小學數學萬能簡短教學反思

小學數學萬能簡短教學反思（通用42篇）

　　在現實社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學數學萬能簡短教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學數學萬能簡短教學反思 1

　　數的運算是小學數學教學的基本內容，計算能力是小學生必須形成的基本技能之一，是學生今后學習數學的基礎，所以計算教學又是小學數學教學的重中之重。

　　一、成功之處

　　課程標準指出：要培養學生的數感，能用多種方法表示數；能用數來交流表達信息，能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，所以在數與計算中要進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解。因此本節課的學習在課標的'指引下在復習知識時還是延續了上節課的復習方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結構體系。

　　在教學的過程中，學生對于基本的運算、運算的各部分之間的關系、估算的知識、運算的順序掌握還是非常好的。在教學中通過學生的思考與交流讓學生回顧四則運算的計算方法，掌握運算順序，深化對運算定律的認識，并能夠應用運算定律進行簡便計算，通過回顧估算的方法，學會在實際生活中運用估算解決現實問題，能夠學以致用。

　　二、不足之處

　　1、學生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學在除法計算，特別是小數除法計算中還是出現不移動除數的小數點位置就進行計算，還有就是小數點的位置書寫不正確。

　　2、在解決問題中雖然學生知道解題步驟，但是對于復雜一些的問題。

　　三、再教設計

　　解決問題依然是學生學習過程中的攔路虎，在復習中還要循序漸進，在學生的疑難處解開學生心里的結。

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　　一、立足現實，活躍思維

　　新課標指出：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……”新課標的這一理念強調了數學與生活緊密聯系，在教學中，引入軸對稱圖形，我注意讓學生聯系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光看待周圍事物，從中體驗數學的價值。

　　二、體現學科綜合的思想，感受數學之美

　　這節雖然是數學課，但是它所涉及的領域遠遠超出了數學學科的范圍，與美術、美學都有交叉。學生在課堂上學習數學知識一軸對稱圖形，但同時也感受到了對稱美，數學與美學，雖然一個屬于自然科學，一個屬于社會科學，二者似乎無多大聯系，然而，數學中卻處處存在著美。數的美，形的美；比例的美，對稱的美……本課正是從數學角度指導學生認識這類圖形，了解其特點，并會畫對稱軸，但無論是起始部分的導入，還是研究學習部分，乃至精心設計的'美化教室……無處不在滲透一個字---美！

　　三、生活是數學的最高境界

　　對稱圖形是學生生活中司空見慣的，但是學生并不知道這些圖形是因為對稱而美，從生活中采擷對稱的圖、物，體現數學來源生活。讓學生裝扮教室，不僅提高學生制作對稱圖形的能力，更重要的是提高學生應用美、創造美的能力。

　　小學數學萬能簡短教學反思 3

　　《最小公倍數》這節課，如何讓學生的學習的積極性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學效果。

　　我是從以下幾個方面來做：

　　一、創設情境，激發興趣，使學生主動的參與到學習中去。

　　“公倍數”、“最小公倍數”單從純數學的角度去讓學生領會，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學生的經驗和已有的知識出發，激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，增強學生學好數學的信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識，又體念到了學數學的快樂。

　　二、培養學生自主探究的能力。

　　教學中，我們不要教給學生現成的數學，而是要讓學生自己觀察、思考、探索研究數學。在研究最小公倍數的意義時，設計了例舉法找最小公倍數、最小公倍數猜想、分解質因數比較，一系列開放的數學問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使學生體念到數學數學就在我們的身邊。

　　三、挖掘不足。有待改進

　　1、課初的`情境創設雖考慮到與例題之間的聯系，但過渡得不夠好。

　　2、如何激發學生的興趣不止是一時之效，如何從學生的角度出發進行預案的設計，課堂中順學而導保持學生的學習積極性是一個值得思考的問題。

　　小學數學萬能簡短教學反思 4

　　今天的數學課學習《比長短、高矮》，本課是在學生學會了比較事物的大小、多少之后，讓學生學會比較事物的高矮、長短。教學內容對于學生來說不是很難，通過三年幼兒園的學習孩子們已經掌握了知識�；�于對學生的了解我把培養學生的觀察、語言表達等學習能力和合作交流的能力作為教學的重點。

　　通過幾天的課堂教學，我發現孩子們對于好多知識已經掌握并會運用知識解決問題了，而孩子的'學習和行為習慣不盡如意。這個年齡段的孩子剛剛從幼兒園升入小學，而這兩種生活又是截然不同的，孩子的注意力集中時間較短，自制能力也較差，孩子的許多習慣需要老師去培養。課堂是培養孩子的主陣地，我決定先讓孩子們學會學習一學會思考、學會發現問題解決問題、學會表達，學會合作與交流。在教學中我設計了同桌同學之間比鉛筆的長短和比個子的高矮兩個環節。教師在巡視中，指導學生學會學習學會與他人合作�！罢埻瑢W們從鉛筆盒里拿出一支鉛筆，和同桌的比一比，你發現了什么？”在學生的匯報中指導學生學會用不同的語言表達比較結果。在學生們合作學習中，我發現個別學生不愿意與他人交流，我想一是和孩子的性格有關，二是孩子不知道該怎么做。這時老師的幾句鼓勵的話語、一個信任的眼神就會使孩子發生變化。一節課40分鐘的時間，一種方法就想培養孩子的好習慣是行不通的。幾天的教學，使我深深體會到低年級教師工作的艱辛。

