小學三年級下冊語文教學反思精選15篇
作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學三年級下冊語文教學反思，歡迎大家分享。
小學三年級下冊語文教學反思1
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
學習重點：
學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
學習時間：一課時
學習過程：
一、根據自學提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
二、匯報交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
三、練習有感情地朗讀課文。
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的'話。
四、總結，隨文閱讀
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。
小學三年級下冊語文教學反思2
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸。回想起自己上小學時，老師講這篇課文時，那時候對敵人的殘暴我們心里就非常的氣憤，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感...
《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危，在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅強，最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時年僅十五歲，花一樣的年華，卻在殘暴的敵人面前勇敢堅定、視死如歸�；叵肫鹱约荷闲W時，老師講這篇課文時，那時候對敵人的殘暴我們心里就非常的氣憤，對劉胡蘭的勇敢堅強非常的佩服，對她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學習的過程中，有股默名的情感，仿佛那情感一直延續到今天�，F在，輪到我教學生學習這篇課文了，我也真的很希望自己的學生能同我一樣能感受到這些。
上課開始，我想想通過朗讀讓學生體會到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學生預習了一下，沒想到學生對課文缺少了解，在讀與敵人的對話時臉上充滿了笑容，覺得很好笑。根本無法體會到當時的情境。雖然當時有股無名之火涌上心頭，但仔細想想想想也不能怪學生，他們這些年齡的孩子喜歡的是動漫、科幻、武俠，試問了一下學生哪些人看過《地雷戰》、《地道戰》等這些革命戰爭年代的'電影呀，寥寥無幾，難怪孩子們對這段歷史的漠不關心，又怎么會對過去的歷史有深刻的認識和體會呢？
我想作為老師有責任讓學生知道這段歷史，應該在平時的教學中，生活中潛移默化地滲透這些歷史知識，介紹有關的書籍讓學生閱覽，播放有關的電影、錄像讓學生欣賞，同時，還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向學生介紹革命烈士們的英雄事跡，讓學生收集有關的資料相互進行交流。我想這種滲透應該是持之以恒的，不是因為教了這篇課文而形式一下就心滿意足。
小學三年級下冊語文教學反思3
這篇課文的結構非常清楚：
1——6自然段告訴我們為什么要珍惜時間；
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時間和作者的感受寫。
為了說明“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！毕葘懥税职值睦斫猓鹤蛱爝^去了，就再也不能回到昨天；小孩長大了，就再也不能回答童年；將來“我”的生命里的所有時間過去了，也會像外祖母一樣永遠不會回來。再此，我讓學生結合自己的.生活實際，談談自己對“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！边@句話的理解。孩子們很會說。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我永遠也回不到幼兒園的生活里了；我出生時一點點小，那么大了；我昨天犯了錯誤很后悔，可我永遠也回不到犯錯誤之前的時間里了……
小學三年級下冊語文教學反思4
在激趣引題時,我問學生這是一個什么樣的小村莊,學生不假思索地回答:這是一個美麗的小村莊。和我的預想有了出入,原本我猜學生也許會說到后來這個小村莊被洪水沖毀了,什么都沒有了。想到了新課標中“培養學生的閱讀興趣”,既然孩子們說到了美麗,我就跟著孩子們走吧。
