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小學思品教學反思【熱門】
身為一名優秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學思品教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學思品教學反思1
陶行知先生曾說過“生活即教育”，讓教育更貼近生活，能學以致用，現學現用。新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注學生正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。
在教學三年級《心中的110》一課前，我就覺得學生一定喜歡這樣的課，110對于學生來說再熟悉不過了，經�？吹�，經常聽到，可是實際生活中學生接觸的并不多。怎樣上這節課呢？在課前，我做了很多的準備，在課堂上的每個環節又精心設計，一節課下來，讓我感觸很多。
一、在現實生活中找素材，貼近生活
教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。《心中的110》課本上的內容是一個案例：一個人販子在校園里設計誘騙拐賣一位小姑娘的事。這個案例選擇很典型，但離我們好像很遠。這里我處理的是用了一個陌生人來接三年學生的事例。課前我選擇了我們自己學校門口，拍攝了一段有陌生人、學生和老師的錄像。上課時，我先出示陌生人要接子豪到他媽媽單位吃飯的畫面，接著出示老師出現打電話的畫面，然后出示子豪被陌生人帶走了，看完三幅畫面，讓學生盡情的想象，畫面上得人物都會說些什么，最后讓學生看視頻，想象人物說的話和他們想的一樣不一樣？視頻一播放，學生們的注意力一下子被吸引了。學生喜歡聽故事，看了三幅畫面，立刻勾起了學生想知道故事情節的興趣。在看視頻時，他們一下子就發現故事就發生在我們學校門口啊，興趣就更濃了。學生對自己熟悉的環境，熟悉的人都很好奇、關心，所以學生的注意力一下子被吸引。我們的品德課就是要聯系學生身邊發生的事情做為素材，這樣不僅調動了學生的積極性，更聯系了生活，讓學生在課堂上就能解決一些我們生活中的困惑和危機。
二、聯系身邊的小事，解決問題.如何獨自一個人面對陌生人？這個環節的設計，我是選擇了4個活動場景，也是我們經常遇到的，分別是獨自一人在家，有人敲門，陌生人向你問路，陌生人向你推銷飲料，遇到陌生人搶劫，我們應該怎么辦呢？這里我采取小組合作討論匯報的形式，讓學生們自己說，讓每個人都有說得機會，大膽的在小組里討論。在匯報討論的過程中讓大家知道我們遇到這種情況應該如何做，特別是用表演的方式來匯報的形式，學生們很有興趣，同時也鼓勵其他小組補充，讓真理越辨越明，學生的記憶深刻。
三、理的培養，愛的滲透。在教學如何面對陌生人這一環節，出示了下關區一小學生沒有防備的情況下上了陌生人的摩托車，而遭手機被搶劫。通過事例讓學生明白面對陌生人，時刻想起心中的110，害人之心不可有，放人之心不可無��！
然而，在人們過度防范，保護自我的同時，居然遇到這樣的一畫面：一位老人跌倒受傷了，而路過老人身邊的人很多，居然沒有人去扶他。為什么人們會這樣？難道我們的社會就如此冷漠嗎？這里我們提醒學生如何自我保護的同時，也能伸出援助之手呢？這樣的教育，讓孩子心中仍保留天真的愛，讓我們的社會充滿了愛。
由于我的教學設計讓情境與學生的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發了學生的真實體驗。
那么，緊緊學習課堂上的例子，還是很少的，我又設計了“錦囊妙計”這一環節，讓學生了解更多的妙計來應對陌生人。這一環節，學生對錦囊很感興趣，都想知道錦囊里裝得是什么東西？此時學生的積極性又被調動起來，當學生拿到一條條“妙計”時，都很認真地閱讀。這里集中交給了學生一些處理的妙計，學生通過自學的方式很快就記住了。
總之，一堂課下來，正是在這富含生活性的情境引導下，把學生與其真實的社會生活緊密聯系起來，有意識地把學生帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，讓學生有了真正的收獲，在現實生活中能用到所學的知識解決實際困難。那么，我們的品德與社會的教學就是要貼近學生的生活，讓學生在活動中體驗生活，在生活中能用到“品德”。
小學思品教學反思2
我講授了《誠信要靠行動來打造》一課，學生們學會了很多的知識，他們能關注社會的誠信問題，愿意為打造誠信社會出一份力。他們發言很積極，課堂氣氛特別活躍，收到了較好的效果。
在課堂中，我采用了討論的方法，學生們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。
我采用了表演的方式，學生們很喜歡這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，收到了事半功倍的效果。
在教學中，我張揚了學生的個性，放飛了學生的思緒，使學生真正成為課堂的主人、學習的主人。
在小組發言時，我非常注意營造民主寬松的氛圍，總是用贊賞的目光注視每一位發言的學生，及時地評價、熱情地鼓勵，幫助發言者克服在眾人面前講話時緊張恐懼的心理。
不足：
1.有個別學生發言不積極。
2.學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1.我們要多關注學困生，應多提問他們。
2.教師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。
在以后的教學中，我們要采用靈活多樣的教學方法，爭取讓學生們在樂中學、玩中學。
小學思品教學反思3
蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”通過執教《坐立走有精神》這一主題的教學，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創造。然而我們的新課程實驗教村正為我們提供了很多創造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何運用啦。在本課教學中我主要從以下四方面作了些嘗試：
一、營造愉悅的教學環境，寓教于樂
努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件。我在導入新課時，抓住學生們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引學生的注意力，然后把孩子們帶入生活情境，學習欣賞“身邊的榜樣”——孩子們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學習。在欣賞和交流一些生活當中優美的姿勢后，用學生喜聞樂見的藍貓來揭秘。此時，課堂成了孩子們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們學生選擇參與練習，以小組為單位上臺展示競賽。寓教于樂，寓教于活動中，學生自始自終，積極參與，注意力高度集中，學生真正成為學習的主人，他們愿學、樂學、活學。
二、再現豐富多彩的生活情境，尊重體驗。