　　培養孩子的學習和行為習慣，艱難并堅行著！

　　小學數學萬能簡短教學反思 5

　　本節課是教學“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節課的教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和后面“筆算除法”教學的`基礎，因此這一內容對于學生來說非常重要。

　　本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，并能正確計算。由于學生前面已經有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是采取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學一把課堂還給學生。

　　從學生匯報的結果看，多數學生都是應用的“添0法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。

　　由于本節課教學內容較簡單，在后面的練習設計中，我則采取了不同形式的連續，如：記時比賽、奪紅旗、……，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。

　　總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在后面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。

　　小學數學萬能簡短教學反思 6

　　這節課我設計了合理情境：今天是猴王的生日，小猴子們上山采了55個草莓�，F在它們要把這些草莓分裝在8個盤子里。在分裝的過程中，兩只猴子發生了爭吵，第一只猴子說: “平均每盤放7個”。而第二只猴子說：“每盤放7個不夠，每盤最多只能放5個。”它們爭執不下，最后，只好找猴王來評理。猴王說: “你們的分發都不對。每盤只能放6個�！蓖瑢W們，你們知道為什么嗎？學生各抒己見。本情境的設計意圖是:通過有趣的故事，引導學生的注意，也讓學生在聽故事的同時，思考相關的數學問題，使學生產生強烈的探究欲望。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。

　　本節課的關鍵在于引導學生運用乘法口訣來試商。讓學生進行多樣性的練習，在活動中發現并掌握以下兩點來實現試商：

　　1、商與除數的乘積要小于被除數；

　　2、乘積要最接近除數。這兩點都是結合除法的意義來實現的。

　　本節課也有不足之處：

　　沒有及時反饋學生的錯誤。因為學生的錯誤是學生學習中的'疑惑或不足之處，而結合教學實際，對學生學習中存在的問題進行解惑是課堂教學的重中之重。所以，這節課應把學生練習中的錯誤以復制的形式展出，讓同學們一起糾正，使學生避免再類似錯誤，實現書寫與答案的準確性。針對存在的不足，下節課把練習中的錯誤題目寫在黑板上，讓全體學生一起糾正，使之不犯同樣錯誤。

　　小學數學萬能簡短教學反思 7

　　這是一節與生活（體育）密切相關的實用性強的數學實踐活動課。在本課的教學處理上，我注重了以下幾個方面。

　　1、用簡單情境降低學習難度。

　　針對數學課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異，在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題，而是采用的.一個比較簡單的生活情景進行學習。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始，來簡化問題的難度。

　　2、將解決問題的策略有效地用于課堂教學。

　　在本節課的設計中我將解決問題的步驟和策略貫穿始終，既注重了數學知識的教學，又注重了數學學習方法的教學。學生不但豐富了知識，更重要的是他們學到了解決數學問題的基本步驟和策略。

　　3、層層深入的教學設計。

　　我在本節課的教學設計中層層深入，循序漸進。而在第三部分的最后卻給了學生們緊張情緒的一個釋放機會，在研究完400米跑道的起跑線問題后，教師提出了200米跑道的起跑線如何確定的問題，學生在初接到這道題時都感嘆于簡單，其實在真正完成時才發現，無論是什么樣的跑道，都首先要分析具體跑道的形狀，有幾個彎道，再來解決起跑線的問題。學生們從這道題中更深一步地感受到起跑線的確定一定要結合具體的跑道形狀才能來確定。

　　小學數學萬能簡短教學反思 8

　　《11-20各數的認識》是一年級教材第七單元的內容，20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚。同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的.需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本節課教學時做到以下幾點：

　　1.創設情境，激發學習興趣。

　　根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學生的注意力。然后有讓學生抓花生米先估數，再數數，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。

　　2.重視學生的情感體驗。

　　在設計整個教學過程時，我基本上是由學生自己“發現問題--提出問題--主動探究--解決問題”為基本模式展開的。如同學數水果數量時，及時問你是怎么數的？除了一個一個的數外，還可以怎樣數？讓學生在活動中體驗，在體驗中學習，在學習中感悟，從中學到了教學的思想，數學的方法，從而更深刻地認識到數學的價值。

　　總之，在教學時，我做到了三個突出，突出主體性，創造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體，在教學中應根據學生的實際情況而進行教學，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，才能使學生真正地獲得數的概念。