你讀了哪些句子仿佛讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來是想學靳老師的,想讓孩子們上去畫畫,我擔心會太費時, 更擔心要畫出來談何容易!還是引導學生讀出味來。在一次次的朗讀指導,讓學生感悟詞語的'意思,走進這美麗的村莊。“當你讀到清澈見底的時候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話……”學生馬上站起來很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時候,透過密密的樹葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上。”后一句出乎我的意料,驚喜。清澈見底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒美了。“你讀到清新甜潤時,我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨�！睂W生馬上活躍起來,說到了蘋果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等�！奥犃四愕睦首x,我仿佛看見山上~~`天空~`�！庇粲羰[蔥,湛藍深遠的意思在朗讀中,在評價中,在對話中,學生理解了。很多詞語的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達,對于這種詞語的理解,用優美富有詩意的句子來幫助學生理解,美上加美,有助于學生對整段的理解,對全文的理解。
小學三年級下冊語文教學反思5
備課時，在反復深入研究教材后，我將本課的教學目標定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；4、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的.科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
在此目標的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？找一找，畫一畫B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收獲？請與同學一起來分享。我認真聆聽著孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究著、感悟著。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習著陶先生，在學生中傾聽著、啟發著……在談學習收獲時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導。
小學三年級下冊語文教學反思6
這幾天，心里一直想著周一被聽到的那節語文課，每每想到，總是覺得無名的失落中還夾雜著些許的幸運。失落的原因在于自己沒有享受那節課的教學，孩子沒有享受到學習的快樂。而些許的幸運是，得到了老師的幫助，讓我真正懂得了，課堂上的老師和學生都要懂得享受。享受該是一種讓人很向往的心境吧！
《廬山的云霧》，聽過的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課的時候，產生了矛盾的想法。一則，如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達到那種美的意境，
那課堂上的氣氛一定很好！而如果一味的去欣賞去感受那種美，是否學不到語文知識？想來想去，還是將兩者結合，于是乎，也做了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會到美的同時，也能學到本課要達到的語文目標吧！并且在備課的時候加上了些煽情的語言在里面，這些都是為了讓孩子體會到美！可是，在上課的時候，自己根本沒有進入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子的語文知識培養，把本來很美的文章上的一點不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求學生達到那美的意境呢？
課后，反思著的同時聽取了市教研室汪老師對自己提出的意見。她首先讓自己說說，如果再上這樣一節同樣的課，現在又會怎么去上？當時說了許多，也的的確確感受到了許多的不盡人意。自己的一番話說完，汪老師開始了她的點評：這是一篇很美的文章，要突出孩子感受美的能力，首先就要感悟課文，淡化知識教學，要讓孩子真正體會到美。在讓孩子體會美的課文內容時，可以通過老師的`情感去感染他，也可以通過老師的語言和圖片去繪聲繪色的描述，這樣孩子同樣可以感受到美。當然，汪老師說的還不僅僅是這些，但是，從她的點評中，我切身體會到，感受美，是這課的關鍵所在。從各方面去感悟課文內容，想盡方法去讓孩子體會到美。曾經自己好像寫過關于教師帶著怎么樣的情緒上課會影響到孩子情緒的反思，今天同樣要進行反思，如果當時自己帶著一種美的心境去上課，也許課堂上的孩子會享受到美；如果當時自己享受著教學的快樂，也許孩子也會享受著學習的快樂；如果的如果那一節課，已經結束了，可反思沒有結束，恰恰是另一個階段反思的開始，究竟怎樣才能讓孩子去享受著課堂上的學習，包括課堂外的學習？！教師享受教學的同時孩子享受學習，那真的是令人期待的一種課堂氛圍，努力著！
小學三年級下冊語文教學反思7
談到教育案例，總有一些人不屑一顧。在他們眼里，那不過是小兒科、下里巴人，充其量是通俗唱法，難登大雅之堂。其實不然，蘊涵在教育教學實踐中的一則則鮮活的教育案例，凝結著廣大教育工作者的聰慧睿智、文化底蘊、教育情感，更凝結他們對教育事業的忠誠，以及敬業奉獻的精神。不僅如此，案例（教育故事）作為一種實踐性很強的教育方法，日益受到教育界領導和同仁們的極大關注，圍繞教育故事展開的活動亦日益增多。據此，本文擬從操作的層面上對案例的內涵、結構、價值及其撰寫分別進行闡述，以進一步加強對案例的認識，提升案例活動（以案例為中心展開的活動）的水平，進一步彰顯教育案例所特有的魅力，讓教育案例在教育改革與發展中綻放出更加動人的光彩。
一、什么是教育案例