生活情境是向兒童提供真實的生活素質或情境。營造出良好的情感體驗氛圍，可讓兒童在真實的生活中去感受、體悟。我在課前搜集、拍攝了很多生活情境，如“清晨，站在校門口值日的師生”、“奎文的首屆體育節開幕入場式”、“國旗班行走姿勢”等，在課堂回放再現，讓學生感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應時應而變化的，學生也應有自己的坐立走的要求。從而激發學生自主進入不同情境，在小組中邊學邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然而在班上交流表演。這樣讓真實的生活走進學生的認識世界，使他們在生活中加深了體驗，學握了合適的坐立走的方法。
三、密切聯系學生的生活實際，激活參與
心理學家皮滅杰指出：兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動的過程即是學生參與的過程式。美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應活動才是有效的�！币虼�，品德與生活課教學一定要注意引導學生的動腦、動口、動手，積極參與教學過程，親自體驗，讓他們真正成為認識的主體、學習的主人。在品德與生活課教學中，要以學生為主體，創設實踐活動，重視學生的積極參與，讓他們在參與中主動、活潑地發展，在參與中獲取知識，提高道德認識，培養創新能力。教學《坐立走有精神》時，我在教學中設計了“坐、立、走比賽”活動，此活動分三個環節。第一活動環節“T形舞臺”。學生分參賽兩隊。比賽開如，隨著音樂，每隊一組分別登臺展示其瀟灑、優雅的儀表，完成坐、立、行、讀書、寫字等各種姿勢，展示完后，評委亮分、點評。因為組與組間要開展各種競賽，學生練習得特別投入，同學間也能想互幫助，合作的意識，合作的精神得到充分的體現。第二活動環節“想像劇場”。劇名“后悔莫名”，劇情是一個小朋友從小沒有養成正確的坐、立、走姿勢，長大后碰到種種困難和不便……他后悔極了。故事留給學生很大的想象空間，允許學生大膽想象出盡可能的各種困難。第三活動環節“評選、頒獎”。評選出班內“坐、立、走”“8班文明禮儀星”，并談談自己的感受和收獲。學生人人都參與這一活動，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重別人，有利健康。最后師生共同決定，定期進行坐立走文明行為評比，看誰最有精神。
四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。
學生品德的形成，是一個長期的、復雜的、漸進的過程。我們培養的人是一個社會的人，所以在教學中，我們必須在立足課堂的基礎上，開放拓展教學時空。在本課教學前讓學生進行相關資料的搜集，進行觀察，調查，讓學生獲得親身體驗。教學中，鼓勵學生把社會生活中的真實體驗帶進課堂中進行討論、思考。教學后，設計一份簡明的反饋表，在表中記下自己在平時生活中的姿勢的自我評價，以及相關人員的評價，以此約束學生的行為，強化學生的習慣的養成。
小學思品教學反思4
一、指導思想
品德與生活課，注重學生的實踐與參與性、突出教學實效性，讓學生通過豐富的教學活動去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺的、持久的節約用水的行為習慣。
二、教學背景分析
1、教學內容分析
節約水和電是一個老話題，盡管如此，在我國依然存在著嚴重的浪費水電的現象。這一主題主要是進一步引導學生認識水的寶貴，了解我國缺水的現狀，學習節水的方法，養成節約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節水知識、節水方法。
2、學生情況分析：
這些生活在城市里的學生，打開水龍頭就有自來水源源不斷地流出來，因此他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學生沒有感受過缺水給人們生活帶來的不便，所以很難理解水的寶貴。
3、教學方式與教學手段說明：
結合學生生活環境優越和年齡低的特點在進行教學時，我以讓學生親身體驗為主，讓學生品嘗海水的苦澀、感受淡水的缺乏、體會魚兒對水的渴望。讓學生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來的不便，從而讓學生懂得節水的重要，激發學生自覺節水的行為。在本課的教學中，由于學生的年齡低，對相關水資源的數據還不能理解、沒有相應的概念，因此我把數據轉換成圖片，讓學生直觀了解。并把相關的水量，不以升、毫升的數字出現，而是轉換成學生們生活中熟知的可樂瓶，如每人每月大約用水3噸，約3000瓶水。在觀看完藍色地球圖片后，我讓學生品嘗海水、觀察河水，從而知道能被直接利用的只是很少很少的一部分（水的對比演示），讓學生直觀地看到淡水資源的匱乏。學生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚之間
做選擇，讓學生深刻體會水對生命的重要，并激發學生內心的“我”與“魚”之間因缺水而引起的斗爭，充分讓學生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾，懂得節水是利人利己、拯救生命的唯一途徑，因而讓學生開動腦筋，想方設法節水，為課后自覺節水、宣傳節水作準備。
4、教學準備：
教師準備：
�。�1）教師提前了解水資源相關知識，收集一些我國水資源短缺情況和節水方法的相關的資料制作成課件
（2）了解本年級學生對水的了解程度，及學生中易出現的浪費水的現象。
�。�3）準備海水、河水、糖、金魚、紙杯、圖片
學生準備：
學生在以往的生活中，應該說早以有了一些節水的知識，這些是在教學中激發學生向更高一個層次邁進的基礎，教師通過對學生已有認識的了解，使教學更加的有的放矢。我設計了一份調查問卷，由家長同學生共同完成，在家長與學生合作完成問卷的過程其時就是一種共同學習的過程，我想，這應該對學生家長來說也是一種“教育”的過程。
節水調查問卷
�。�1）觀察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現象？
�。�2）節約用水的小竅門。
（3）請你寫一句或幾句節約用水的廣告語。
三、本課教學目標
知識與技能：
1.知道日常生活和生產建設都離不開水。
2.知道我國是一個缺水的國家。
3.知道節約用水人人有責、了解常用的節水手段與方法。 情感態度：
1.能自覺、自愿節約用水。
2.對浪費水的現象不滿。
因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點點水的情況下在自己喝水解渴與救因缺
價值觀與行為：
1.在思想上知道節水光榮、浪費水可恥。
2.養成用完水關緊水龍頭的習慣。
3.見到浪費水電的現象，在力所能及的時候加以勸阻，并進行節水的宣傳。
過程與方法：
1、 以體驗式教學為主，圍繞水有用、缺水、節水這條主線進行教學。
2、 教學主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進行教學。
四．教學過程設計
1、 課前參與準備
課前我讓學生通過各種途徑與家長共同搜集資料是學生自主學習的主要方式之一。對學生而言，從課前的參與過程中就開始有了情感體驗。
2、 課始創設情境
通過提問：“同學們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續多少天不吃東西人會失去生命？（70天）那你們知道人連續多少天不喝水會失去生命？（7天）”