　　小學數學萬能簡短教學反思 9

　　本節課是數學人教版五年級下學期第四單元的內容，主要是讓學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，難點在于判斷約分后的分數是否是最簡分數，事實證明學生在實際運用時的確掌握不夠理想。

　　經過反思，《約分》這節課有幾個方面值得注意：

　　1.約分的概念是把一個分數化成和他相等，但分子和分母都比較小的分數，叫做約分。 從約分的概念看，約分的結果不一定是最簡分數，只是比分子和分母比原來分數的小就行了，這樣學生在做題時容易產生誤解，只要數約小了，約分就結束了，因此結果也不是最簡的。在此，我跟學生強調雖然約分的概念是沒要求要約到最簡，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡，這樣統一要求，學生就清楚了。

　　2.學生知道老師要求約分的結果要最簡，但是結果不是最簡時有的'學生判斷不出來，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分數學生判斷不出是否是最簡分數，特別是分子或分母是一個較大的質數時，學生誤以為是最簡分數，如17/34，19/57等。我跟學生強調碰到分子或分母是質數時，就驗證分母或分子是不是這個質數的倍數，如果是那么這個分數就不是最簡，如果不是倍數關系，那這個分數就是最簡的。

　　同時還補充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數先消零在化簡；分子分母都是偶數時先用2去除；倍數關系時用分子去除等等。

　　小學數學萬能簡短教學反思 10

　　大半個學期已經過去了，以下是我對12月的一些反思和收獲。

　　12月，在班級管理上我主要培養孩子們的良好的行為，學習習慣，提高他們的集體榮譽感，在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，繼續逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規行為好習慣。

　　烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”在這段時間我在空閑時間陪著學生一起玩耍，拉近了我和孩子們的'距離。在和孩子們的溝通中我會將一些在班級工作中要求學生做到的，率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。

　　在數學教學上這段時間主要學習了連加連減，混合加減等知識，采用多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。

　　學生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業中都是靜態的圖，沒有過程性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。而這部分內容具有很強的現實運用性，因此在作業中要讓學生先說，描述過程，再列式計算。讓他們充分感受數學與現實生活的聯系。但是學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習。

　　小學數學萬能簡短教學反思 11

　　這是孩子們步入小學的第一堂數學課。我知道一年級的孩子們注意力集中時間短、好動，所以課前在網上下載了相關的數學課件，帶領孩子們到多媒體教室進行第一堂數學課。

　　通過了解我還知道他們大多在學前班已接觸10以內的數，絕大多數的孩子會指物數數，結合他們已有的.數學經驗，本節課的教學重點是教學生數數的方法，并會按一定的順序數數；難點是讓學生學會按一定順序觀察圖畫，體會數數的方法，并用完整的語言表達。

　　在教學時，我先對學生的數數情況進行初步的了解：接著為學生出示鮮艷的圖（課件出示），吸引其注意力，激發學生興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動中進行。10以內各數的認讀，采用了多種方法，分步驟的練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后引導學生數一數多媒體教室里物體的數量，將數與學生身邊的實際生活緊密聯系，課后布置讓孩子們數一數校園里熟悉的事物，進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。

　　小學數學萬能簡短教學反思 12

　　本節課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數加、減兩位數及連加的基礎上進行學習的。一節課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。

　　一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創設情境“摘西瓜”激發學生的學習興趣，進一步感受數學與生活的密切聯系。同時，整節課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。

　　二、本節課還重點培養了學生認真觀察的習慣和發現信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的`環節中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環節中，又充分發揮學生自己的聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。

　　三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析，另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。

　　小學數學萬能簡短教學反思 13

　　本節課的知識對于一年級的孩子來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻理解各種圖形的特征。為了讓孩子們掌握好本節課的知識，我從網上下載了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數學是息息相關的'，培養他們多觀察身邊事物的習慣。

　　本節課設計較為嚴密，能抓住重點，難點，學生易錯的知識點來著重講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發點是好的，但在板書設計上不大好，應該先幫學生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學生的能力，沒有深入去理解一年級的學生。本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來的，強調學生在回答問題是一定要強調面，例如：黑板的面是長方形。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。

　　小學數學萬能簡短教學反思 14

　　看似簡單的數學問題，但在實際教學中卻出現了許多問題反思如下：

　　1、學生語言表述不清楚，不流暢；這節課我主要訓練學生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學生表述比較費力，在后面的`教學中必須加強訓練；

　　2、易混知識沒有按重點作為區分。認識并區分大于、小于號是本節課的一個教學難點。我卻簡單地認為孩子們在幼兒園已經認識并掌握了，所以在教學中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，到了最后，練習也沒有按時處理完，結果導致學生雖然認識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學生無法感知。應該在認識了兩個符號之后就進行區分，讓孩子們觀察倆個符號的異同，說一說記憶方法，以便學生更好的掌握符號的應用。

　　小學數學萬能簡短教學反思 15

　　通過課前對孩子們的了解，我發現由于幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。有學生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。想想做做第5題，有點孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的顏色分，有的.說按頭發的顏色分，有點說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，學生的思維很活躍。

