小學音樂《簫》教學反思

小學音樂《簫》教學反思（精選8篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學音樂《簫》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學音樂《簫》教學反思 1

　　【背景提示】

　　大家都知道一年級二班的李洋同學是一個很特殊的學生，上課經常跟你搗亂，時不時地大吵大鬧，有時真的讓人很討厭。我有一段時間不去理會他，把他放在一邊，隨他去。自從有一次……

　　【案例描述】

　　那天我正在教一首新歌《小樂手》，小朋友都在投入地唱著、跳著，表現很好，李洋一個人趴在桌子上玩，我看他也挺可憐的，就笑著溫柔地說：“李洋，你乖一點，宋老師送你一樣東西玩�！庇谑�，我就順手拿了一個小鈴（一件打擊樂器）給她，告訴他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了，兩眼發光，馬上敲了起來。一開始，他是亂敲的，可當我彈起《小樂手》時，他居然能和著音樂敲起了節奏，而且敲的很不錯。我和同學們都感到很意外的。我帶頭鼓起了掌，同學們也跟著鼓掌，夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉，很興奮的，因為像他這樣的孩子，是很難得到稱贊的。老師和同學真誠的`笑臉給她帶來了快樂，同樣也給我們自己帶來了快樂，這堂課上得特別開心。

　　【教后反思】

　　音樂教育的最終目的是人的教育，培養人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學生培養成音樂家。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個困惑：老師辛辛苦苦地教學生一遍又一遍唱譜、打節奏、聽音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢？孩子是無辜的，他們需要的是音樂的源泉，而非枯燥的樂理、技術；他們需要音樂給予的歡樂，而非畏懼；他們需要活潑開朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。

　　小學音樂《簫》教學反思 2

　　當我還是個學生的時候，我告訴自己學習不是快樂的，但是是必須的，所以我在學習過程中進行了篩選，舍棄我最不擅長的，發展我認為我能得高分的，所以我因為數學考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂學習的道路。在大學期間我真心的愛著我的專業，所以我充分利用四年時間去“認識”音樂，我發現音樂的.美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。

　　所以在今天的教學中，我時刻注意培養學生對音樂學習興趣，讓他們自己主動想去接觸音樂，繼而“創作”屬于他們的音樂。

　　在最近的課堂中我很注意打擊樂器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂器都能發出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂于用它們發出一些“噪音”，對于這個過程，我總是樂于接受的，我曾經看過一個美國電影，主人公在中學階段的音樂課上就是一個“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂音，終于成為了一個有自己獨特音樂風格的成功的音樂人，所以每次孩子們在制造噪音的時候我總在想，誰知道呢，也許多年后他們之中也會有個音樂家。在噪音之后我再針對每一首歌去進行演奏指導，這樣既保護了學生的興趣，又達到了我的目標，只是時間耗費相對多一點，但我想隨著練習的積累時間會越來少。

　　小學音樂《簫》教學反思 3

　　《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂是對實際的摹仿，同時也注意到了并不是對實際的自然摹仿，而是要求對實際進行藝術概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。

　　《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個小主人公對“當老師”的有趣實踐。

　　千年前的孔圣人已經意識到：音樂在教育中有著極為重要的作用，一個人全面發展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂”，所以他說：“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語泰伯》）。 “為人生而音樂”是音樂課堂的遠程目標，從近處點滴做起，為遠方的理想服務，是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。

　　一、讀小詩的改進

　　“小鬼當家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。

　　在其他班級，讓學生按節奏朗讀這四句，覺得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個字——“人人夸”。在做課件的時候加了進去。

　　二、“樂以發和”

　　“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點小問題。電腦開機后，自動跳出一個對話框，說裝置了一個什么程序我匆忙中沒有記住，然后再打開昨天調試時非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學生來音樂教室來不和了，早早來準備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！

　　原本想讓學生下樓來音樂教師的時候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因為課件故障的關系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！

　　三、“人而不仁，如樂何?”

　　“人而不仁，如樂何?”孔子提出人的品質與音樂的內在聯系。他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地掌握音樂呢?”

