一年級小學語文教學設計及反思8篇
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的一年級小學語文教學設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級小學語文教學設計及反思1
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標：感受語言的對仗美，培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、學生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
�。�1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
�。�3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。
�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
�。�4）師：課文的對子中寫了哪些事物？
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）
�。�5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
�。�2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學們，對子是我國特有的，這節(jié)課從這些對子中你學到了什么？
板書設計：
識字6古對今
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思：
通過本堂課的.教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。
學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。
一年級小學語文教學設計及反思2
【教學目標】
�。薄⒛苷J識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學重點、難點】
�。薄⒅笇懈星榈乩首x課文，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
２、指導學生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景
�。�、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？
�。�、激：同學們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
�。�、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
４、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
�。�、學生初讀課文：
�、艑W生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
⑶分句讀課文。
２、再讀課文：
�、艑W生再讀課文，劃出不理解的詞語。
⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
�、墙涣鳎�
理解“遙遠”。大山里的'人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
�、菍Ρ龋何叶嘞肴タ纯�。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。�、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
４、指導背誦。
三、拓展延伸
�。薄⒆x了這課，你讀懂了什么？（結合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料，介紹北京美麗的風光。
一年級小學語文教學設計及反思3
【學情分析】
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
【難點】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
【重點】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設計特色】
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
【信息資料】
１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
�。�、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
�。�、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學要求】
�。�、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。
【教學流程】
一、復習導入
�。�、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
�。�、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學
１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
�。病⑿∨笥�，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
�。场W生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。
設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。
三、聲母形的教學
�。薄⑵聊簧系膱D能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
�。病⒛銈冞�有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的`記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學
�。薄⒎娉鍪疽艄�(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
�。病⑵聊谎菔疽恍⿴д{音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
五、指導書寫
�。�、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
�。�、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
�。�、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習
�。�、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
�。�、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人�。∧銈兿氤詥�？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。薄⒆⒅亓藢W習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
�。�、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
�。�、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。
一年級小學語文教學設計及反思4
【教學目標】
1．使學生了解元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，同時體會親清、友情，使之更加熱愛生活。
2．能帶表情有節(jié)奏地朗讀、背誦課文，感受節(jié)日的歡樂。
3．用自己的學習方式來認識4個生字，會寫6個生字。
【教學過程】
一、談話導入激發(fā)興趣