　　但這節課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：

　　1、學生容易出現漏分和重復分的現象。

　　2、個別學生分類標準不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。

　　3、學生說分類標準時，能感知標準，但不能用語言表達標準。

　　針對問題，我思考如下對策：

　　1、教會學生每次按一類逐個去找，只記一個目標。

　　2、提醒學生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標準。

　　3、加強說的訓練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標準的過程。

　　小學數學萬能簡短教學反思 16

　　為了讓學生理解并掌握6的組成，我進行以下幾個層次的教學：觀察第一幅圖，讓學生說說：一共有幾個氣球，小朋友的兩只手上分別有幾個氣球？通過交流認識到6可以分成5和1或者1和5，比較發現這種兩種數的組成兩部分交換位置而已，我們可以把它看作一對。觀察第二幅圖，讓學生怎樣對數的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數的分與合來表示，并讓學生思考為什么這里只能把6分成3和3呢？

　　在學習7的組成時，我讓學生動手去把7個方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，學生由于受到經驗與思維的.限制，學生不可能有序地說出所有的分成，可以引導學生進行有序地排一排，讀一讀。

　　可以說教學6的分成是通過情境圖的逐步的觀察與思考獲得的，而7的分成是通過學生自主動手操作獲得的，經歷一個由扶到放的過程，經歷一個類推的過程。

　　小學數學萬能簡短教學反思 17

　　《認識鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學對鐘表的`知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環節的教學設計進行反思：

　　認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希望學生把所學的數學知識能更好地為生活服務，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉鈕會發現：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小

　　小學數學萬能簡短教學反思 18

　　總復習工作不僅是幫助學生梳理知識，更是培養學生學習習慣的一個重要階段，尤其要培養學生認真做題的良好習慣。

　　首先是審題要嚴謹。數學的邏輯性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結果出錯。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響學生正確解答問題的最后結果。因此培養學生認真審題的良好習慣顯得非常重要。其次是要教會學生解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最后要做到認真檢查。解題完成之后的復查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結果代到題中檢驗，這就要平時的訓練，而平時學生這一點往往做不到，好像也沒有這個習慣，所以平時要加強習慣與能力的培養。

　　好的學習習慣不是一下子形成的`，從中需要老師在平時有意識的加強訓練，老師不僅要關注孩子的學習狀況，學生是如何學的，更要關注學生學了什么。教給學生好的學習方法，培養學生好的學習習慣，才能提高學生的學習能力。

　　小學數學萬能簡短教學反思 19

　　課堂教學中學生發展的基礎就是每個學生都參與課堂活動，在學習活動中每個學生都活動。合作學習雖然是一個不錯的學習方式，但是如果合作的不到位，就不如獨立學習。而且成功的合作學習也應該是建立在獨立思考的基礎上的。本課知識點雖然不復雜，但是基礎很到位。課后學生的反應“特明白”，說明本節課最關鍵的知識點落實到了每個孩子的身上。

　　在本課的'基礎內容中“什么是中括號”學生在探索中落實得較好，“為什么有中括號”，“在哪種情況下怎樣用中括號”落實的效果相對較弱，如果能創設個情境讓學生覺得非用中括號不可就更好了。

　　舊的知識點，如何創造性地教是非常重要的。本課讓學生探索什么是中括號就是一種創新。本課創新的第二個方面就是對學生語言的尊重，當學生的語言中有關鍵性的錯誤時，教師予以糾正，倡導學生用自己的語言來表述學習的內容，是一種創新。

　　小學數學萬能簡短教學反思 20

　　小學數學課堂教學的實效性必須使學生有機會真正經歷“數學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會學數學，用數學的思想、方法，創造性地解決問題。并在親歷數學化過程中嘗試多種體驗。

　　解決策略：

　　1、想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。

　　2、營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。

　　3、探究學習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的'問題。

　　4、在“組內異質、組際同質”分組原則基礎上，實行動態編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。

　　小學數學萬能簡短教學反思 21

　　抓住數學概念的本質教學是數學教育永恒的話題。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的數學基礎知識，基本技能給予重視。數學概念是支撐數學大廈的根基，數學基本能力是建好大廈的'保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學雙基的要求應該與時俱進地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是盲目的。我們應把創新意識和實踐能力的培養融合于教學基礎知識和基本技能的教學、數學思維訓練的過程之中。”

　　解決策略：

　　1、給數學基本概念以核心地位，數學基礎知識定好位，打好樁。

　　2、根據數學知識的縱向發展，幫助學生將它連成“知識鏈”;通過橫向溝通，幫助學生將它連成“知識網絡”;再經過數學思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。

　　小學數學萬能簡短教學反思 22

　　一、回顧課堂，我覺得本節課的亮點主要有以下幾點：

　�。�1）貼近生活的情境引入。生活中的切截一個物體很常見，結合本課的內容，我選擇了同學們喜歡吃的火腿腸作為本課的引入，調動了學生的積極性，拉近了文本與學生間的距離，同時較自然地引出探究問題，激發了學生的探究欲望。