問題由學生最熟悉的吃入手，通過提問讓學生知道水比食物還要重要。
3、 了解水的用處與水資源的匱乏
（1）全班討論：根據你的生活經驗能談談在我們的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同組的同學說一說，看誰知道水的用途最多？ （從工業、農業、生活幾方面談，教師作補充）（回答問題的學生可以得到糖果。目的是鼓勵學生并且讓學生口渴）
�。�2）咱們日常用的水絕大部分是自來水，你們知道自來水是從哪來的？學生回答。教師出示自來水廠示意圖。
（3）我們每人每月要用多少水？（每人約3噸，3000瓶。每個家庭約10000瓶。）我們學校每月要用多少水？（350噸，350000瓶。）我們北京市每月用多少水？（幾千億瓶水）（我們的生活離不開水，每時每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學生討論（學生可能說多、也可能說少）
�。�5）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著水，但大部分是海水。咱們來嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們說的那些事情嗎？
�。�6）你們來猜猜假如這杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺得可用的水多嗎？
（7）以你的經驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？
�。▽W生可能出現說不缺的）（分組討論）如果世界每人平均30杯水，我們中國平均每人8杯水，而北京每個人平均才只有1杯水。
�。�8）淡水這樣少，如果有一天沒有了淡水會怎樣？（學生小組討論）教師出示課件
小結：看來我們的生活中真的不能缺少水。
4、感受水資源短缺、探討節水方法。
拯救缺水的金魚
（1）老師這里有一缸漂亮的金魚，因為你們剛才回答問題特別積極，現在每個小組可以領養一條。（只給一點水）學生觀察自己小組的金魚。
如果你是這條小金魚你會對人們說些什么？
它們因為缺水而生命垂危。我們每個人的杯子里都有一點水，但大家都口渴了，咱們是自己喝還是拿來拯救這些可憐的金魚？好，那
我們就來行動吧！
�。�2）我們雖然能夠拯救我們面前的這條幸運的金魚，但由于我國是一個缺水的國家，現在自然界還有很多動物、植物都因為缺水而生命垂危，我們怎樣才能幫幫它們呢？（節約用水）下面誰能想出節水的好方法，我們就獎勵給他水（小組討論、組長負責）。
�。�3）全班交流：向大家介紹節水的小竅門
�。�4）我們知道節約用水，可還有人在浪費水，來看看他們的行為，咱們怎樣才能幫幫他們？你們還知道有哪些浪費水的行為？出示課件。學生討論、發言。
4、鞏固學習成果
一水多用節水游戲，讓學生看到節水的收獲、體驗節水的樂趣、增長節水知識。并通過節水游戲，讓學生進行節水的思考，鼓勵學生在生活中實踐和宣傳。
感受水的重要 —— 了解水資源匱乏 —— 體驗缺水的痛苦——形成節水意識 —— 探討節水方法 —— 自愿參與節水行為——主動宣傳節水知識
五、教學反思
《節約用水》一課，從以下幾個環節逐步入手：第一環節，結合日常生活中節約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經歷等事例，布置學生做課前調查，同時結合調查情況，制定出各種適合家庭生活實際的節約用水措施，這樣做，不僅拉近了學生與教育內容之間的距離，而且使學生擴大了知識視野，將最新最真的信息帶進了課堂，豐富了教學內容。而且由于調查的內容都來源于他們的真實生活，具有震撼性的說服力。更重要的是通過課前調查，學生深入觸摸生活，真切感受到人類環境正遭到各種污染，缺水嚴重地威脅著人類的生活。學生在身臨其境中產生直接的情感體驗，得到各種能力的鍛煉�？梢哉f，自我教育已伴隨著實踐活動先于課堂教學產生，極大地調動了學生學習的主動性、積極性，促使學生在動情的基礎上，認識得到了一個飛躍。這對學生德育教育的作用是不可低估的。
小學思品教學反思5
通過教學《班級規則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關鍵。教學中，我始終把課堂常規教育作為教學的基礎，在上課的過程中，把養成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現進行觀察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應有的行為，更好地學習。
在教學過程中，我感受到孩子們習慣養成方面有很大不同，一些點滴的行為習慣，給課堂教學造成很大的影響。于是我制定了嚴格的課堂常規制度，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正。
對于有些容易在課堂上出現不良行為習慣的孩子，我及時提醒，有的在課后找他談話，幫助他找成因，改毛病。除了對低年級學生進行養成習慣教育以外，我還對學生在課上回答問題進行訓練，尤其在紀律方面嚴格要求，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說，積極發言，語言表達要力求完整。
我的幾點反思：
1、依據新課程的精神，品德教育與學生的生活應該緊密結合。讓課堂教學中的故事來源于生活、立足于生活、指導于生活。
2、以學生為本落到了實處，在教學中，應讓每個學生都參與到活動之中，去感受、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高。
3、課堂上要注重學生情感的培養。通過創設活動情境，讓學生在活動中掌握知識，培養學生快樂的情感，在活動中體驗、感知、感悟，提升自我。
這些僅僅是我的愚見，都將是我在以后的教學中需要進一步探究和學習的，努力提升教學質量。
小學思品教學反思6
思品教學要以兒童生活為基礎，幫助學生參與社會、學習做人，追求教育的基礎性和有效性。開放性的思品教學就是從多方位多角度改變傳統的思品教學的某些弊端，使思品教學充滿思辯色彩，充滿生機活力。它以大思品為理念，以開放的氛圍為前提，以開放的課堂為核心，以開放的實踐為基本渠道，以主體參與貫穿始終，以提高思品教學實效為根本，使學生養成良好的道德行為習慣為終極目標。
傳統的思品教學是“封閉”的，“靜態”的，以教師講授為主，缺少兒童暢想、暢言，更談不上思潮涌動，缺少主體參與，即使有一時的熱情又能持續多久呢？這里提出我對小學思品教學的一點想法：
1、利用廣闊的教學陣地。
開放教學要打破教學場地的限制，除了在教室教學外，還可根據教學內容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動�！段蚁矚g的動植物》一課，就可以組織學生到校園內、甚至公園組織學生采集、討論、交流；《秋天的節日》一課，要求學生知道秋天節日的由來，可帶領學生在校園內甚至可以到學校附近進行尋找秋天的教學活動，及時進行“敬老愛老”、“關心家人”的教育。強化“知”、“行”統一，收到了較好的教學效果。
2、采取互動的動態式討論。