1．同學們，新學期開始，看到你們又來到學校真高興，不過，老師想問你們昨天玩得快樂嗎？那你們都做了哪些快樂的事？
2．這么多快樂的事都在一天了做，那么昨天一定是個特殊的節(jié)日，讓我們一起來說說《元宵節(jié)》。（師板書課題）
�。ㄐW生的思維以直觀形象思維為主，與學生實際生活相聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。）
二、走入情境感悟誦讀
1．讀一讀，說一說，初步感知。
（1）同學們的元宵節(jié)都過得這么快樂，丁丁和冬冬也不例外，他們還編了四句詩呢！你們想不想讀一讀？那就以小組為單位，由小組長帶領，用你們的學習方法一起來讀一讀吧！
�。�2）小組匯報，讀全詩，相互評價（要求讀準字音，讀通順）
�。�3）讀完全詩，你在詩中知道了什么？（元宵節(jié)月亮是圓的；元宵節(jié)是正月十五；元宵節(jié)吃元宵等）
（4）同學們全班交流。丁丁、冬冬用這么美的句子把元宵節(jié)寫的這么快樂、那我們怎么讀才能也讀出對元宵節(jié)的喜愛呢？
2．讀一讀，聽一聽，感知韻律。
�。�1）老師不僅能看到同學們過元宵節(jié)的快樂，也能從丁丁和冬冬的詩中讀出了快樂，你們想不想聽一聽？請同學們認真聽，看誰最聰明，能夠猜出老師是怎么讀的？
師讀。（按節(jié)拍范讀）
（2）生練讀。（按生讀的情況而定，老師可借助拍手讀來激起學生讀的興趣，提高學生讀的質量。）
（3）全班學生齊讀。（拍手讀）
（4）小組讀。
（5）指名讀。（相機評價）
3．讀一讀，演一演，領悟情趣。
（1）同學們的“元宵節(jié)”都過得這么快樂，那誰愿意把你們家是怎樣過元宵節(jié)的給同學們演一演？（準備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志牌，黑板上畫上月亮，利用教室創(chuàng)設家庭過節(jié)環(huán)境）
（2）邊演要邊背誦出《元宵節(jié)》。
�。�3）全班齊背。
�。�4）丁丁和冬冬看到同學們又說又演的可把他倆急壞了，他們也想來演一演，不過媽媽給他們出了一些生字，我們來幫幫他們好不好？
（在學生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中，體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動，通過教師的適時調控，使學生的身心始終處于高度的興奮和激勵之中，使學生對本課的學習掌握較清楚。）
三、聯(lián)系課文識記生字
1．拿出本課中要求認識的4個生字和要求會寫的6個生字。（黑板出示）
2．小組同學在課本中，用自己喜歡的方式找一找這些字，并記住它們。
3．匯報識字方法。
4．丁丁和冬冬正急等著我們呢，想看看這些字同學們都認得怎么樣了？開火車檢字。
�。▽W生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者，由學生自己想辦法記憶的生字會更深刻，更易接受。）
【課堂練習】
丁丁和冬冬看到同學們的表現(xiàn)非常高興，他們邀請同學們到他們家去玩，并一起找一找有關“元宵節(jié)”的其他知識。
【教學反思】
本課內容的教學，正逢學生親身經(jīng)歷的'節(jié)日，學生對學習內容有親切感，易激起他們的學習興趣。加強朗讀是本課的重要之處，只有按節(jié)奏來朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，使學生體驗全詩的情趣。但一年級學生沒有這種意識，老師直接教授不能提高其學習興趣，所以我讓學生借助聽中感悟和拍手伴奏中感悟，從模仿練讀中得到自悟。由于半課的教學來源于學生的實際生活，學生學起來較容易，再加上我設置的演一演活動，更加深了學生對本詩的理解和記憶，同學們品得津津有味，也演得不亦樂乎。短短40分鐘，我采用了說一說、讀一讀、演一演、聽一聽、等手段體現(xiàn)了學生的自主，增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在識字教學中，由于學生識字方法在上學期得到積累，我鼓勵學生利用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性，使學生意識到識字的重要性，從而更主動的到生活中識字。由此，課程改革給學生帶來更多的機會，也帶給我對學生更多的希望，使每個學生都能快快樂樂的學習語文。
一年級小學語文教學設計及反思5
一、設計思路
《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態(tài)等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態(tài)；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花后向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情；同時復習鞏固本課的生字詞。
二、教學目標
過程與方法目標: 通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設情境等形式和方法,指導學生有感情地朗讀課文。 知識與能力目標:
1、通過學習課文,了解和認識冰花的一些特征。
2、理解課文中的重點詞語和語句。
3、指導學生正確美觀地書寫本課生字。 情感態(tài)度與價值觀目標: 通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
三、教學重點
1、通過語言文字,去了解冰花的美。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
四、教學難點
1、冰花的成因。
2、引導學生想象說一說冰花的其他形態(tài)。
五、教學準備
PPT課件
六、教學過程
�。ㄒ唬⒓と�、闖詞語關
�、� 師：同學們，上節(jié)課我們到小童家去看看冰花了，家住在東北的小童，每年冬天他都會在玻璃窗上看到各種各樣的冰花，你們想看看嗎？要想看，首先要闖詞語關！
② 師：瞧！老師給你們帶來了這么多好看的冰花，每個冰花背后都有一個詞語，你能讀好嗎？
�。ㄕn件出示；驚奇 漂亮 寬大 柔嫩 豐滿 晶亮 潔白 一朵朵 一束束）
（二）、渲染氣氛、走近冰花 師：現(xiàn)在啊，請同學們閉上眼睛，聽老師描述（配上雪絨花音樂）；大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了。清晨，太陽公公從東方升起來了，，人們慢慢地從香甜的睡夢中醒來了，伸了個懶腰，從玻璃窗向外望去，（老師在黑板上貼冰花貼圖）同學們，快睜開你的眼睛吧，你們看到了什么？
指名說（我看到了玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花）。
�。ㄈ�、品讀課文、突破重難
①師：小童和你們一樣也第一次看到這么美麗的冰花，于是他——驚奇地喊著——（出示課件；媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了�。�
②師：你能把小童第一次看冰花的心情讀出來嗎？（指名讀，生評價） 誰能驚奇地喊出來；（把課件上的“喊”字變成紅色）
�、蹘煟汉昂推綍r說話有什么不一樣嗎？（學生回答；聲音要大） 現(xiàn)在你們把我當做是媽媽，你就是小童，能驚奇地喊一喊嗎？（學生讀）
�、苓^渡：玻璃窗上的冰花到底是什么樣子的呢？居然讓小童這么驚奇？請你們自由朗讀課文第二段，用鉛筆把描寫冰花的句子畫出來。師巡視。（指名讀）
課件出示：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
A、瞧，這樣的冰花你喜歡嗎？能讀好嗎？ （課件出示：像寬大的樹葉的冰花）
B、小草給你什么樣的感覺？（請學生說說）對呀，這樣的小草真想摸一摸，軟軟的，細細的，嫩嫩的。
看，這樣的冰花像小草嗎？你能美美地讀一讀嗎？ （課件出示：像小草的冰花）
C、牡丹花見過嗎?想看嗎？（牡丹圖片）你看，這么大的花瓣，一層層，一片片，又多又密，開的非常旺盛，這就叫“豐滿”。
�。ㄕn件出示像牡丹的冰花）看，多像那豐滿的牡丹��！ 采用多種形式朗讀第三句(男生讀，女生讀，齊讀) ⑤師：這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結在玻璃窗上像……像……像…… 是��！一束束，一朵朵，冰花——好多啊！ 你從哪里看出冰花很多的？（一束束，一朵朵）