簡單地說，教育案例就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經過提煉而形成的體現新時期教師專業化素養的典型的記敘性短文（教育故事）。具體分析如下：
�。ㄒ唬⿵陌咐从车膶ο笾v，指向一個中心事件和人物。具體說，一個案例往往指的是一件事，也可以說，是個教育故事。
（二）從案例的形成過程看，是精心提煉的過程。
（三）從案例的內容講，應體現教師專業化素養。
專業化素養主要包括：專業精神、專業理念、專業知識、專業能力。其中，專業精神是靈魂，專業理念是核心，專業知識和能力是保證。而以人為本是現代教育理念的集中表現，激發學生的主體性是學生全面發展的核心目標。
�。ㄋ模⿵陌咐闹饕卣髦v，典型是案例的生命。
案例的典型可從兩個方面去分析：
第一、是從案例的內涵看，典型案例所反映的內容寓意深刻，富于哲理，感人至深。
第二、是教師處理解決問題的典型（主要指教育機智）和教育效果的典型。
（五）從案例題材看，是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。
二、教育案例的結構、分類、特征
（一）案例的結構
案例主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。
第一、案題。案題即案例的題目，好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文，它的題目就應該鮮明、生動、形象，不應該是論述式、說理式的題目。
第二、案情。即案例的來龍去脈，案例發生的時間、地點、情節及其結果。如果說案題是案例的眼睛，案情則是案例的主體部分，也是整個案例最具魅力的部分。
第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講，就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進行分析。案析一要有針對性，二要論點鮮明，三要升華到理論的層面上，文字一般在20xx00字左右。
�。ǘ┌咐姆诸�。案例可以從四個角度去分：
第一，從案例的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結合的。
第二、從案例的內容分：可分為教育案例、教學案例、管理案例等。
第三、從案例的寫作方法分：有總結法和設計法。所謂總結法，是指通過對教育實踐的反思回顧，提煉而成的案例；所謂設計法，是指通過先行設計，然后實踐而形成的案例。
第四、從案例的性質分：一是矯正性案例，即從問題出發，著眼于解決問題；二是發展式案例，即著眼于學生的發展。
�。ㄈ┨卣�。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。
三、案例（活動）的意義
�。ㄒ唬┑湫桶咐哂惺痉秲r值和導向功能
典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術的魅力，二是轉變教育觀念的示范，三是可以闡釋教育的本質。
(二)撰寫案例是提升教師素質的有效途徑
撰寫案例的過程是提升教育理論和實踐水平的過程。一篇典型案例，是實踐和理論相互融合的產物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。為此，每位教師在醞釀撰寫案例的過程中，必然伴隨著理論的學習和深入的實踐。不僅如此，撰寫案例的過程還是教育反思的過程，而教育反思是教師角色的核心特征，是教育創新的動力。無疑，撰寫案例的過程就是提升教師素質的過程。
�。ㄈ┌咐顒邮寝D變教師教育觀念的有力抓手
圍繞案例開展的撰寫、評比、論壇、結集等系列活動，具體、形象、生動、感人，它將現代教育理論寓于具體的教育情景中，它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染，又能從案例所蘊涵的教育理論中深化理論知識，這兩者結合就能促進教師教育觀念的轉變。
�。ㄋ模┙逃咐钦故窘處熃逃晒挠行Х绞�
從我們接觸到的教師以及他們的`案例看，除了重視與不重視的因素以外，可以說，教育案例的水平是教師專業化水平的集中體現，是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。
四、教育案例與個案研究報告的比較
教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆，現將兩者的區別闡釋如下：
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教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫，以體現現代教育理念的教育故事。
個案研究法是教育科研的基本方法，它是針對一個特定的個體在較長的時間內，全面、系統、深入、具體地追蹤調研、闡明特征、闡明原因、揭示規律。
從研究對象看，案例指的是一個個體，而個案研究指的是特定的個體，這個個體可以是一個人，也可以是一個群體；從研究的方法講，案例注重描寫法、寓意法，而個案研究注重跟蹤法、歸納法；從研究的時間看，案例是以一個人、一件事情為對象，時間相對要短，個案研究是對特定個體（也可以是群體、單位、地區）較長時間的跟蹤調研，研究周期較長。
（二）研究步驟不同
教育案例是圍繞中心人物、事件經反復提煉而成為教育故事。
個案研究的過程是：一是確定對象，二是搜集資料，三是分析診斷，四是揭示規律，五是寫出報告。
（三）結構不同