“在現實生活中，學生已經形成了一定的品德和行為習慣，積累了一些社會生活經驗，形成了相應的態度和能力。因此，在教學時要善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀�！保ā墩n標》）動態式討論正是體現了這一教學理念，它真正讓學生成為主體，能充分調動學生的積極性，整個教學過程都是學生主動活動和自主探索。學生們主體積極參與，萌發了高度的熱情。他們有的提議要成立“小小發明家”協會，有的提出“讓我們每天都有一個“新發現”的要求雖然這些想法很稚嫩，但正是孩子們的“異想天開”，使整個課堂成為學生交流、思想碰撞的場所，使課堂成了信息交流所。
開放的動態式討論、小組合作形式，使學生的主體得到了充分發揮，學生得到了“全身心”的投入，有利于培養他們的興趣和注意力，特別是在解決問題的過程中，學生在有了更為真切的情感體驗，有利于道德認識內化為學生的自覺行為，同時也培養了合作意識，增強了可持續發展的能力。
3、展開多樣化的情境式表演。
我們可以結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽、繪畫制作等多種形式的“情境表演”。教學中分別讓學生角色扮演，加深了對課文內容的理解，使學生進一步體會內容。
當學生有了一定的道德認識，這時更應該給他們創設一定的情境。情境表演對于學生來說比較真實、親切，能使學生充分參與、規范目標，使課堂上的熱情延伸到課外。經常不斷地進行課后導行、鞏固，才能使學生把熱情傾注到所接受教育的內容上，逐步養成良好的行為習慣。
運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進兒童發展。“因此，要從每個學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價�！保ā墩n標》）我們教師在教學中，對每一位學生都應傾注愛心，既要容納學生對的，又要包容學生錯的，這樣可誘發學生的積極性。根據思品課的學習評價，即“對學生在學習過程中各方面的表現進行綜合性評價，具體包括學習態度、學習能力和方法、學習結果�！痹诳己藭r，要把《小學生日常行為規范》考核與思想品德學習考核結合起來。把對學生的認知能力考核與行為能力的考核相結合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結合，以促進學生全面發展、提高整體素質為目的。
實施思想品德教育課開放化，將引起教學結構、教學形式、教學方法的變化�？傊�，只有真正改變過去從教材到課堂封閉、單一的思品教學模式，從多方位、多角度、多渠道加強思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高學生的道德素質。
小學思品教學反思7
引言：人們常說“興趣是最好的老師”，的確是這樣的，有了良好的學習興趣，學生可以在生活的大空間中自主地協調地發展。
背景：匆匆的，又快到期末了。給二年級上的《品德與生活》課程也已經講完了，剩下的課時講點什么內容呢？平時的課堂上，我已經對教材的內容作了適當的拓展，而且已經圓滿完成了教學任務，如今再增加些什么，既能被學生接受，又讓學生喜愛，還能落實《品德與生活》課程的要求，起到輔助教學的作用？
翻了翻教材，看到了“讀書”這部分內容，思前想后，覺得這里還可以拓展很多活動，比如故事會、課本劇表演等等。因為開個故事會既是課程內容最直接的拓展，又能培養學生的能力，也沒有什么難度，所以我先選擇了開故事會。
帶著自己設計好的方案，我走進了教室。孩子們像一群覓食的小鳥一樣，風一樣的圍了過來，都張著小嘴在不停地問：“老師，今天講什么呀？”“品德老師，今天我們有什么活動？”……看著他們迫不及待的神情，我也沒賣關子，高聲說：“開個故事會怎么樣？”小鳥們叫喳喳地議論開了：有的很高興，說自己很會講故事；有的很無奈，說自己沒有準備；還有的已經回位開始翻童話書了……小宇琦一動沒動，眨著大眼睛問我：“下節課干什么呢，老師？”我說：“你想上什么內容呢？”她狡黠地看著我說：“老師，可不可以看影碟？”我便問到：“你為什么想看影碟呢？想看什么樣的影碟？它跟我們的《品德與生活》課又有什么聯系？”聽著我連環炮似的問題，小宇琦并沒有緊張，她微笑著說：“我覺得有很多影碟也能增長知識，比如《藍貓3000問》就講了很多有趣的問題，而且跟我們的生活也都有關系啊�！甭犃怂脑�，我心里暗想：這小家伙，說得還挺有道理。于是，這節課的最后幾分鐘，我就在同學們中做了個小調查，結果發現幾乎所有的孩子都想看影碟，但喜歡的內容有所不同，有的喜歡《奧特曼》，有的喜歡《海爾兄弟》，還有的喜歡《貓和老鼠》《玩具總動員》《寵物小精靈》等等，雖然大家喜歡的種類五花八門，但說起自己喜歡它們的理由卻是一樣的頭頭是道。
子超說：“我喜歡奧特曼，因為他很勇敢，每次跟怪獸作戰，他都不害怕困難，而且它還是保護我們的地球的戰士。”
美靜說：“我喜歡看《海爾兄弟》，因為這個動畫片里的內容講了很多科技知識，我們現在就應該開始了解。”
俊庭說：“我也喜歡《奧特曼》，他是地球勇士�！�
“我喜歡五更龍�！�
“我喜歡天線寶寶�！�
“灌籃高手�！�
……
話匣子被打開了，這些小家伙們就止不住了，生怕別人聽不到自己的.想法，前前后后議論得熱火朝天。雖然是普普通通卡通故事中的人物，卻給孩子們留下了這么深刻的印象，給了他們這么獨特的認識和見解，不得不佩服動畫片的威力。
看著他們，自己也仿佛回到了天真爛漫的童年，看到了自己喜歡的卡通人物：聰明的一休啊，齊天大圣啊……于是，我決定了，下節課我們就看影碟。
反思：新《課程標準》指出“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟”。這說明學生品德形成和社會性發展要從他們對生活的認識、體驗和感悟開始。體驗學習是人類最基礎的學習方式之一，它不僅對學生的感性認識有幫助，而且在發展學生的道德價值觀、情感、意志以及形成良好的行為習慣方面都有著獨特的作用，新課程非常重視讓學生在體驗中感悟。讓學生帶著這種濃厚的興趣進行學習既有趣味性又有可操作性，還可以使學生從直接的體驗、親身的感受中享受到影像動畫帶來的快樂。生活中，為師者應給學生充分的時間去發現、去觀察、去探索、去實踐。
小學思品教學反思8
幸運的我本學期學校讓我下到一年級任教《品德與生活》，當我在上第一節課面對只有七歲的可愛的孩子時，卻讓我不知所措。我上了五分鐘課，有兩個孩子才慢慢地走進教室；當我講課還沒講到十分鐘時，有個別學生就隨意的走來走去；當上了半堂課時，有的說“老師，我要上廁所”，有的說：“老師，他（她）打我”，有的說：“老師，他（她）拿了我鉛筆”；放學了，為了學生安全，學校要求進行排隊放學，結果下課鈴聲剛響，老師還未叫下課，孩子們就背著書包爭先恐后地跑出課室......這一切的一切，真使我哭笑不得，也讓我反思幾天幾夜，使我明白了用高年級的教學方法、教學思想去教育一年級學生、去看一年級的學生是不成的。如何讓孩子走好這養成良好習慣的第一步呢？為此我進行這樣的教育。
一、形象模仿，培養守紀
一年級的小孩子是著重于形象思維的，同時具有很強的模仿性、可塑性。為此，如何讓學生能遵守課堂紀、課間紀律、守秩序呢？我結合了課文〈放學了〉、〈上課鈴聲響了〉〈課間活動〉等教學內容，先將高年同學上課認真的、排隊整齊的、課間做游戲的等等遵守紀律的情境拍成錄像和拍成照片，在上課的時候讓學生看一看，講一講，大哥大姐姐是如何做的，然后同學們在此方面的做法也拍成錄像和拍成照片，引導學生又看一看自己是怎樣做的，讓同學們把自己的做法與大哥大姐姐進行對比。同學們通過這樣的直觀和形象的對比，很快就明白了，原來要這樣做的。最后，每隔兩周，我就將同學們平時做得好的攝下來，然后播放給同學們看，通過這樣的形象模仿的引導教學，學生慢慢地養成了遵守紀律的好習慣。
