創造的樂趣，鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養學生獨立解決問題的能力。在學生設計制作前，引導學生根據瓶子原有造型特征，想象出跟它有某種聯系的其他事物，然后巧妙得運用多種表現方法，創造性地完成。
我在上這節課之前，作了比較充分的課前準備，有針對性地制作了三件作品：朝陽1號火箭、歌唱祖國的小姑娘、小汽車。這三件作品分別運用不同的表現方法，引導學生認真欣賞后探討分析表現方法，學生很快就能分析出基本的表現方法：剪切、粘貼、插接、組合、添畫等，在教學中，學生的發言很精彩。
不能否認，教材是教學內容的重要載體，但是教材的開發和利用不能僅僅局限于課本中的'知識，應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索課本以外的知識領域，同時也有利于教師創造性地開展教學活動，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于學生學會學習、學會合作、學會創新，充分的開發了課程資源。
小學美術飛天教學反思 2
這一課經過幾次試講，才確定了教學形式。不可否認，實踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發現不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節令人滿意，教學效果也好。
就像這一課的導課，先是讓學生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發現“近大遠小”的'透視規律，但因為缺少直觀的對比，沒有在學生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。于是靈機一動，隨手編了一個雙手操，用手的動作來展示不同的位置關系，讓學生從雙手的位置改變來發現手的大小的變化，學生很容易得就總結出了“近大遠小”的規律。這樣似乎已達到了教學的目的，但學生的作業交來后，我發現他們的表現對象僅限于近距離的前后關系，或是書上的內容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設計了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學，來豐富學生的認識。最后還是走過操場時，忽然想到為什么不把他們帶到操場呢?大自然不就是一個活生生的老師嗎?為教學氣氛更活躍，我還設計了汽車小司機這個游戲環節，來激發學生的學習熱情，實踐證明走出課堂，又是一片新天地。
小學美術飛天教學反思 3
畫得像不像，而在于畫的過程以及閃光的點子。每個孩子對待同一個主題有各自不同的想法，他們都有創造的欲望。如果教師要把他個人的(成人化)想法硬是塞給學生，或者拿著一些“范作”讓孩子去借鑒甚至是臨摹，那孩子的思維一定會被局限與“范作”或教師的思維中，從而哪來的想象和創造?現代教育中有一個教育觀點：“不教而教”�！安唤獭保褪遣话殉扇说腵技法模式過早地灌輸給孩子;“教”，就是創造一個有問題的情景，激發孩子的創造力、想象力，尤其是自主的創造精神。教師應該改變“灌輸——接受”式教法，在教學的時候通過正確的引導，激發孩子根據自己的想法自信地去畫，孩子們才能創作出意想不到的優秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個性的體現。只要畫面中有兒童自己的想法，就應該適當地表揚。這樣的教學，對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
傳統的兒童畫教學總是按照先勾線，再涂色的方法進行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分孩子們的思維。在作畫的過程中，教師應該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創新的孩子敢于突破繪畫程式，大膽嘗試、實踐，不斷發現、尋找到適合自己個性的創作形式，最大限度地發掘孩子們的思維潛能;教師也可以適時地介紹一些國內、外兒童運用的比較優秀的創作形式來讓一些喜歡思考的孩子進行選擇，如：在背景的處理上突破傳統的用油畫棒平涂的形式，而用點、曲線、小色塊來取代，處理完的背景活潑、生動;對于主體物的處理可以用漸變或點、線、面結合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會出現“千人一面”的結果。
小學美術飛天教學反思 4
本課屬于“欣賞·評述”領域。教學內容與學生的生活距離較遠，知識含量比較大，因此，應充分調動學生學習的主動性，鼓勵學生在課前搜集并了解有關飛天的圖片、文字等相關資料，以利于課堂上順利地學習。我從絲綢之路導入從而引出敦煌莫高窟的飛天藝術，既了解 了敦煌的地理位置又了解了莫高窟在世界藝術的地位。
在介紹飛天的來歷時需要提點下古印度神話里的乾闥婆因翻譯源自梵文因念[gàn tà pó]。教師需要提前做好功課。在探索研究環節，我利用了多組對比的方式，利用各個朝代的'飛天代表圖畫來進行藝術對比，通過幾幅壁畫的對比分析來讓感受到飛天作為一種藝術符號飽含了古代勞動人民的情感。四年級的學生對物象的觀察變得更加全面細致，對作品的分析也能從表層認知到了解作品的蘊含的內在意義�？陬^語言也有一定的表達能力。在引導學生評價藝術作品的時候我分別從外貌美、動態美、線條美、色彩美這四方面著手。這樣更有利于學生對敦煌飛天藝術特點的總結。
在感受實踐環節，要學生臨摹繪畫飛舞的飄帶，學生需要利用流暢的線條來表現飄帶的靈動感，而飄帶的翻轉打折處在表現的時候確實有些困難。所以我增加了示范環節以解決學生用曲線表現飄帶翻折、纏繞、打卷的方法。不過可能有部分學生還不能完全消化，所以我請一個同學上黑板來試畫。并在他的臨摹基礎上最后用紅筆加以技巧指導，強調線條的流暢和連貫性以解決教學難點。
最后拓展環節我增加了一個飛天舞蹈欣賞，試圖通過動感的畫面使學生體驗飄帶與人物動態的關系，以及飄帶飄動的形態。再加上其他石窟的飛天圖片拓展欣賞，通過知識拓展激發學生的進一步學習欲望。提高其熱愛民族文化的情感和自豪感。感受審美標準的多樣化。
小學美術飛天教學反思 5
學生對于飛天幾乎沒有什么了解，所以欣賞起來有一定的難度。為了能使學生在課上積極、有效地參與到教學中來，我在課前就布置學生搜集關于飛天的資料，卻沒有指明具體的要求，也沒有強調相應的獎懲措施。結果課上能夠帶來相關資料的學生屈指可數，而且資料也沒有進行整理。授課中我讓學生選擇感興趣的一件飛天作品從造型、色彩、線條、動勢四個方面進行分析，學生在組內簡單交流后，我選擇參與交流熱情不高的學生來說，結果他們或是用詞不準確，或是僅能重復用“好”“美”來表達自己的見解，真是讓我哭笑不得。究其根源還是他們課前沒有進行有效的搜集，自己平時積累的詞匯量也不足。我在布置搜集任務時應該使學生明確任務、目標，給予指導，讓搜集不是表面的`累積，而是一定的思維加工，即博觀約取。學生對飛天形象的衍變過程是陌生的，我就應該由此入手引導學生查找關于不同時期飛天的相關介紹，重點記錄一些描述性詞匯并加以區分。這樣學生課上在欣賞時就能輕松地運用豐富的詞匯來闡述自己的觀點，獲得愉悅的情感體驗。在學生搜集信息的習慣還沒有養成的時候，我們應該采取必要的獎懲措施來調動學生預習的熱情，學會主動搜集必要的信息。
搜集、整理信息是學習活動中最基本的一個環節，養成和具備搜集整理資料的良好習慣和技能十分重要。這將對于學生現階段學習乃至其人生都意義非凡，我們應該通過不斷地訓練、強化，促使學生養成博觀約取的搜集習慣。
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