哦，同學們，現(xiàn)在我們知道了，這兩個詞語表示數(shù)量很多，你能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說；一叢叢、一片片……）
�、薇ú粌H多而且還非常地——晶亮，潔白，是那么的——美�。�
師：又多又美的冰花真是惹人喜愛，我們趕緊把這美麗的文字和畫面記在心里吧？看圖片背誦。 （啊，真漂亮！它像寬大的.樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。）
�。ㄋ模�、自由想象、練習說話
小童的眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，同學們，在你的眼里冰花又會像什么呢？請你們用心的看，大膽的想吧，也許有一天，你真的會看到你想象中喜歡的冰花。（課件展示千姿百態(tài)的冰花圖片）
�。ㄐ〗M討論）學生舉手自由說（老師注意評價語言的豐富性和藝術性）
小結：我驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們的想象力都開花了，只要你們留心大自然，我相信有一天你們一定會驚奇的發(fā)現(xiàn)自己想象中的冰花。
�。ㄎ澹�、童趣對話、巧妙解疑
過渡：這么美麗的冰花哪里來的？哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產生了疑問。快到課文第三段找找答案吧。（指名讀）
�。ㄕn件出示小童和媽媽的對話）（請男同學讀小童的話
女同學來讀一讀媽媽的話） 那冰花到底是不是冬爺爺送給我們的禮物呢？你知道嗎？冬爺爺有個秘密告訴你 （課件出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結成冰，這些冰就形成冰花了。）（齊讀）
師：冰花的出現(xiàn)其實是冬季的一種自然現(xiàn)象，媽媽這樣說是不是很幽默有趣，我們 平時說話也要這樣說得有意思些。（比如：小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫。那么我們可以說：小鳥在樹枝上唱歌。）老師這里還有一句話，你能說得有趣些嗎？（蜜蜂在花叢中采蜜。蜜蜂在花叢中跳舞。）
�。�、配樂朗讀、感知全文
冬爺爺送給我們這么多，這么美的冰花，讓我們用美妙的聲音來感謝冬爺爺吧，我們一起來讀讀看課文吧！
（七）、教學生字、指導書寫
冬爺爺還送給了小朋友許多禮物，如果你走進大自然，留心觀察，你就會收大自然送給我們各種各樣的禮物。今天，我想送給小朋友一個禮物，字，比比誰最會觀察，能寫好字。
豐：（學生說讀音，說字形，說在田字格中的位置和關鍵筆畫） 老師范寫說口訣；一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。 （學生書空，在習字冊上描兩個寫兩個）
他：要寫好“他”這個字，兩筆很關鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展，注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
區(qū)分（他 她 它
（八）、總結全文、深化主題
同學們通過今天這節(jié)課的學習,我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙。但現(xiàn)在呀，請你們發(fā)揮想象,把你們像到得冰花畫下來，或者用美麗的文字寫下來,把它制作成賀卡，把大自然的美麗永遠留在你的身邊。
作業(yè)：畫畫你喜歡的冰花的形狀
板書；
10、冰花
千姿百態(tài)
一朵朵 一束束 晶亮潔白 像……像……像……
七、教學反思：
反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面； 成功之處；
一、由于本地區(qū)的的孩子都沒有見過冰花，冰花對他們來講很陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。
三、在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
四、在上課開始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白�！睂懗隽吮ǖ淖藨B(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，晶亮潔白。在第四環(huán)節(jié)想象說話、練習說話中的設計我感覺比較成功，刻意讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�
當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處；如我的教學的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關鍵是老師的引導，對于學生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
一年級小學語文教學設計及反思6
教學預設目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
課時預設目標：
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
�。�3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的`地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩��！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據(jù)畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
一年級小學語文教學設計及反思7
學習目標：
1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
課前準備
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學時間
1課時
教學過程：
一、談話引入
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的.口語交際課要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調查的匯報交流
�。�1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
�。�2）每組派代表交流。
（3）教師小結：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）
廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾
小朋友在學習生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）
2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
(2)分組匯報。注意評議：
誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？
你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、介紹科學的垃圾處理方法
1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。
2、焚燒法。
3、積肥法。
五、討論質疑，求真創(chuàng)新
1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談談看法。
2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
六、導行
我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
一年級小學語文教學設計及反思8
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的`舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸�？鞓返臅r光!
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