二、請跟我做，學會有禮
愛玩好動是孩子的天性，如何利用孩子這天性，讓學生學會講文明，講禮貌，我采用了“請你跟我這樣做”這一招，使學生在“玩”和“動”的過程中，變成了有禮貌的好學生。如：要同學們學會“再見”的禮貌用語時，老師就說“請你跟我這樣做”（同時老師舉起右手，做“再見”的手勢），學生就說“我就跟你這樣做”（同時學生也舉起右手，做“再見”的手勢）；又如：要同學們學會“請”，的禮貌用語時，老師就說“請你跟我這樣做”（同時老師舉起右手，做“請”的手勢），學生就說“我就跟你這樣做”（同時學生也舉起右手，做“請”的手勢）；學習“謝謝”、“對不起”、“您好”等等常用禮貌用語時，都是采用這樣的方法，而且是每一節課在課前或課中或準備下課時，就讓學生站起來做兩至三分鐘，這樣既減輕學生聽課的疲勞，又學到了禮貌用語，還充滿了快樂。
三、開展比賽，學會自律
一年級的孩子有著很強的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學好。為此，我結合〈太陽公公對我笑〉這一課，首先開展同桌兩人的整理書包、穿衣服、穿襪鞋和疊衣服的比賽；接著，四個大組的整理書包、穿衣服、穿襪鞋和疊衣服的比賽；最后，男生與女生的整理書包、穿衣服、穿襪鞋和疊衣服的比賽。以后我就把這種的比賽形式遷移到每一節的課堂紀律的評比中。通過這樣以一帶一，以幾帶幾，以點帶面的教學競賽方法，不但有利于教育者更加直觀的了解學生的表現情況，有利于學生更客觀地評價自己、改進自己，調動學生的參與積極性，而且有助于利用輿論的力量使得部分表現并不好的同學自律，并最終達到人人進步的教育目標。
小學思品教學反思9
《我們的國慶節》這一主題活動的目的是為了讓學生在初步感知祖國形象的基礎上，感受人們歡度國慶節的喜悅心情。知道我國的國名及國慶日，為自己是中國人而自豪。本課的教學對象是一年級小學生，此階段的學生天真活潑，有較強的模仿能力和求知欲望，而且對品德與生活的喜歡已初步體現出個性，但收集資料的能力不強。
新課標中指出：《品德與生活》課程具有生活性、開放性、活動性的特點，緊扣這一特點，我在充分考慮學生生活實際的基礎上，從學生熟悉的生活情境入手，如：教學開始我根據學生的年齡的特點用多媒體播放生日圖片，很快就把學生學習的積極性就調動了起來。使學生主動參與到教學之中。并以錄像播放的形式把慶祝國慶的場面給學生看，使學生對祖國有深刻的認識，激發了學生的自豪感，培養學生對祖國的熱愛之情。通過讓學生用自己喜歡的方式，如唱、跳、寫、畫等表達了自己對祖國媽媽的熱愛之情。同時讓學生對同學的作品做出適當的評價，學會欣賞別人。并注重了對學生探究能力和創新能力的培養。
本課的不足：在教學中沒有把教學目標中的要求完全講透，學生對于祖國的生日的由來還沒有明白，為什么每年把十月一日這一天定為祖國的生日。在以后的教學中我會更加的注意把握好課程標準，才能有效的上好每一節課。
小學思品教學反思10
“誠實行為能帶來朋友、信任……”兒童對誠實行為的認識雖然稚嫩但是卻是實實在在發自他們的內心，因為這種認識來源于他們的親身體驗—誠實調查活動，在調查活動中真實的人、真實的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動，人們對誠實與不誠實的態度活生生的擺在了兒童的面前，在無形中對兒童進行了潛移默化的教育。避免簡單的說教，結合兒童的實際生活進行教育，使兒童切實體驗到說謊的危害和誠實帶給自己與他人的快樂是該活動成功的地方。另外，該活動側重于“夸”，教師、學生能共同形成一種濃烈的夸獎氛圍。在教學之初，考慮到學生對誠實的理解容易停留在口頭，不易轉化為行為，能充分挖掘教材和生活資源，課前引導學生大量收集書中、身邊有關誠實的故事，了解說謊帶來的危害�；顒又校寣W生自己設計誠實行為卡、繪畫等，體現了以人為本的理念，發揮了學生的主體性和創造性。當學生制作出一張張漂亮的卡片時，學生的實踐能力和動手能力得到了提高。
以上是這堂課的成功之處，當然這堂課也存在著不足之處，比如：在現場直播――實話實說中，不能充分了解每一位學生的心理特點，不能全面了解學生說謊行為背后常見的原因，導致教育不夠深入，課堂教學節奏太快。我想，如果在課后讓每一位學生寫一寫自己的誠實故事或者說謊的行為及原因，我再根據不同學生的心理特點有針對性地進行個別教育，教育將更具實效性。而且“評”還不夠，尤其是引導學生從多角度多方面深入地分析誠實行為，正確評價自己和同伴。輿論監督的氛圍還未形成，因此在表揚的同時還要引導兒童看到自己的不足，進一步地確定進步的目標，把“夸”化成誠實行為的動力。
小學思品教學反思11
自從與品德與生活（社會）學科結緣以來，我就發現要上好品生（品社）課確實不容易。因為它涵蓋的知識非常豐富，活動的設計非常多樣，創造性使用教材的內容太多……雖然，我一直用心地投入到品生（品社）教學中，但是總感覺自己猶如初學游泳的孩子，也就剛剛學會了劃水而已，并無暢游的技能。
在用心參與“山東省品德與生活（社會）課堂教學研討會”的過程中，我收獲著，也困惑著。準確地說，每聽一節課，我的困惑都會接踵而來�；蛟S我的認識有些偏頗，但是我愿意把它記錄下來，因為這字里行間融入了我的思考。
一、“生活化”不應成為水中撈月
品生（品社）教學不僅要從生活中來，還要回歸于生活，服務于生活。這一理念，我想每一個品生（品社）教師都耳熟能詳�？墒亲哌M教師的課堂，我卻遺憾地發現，不少環節看似用心良苦，實則并不切合實際。
如有位教師在教學《快樂的六一》中設計了如下環節：“了解戰爭及貧困地區兒童的不幸—以不同的方式（畫一畫、寫一寫、做一做）對不幸的兒童表達關愛之情”。在展示交流時，教師出示了一個非常漂亮的白鴿，讓學生把作品貼在上面。
乍一看，這一環節處理得也算合理，可是靜心琢磨你就會發現問題。一則，戰爭及貧困地區的兒童距離孩子的生活還是比較遙遠的，不如教師在課中提到的“汶川災區的孩子”來得真實。二則，學生用心表達的祝愿只是貼在了和平鴿上，課后教師將如何處置這只和平鴿并不知曉。假如，這只和平鴿就此遺棄，那么“服務于生活，實踐于生活”就成了空頭支票。所以我認為，教師在設計類似活動的時候，一定不能做表面文章，而要注重它的實效性，這樣才不會給人水中撈月的虛無感受。
二、“探究性”不應成為走馬觀花
探究性學習方式，是學生自主學習的一種表現形式，是指學生在教師指導下，圍繞問題，主動去尋找與問題有關的資料，進行歸納、整理、反思，從而獲得新知識的一種學習方式。
在品德與社會學科的教學中，之所以倡導探究性學習方式，就是為了引導學生主動地去探索知識，并在收集、歸納知識的過程中，培養學生發現并創造出新知識的能力。冷眼看我們的品社課堂，你會發現，探究只是淺嘗輒止。
如有位教師在教學《我們愛和平》一課時，為學生提供了大量關于戰爭的資料。課堂上，除了教師的提問就是學生讀材料中的相關信息。整節課，沒有一個學生提出有價值的問題，有的只是按照老師的要求從海量信息中找出某個例證。試問，這樣的課堂，探究表現在哪兒？這樣乏味的課堂有何情趣？
再如：有位教師在教學《電視里看世界》時，設計了《制作電視菜單》的環節。因為不少學生并沒有準確掌握自己喜歡的節目的播出時間，所以制作時，內容大多雷同，并沒有凸顯學生自身的個性，當然也就缺少了探究的深度。
因此，我認為，探究式的課堂教學模式對我們教師提出了更高的要求。教師既要敢于把探究的時間下放給學生，又要做到巧妙點撥、收放自如。而要達到這種和諧的境界就需要教師深入挖掘教材，真正了解學情，使用科學合理的教學方法，這樣才能保證課堂上的有效探究，避免走馬觀花。
三、信息技術不應狂轟濫炸