　　在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節“難得和平”的音樂課，那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學，迫于“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學不必如平時般為潘同學的隨性而行的搗亂行為而承當無可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進行。小潘表示了自身的“仁”，對我來說是可喜可賀的事情啊。

　　四、寬容勝于苛求

　　“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒有占據“天時”優勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動一直在加分。

　　學校的地理位置處在風、濕的當口，冷風夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時間選的有點不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來，不要唱了�！钡�是在“公開課”的氛圍下，我發現幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來計算的實間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點點殘暴。

　　五、音樂課堂以外的故事

　　這節音樂課上的表示，以至于我在2班的下一節美術課上，有“說話不算話”的“心太軟”行為。

　　上節美術課結束時候已經確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫，但是畫畫時候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。

　　但是上完公開課的第二天，我走進教室，想到咳嗽了還“捧我的.場”，批評他們真有點不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術課，畫畫時候應該少講些廢話，認真些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡單省力。你們唱歌時候那么活潑聰明，相信你們動腦筋了，畫畫也會很出色的。

　　于是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業，教室里，出奇的恬靜，沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質量明顯提高了。

　　六、春天的氛圍

　　音樂的表示，是需要內心的熱情。讓學生對音樂充溢興趣和熱情，并樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上，二不是浪費在發呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣，在應約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態。

　　小學音樂《簫》教學反思 4

　　關于要不要在公開課的時候講《黃河頌》我糾結了很久，因為這節課沒有太多的情節，主要的就是朗讀，后來問過x老師之后，x老師說這節課可以講成一節朗讀為主的公開課。

　　在備課的過程中，觀摩幾節公開課之后，心里有了講課的一個大概思路：以“讀”來貫穿整節課，聽朗誦，自己讀，展示讀，分析讀，齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現出來；一想到要讀，要講課的班也就定了下來，一班有幾位同學聲音很洪亮，比較適合朗讀，他們可以帶動起班級氣氛，所以定下來要在一班講這一節課。在具體的進行教學設計的時候，發現會有很多問題：首先，課前的時候是不是要放一放歌曲《黃河頌》？或者是放《保衛黃河》更合適一些？其次，“讀”的順序如何確定下來，是先齊讀還是先范讀？學生展示的時候應該讓他們小組合作著展示還是個人展示？然后還有應該在哪個過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實在想不通這些問題的時候，又請教了x老師，x老師給我提供了很大的幫助，把我不確定的地方一點一點的幫我落實下來，在講課之前我的心里也有了底氣。

　　開始講課，學生們也很配合，他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛黃河》把學生們也帶進了激情澎湃的氛圍里，每一個環節的銜接都很緊密，學生在課上也很配合，能夠看出后面聽課的老師臉上不時地浮現出來的笑意。真的是經過了一個多月的鍛煉了，在講臺上的那種緊張的'感覺已經沒有了，更多的是自信與從容。在展示的環節，我沒有規定個人或者小組起來展示，而是讓他們自己選擇，有些小組真的很積極，讀完朗誦詞之后意猶未盡，次次我找人讀的時候他們都舉手，還特別的積極，真的很高興。在前幾個部分都是小組展示之后，我本以為最后部分也會是小組來讀，沒想到一個男生站起來說，老師這段我自己讀吧，我知道他是真正的在這節課上放開了自己，平時是個很靦腆的小男生，這次卻主動表現自己了，我感到很欣慰。在這節課結束之后，聽課的老師陸續的走出教室，而學生們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中，自發的吟誦起了“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發……”

　　要知道這首《將進酒》他們還沒有學過，他們卻已經可以自發的背誦了，我被我的學生們的表現感動了。

　　在評課的時候，還是張老師對我們進行的點評：我與上次相比有了很大的進步，抓住了詩歌教學的重點就是要讀，在不斷的讀的過程中學生也能夠體會到本文應有的情感，環節的設置非常緊密，學生在課上也受到了觸動。也還存在著一些問題，比如對于學生不太清楚的地方沒有及時的給予解答，“對不對”口頭語太多等等。