　　（2）經歷猜想—驗證的過程。讓學生充分地想象用一個平面去截一個幾何體所得的截面是什么形狀，再通過實際動手操作驗證猜想。豐富了幾何直覺和數學活動經驗，發展了學生的空間觀念，激發學生的求知欲望，為學生探索新知提供了有力的.工具。

　　二、使用建議：

　　課前要讓學生準備好實踐操作所需的素材；操作時，教師要引導學生把研究問題的過程、結論、對問題的看法和建議都要寫出來。

　　三、需要破解的問題：

　　教學中應如何引導學生由直觀思維向抽象思維有效過渡，更好地發展學生的空間觀念，從而進一步提升教學質量，是我們今后上課需要思考的一個問題。

　　小學數學萬能簡短教學反思 23

　　1、教學內容比較簡單，難度比我國低一到兩個年級。

　　2、重練習質量輕 練習數量，美國學生的作業負擔很輕，尤其在數學，不會采用題海戰，主要采用多樣化的練習幫助學生數學學習。而且都是第二天課堂上完成頭一天的作業，再上新課！

　　3、比較重視數學能力與數學思想的'培養，教學內容比較生活化，因為在美國中小學教學中，大量的使用比如學生生活里面所遇到的以及課堂教學里面大家能接觸到的例子來進行教學；比如，＂現在有半杯糖均勻的灑在批薩上，現在來了三個小朋友，我們每個人能吃進多少糖？

　　4、教學形式多樣化，他們教學最多的方式是讓學生充分的去參與，讓學生去做，鼓勵學生自己去發現，老師很少把這種答案直接的去告訴學生，而是讓學生通過練習，通過自己的活動來發現數學知識，如游戲，比賽。

　　5、師生關系融洽，學生課堂上比較自由，甚至可以走來走去，與我們要求學生規矩的端坐，完全不一樣。學生會主動幫老師擦黑板！

　　小學數學萬能簡短教學反思 24

　　《分數除法3》是一步計算的分數除法應用題。分數應用題的教學是小學數學教學中的一個重點，也是一個難點。

　　為了突破這個難點，教材鼓勵學生用方程解決簡單的分數除法問題，這節課的教學重點就是用方程來解決問題。因此教學時，我讓學生認真讀題，從中獲得信息，找出題中的等量關系，讓學生理解并掌握解答分數除法應用題的關鍵是從題中的關鍵句找出數量之間的等量關系，根據等量關系式，列出方程，用方程來解決這樣的問題，培養學生的方程思想，讓學生在自主探索與合作交流的`過程中真正理解和掌握用方程解決分數問題的思想和方法。

　　解決問題后引導學生進行檢驗，并對于學生可能出現的不同解法給與肯定，引導學生通過比較、反思，體會用方程解決分數除法應用題的優越性。使學生體會到用方程解決實際問題的重要模式。在練習應用題時，鼓勵學生對同一問題尋求多種不同的方法，引導學生學會多角度的分析問題，培養學生的探究能力。

　　小學數學萬能簡短教學反思 25

　　一、聯系生活實踐，激發探索興趣

　　數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出法，創設生動有趣的'情境。引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動學會新知。本節在新課導入時，先用多媒體課件呈現學生生活中熟悉的一些物體，在抽象出這些物體的某個側面的形狀，然后再讓學生比較這些面的大小從而求出面積定義。采用這樣的教學，不僅拉進了學生與生活之間的距離。讓學生感受到生活中處處有數學。而且使學生對數學產生了親切感，激發了他們積極主動的探求欲望。

　　二、強化動手實踐探究新知

　　本節課我注重了為學生自主探究提供充分的時間和空間。在認識平方厘米、平方分米、平方米時，讓學生利用手中的材料通過擺一擺、量一量、比一比等實踐活動理解認識這些面積單位。不僅學生感受到數學活動的探究性，而且體驗到問題解決的多樣性。

　　小學數學萬能簡短教學反思 26

　　這是我來到中和中心小學，第一次有老師主動要來聽我的課，被聽課的第一感覺應該是挺緊張的，但是我感覺我還是挺幸福的。

　　雖然只是一節練習課，但是來聽課的三位老師老師給我提了許多很實用的意見，讓我受益頗多。

　　比如讀乘法算式5×7的時候，總是習慣讀成5乘以7，而正確讀法應該是5乘7。因為隨著教改，教材內容也在發生不斷的改變，但是我的語言習慣還停留在以前學習的知識里，因此作為一名教師必須要不斷學習，才能與時俱進。