信息技術的使用的確能讓教學情境生動具體，讓課堂教學動感十足。但是如果視頻資料和音樂渲染太多，就會給人眼花繚亂之感。
如有位教師在教學《同在藍天下》一課時，就多次播放視頻。為了讓學生體驗“耳朵失聰的人”的感受，教師播放了《讓我們蕩起雙槳》的視頻。在“關愛殘疾人”環節中，她播放了《最可愛的女交警》的視頻。在“感受殘疾人自強不息”環節中，她播放了殘疾人舞蹈家馬麗的故事。應該說，整節課，大量的視頻資料、音樂、圖片等充斥著學生的視線，擠占了學生獨立思考，獨立探究的時間。
所以我認為，視頻、音樂等的使用不是越多越好，而一定要精、短，注重實效。否則一味狂轟濫炸，學生就成了配角，就成了接收信息的容器。
冷眼看品生（品社）教學，確實會發現不少瑕疵。人說“教育是遺憾的藝術”，我相信在解讀這一個又一個遺憾中，我成長得腳步會邁得更堅實！
小學思品教學反思12
一、指導思想
節約水電、節約能源是建設節約型社會的重要組成部分，因此讓學生了解我國水電資源短缺的現實、感受水的寶貴，從而使學生從小形成節水意識、養成節水習慣，是我們品德與生活教學的一項重要而有意義的工作。品德與生活課，注重學生的實踐與參與性、突出教學實效性，讓學生通過豐富的教學活動去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺的、持久的節約用水的行為習慣。
二、教學背景分析：
1、教學內容分析：
節約水和電是一個老話題，盡管如此，在我們依然存在著嚴重的浪費水電的現象。這一主題主要是進一步引導學生認識水的寶貴，了解我國缺水的現狀，學習節水的方法，養成節約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節水知識、節水方法。
2、學生情況分析：
這些生活在鄉村里的學生，他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學生沒有感受過缺水給人們生活帶來的不便，所以很難理解水的寶貴。
3、教學方式與教學手段說明：
結合學生生活環境優越和年齡低的特點在進行教學時，我以
讓學生親身體驗為主，讓學生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來的不便，從而讓學生懂得節水的重要，激發學生自覺節水的行為。
4、教學準備：
教師準備：
�。�1）教師提前了解水資源相關知識，收集一些我國水資源短缺情況和節水方法的相關的資料制作成課件
�。�2）了解本年級學生對水的了解程度，及學生中易出現的浪費水的現象。
�。�3）準備海水、河水、糖、金魚、紙杯、圖片
學生準備：
學生在以往的生活中，應該說早以有了一些節水的知識，這些是在教學中激發學生向更高一個層次邁進的基礎，教師通過對學生已有認識的了解，使教學更加的有的放矢。我設計了一份調查問卷，由家長同學生共同完成，在家長與學生合作完成問卷的過程其時就是一種共同學習的過程，我想，這應該對學生家長來說也是一種“教育”的過程。
節水調查問卷
�。�1）觀察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現象？
�。�2）節約用水的小竅門。
（3）請你寫一句或幾句節約用水的廣告語。
三、本課教學內容框架設計
知識與技能：
1.知道日常生活和生產建設都離不開水。
2.知道我國是一個缺水的國家、北京市一個嚴重缺水的城市。
3.知道節約用水人人有責、了解常用的節水手段與方法。 情感態度：
1.能自覺、自愿節約用水。
2.對浪費水的現象不滿。
因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點點水的情況下在自己喝水解渴與救因缺
價值觀與行為：
1.在思想上知道節水光榮、浪費水可恥。
2.養成用完水關緊水龍頭的習慣。
3.見到浪費水電的現象，在力所能及的時候加以勸阻，并進行節水的宣傳。
過程與方法：
1、 以體驗式教學為主，圍繞水有用、缺水、節水這條主線進行教學。
2、 教學主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進行教學。
四．教學過程設計
1、 課前參與準備
課前我讓學生通過各種途徑與家長共同搜集資料是學生自主
學習的主要方式之一。對學生而言，從課前的參與過程中就開始有了情感體驗。
2、 課始創設情境
通過提問：“同學們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續多少天不吃東西人會失去生命？（70天）那你們知道人連續多少天不喝水會失去生命？（7天）”
評析：問題由學生最熟悉的吃入手，通過提問讓學生知道水比食物還要重要。
3、 了解水的用處與水資源的匱乏
（1）全班討論：根據你的生活經驗能談談在我們的生活中做那些事需要用到水呢，跟你同組的同學說一說，看誰知道水的用途最多？
�。◤墓I、農業、生活幾方面談，教師作補充）（回答問題的學生可以得到糖果。目的是鼓勵學生并且讓學生口渴）
�。�2）咱們日常用的水絕大部分是自來水，你們知道自來水是從哪來的？學生回答。教師出示自來水廠示意圖。
（3）我們每人每月要用多少水？（每人約3噸，3000瓶。每個家庭約10000瓶。）我們學校每月要用多少水？（350噸，350000瓶。） （我們的生活離不開水，每時每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學生討論（學生可能說多、也可能說少）
�。�4）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著水，但大部分是
海水。咱們來嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們說的那些事情嗎？
�。�5）你們來猜猜假如這杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺得可用的水多嗎？
�。�6）以你的經驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？
�。▽W生可能出現說不缺的）（分組討論）如果世界每人平均30杯水，我們中國平均每人8杯水，而北京每個人平均才只有1杯水。
�。�7）淡水這樣少，如果有一天沒有了淡水會怎樣？（學生小組討論）
教師出示課件
小結：看來我們的生活中真的不能缺少水。
評析：讓學生直觀地看到淡水資源的匱乏。學生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚之間做選擇，讓學生深刻體會水對生命的重要，并激發學生內心的“我”與“魚”之間因缺水而引起的斗爭，充分讓學生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾。
4、感受水資源短缺、探討節水方法。
拯救缺水的金魚
�。�1）老師這里有一缸漂亮的金魚，因為你們剛才回答問題特別積極，現在每個小組可以領養一條。（只給一點水）學生觀察自己小組的金魚。
小學思品教學反思13
課上完了，生活還在繼續。我想：禮儀教師要將課堂教學與現實社會生活緊密地聯系起來，有意識地把孩子帶到真實的生活中去觀察、感受和思考，幫助他們弄清是非，明晰道理，樹立正確的思想道德觀念，并引導他們創造美好的現實生活。因此，在課堂上我把學生的個人知識和直接經驗作為教育的重要資源，讓學生成為自己生活的實踐者，觀察者和反思者，在體驗中明白道理，從而獲得對他人、對社會、對世界的真實感受。禮儀課的落腳點應該是生活�！段液苷麧崱芬徽n的主題以及活動的組織、開展我都是圍繞生活這個落腳點進行的，課堂上，我努力做到以下四點：
