小學三年級數學《千米的認識》教學反思
作為一名優秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學三年級數學《千米的認識》教學反思,歡迎大家分享。
小學三年級數學《千米的認識》教學反思1
建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算:能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值。單位換算和有關千米的實際問題對學生而言并不困難,而本課的教學難點是如何讓學生建立1千米的長度觀念。
對于學生來說,1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學時我著重于讓學生在已有的知識基礎上,強調新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發展處加以復習強化,促成新舊知識的轉化,盡量使學生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關系我沒有帶著學生切實體驗1千米的長度,所以,為了彌補這一不足,我讓學生課后走一走,真實地去感知1千米的長度,加強對1千米的概念建立。
小學三年級數學《千米的認識》教學反思2
《千米的認識》是在學生掌握了米、分米、厘米、毫米等長度單位在日常生活中的應用的基礎上,讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的.長度單位千米。
“千米”是一個較大的長度單位,它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著,能比劃。建立“1千米的表象也比較困難,往往上課時只能照本宣科,讓學生知道1000米=1千米,然后就是一大串的練習。其實,正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識,所以建立1千米的長度概念就成了本節課的難點。在教學中,我經過課前準備、課中實踐和課后鞏固三大步驟,較好地突破了這一難點。
一、課前準備。
在上千米的認識前一天,我專門抽下午自習的時間,帶著學生來到操場,用測繩和同學們一起測量了10米和100米,并讓學生分別走一走10米和100米,數一數要走多少步,大約要用多少時間?然后指出:10個100米就是1千米(初步感知1千米有多長),我們的操場一圈大約是100米,繞操場走上10圈大約就是1千米,讓學生明確:千米,是一個較大的長度單位,在計量較遠路程的時候,通常要用到千米。
二、課中實踐。
讓學生回憶走100米的情況,讓學生思考幾個100米是1千米,根據昨天走100米所用的步子數和時間來推算走1千米需要多少步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎上,再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。然后,為了更準確的體驗1千米有多遠,我帶領全班同學帶上測繩,從學校出發往丁家坑方向測出了1000米,和同學們一起走這1千米,再回來的時候,和同學們一起數步數,看時間。通過這一實踐,學生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。
三、課后鞏固。
為了讓學生了解生活中“千米”的應用,我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長度資料和步行,騎自行車、小汽車,飛機,宇宙飛船1小時的速度(以千米為單位的),通過多媒體投影展示給學生,讓學生感受到長度單位“千米“的廣泛使用,并讓離家較遠的學生在下一次回家的時候,估算自己家到學校的路程是多少千米。通過這些活動,最終使學生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學難點。
小學三年級數學《千米的認識》教學反思3
本課時是在學生學過常用的長度單位米和比米小的單位——分米、厘米和毫米,并且初步了解這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行的。在此基礎上,讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位“千米”。
教材先通過主題圖說明“千米”在實際生活中的應用,然后通過學生已經掌握的長度單位米,推算出新的長度單位千米,幫助學生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進率:1千米=1000米。對于學生來說,1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學時我十分注重學生已有的基礎,強調新、舊知識的關系,從基本的長度單位米開始,在新舊知識的引申、發展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯系,促成新舊知識的轉化,盡量使學生較快地建立起1千米的觀念。
本節課,如果只是讓學生靠想象1千米,而去認識1千米的話是遠遠不夠的,畢竟學生的想象力有限的,所以,我對教學過程進行新的設計,主要圍繞“怎樣較好的使學生建立1千米的觀念”思考。
在上課伊始,我便帶著學生站在能夠看到學校跑道全景的教學樓上進行整體觀察,讓他們對200米的長度有一個感性的認識,然后帶著他們走一走、試一試,讓他們數一數走一圈(200米)要多少步,我給他們記時,為學生認識1千米作好一個鋪墊。
回到教室匯報時,他們通過計算知道圍著操場走5圈就是1千米。由于畢竟沒有親身體驗“走1千米”的感受,為了幫助學生對這一概念的建立,我又組織學生利用自己走100米的。時間,估計出走1千米大約需要花15分鐘,讓學生進一步在頭腦中有個比較形象的感知。
為了幫組學生進一步感受1千米,我又為學生舉了一個比較熟悉的實例:每兩個電線桿之間的距離是50米,學生通過計算,發現21根電線桿之間的距離正好是1千米。
在經過這樣的教學之后,我明顯的感到學生對1千米有了比較準確的認識。
回顧整節課的教學,學生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。但是,整節課各部分的銜接及時間的掌控存在許多不足,在鞏固練習時沒能適當展開,還有個別學生還是需要親自引導他實地走一走,才能建立1千米的概念。
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