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      1. 小學語文寫字課教學反思

        時間:2023-02-22 14:03:36 小學教學反思 我要投稿

        小學語文寫字課教學反思

          作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,對教學中的新發現可以寫在教學反思中,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學語文寫字課教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學語文寫字課教學反思

        小學語文寫字課教學反思1

          這是我初次上寫字課,一節課下來,有不盡人意的地方,需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

          課前,我認為激發學生寫字興趣是最重要的,托爾斯泰曾經指出:成功的教學不在于強制,而在于激發興趣。寫字興趣培養起來了,寫字技能就有所提高。寫字技能提高了,寫字興趣就更加濃厚。因此,課前我做了充分的準備,根據本節課的教學目標來精心備課,我在導入部分這一環節當中,以欣賞漂亮的書法作品的形式,,圖文并茂地向學生介紹,我這樣做的目的是想通過名帖欣賞,充分展示我國書法藝術的魅力,讓學生增長一些書法常識,進一步了解書法、喜歡書法,從而培養學生對書法的興趣,開闊學生的'眼界,提高書法鑒賞水平。

          在教學筆畫時,我先是出示和筆畫相像的圖畫,讓學生直觀感受筆畫的特點,我通過讓學生觀察,自己去發現規律,從而明確漢字間架結構的重要性,激起學生學好漢字的欲望。這樣做,不僅調動了學生的積極性,更能讓學生對知識點的掌握深刻。但是,在比較兩個筆畫寫進田字格里有什么區別的時候,我沒把問題說明白,導致學生有點摸不著頭腦,最后是我自己點出,所以今后在教學的時候,應該明確問題的要求、目標。

          在范字講解中,我努力讓學生感受到祖國語言文字的形體美。通過老師的板書、講解、指導漢字的不同寫法及結構安排,使學生能夠將文字寫得更加勻稱美觀。在教學前,我應該在黑板上先反復練習這幾個字的書寫,那也不會出現課堂上的小意外,還有,學生在寫字時,我應播放優美的音樂。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現。在以后的寫字教學中,應得以體現。

          通過一節課的教學,我覺得以后應該在以下幾方面下功夫:在觀察字型的時候,把讀與寫結合起來,加深學生的印象,培養學生的觀察能力。在指導學生整體認知之后,教師在黑板上范寫,向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講解字的結構及筆畫名稱,讓學生寫好字后還要及時反饋信息,及時評析。只有在每一次的寫字教學中都要讓孩子有所得,這樣日積月累,孩子的寫字基本功才會提高。今后我自身也要在寫字上多下功夫,教師的寫字素養提高了,才能給孩子以更好的輔導。

        小學語文寫字課教學反思2

          今天,我上了一節寫字指導課,全校的寫字指導老師們都來聽了我的課?吹竭@么多老師來聽課,我變得和孩子們一樣緊張。課后,通過交流,使我進一步了解該如何上好一節寫字指導課。

          第一,教學目標要明確。

          既然是寫字課,那么所有的教學環節設計都必須從“寫好字”這個角度出發,不能散亂、偏題,做一些無用功。

          第二,教學設計要圍繞“怎樣寫好”。

          漢字是方塊字,具有表義性,是由一個個基本筆畫組成。本節課中,我發現雖然孩子們寫的字都將我們提出的寫字要點達到了,但寫出來的字還是不夠美觀。其實,問題就出在學生的基本筆畫的書寫掌握得不扎實,不能做到“橫平豎直”等基本要求。在今后的教學中,我要不斷提醒孩子寫好這些基本筆畫。正如老師說的',基本筆畫的寫法要銘記在學生的心中,變成學生的基本功,成為他們的寫字習慣。

          第三,把準字的個性特點。

          教師應事先把簡單的事情復雜化,即從孩子的角度出發,思考該如何具體指導漢字。但也不能瑣碎,要抓住漢字的主要特點和哪些關門過街的關鍵筆畫,思考并試驗把哪些部分或筆畫寫好了,這個字就能寫好看,做到“準、精煉”。例如,本節課中,在指導“菜”這個字時,我只提到中間的爪子頭中間的點在豎中線上,但學生寫出來后不好看。就是因為我沒有告之他們三點分布要均勻、間隔要適中。

          第四,注意評價。

          首先,要讓學生根據書寫要點,有針對性地進行評價。其次,要讓學生評價基本筆畫的書寫。

          第五,教師要成為專家,要使用寫字規范用語。

          教學中,學生講了一些不規范的語言,教師不能跟著他說,而應用書法專用語,如起筆、運筆、落筆,使學生在潛移默化中獲得書法知識。

          第六,注意細節。

          在教學中,教師要注意一些細小的地方。例如,本節課,我在每個字的旁邊都打了筆畫要點,但孩子提到的比我寫的更多,那么我的提示不如就不要出示;而且由于是豎著的文本框,雙引號是豎著打的,不規范,這很容易給孩子留下錯誤的信息。又如,課一開始,我設計讓孩子說出字的結構,幫助他們回憶我們學過哪些漢字的結構,這是一個低效的環節,與本節課沒有緊密的聯系,不能對下一環節有所作用,可以改為復習上下結構的字的書寫規律,引出上中下結構漢字的書寫規律的不同。

          總之,非常感謝其他老師們給予我許多幫助和指導,使我更加明確了寫字教學的模式。

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