一、從生活中選材，讓孩子覺得熟悉而親切——源于生活。
禮儀課程應以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，引導學生在生活中發展、在發展中生活。因此，兒童是在真實的生活世界中的教育活動中體驗、認知并得到各方面發展的。本節課，無論是材料的選取還是活動的設計，都是源與生活的。例如：照一照、評一評這個環節，照鏡子原本是生活中很常見的，搬到課堂上來——源于生活，而學生卻特別熟悉、喜愛，對鏡子里的“自己”產生了前所未有的興趣與關注。正是因為來自生活，孩子們愈發覺得親切，沒有距離感，接觸得到，做得到。
二、聯系生活經驗，尋求新的起點——高于生活。
“一次體驗勝過十次說教�！币詢和羁臻g為線索，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗。譬如：在示范洗手時，同樣也是生活中的取材，不過更加規范了定義與演示，將一個簡單的常識性提高了一個境界。我細致指導學生正確的洗手方法，不是簡單的清水洗凈，而是要涂抹肥皂，反復揉搓之后，清水沖洗，達到洗凈雙手的目的。許多同學不了解，會發出這樣的感嘆：“原來要這樣洗呀？”還有的同學說：“我知道了，原來洗手這么麻煩，但我也學會了，以后不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆。
三、一切為了孩子，從關注孩子的生活出發——回歸生活。
“活動”是最佳的學習，而其目的是與最終落腳點一致，還是服務于生活。本課中，談到保潔問題，既回歸生活的課題討論，我巧妙地以故事為例，引發學生思考、從中感悟，將這節課的內容與生活緊密聯系起來，回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現與終極目標。
四、采用鼓勵性評價，使學生體驗成功的喜悅。
課堂評價的主要目的就是要激勵每個兒童的發展。教學過程是師生互動的過程，融洽的師生關系尤為重要。教學中，我努力發現學生的“閃光點”，對他們實施鼓勵性評價，一個真誠的微笑，一道肯定的目光，一句熱情的話語都會給學生精神上以鼓勵。本節課上，我根據一年級學生年齡特點，在學生積極主動發言時，獎給他一個小五角星，在活動中，給積極參與的同學一個小星星……這樣，孩子們參與活動的積極性就非常高漲。
禮儀是無處不在的，它可以表現出一個人道德修養，它可以增進人與人之間的友誼，它還可以凈化自己及學生的心靈和行為，它的作用太多太多了。通過教學，我知道了禮儀課的教學知識不是簡單的說教就可以，它的學問很深，需要我們每一位教師慢慢地認真地去雕琢、去學習研究，今后我將更加努力地探索、研究，以期待禮儀知識滲透在我們生活中的每個角落�！丁段液苷麧崱方虒W反思》這一教學反思，來自！http://<
小學思品教學反思14
在設計本課教學思路的時候，我考慮如果教師簡單地將一個個角色的變化及責任告訴學生，學生是會順著教師的意圖接受的，但這樣既不符合新課標所倡導的主體理念，也無法在學生內心深處產生深遠的影響，所以我設計了猜謎環節與表演環節，在這幾個環節中，學生自然而然地明白了自己的角色在不同情況下的轉換及責任。既不枯燥，又達到了預期的教學目標。
學生在自主學習和自主探究的情況下，明白了自己角色的變化及自己應盡的責任，但這是否能夠持續下去呢？為了延伸這一德育知識點，我設計了總結升華的環節，讓學生在“小衛士，小標兵，小伙伴，小幫手”的身份中了解自己的發展方向，積極感知自己的責任和義務。
在一節課中僅僅明白書中提到的不同角色的變換及責任是不夠的，所以課上我要求自己不斷地根據教學過程中隨時生成的情況，引導學生分析自己現在的角色及現在的責任，使學生明白自己的角色是會發生變化的，自己的責任也是會隨著角色的變換有新的要求。這種抓住課上隨機生成的做法，使課本中的內容更生動，也更深刻了。
在我們身處不同的環境這一環節，我安排了“在家里怎樣做個好孩子，在商場、學校、公共汽車上，我們該怎樣做？”這幾個表演環，是通過生活中的實例，對學生進行引導、幫助，使學生能夠通過這一個個鮮活的實例，對自己的言行、思想產生潛移默化的教育。但總感覺有些做作，如有更好的活動代替，我想會使這節課更生動，更活潑，更貼近學生生活，教學效果可能會更好些。
小學思品教學反思15
摘要：聯系孩子身邊的生活景物，再現日常的生活經歷，利用搜集的圖片文字，開展真實的游戲活動，走出課堂，走進社會，在體驗、實踐中，孩子的心靈受到震撼，意志得到鍛煉，能力得到提高，情感得到陶冶。在教師的啟迪、影響下，學生進行著道德的自我教育。
品德與社會課程是一門以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會發展的綜合課程。課程強調要關注學生的生活體驗，強調讓學生在生活中學習，在參與中成長，因此教師要引導學生從自己的世界出發，用多種感官去獲取對世界的真實感受，為學生的自主學習和主動活潑的發展提供充足的時間，讓學生的品德培養回歸學生生活，回歸真實世界。
一、變“虛”為“實”，活用教材，貼近兒童
實施“品德與社會”課程，其中非常重要的一點就是課程內容必須以學生生活為基礎，讓學生在最熟悉、最普通的生活情境中去觀察生活、體驗生活、表達生活，而要實現這一目標，僅靠教材是很難實現的。雖然我們的教材在編寫時，已經注意在內容上貼近學生生活，但畢竟還是有一定局限性的。因此我在教學中敢于跳出課本，以學生的生活經驗作為教學的出發點，創造性地活用教材。
山東人民版三年級下冊《家鄉的故事》一課的“家鄉山水美如畫”小節中，教材提供的是濟南、沂蒙山等地的圖片和故事，離我們威海學生的距離比較遠，學生不熟悉，就很難有深刻的愛家鄉的感受。如何讓學生實實在在地感覺到家鄉的美麗可愛，從而生出一種由衷的熱愛家鄉的感情呢？我決定用我們的家鄉——威海的一些真實資料打動學生的心。于是，課前，我精心挑選了一些威海山水的圖片、錄象，比如仙姑頂、海水浴場、正棋山等；匯總了威海獲得的種種美譽——最適合人類居住的城市之一，最早被評為全國衛生城市等等。
上課時，我先讓學生介紹自己家鄉的山水，因為年齡的局限，學生的交流終究不夠全面，我神秘地告訴學生：“老師也搜集到了自己家鄉的一些資料，想看嗎？”學生興奮地大喊“想”，當他們在課堂上親眼看到自己熟悉的威海的山水圖片和錄象時，開心地喊著“海水浴場”“古陌嶺”時，他們對家鄉的熱愛已經溢于言表。此時，我引導學生：“正是因為咱們威海山美水美人更美，所以先后獲得多項美譽，讓我們一起看著屏幕喊出來！”學生的放聲齊呼中洋溢著他們對家鄉的熱愛和自豪。此時，我問學生：“生活在威海，你有什么感覺？”“幸福！”學生脫口而出的話里飽含真情實感。
熟悉的景物，恰當地出示，有效地調動了學生的生活體驗，將看起來“虛”的品德教育落在了“實”處�；钣媒滩�，用活的教材，建立起了課程、教學與學生生活之間的通道。
二、變“靜”為“動”，創設活動，注重體驗
學生品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互交流與撞擊中實現的，因此，我認為我們的教學應該多給學生提供碰撞的機會，讓學生到活動中去體驗、實踐，獲得真切感受，從而規范自己的行為，形成良好的人生態度。
1、快樂游戲。
喜歡游戲是孩子們的共性，因此我們要根據他們的年齡特點，將枯燥的說服教育轉化為游戲的形式，激發學生的參與意識，讓他們在游戲中體驗感悟，促使他們的道德認識不斷到位、升華。