　　還有講授乘法算式2×3表示2個3時，我總是讀成兩個3，其實最好是讀作二個3，在數學上數字的讀法還是比較有講究的.。數學是一門嚴謹的學科，細節是絕對不容忽視的。

　　其實一節課就是由許許多多的細節組成的，要上好一節課就必須要關注到方方面面。俗話說得好，旁觀者清。確實是這樣，透過別人的眼睛來審視自己的課堂，是一番不一樣的風景。

　　小學數學萬能簡短教學反思 27

　　今天讓很多學生復習了數位順序表，從右到位分別是什么位，同學們都能響亮的回答。而讀數呢是要從左到右開始讀，從高位起開始閱讀，基于認識萬以內數字的基礎上，能夠很好的導入今天《認識更大的數》的課程。

　　在數數過程中，讓同學們清晰的認識到十萬的概念，十個一萬是十萬，2500米的跑道跑40圈是十萬，2500個班級約有十萬學生。并會從48000一千一千的數會數到53000，從99996開始數一個一個的'數會數到100010，從70000開始數，一萬一萬的數，數到120000，從59980一十一十的開始數數到60010。

　　在寫數過程中，先列出數級，數位順序表，分別從高位開始寫能寫出48000，53000，100010，120000等等等。

　　有些同學在練習作業這個過程中，不能很好掌握相鄰數位之間分別是什么，譬如和萬位鄰的數是什么，有好幾位同學做錯。

　　小學數學萬能簡短教學反思 28

　�。�1）生本課堂，在探究交流中學習。

　　教學中從學生已有知識和生活背景出發，讓學生在自主、合作、探究中感悟新知；在學習活動中人人動手、動腦、動口，主動參與探究，親身經歷知識的產生與發展過程。學生在獨立思考、小組討論的基礎上，自主解決問題，在交流中體驗算法多樣化，通過比較，優化算法并選擇自己喜歡的'方法。

　�。�2）分層教學，突出重點突破難點。

　　為了突破重點和難點，本課教學中，我分兩個層次進行。一是學會一種新的整理問題和信息的方法——列表法和圖示法；通過用列表法或畫圖法找清對應關系，并理清解決問題的思路及一般步驟。二是建構歸一問題模型。通過信息整理，分析“張數、每張價錢、總價錢”三種數量之間的關系，弄清先求什么，再求什么，讓學生在解決實際問題的過程中，進一步體驗運算順序，從而從本質上來理解“歸一問題”的結構特征，掌握歸一問題的解法。

　　小學數學萬能簡短教學反思 29

　　認識幾分之一是學生第一次接觸分數，因此在教學中集中力量教學1／2，讓學生用學習1／2的方法主動認識其他的幾分之一。

　　在教學的開始先讓學生分一分4個蘋果和2個梨子，學生很順利地分完了，然后提問只有1個蘋果要怎么分才能讓他們滿意？學生就回答每個小朋友分得一半。于是我再問為什么這樣分會滿意？由此強調分數產生的一個重要基礎——平均分。一個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分到半個。讓學生意識到原來學過的數不夠用了，需要創造新的'數來表示出這“半個”，由此引出部分學生可能口頭上知道的“二分之一”。如何來寫這個“二分之一”？我又再一次把問題拋給了學生。就這樣一步步，一層層地我和學生一起自然地揭開了分數的面紗。

　　小學數學萬能簡短教學反思 30

　　這堂課對于整體的內容關聯性來講，都是層層遞進的。但是如何抓住細節問題并且讓這些細節問題讓學生接受是本課的重點與難點，對于知識的生成過程也體現在這些細節中。但是本著“以學生為主”的課堂并沒有充分讓學生去操作、去觀察、去表達、去思考而得出相應的結論，這里牽涉到了課堂時間與眾多知識點之間的矛盾，這個矛盾一直很糾結：感覺講少了，怕學生不懂；講多了，學生沒有充裕的思維時間。如何才能在規定的課堂內把相應的細節有效地插入到相應的環節，使得學生對于相應環節的.接收程度的提升是一個值得深思的問題，需要時時嘗試。

　　另外，對于直觀教具的準備上還是非常欠缺的，直觀教具是學生形象思維形成的必要基礎，是學生向抽象思維過度必不可少的工具。豐富的直觀教具給學生帶來的直觀感知是思維發展的前提。

　　小學數學萬能簡短教學反思 31

　　成功之處：在本節課中，我放手讓學生聯系已有知識經驗，用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構建知識，充分體現了“不同的人學習不同的數學”的理念。學生通過討論、合作交流，得出三種不同的處理方法。小數化成分數，分數化成小數，小數和分母約分。同樣得到了正確的結果。有針對性的練習是內化知識、訓練思維、培養能力、形成技能的'重要環節。計算本身是枯燥乏味的，于是我便根據學生的年齡特征，設計了形式多樣、與生活密切相連的、不同層次的練習，使程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發展能力，充分感受學習的快樂。