教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成：一是個案件簡介，二是個案診斷，三是個案矯正，四是結果與分析，五是討論。
�。ㄋ模⿲懛ú煌�
教育案例主要運用記敘、描寫的手法，力求生動、形象、感人；個案研究報告主要運用記敘、議論、說明的方法，力求客觀、準確。
【作者簡介】:李德善，男，64歲，共產黨員。先后被聘為全國中小學整體改革專業委員會專家組成員、全國班集體建設理論研究會專家組成員、天津市德育工作者協會專家組成員，現任天津市紅橋區德育研究室主任。先后三次被評為天津市優秀德育工作者；先后編撰出版《德育縱橫談》、《指導孩子學會健心》、《激勵教育的理論與實踐》、《激勵教育一百例》、《班集體激勵論》、《未來不是夢》等六本專著和編著；近年來，先后為天津市、區及外省市、區教育同仁作學術報告200余場；撰寫的論文在市級以上刊物發表50余篇，其中有10余篇獲國家級一等獎；先后兩次主持國家級課題的策劃、論證與研究，多次參加國家級、市級課題的論證及其研究�，F正積極地為十一。五國家級課題《班級文化建設的策略與機制》進行策劃與論證。
小學三年級下冊語文教學反思8
上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天
這節課我的總體設計思路是：享受春天──春天幻滅──再享春天這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，在設計中，堅持以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。
1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如弋字，我出示了拼音y,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。開始我進行第一步：享受春天。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內容或者其中的詞語，學生理解后，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我著重讓學生理解樂園天下，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學春天幻滅時，由于學生對戰爭是比較陌生的，我就出示了相關課件讓學生了解戰爭的景象。當一張張可怕的戰爭圖片和轟隆降的炮聲在教室里響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什么打破了動物們的.夢幻，并讓學生自選有關內容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接著我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。
我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發直了，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片戰爭中讀書的孩子們，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑我這時就問：面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？學生立刻回答：和平。這樣我就順利地進入了課文的第三部分再享春天的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情。我驚喜地發現，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作里寫連平時調皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。由學生和教師的齊讀，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學生：讀完了嗎？學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：和平！我馬上板書：享受和平。讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。
那這時我們是否應該做些什么？我提出問題后學生又開始七嘴八舌了。學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。
3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
最后，我出示了兩項作業：1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。就這樣結束了這節課。
《語文課程標準》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。我在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視以讀為本，突出感悟；重視三維目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有情的激發，沒有理的啟迪，師生的情往往會失去依托。這節課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最后希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！