例如，教學山東人民版四年級上冊《做守規則的小學生》一課時，為了讓學生體驗到規則的重要性與合理性，我故意創設了一個真實的游戲的情境：一上課，我就宣布做個游戲。盡管不明白我葫蘆里賣的是什么藥，學生還是歡呼起來。于是我邊拿出兩個大小不一的玩具，邊宣布游戲規則：“北邊一排（共14人）為1組，傳這個大熊；南邊2排（共28人）為2組，傳這個小狗�？凑l先傳完�！蔽夜室庀劝研」方o了2組，等2組傳了一會，才把大熊給了1組。結果，還是1組先傳完，于是我就宣布：“獲勝組是1組！”1組的學生興奮地歡呼起來，可是2組的學生群情激奮，大喊：“不公平！”我沒有批評壓抑他們，順勢利導，“怎么不公平？說出理由來！”“我們這組人數多！”“那你們還先開始傳的呢！”兩組爭論起來。
待他們充分發表意見之后，我擺出一幅和事佬的姿態：“好了，看來是老師的錯，老師剛才制定規則的時候考慮得不夠周全。那么大家能不能幫助老師把規則制定的周密一些呢？”因為有了剛才的游戲體驗和爭論，學生很容易總結出“同時開始，人數相等，不準站起來，傳遞的東西要一樣”等細致的規則。
按照學生制定的規則，我們又一次進行了這個游戲，這次，輸的小組也服氣了。這時，我請學生根據剛才的游戲，談談對“規則”的認識，學生就深有感觸地說出了“遵守規則很重要”“規則的制定要周密”等道理。自我教育起到了相當有效的成果。
在親身參與游戲中，學生體驗到了合理公正的規則的重要性；修訂規則這一個活動，既為下面的活動——為自己的游戲制定規則做了鋪墊，又讓學生認識到制定規則要周密，細致。游戲，使品德教育在活動中進行，學生的認識更加到位，印象也更深刻。
2、合作探究
品德與社會的教學，要注重認識社會的方法引導和技能的培養，追求學習方法的多樣化。要盡可能的給學生留有更大的自由空間，以便讓學生參與其中，每一個單元可以構成一個有人物、有場景、有事件的大情境。在山東人民版五年級上冊《一山一水一圣人》單元中，我采取了單元授課的形式，引導學生在自主實踐中了解祖國的壯麗河山，增強民族自豪感，更主要的是在小組合作探究性學習的過程中，鍛煉學生認識社會的方法和技能。
執教“泰山的自然景觀”小節前，我進行了精心備課，搜集了大量資料，制作了一個集圖片、音樂、錄象、動畫、配音于一體的多媒體課件，學生深深地陶醉在這壯美的景色之中。我因勢利導：“同學們，泰山榮膺五岳之首，不僅是因為他壯美的自然景觀，更因為他深厚的文化遺產。咱們五年級同學已經非常熟悉實踐活動了，課后，就請大家自由結合小組，選擇古建筑、石刻、帝王封禪、古文化遺址等任意一種泰山文化研究，廣泛搜集，進行整理，準備匯報，下節課，我們看哪個小組的匯報最吸引我們�！睂W生摩拳擦掌，躍躍欲試。尤其是幾個信息技術“高手”，更是得意地東張西望，大有舍我其誰的架勢。
第二節的展示交流課上，只有幾個小組拿出了幾張打印下來的枯燥的文字。面對這意料之中的結局，我沒有過多地責備，而是和孩子們一起分析原因，總結出了“分工要細致，落實要到位，搜集的材料要整理分析，匯報形式要靈活有趣吸引人”等實踐探索中的注意事項，孩子們若有所思，第二次探索活動開始了。
第二周的展示交流課上，那可是“八仙過海，各顯神通”�。∮械男〗M編排了一個小品，用“導游”的嘴把自己搜集到的文化資料展現出來；有的小組自編自演雙簧，一個同學在講臺上裝模作樣地介紹，另一個則在講桌下面照整理好的稿子讀；有的小組舉行了圖片展覽，將家長協助打印出來的圖片資料制作成一個大刊板，給大家介紹；最吸引人的是郝晨小組做的投影片，有配音有動畫，形式新穎，內容還很豐富多彩，被大家一致評為一等獎。
活動后，我引導學生總結這次實踐活動，學生七嘴八舌，談自己小組活動中的教訓和經驗�！按蠹蚁氩幌肜^續進行這樣的探索實踐活動呢？”學生異口同聲，“想！”“那么，本課余下的內容——我國其他名山，本單元的其他課文——《來到黃河岸邊》和《尋跡孔子故里》，咱們仍然開展實踐活動，各小組任意選擇一個主題，自行探索交流展示。下次上課時，我當學生，你們是老師，看哪個小組老師的講解更吸引人。”就在這種反復的親身實踐中，學生增強了民族自豪感，更主要的是，鍛煉了實踐探索合作競爭等諸方面的能力，樹立了從社會生活中學習的概念。
3、情境渲染
教學山東人民版四年級下冊《珍惜勞動果實》一課時，針對城市學生多數是獨生子女，不知節約的實際情況，我決定通過文字、圖片、音樂創設情境，渲染氣氛，來震撼學生的心靈，達到影響、教育的目的。
在學生交流了自己調查的浪費現象之后，我說：“課前，老師也進行了調查，大家看�！蔽依枚嗝襟w，出示了自己搜集到的一些食堂、飯店里浪費糧食、剩菜剩飯等的照片，學生深受觸動，默默無言。
接著我又出示自己搜集到的資料，并將數字變成紅色放大，請學生重讀這些紅色的數字：“目前，世界上約有8.5億人缺少糧食，占世界人口總數的七分之一！”學生讀著，表情驚訝著，他們顯然沒有想到這個數字竟然這么龐大！
接下來，我逐張出示自己精心挑選的一組非洲兒童骨瘦如柴、瀕臨死亡、餓死人骨堆積的圖片，伴隨著低緩的音樂，語氣沉重地介紹：“這是一個餓了多天的小朋友在珍惜地舔食著手上的最后一粒糧食。這是一個因為饑餓瀕臨死亡馬上要落入鷹口的兒童。地上到處堆滿了因饑餓而死的人的骨頭！”教室里安靜、沉重，學生驚訝、悲傷、自責。
幾幅圖片，幾串數字，幾句話語，幾段音樂，渲染出的氣氛和情境足以令學生終身難忘。節約，應該成為他們深深銘刻在內心深處的文字。
三、變“小”為“大”，走進社會，實踐成長
學生對社會的認識，道德人格《在生活實踐中放飛心靈》這一教學反思，來自！<
的形成是靠接觸社會和人際交往來中實現的，因此，我非常注意開展豐富多彩的課外實踐活動，將小課堂引入大社會，給學生架起了一架梯子----讓道德認識轉化為道德行為，逐步形成自覺的行為習慣。
教學山東人民版四年級下冊《參觀食品加工廠》一課前，為了讓學生對食品加工有初步了解，我帶領學生到附近的月餅加工廠參觀。學生看到了月餅制作的流程——稱重、制餡、做面皮、包皮、成形、烘烤，感受到了工人師傅艱苦的勞動環境，領教了面點師傅純熟的制作技巧和工藝，欣賞到了一個個剛出爐的精致可愛的月餅。
課堂上，我請學生聯系自己的實際，談自己的參觀收獲。學生七嘴八舌，暢談感受，有的談面包的制作流程，有的談對工人師傅的同情和理解，還有的對師傅們配合的默契非常佩服。一次參觀，多重收獲，社會實踐，育人無痕。
教學山東人民版五年級上冊《為了地球的明天》一課前，我設計了一張調查表，引導學生調查身邊的環境問題后認真填寫。
我身邊的環境調查
調查人：
調查時間調查地點發現問題解決措施
通過本次調查，我想說：
課堂上，我請學生交流他們的調查結果，學生暢所欲言，交流自己發現的問題，討論解決的辦法。然后我又設計了體驗活動——鏟除小廣告，利用課外活動，帶領學生走進社區，走進大自然，清理白色垃圾，鏟除小廣告。不少學生在調查活動、社會實踐的體驗過程中發現，其實污染環境的罪魁禍首就是我們人類自己，因此，他們從內心深處發出呼吁——保護環境，從我做起！
根據學生的認知特點，創造性地使用教材，聯系生活實際，巧妙地設計活動，促使學生主動和諧地發展，引導他們在合作探究、自主體驗創造中明辨是非，感知善惡�！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍�！蔽蚁嘈�，孩子們在富有生活氣息的品德與社會課堂中成長，不僅獲得理智上的滿足，更能讓自己的情感得到充盈，羽翼更加豐滿，心靈自由翱翔。
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