　　不足之處：由于學生對知識的遺忘，在復習分數與小數互化時，時間使用多了一些，導致后面的練習沒有按計劃完成。

　　小學數學萬能簡短教學反思 32

　　這堂課學生對“一個數除以分數”的計算法則理解得比較好，而且能創造性地解決一些數學問題。事后我進行抽查，計算正確率達90%，而且不少學生都能反思自己的計算過程，找到有效生成知識的方法。

　　一個數除以分數，在我們已經知道怎么算的`人來看，這不是很簡單的一件事嗎？一個數除以分數就等于一個數乘這個數的倒數。又何必要自討沒趣，要花時間去探究算理，形成算法。直截了當地告訴學生計算的規律進行計算不就可以嗎，這樣不僅教師輕松學生也能夠運用規律直接計算。豈不兩全其美嗎？其實不然，數學是一種思維訓練，需要讓每一個學生遇難再破難。所以在這一節課，我這樣先讓學生思考，再一起來解決。并且在困難的時候借助線段圖來幫助，有利于學生更加直觀地了解到這樣列式的同時，是在計算什么量，再計算什么量，就得出了算法。

　　小學數學萬能簡短教學反思 33

　　本節課內容簡單，于是我采用讓學生自學的方法。給足自學時間，在學生自認為已經理解了這部分內容之后。便采用提問的方式讓學生匯報。

　　我在圓上任畫兩點A和B。連接兩點后便提問學生這是什么？學生異口同聲地說：“這是弧”。那么剩余的這部分是什么呢？學生便滿臉的疑惑。我緊接著問：“這是弧嗎？”學生異口同聲地說：“這不是”。這到底是不是？有的說“是”，有的說“不是”。于是我便緊接著讓學生再次看書上的概念，再次抓住重點詞理解弧的概念。學生便很快做出了正確的'回答。我便借此機會讓學生理解怎樣才是真正的自學。自學不是簡單的把課文讀一遍，更不是囫圇吞棗的把課文瀏覽一遍。而是應該抓住重點詞語深入的理解感悟，才能達到自學的目的。用此方法我們共同探討了扇形和圓心角的概念，讓學生真正的理解了什么是真正的自學。

　　小學數學萬能簡短教學反思 34

　　學完了商中間.末尾有零的除法的基本運算，我就開始領著學生們學習這部分的應用題了。起初研究教材，覺得并不困難，在這道知道總數，知道一包兩個.一盒四包求共裝幾盒的例題中，曾簡單的認為只要引導他們去發現能裝多少包，或者一盒有幾個這兩個轉換思想就可以了，我也是這樣上課的，但經過課后對學生的調查，發現他們理解的并不透徹，甚至有些學生迷糊了......我才發現，學生們還沒有建立這種轉換的'思維，一下子接受不了這樣的解題方法，他們以前做過的都是直來直去的題目。認識了這些，我改進了方法，讓學生交流提問，并用同類型的題目加深練習，現在，雖然不能保證所有的學生都真正理解了為什么這樣解，但是同學們已經學會了如何解答。

　　學生的思維和老師是不同的，特別是小學生，所以講解題目要站在他們的立場和角度去思考，要參考他們的已有經驗，這樣才能讓學生更好地理解。

　　小學數學萬能簡短教學反思 35

　　《百分數的認識》是在學生學過整數、小數和分數，以及解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

　　教學中我從學生生活實際入手，創設情境學校要選運動員，出示數據，問：應選誰去呢？學生自主探究、合作交流，通過學生的.討論知道出現百分數的必要性，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發現，在具體運用中理解百分數的好處。

　　百分數是一種特殊的分數，它與一般的分數既有必須的聯系，又有一些區別。所以對于百分數的認識通過讓學生自學感悟出百分數的意思以及百分數的讀寫。然后通過練習讓學生理解生活中的百分數的含義，體會百分數在生活中的廣泛應用。

　　小學數學萬能簡短教學反思 36

　　今天的教學內容是乘加乘減兩步計算應用題。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。首先，我是通過主題圖教學——購買商品實例，先讓學生說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個混合運算的算式。由解決問題的先后順序，自然而然地說出運算過程。這也符合低年級學生的認知規律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的`指導下經過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發現混合運算的意義以及運算順序。在解決問題過程中，我先讓學生小組交流學習，使得每個學生都有機會發表自己的意見和傾聽其他同學的想法。

　　通過這節課，學生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，學生理解起來還是比較困難的。

　　小學數學萬能簡短教學反思 37

　　“先學后導自主發展”教學模式已經實行了將近一年的時間了，經過摸索和不斷的反思、調整，終于稍稍有些順手了。

　　學習《負數》這節課時，我先布置學生課前預習，之后按照學校要求的環節進行了教學，通過教學發現，如果上課之初讓學生先回憶學過哪些數，學生自學，練習后，讓學生想想學過的'數，按照今天我們學習的知識來分，屬于哪一類？學生很容易在新舊知識之間得以溝通并加強了聯系，有利于知識的掌握和內化。關于正、負數的意義，導學案中體現得不夠，為讓學生更好的理解正負數的意義，學生練習后我設計了一個判斷題“帶負號的數就是負數”讓學生判斷，使學生在思考、討論的過程中進一步體會到“表示意義相反的量”這一意義，效果還不錯。