　　通過這次的聽課，我的成長和收獲很大，在以后的教學中我還會繼續努力，爭取讓自己變得更好更優秀。

　　小學音樂《簫》教學反思 5

　　音樂課不僅是對學生進行一次學習興趣的培養，而且是讓學生在音樂活動中感受“美”的熏陶。作為一名音樂教師，我們應充分發揮音樂教育中美的作用，讓音樂課成為感受美、創造美的殿堂，再讓美貫穿音樂課堂。在三年級這一年的音樂教學中我頗有體會。

　　上學期我們欣賞課中有一首《do re mi》的歌曲， 在組織學生欣賞歌曲《do re mi》的教學活動中，我就在想，這是一首外國的電影插曲，孩子們肯定不是很熟悉，怎樣才能讓孩子們盡快地接受教學內容，并且還非常輕松的完成教學任務，成為我最大的一個困惑。后來參考教師用書并且在電腦上查資料，有了一個大概的輪廓。首先簡要的向孩子介紹電影《音樂之聲》，并選出孩子們喜歡的電影片段組織孩子們觀看，為此，還緊緊抓住孩子喜歡模仿的特征，運用多媒體課件，讓孩子觀看電影《音樂之聲》的片段，特別是以主人翁美麗的修女瑪利亞帶領孩子郊游時，和孩子創編歌曲《do re mi》的過程。以此引起了學生的興趣。接下來組織學生聆聽音樂、觀賞電影片段，引導學生從視覺和聽覺上進入了音樂情境，讓其在聆聽過程中，體驗、感受作品在創編“do er mi“的過程中所產生的“美”。尤其是在學習歌曲《do er mi》時，學生敢于表現“美”的積極性，學唱和表

　　演同時進行，孩子們在快樂中學習唱歌和表演舞蹈，充分的體現了這堂課取得的成效。

　　這節課主要“以學生為本”的原則進行構思，在使學生獲得審美體驗的同時，關注并參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力、藝術想象力和創造力。每一個環節都緊緊圍繞主題循序漸進地展開，注重環節之間的銜接自然流暢，主題鮮明。在音樂資料的`選擇上即考慮符合教材課題的要求，又能讓學生歡喜和接受，使整個教學過程更加生動活潑。很好地利用多媒體課件展示，為整個教學增添了美感。整個教學過程在輕松愉快的氣氛中進行，使學生對音名有了一定的認識，并能合理運用，達到了較好的教學效果。

　　在教學實施過程中，我覺得老師除了要具有很高的音樂素養、專業能力以外，還應具備其它一些綜合素質。如怎樣很好地拉近老師與學生之間的距離，使得整個教學環境更加和諧融洽，這對能否達到很好的教學效果是至關重要的。除此之外，老師還應具備很強的應變能力，每個學生條件不同，所表現的情感反應也會不同，有的會超出老師的預想，而有的卻達不到教師設定的目標，這些是老師預測不了的，因此，教師應時刻貫徹“以學生為本”的原則，以事先設計的教學構思為基礎，但不受其局限，在整個教學過程中善于觀察學生、了解學生，并能及時對教學環節進行調整，選擇

　　最適合學生的教學方式進行教學。只有這樣真正以學生為主體，完整的上好整節課。

　　小學音樂《簫》教學反思 6

　　很長一段時間以來，對于樂譜的教學已經放松很久了。十年前，剛剛開始新課程改革時，片面的認為只注重教學興趣化、娛樂化就行了，過分淡化了知識難點，導致了我們音樂教師對樂譜及樂理知識的輕視。教學中我們只是注重了形式的多樣、新穎，少有對音樂知識技能的訓練和要求，從而使近十幾年來學生們對音樂基礎知識、基本技能學習的退化。經調查，我校除了在校外進行藝術類特長班培訓的學生之外，其余六年級畢業生百分之九十以上不識譜，更不要談自學和創作了。

　　自去年參加了“示范性國培”之后，了解到新課標的要求，明確了音樂課堂要不能舍棄對音樂基本知識基礎技能的培訓這個綱領后，我決定從低年級開始試行，從接觸樂譜開始貫徹落實這一新目標要求。