小學三年級下冊語文教學反思9
優點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。
而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的.情感的文本味來。在教學中我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去�！暗戎攸c句子時，呈現典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？
交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
小學三年級下冊語文教學反思10
教學時，我聯系上下文讓學生體會“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。引導學生認真體會，不但可以使學生感到課文寫得真實具體，而且可以使學生在情感上產生共鳴。學生交流討論的著力點應放在揣摩和體會文中人物的這些心理變化，并指導有感情地朗讀。如，朗讀怎樣爭吵的句段之前，可以討論：當克萊諦弄臟我的本子之后，我為什么報復他，弄臟他的本子？通過討論，理解“嫉妒”一詞的含義，并有感情地朗讀爭吵原因和經過的段落�！敖K于挨到了放學�！边@里的`“挨”字讀二聲，是拖延的意思，用得很精妙，把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現得淋漓盡致。教學時，不但引導學生結合生活實際深入體會關鍵詞語表情達意的作用，還嘗試著積累運用，學習表達。
在了解課文內容的基礎上，我還引導學生體會父親的話的意思。父親的話散見于課文之中，共三處。可以讓學生把這三句話找出來，讀一讀，再聯系上下文，談談自己的理解。還可以讓學生把“我”的行為與父親的話對照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到。允許學生自由談體會，父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該“舉起尺子”防御。
最后為進一步深化對課文的理解，組織課堂討論。如，你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？使學生在對人物行為進行評價的過程中，加深對人物形象的體會。有的學生能比較全面地評價別人，既看到“我”的一些弱點（愛面子）和缺點（報復同學），又能看到“我”的長處（能認識到自己的錯誤并能改正錯誤）�？傊�，學生只要能結合課文實際發表自己的看法，都可以的。在交流時鼓勵學生找出課文中的語句作為自己的理由支撐。接著讓他們談談《爭吵》中的兩個小伙伴是怎樣的朋友，生活中你的朋友又是怎樣的朋友？你最想交的朋友又是怎樣的呢？通過一系列的討論讓同學們懂得真正的朋友要真誠相待，互相幫助，共同進步。
在這堂課要結束的時候，我留下作業：寫寫你和同學之間發生的故事。通過這節課的學習，對于這樣的文章學生寫起來也是得心應手，時機非常合適。因為課文寫的就是同學之間發生的事，語言樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際。
小學三年級下冊語文教學反思11
一、聽記考查。
內容：聽寫短句。
難度：較大
5人滿分。沒有得滿分者因為“地”寫成“的”，漏字、錯字“游”、“箏”而扣分。
反思：“的”、“得”、“地”，平時沒少強調，學生總是不能正確使用，還要在學習中不斷滲透，加強訓練。
二、說寫結合。
主要考學生對課文《荷花》的理解和運用。32人基本上理解題意并能得滿分。因為平時強調過要緊扣題目進行說寫，因此，凡是廢話連篇的（小作者：媽媽，帶你去看個東西。媽媽：什么東西？小作者：好看的東西。媽媽：好的。）一律扣一半或零分。
三、語言基礎。
總體戰況：慘��！
原因分析：
看拼音寫詞語：20人滿分，“襯衫”和“仿佛”倒過來寫了，“黎”字幾經強調還是很多學生寫錯。
形近字組詞：20人滿分，本來很容易的題目，往往最容易丟分。很多學生把“睛”看成“晴”了；對“裁”的把握也不準。、
量詞填空：44人滿分。失分的兩個人主要是照著抄都抄錯！
反義詞：10人滿分�！俺林亍焙汀半y受”失分最多，主要是沒有理解好詞的意思，平時也沒充分挖掘教材里的反義詞�！皽p少”錯的也不少，語感和積累都需要加強。
四字詞語：11人滿分，錯別字，錯別字，錯別字！
比喻句：13人滿分，主要失分在于第二句，還是練得少了。
一句話總結：這語言基礎真不扎實，平時的教學還需要找準語言訓練點，扎扎實實教語文。
四、積累運用：
歸類四字詞語：12人滿分。錯別字，忘記了，不會寫都有。
想象寫句子：35人滿分。失分的主要還是錯別字。
環保標語：43人滿分。3人失分因為錯別字。
五、開心閱讀：
1、ABB：33人滿分。還是基礎不扎實，學了那么多ABB，每次要用的時候都忘記。
2、反義詞：16人滿分，這道題可以聯系上下文來尋找答案的，很多學生要么不理解，要么不會找。
3、一字多義：26人滿分。說真的，這道題還真難！比以往遇到過的題目難很多。
4、選擇題：32人滿分。
5、想象說話：33人滿分。失分的.一部分為錯別字，一部分為理解錯誤。沒有理解題目的意思，保護動物保護過頭了。
六、快樂習作：
大部分學生都是寫回自己在第一單元寫的習作，小部分學生臨場發揮，寫得比第一單元習作還要好。但還是有好幾個，沒有家長做寫手，就什么都不會。其實也不是不會，是平時依賴性太強了，老是想著有家長代勞，皇帝不急太監急！