　　由于學生課前預習了，再加上及時調整，學生這節課掌握得很好，學習效率很高，而且經過一個假期學生又長大了，也懂事了，和老師之間的默契越來越好，感覺很輕松，越來越不舍這些孩子們了。

　　小學數學萬能簡短教學反思 38

　　這節課時本冊書的起始課重難點是：認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，正確的用尺子測量長度。

　　不足的地方：

　　1.在讓學生理解統一長度的必要性是，沒有讓學生先說出測量的物品而是老師先舉出了例子，之后又讓學生說，最后看書。應讓學生自己看書找出古時候測量用的庹，拃，腳印，這一塊弄反了。

　　2.在本節課最重點的地方建立1厘米的長度觀念的時候沒有落實好啊，沒有讓學生感受1厘米，沒有給出1厘米有多長時，就讓學生在直尺上找1厘米的長度，導致學生部知道怎么找，也不知道要找什么。聽完尉主任的.評課后，覺得應讓孩子知道1厘米有多長后在讓學生在直尺上找1厘米，先是有1厘米之后才有的直尺，要讓學生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的，之后要讓學生找自己的尺子上有多少個1厘米，進一步鞏固建立1厘米的長度觀念，在以后的教學中應一步一步的走把沒一步都落實。

　　小學數學萬能簡短教學反思 39

　　本節課的內容是在學生學習整數加法運算定律和減法的性質基礎上進行教學的。教材中仍然選取體育方面的背景引入加法運算定律在小數加法中的應用，顯得十分自然。

　　成功之處：學生由于在上節課中對于小數的加減混合運算，知道整數加減法的運算順序對于小數同樣適用。因此，在本節課中學生在計算中都很自覺地采用了簡便計算，學生學習上不存在什么困難，新知的學習非常順利，練習的鞏固也很順暢。

　　不足之處：應用加法的'運算定律進行小數的簡便計算，學生出錯較少，但是在應用減法的性質上學生出錯較多。例如：7.3-4.8+1.2和12.89-（6.89+2.3）再教設計：在新知的教學上多設計應用減法性質的練習題及變式練習，讓學生靈活解決問題。

　　小學數學萬能簡短教學反思 40

　　本節課教學的內容是在學生已經學習了百分數的知識基礎上教學的，實質上這類問題是求一個數的百分之幾是多少的問題，是商品經濟中經常使用的一個概念，與人們的生活聯系密切。在日常生活中，學生對于折扣并不陌生，每當節假日商場都會有優惠促銷打折活動，學生對于打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對于具體的`意義還是模糊。

　　這節課就是通過具體的活動使學生明確打五折就表示現價是原價的50%，七五折就表示現價是原價的75%，也表示現價是原價的十分之五，同時還要讓學生區分打折雖然是優惠，但是優惠的折扣與打折的折扣不同，七五折雖然表示現價是原價的75%，但是優惠的折扣是25%，也就是便宜了原價的25%，與原價相比減少的部分。

　　大部分學生還可以掌握。但個別學困生對于優惠與折扣之間的關系理解不是特別清晰，還有的對于現價和原價的判斷不準確，不能正確理解題意。

　　小學數學萬能簡短教學反思 41

　　這一次的學習，學生興趣盎然。首先，分圓片不再跟前幾節課一樣，自己一個人完成了，而是小組合作。學生覺得比自己一個人分，一個人說、記有趣多了。通過動手活動，還培養了學生合作互助，共同完成學習任務的能力。學生完成8的組成后，再及時抓住不同層次學生所展示出的不同想法，即此處的“點睛之筆”：“8的'組成為什么只記4種？”讓這部分層次高一些的學生介紹自己的想法，通過討論，使所有的學生明確，更使分了7種的學生悟出：不用全部分完，只用分出、記住前4種，就可以記住全部7種“8的組成”了。從而在學習“9的組成”時，能貫徹這一思想方法，從“9” 的8種組成中挑出4種記憶，并能從這4種衍生出全部8種。

　　今后，應加強小組合作交流，應該讓學生學會分工、與合作，避免時間的浪費，提高學習效率。一年級學生動手時課堂紀律亂是最令人頭疼的事情，有時怕亂都不敢放開，可是為了學生的發展，還是盡量的去嘗試放手讓學生去探究。

　　小學數學萬能簡短教學反思 42

　　《平均分》是人教版小學數學二年級下第二單元第一節課的教學內容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學習除法的基礎。

　　本節課，我從學生的'實際生活出發，設計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎。在此過程中，學生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學生們都要自己的分法，體現了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數學的自信心。

　　在鞏固練習的環節中，我精心設計練習，從基礎題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。

　　40分鐘的課堂轉眼結束了，師生在民主、活潑地氣氛中學習著、成長著。

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