　　我所帶的二年級小學生從課本要求看剛剛開始接觸字母譜——以唱名節奏為主體幫助建立樂譜概念的為學習五線譜作鋪墊的一種樂譜形式。教參提示，可以每課歌曲學會唱熟后隨教師或鋼琴唱唱譜，從而幫助建立初步的音高概念。隨著一學期這樣教學后跟唱模式走下來，()我發覺這種方式并不能有效幫助學生建立音高概念。很多時候，他們僅是靠瞬時記憶記住了每個旋律唱名，過后就忘了。根本沒有經過大腦，只是過了一遍口而已。因此，我開始嘗試提前進入音階訓練。每節課利用學生剛進教室情緒還不穩定時就開始隨琴聲跟唱音階，進而聽唱。利用手勢變化幫助孩子們認清音階走向，從而形象直觀地反映出音高變化，幫助其建立音高概念。堅持一個月之后發現，此項舉措的確是帶來了效應。學生音階概念基本建立起，不需跟琴清唱也有了基本音準。這種情況下，教唱歌曲就更可以考慮到旋律因素了。

　　比如教授《簫》這一課時，我就放棄了先從節奏入手切入的習慣性模式，而是從本單元欣賞曲《單簧管波爾卡》的欣賞教學導入，從指導學生認識單簧管這個西洋樂器開始，引申到中國絲竹樂器代表“簫”上來。同為管樂器它和西洋樂器有著相同和相異之處。抓住了學生喜歡探究這一習慣，深入對比、辨別音色之后開始對“校聲陣陣”這一主題展開深入的旋律教學。以歌詞中“吁滴吁滴”的形聲詞對簫聲進行模擬，其韻母“ü”和“di ” 均可以配合旋律成為極好的發聲曲。運用此，不但可以引導學生很快進入音樂狀態，而且還可以提前融入歌曲旋律進行歌曲學習的預知和感受。

　　為了使學生感受更加真切，我又引導學生手執課本卷成筒邊唱邊模仿吹簫的.樣子模擬情景演唱旋律來創設情境。學生在老師的指導下以簫尾或舉起或放下的方向律動勾畫出美妙的旋律線條。一方面表現的旋律的音高走向，另一方面又是對樂曲情緒的一種表現。學生在動態的線條中感受旋律帶來的美妙變化，喜悅之情溢于言表。這樣表現變化著，待旋律熟悉后又嘗試進行樂句填空游戲。將每個旋律唱名演唱時留出尾音來讓學生填唱，監測他們對音高唱名的掌握程度。訓練其間，老師不是一味的給予，而利用游戲變化不斷帶來新的挑戰和趣味，從而使得枯燥的讀譜學習生動化、趣味化。

　　小學音樂《簫》教學反思 7

　　本人在設計這堂課的主要教學目標是通過聆聽和演唱，感受音樂的不同情緒，學習表現歌曲的不同音樂情緒。借助肢體語言參與音樂活動，從而培養學生動作的協調性。運用簡單易懂的方法感受和掌握歌曲中難點節奏，同時在唱演過程中培養學生的集體合作意識，在教學中形成生評生、師評生的多方評價。其中這節課的成功之處有：

　　1、在整節課上，我能夠較好的完成從設想、計劃的教學過程到實際進行的過程。在整個音樂教學過程中都以音樂的美感來感染學生，培養學生自主學習的積極性。

　　2、播放音樂學生聆聽，學生能學會其中的哪一句，哪句較難唱的，讓學生提出來，請其他學生、老師幫助，這樣的做法調動了學生的主觀能動性。

　　3、通過體驗不同情緒的音樂，培養學生獨立的感受與見解，以鼓勵式教學的恰當應用，增強了孩子們的自信心，使他們在較好的學習氛圍中學習歌曲。

　　4、用小朋友喜歡的動物名稱，來引入節奏教學，加深對節奏型的鞏固的基礎上，把趣味性貫穿整個課堂。

　　5、以合作的形式培養了同學之間的協助力，增進了同學之間的友愛、團結，體現了集體合作精神。

　　這節課，我一共上了三個班，普遍現象是學生通過多次聆聽歌曲，普遍都會唱一點，但仍有同學在唱歌的時侯，旋律沒有較好的掌握。歌詞三、四句容易記錯。因而我在后兩次的試教中，著重用引導的方式讓學生理解歌詞的含義，用簡單的動作來幫助學生記憶歌詞，都較有成效。在歌曲的第六句旋律上采用了聽唱、畫旋律線的方法來幫助教學。