評講試卷的時候，我讓學生自己上來講試卷，自己做錯了哪道題，為什么會做錯，也許他們的現身說法總比我的“一言堂”好吧。
以后測驗最好在講完課后隔一兩天就進行，這次測試，因為公開課的問題，拖了一個星期，很多東西都回生了。
小學三年級下冊語文教學反思12
本文的教學重點是：
1、理解鹿對自己的腿和角前后不同的態度。
2、學習體會故事蘊含的道理。
一、教學效果
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1、形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣。課一開始，我便將美麗的鹿的形象展示在大家面前，讓學生說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉，說鹿自從經歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經歷了什么事呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。
2、多層次閱讀，感悟交流，明白故事中所蘊含的道理。我們明白學生對文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經歷閱讀學習的全過程，透過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的狀況，老師透過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細讀，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落。如“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情。而對腿，則是不滿和報怨：“哎，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報怨的情緒，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對課文的明白。同時運用圖畫與音樂，把學生帶入故事的情景，明白故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。
3、注重積累，走進生活，學用結合。我們明白語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，務必厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我和孩子們一起把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際，學用結合，積累這一課當中所學到的道理：物各有所長、所短，不好正因它的長處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不好光圖美麗的`外表，更要講實用，美和實用在不一樣的環境和不一樣的條件下都有存在的價值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，體會在生活當中真正的好處。
二、成功之處
在上這節課的時候，我的成功之處是：歸納課文主要資料對于三年級學生來說是較為困難的。因此，我運用了填空的方式降低歸納的難度。同時，在學生回答的過程中，我采取了中等生回答，優等生補充，學習潛力較弱的學生復述的方式，讓不同學習層次的學生都能有所收獲。在指名回答之后，我讓學生同桌互說課文主要資料，有效地彌補了指名回答時學生參與面不廣的問題，使每一個學生都參與到講述或復述中，課堂效率得到提高。
三、不足之處
在檢查生字詞語的自學狀況時，我安排的三個“門”“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態度的變化。這些在今后的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先創設情境，導入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片，激發學生的興趣，引到本節課的課題上。接著初讀課文，了解大意。學生自由朗讀，落實字、詞、句，整體感知課文內容。設置相關問題，將教學內容轉化為具有潛在意義上的問題，引導學生自主探究。然后由學生分組討論、回答，由師補充作答。品讀重點句子，引導學生說出自己的體會，逐步明白課文蘊含的道理。最后，內化提升，總結回顧。設置“鹿呀，我想對你說——”的小練筆：借助板書，總結本課道理。
小學三年級下冊語文教學反思13
學生張楠，非常瘦小，臟兮兮的，每次看見我走近她，她總是怯生生地望著我，我叫她回答問題，她好像沒有聽見似的，沒有任何反映，其他小朋友告訴我說：老師，她在學前班的時候就這樣，你不用理她。聽了其他小朋友的話，我的心情變得沉重起來，怎么辦？經過一連幾堂課的觀察，我發現她的動作確實比別的小朋友遲緩，寫出來的字又臟又差，上課溜號，自己玩的非常投入，好像老師講的課與她沒有任何關系，老師走到她跟前，她就用那種怯生生的眼神望著老師。如果是在我剛剛參加工作的時候，我一定會懷疑她的智商是否有問題，然而幾十年的工作經驗告訴我越是這樣的孩子越需要得到老師的愛，他們是班級這個小社會中的弱勢群體，老師的一言一行直接決定同學們對她的態度，要不然和她在一個班的'小朋友怎么這樣說呢？于是，我主動地接近她，摸摸她的頭輕聲地和她聊天，漸漸地這個女孩臉上露出了笑容，對老師也消除了畏懼的情緒。在后來的課上，我發現她逐漸地參與學習過程了。有一天課堂上，我發現她突然小臉變得通紅，很緊張，直覺告訴我，她可能想回答問題了，于是我就把簡單的問題留給她，她的聲音雖然很低，我走在她桌前才勉強聽地見，我微笑地鼓勵她：你回答的對，聲音也好聽，你能再大聲一點讓大家都聽見嗎？她把聲音提高了一些，在老師的影響下，小朋友們給她熱烈鼓掌，從此以后她越來越愿意回答問題了，而且聲音也逐漸地洪亮起來，她找到了自信，我真為她高興。