　　在課堂拓展部分，由于大部分同學的節奏感較好，所以用打擊樂器給歌曲伴奏時，學生都能較好地完成，并且增強了學生互動合作的團結合作意識。不過在表演的過程中，多用鼓勵的語言激發學生的自信心，讓學生大膽上來演唱做示范，雖然有的學生的音準把握不是很準確，但節奏非常穩，表情豐富，給其他學生樹立了好榜樣。課后我好好思考了一下，從新安排教學過程，讓學生進行了分段學唱，鞏固音準，更好地表達出歌曲中的情感。并逐步引導學生跟著音樂的節奏，和歌曲的`情緒來表演，而第三次試教的效果明顯比前兩堂課好了很多�？磥碓诮虒W中的每一個小環節，都要為本節課教學目標的達成而設計，和從學生身上發現問題，改變教學方式。

　　在教授歌曲《簫》一課中，有學生把“簫”看作是“笛子”，第一次試教時我忽視對學生的正確引導，就直接引入下一個環節；經過調整后，我在后兩次試教中，都給學生作簡單的介紹，讓學生能夠區別簫和笛子的不同。受學生的啟發，反思這一環節的教學，教學不能單單從教師的設想出發，而課前對學生的了解、教學過程的預見、教學內容的充分準備是非常的重要。我想，隨著經驗的積累和不斷地學習、多實踐，抓住每一個教學的機會，能讓自己更快地成長起來。

　　小學音樂《簫》教學反思 8

　　本單元的教學主題是悠揚的樂聲——民族音樂。本課教學旨在歌曲演唱、民樂欣賞等音樂藝術實踐活動中，感受作品中愉悅的情緒和對生活的熱愛。在設計這節課時，我以二期課改的新理念和兩綱教育的精神作為指導思想進行了以下幾種教學嘗試：

　　一、改變學習訓練方式，激發學生學習民族音樂的興趣。

　　新課標中指出：音樂教學應倡導以學生“主動參與、樂于體驗、勤于探究”為特征的音樂學習訓練方式。改變以教師為中心的局面，音樂學習通過模仿、體驗、感悟、探究、合作等活動，提高學生音樂自主學習能力。

　　《簫》是一首膾炙人口的漢族民歌。教師圍繞本課的教學目標，創設與單元主題相適應的教學情景，精心設計每一環節，層層推進。媒體創設 “竹林吹簫”的情境，引導學生復習歌曲《吹起我的小竹笛》，導入學唱歌曲《簫》，從而感受比較出這兩首歌曲一首節奏緊湊，一首節奏寬松；一首較歡快，一首較抒情。揭示課題后，以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導學生自主探究學習解決歌曲的難點。在教學中學生分層視唱，有能力唱譜的唱唱名，不會的也可用lu哼唱。當學生初步會唱歌曲后，教師表演唱江蘇民歌《紫竹調》片斷，幫助學生了解“紫竹調式”，從而讓學生知道“紫竹調”是江南的`民歌小調，歌曲《簫》和《紫竹調》都是婉轉柔美的。從而指導學生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，引導學生加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂美；讓學生在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。學會歌曲后，再引導學生用歡快的情緒演唱歌曲，感受不同情緒演唱所產生的不同的效果。調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　二、運用信息技術，拓寬學生民族音樂文化視野。

　　信息化是優化音樂教育的重要保證之一，為師生展示生動活潑、新穎豐富、充滿美感的音、像、圖、文、譜的全息內容。學生借助它完善學習方式。

　　在本課的設計中，教師運用多媒體輔助解決教學重點和難點。用圖示剖析歌曲《簫》和《紫竹調》都是改編自漢族小調“紫竹調”，以及歌曲婉轉柔美的特點。主題拓展教學中，欣賞民樂合奏視頻，學生的審美體驗更真切、更強烈，從而更能激發學習興趣，增長知識能力，激活想象力、創造力，開闊視野，提高人文素養，促進全面和諧發展。

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