教師感悟：
日復一日，年復一年，轉眼間這個孩子已經是初二的學生了，她雖然沒有其他小朋友學習優秀，但她終于成為一名合格的中學生了。她有了自信，有了做人的尊嚴，這一切是源于老師愛心的呵護。
小學三年級下冊語文教學反思14
課堂教學實例：小學語文人教版第九冊《狼牙山五壯士》
這篇課文記敘了抗日戰爭時期，五壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。
具體片斷：以讀促情，讀中感悟（自主合作學習英勇跳崖片斷）
�。薄⒊鍪疽环鍓咽恳倭⒃陧敺宓膱D片，想想課文是怎樣描述五壯士英勇跳崖的？學生自學６－９自然段。
�。ǎ保┊嫵鲎钭屇愀袆拥恼Z句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。
（２）提出自己不明白的問題。（在自學的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學習討論解決。）
�。�、檢查自學情況。（采取個人、小組、分角色、師生讀，并及時給予評價。）
�。�、播放五壯士英勇跳崖的感人場面。
�。础⒄f話訓練：當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？
�。�、學生自由交流。
�。丁F在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？
�。�、分小組表演讀。
�。�、讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧！（配樂，起立面對五壯士紀念碑齊讀）
９、小結：是呀，歷史是不會忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮�。ㄅ錁贩趴谷沼⑿蹐D片。）
反思：
本片斷中，我主要合理地運用課件創設情境，設計了以讀導情、悟情、激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養學生的綜合素養。根據不同訓練的目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創造性的教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生的創新和領悟能力。如看完五壯士英勇跳崖的錄象后，我設計的一個啟發想象的訓練點：當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？從而對學生既進行了創新思維的訓練，又開發了學生如何讀好課文的創造潛能。
其次，明理是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的'心情及其內心感受。更不理解五壯士壯烈跳崖時發出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決：
�。�、出示一幅五壯士屹立在頂峰的圖片，讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。
�。病⒎盼鍓咽坑⒂绿落浵�，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。
３、出示五壯士紀念碑圖和抗日英雄圖片，并配樂朗讀。啟發學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是無數英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲。
小學三年級下冊語文教學反思15
《奇異的植物世界》這課課文富有情趣，有新奇性。課文主要介紹了哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷這六種奇異的植物。這篇課文內容比較淺顯，線索清晰，學生易于弄懂。
授課之前，我先向學生介紹了“大王花、巨型魔芋、百歲草、白鷺花”以及大家比較熟悉的“含羞草”等奇異植物，巧妙地把學生們的注意力引到課堂上來，然后緊繞課后問題“本自然段向我們介紹了哪種植物？它有什么特點？”展開教學。教學中，我采用“先扶后放”的教學策略，學習2自然段以扶為主，先指名朗讀課文，再讓學生根據以上問題在課文中找答案，再指名反饋，老師作適當點撥，并同時完成相關的表格。3~7自然段讓學生自主學習，繼續完成相關的表格。學生自讀文本后逐段解決這個問題，再向全班同學反饋學習情況。這種在問題的引領下“扶放結合”的教學，收到了較好的教學效果。這樣的教學方式既發揮了教師的主導作用，也充分發揮了學生的主動性。
當然，在本節課中我也出現了許多不足：（1）由于本節課安排的內容比較多，擔心在講解的過程中，各環節銜接的不夠緊湊，過渡語不夠豐富。（2）在指導有感情朗讀時，采用的`方法不夠豐富，導致收到的效果與預設的產生一定的差距。在今后的教學中，一定不會再讓相同的問題出現。
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